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GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO
DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
I. DATOS GENERALES:
UGEL
Institución Educativa Modalidad
Nivel/ciclo
Código
Modular
Modelo de servicio/
Forma de atención
Lugar Distrito
Docente
N° DNI N° celular
N° de estudiantes ( ) Total asistentes ( ) Varones ( ) Mujeres
Monitor(a) Cargo
Fecha Duración
Inicio:
Término:
Título de la actividad /
sesión de aprendizaje
II. ESCALA DE VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO:
Niveles de desempeño Descripción resumida del desempeño
Nivel 1
En inicio
El o la docente no alcanza a demostrar los aspectos mínimos del desempeño porque
no cumple ningún criterio de valoración.
Nivel 2
En proceso
El o la docente presenta fortalezas y debilidades en la valoración de los criterios que
caracterizan el desempeño docente en este nivel.
Nivel 3
Satisfactorio
El o la docente cumple con los criterios previstos como deseables lo que evidencia un
nivel adecuado en su desempeño.
RÚBRICAS DE OBSERVACIÓN AL DESEMPEÑO DOCENTE EN AULA - 2024
III. DESEMPEÑOS PRIORIZADOS (MBDD):
Desempeño
priorizado
Descripción del desempeño Rúbrica
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Constata que todos los estudiantes
comprenden los propósitos de la sesión de
aprendizaje y las expectativas de desempeño y
progreso.
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Desarrolla estrategias pedagógicas y
actividades de aprendizaje que promueven el
pensamiento crítico y creativo en sus
estudiantes y que los motiven a aprender.
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Utiliza recursos y tecnologías diversas y
accesibles, y el tiempo requerido en función
del propósito de la sesión de aprendizaje.
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Evalúa los aprendizajes de todos los
estudiantes en función de criterios
previamente establecidos y utiliza
instrumentos válidos para evaluar el avance y
logros en el aprendizaje individual y grupal de
los estudiantes.
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Construye, de manera asertiva y empática,
relaciones interpersonales con y entre los
estudiantes, basadas en el afecto, la justicia, la
confianza, el respeto mutuo y la colaboración.
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Promueve un ambiente acogedor de la
diversidad, en el que ésta se exprese y sea
valorada como fortaleza y oportunidad para el
logro de aprendizajes.
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IV. RÚBRICAS PARA LA VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
4.1. RÚBRICA 1: PROMUEVE EL INTERÉS Y LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS ESTUDIANTES
Aspectos que observar:
 Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
 Acciones del /la docente para promover el interés de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
 Proporción de estudiantes involucrados en la sesión/actividad de aprendizaje.
Nivel de
desempeño
Criterios de valoración del desempeño
EVIDENCIAS
(Descripción de actividades desarrolladas por el docente y/o estudiantes)
3
Satisfactorio
1. El/La docente logra que los estudiantes comprendan y reflexionen sobre el
sentido de lo que aprenden y/o valoren su importancia o utilidad.
2. El/La docente logra la participación activa de la totalidad de los estudiantes
proponiendo actividades de aprendizaje atractivas, significativas y
desafiantes.
3. El/La docente promueve el interés de los estudiantes proponiendo actividades
de aprendizaje que viabilizan el desarrollo o movilización de capacidades y
ofrecen múltiples oportunidades de participación.
4. El/La docente recoge intereses e ideas de los estudiantes sobre lo que van a
aprender y las estrategias que van a utilizar y los incorpora en el desarrollo de la
sesión.
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En proceso
1. El/La docente menciona de manera directa el propósito de la sesión/actividad
de aprendizaje.
2. Las actividades de aprendizaje no son variadas o se centran en la exposición o
explicación del docente y no se orientan al desarrollo o movilización de
capacidades.
3. El/La docente logra la participación e interés de más del 50% de los estudiantes
mediante la participación oral o desarrollo de actividades prácticas.
1
En inicio
1. El/La docente NO menciona o menciona de manera superficial el propósito
de la sesión/actividad de aprendizaje.
2. El/La docente NO genera situaciones para que los estudiantes participen,
expresen sus ideas, ni muestra interés por conocer sus saberes.

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4.2. RÚBRICA 2: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O PENSAMIENTO CRÍTICO
Aspectos que observar:
 Situaciones de problematización o conflicto cognitivo en los estudiantes.
 Actividades pedagógicas para desarrollar el razonamiento, la creatividad y/o pensamiento crítico.
Nivel de
desempeño
Criterios de valoración del desempeño
EVIDENCIAS
(Descripción de actividades desarrolladas por el docente y/o estudiantes)
3
Satisfactorio
1. El/La docente propicia en los estudiantes situaciones de conflicto cognitivo
mediante preguntas abiertas y desafiantes, planteamiento de tareas, retos,
casos o problemas por resolver.
2. El/La docente promueve de manera efectiva y sostenida durante toda la
sesión el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico de los
estudiantes, mediante actividades de aprendizaje orientadas al análisis síntesis,
reflexión, creatividad y/o enjuiciamiento.
3. Las actividades propuestas por el/la docente propician el aprendizaje por
descubrimiento, investigación, procesamiento de información, producción
de textos, diseño o creación artística, diseños de proyectos, resolución de
problemas, argumentación o debate.
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En proceso
1. El/La docente intenta propiciar en los estudiantes situaciones de conflicto
cognitivo con preguntas abiertas e imprecisas que no se alinean con el
propósito de la sesión/actividad de aprendizaje.
2. El/La docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico de los estudiantes al menos en una ocasión, de manera
espontánea solo con preguntas sueltas.
3. Las actividades propuestas no se orientan al desarrollo del análisis, síntesis,
argumentación, resolución de problemas o creación de productos.
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En inicio
1. El/La docente NO propicia situaciones de conflicto cognitivo en los
estudiantes.
2. El/La docente propone actividades que estimulan el aprendizaje
reproductivo, mecánico y memorístico.

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4.3. RÚBRICA 3: EMPLEA DIVERSOS MATERIALES, RECURSOS EDUCATIVOS Y TECNOLÓGICOS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
Aspectos que observar:
 Uso adecuado y oportuno de materiales, recursos educativos y tecnológicos.
 Monitoreo y acompañamiento a los estudiantes para el uso adecuado de los materiales y recursos educativos.
Nivel de
desempeño
Criterios de valoración del desempeño
EVIDENCIAS
(Descripción de actividades desarrolladas por el docente y/o estudiantes)
3
Satisfactorio
1. El/La docente emplea de manera efectiva y permanente materiales y/o
recursos educativos (textos, cuadernos de trabajo, fichas de aprendizaje,
prácticas, videos, audios, PPT, separatas, maquetas, folletos, tabletas, etc.) para
viabilizar el logro del aprendizaje.
2. El/La docente orienta, monitorea y acompaña a los estudiantes en el uso
adecuado y oportuno de los materiales educativos y/o recursos
tecnológicos.
3. El/La docente promueve el uso adecuado y ético de la información
proveniente de textos o entornos digitales.
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En proceso
1. El/La docente utiliza de manera poco efectiva materiales y/o recursos
educativos como textos, cuadernos de trabajo, fichas de aprendizaje, prácticas,
videos, audios, PPT, separatas, maquetas o folletos, etc.
2. El/La docente orienta, monitorea y acompaña ocasionalmente a los
estudiantes en el uso adecuado y oportuno de los materiales educativos y/o
recursos tecnológicos.
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En inicio
1. El/La docente NO utiliza materiales NI recursos educativos y solo se vale del
recurso verbal, pizarra y plumón o tiza.
2. El/La docente no orienta, ni monitorea a los estudiantes sobre el uso de los
materiales y/o recursos educativos.

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4.4. RÚBRICA 4: EVALÚA, MONITOREA Y RETROALIMENTA A LOS ESTUDIANTES Y ADECÚA SU ENSEÑANZA
Aspectos que observar:
 Comunica los criterios de evaluación.
 Plantea diversas actividades de evaluación.
 Monitoreo y acompañamiento a los estudiantes para identificar logros y dificultades de aprendizaje.
 Calidad de la retroalimentación al estudiante para lograr el propósito.
Nivel de
desempeño
Criterios de valoración del desempeño
EVIDENCIAS
(Descripción de actividades desarrolladas por el docente y/o
estudiantes)
3
Satisfactorio
1. El/La docente explica a los estudiantes los criterios de evaluación que se tomarán en cuenta para valorar el logro del
aprendizaje previsto y las evidencias del aprendizaje, utilizando medios o estrategias que permitan su interiorización.
2. El/La docente plantea actividades de evaluación y procedimientos pertinentes para recoger evidencias del logro de los
aprendizajes previstos.
3. El docente monitorea activamente el logro de los aprendizajes de los estudiantes de manera permanente en la
sesión/actividad de aprendizaje, recoge evidencias a través de preguntas, diálogo, verificación del desarrollo de tareas y
actividades, acercándose a los equipos de trabajo o estudiantes para reforzar o aclarar dudas o precisar condiciones y
procedimientos para el logro del aprendizaje.
 Ante las respuestas o productos formulados por los estudiantes, al menos en una ocasión, da retroalimentación por
descubrimiento o reflexión, guiándolos en el análisis para encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia para
mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de
sus errores.
Y/O
 Al menos en una ocasión, da retroalimentación descriptiva (sugiere en detalle qué hacer para mejorar o especifica lo
que falta para el logro) y/o adapta su enseñanza (retoma una noción previa necesaria para la comprensión, intenta otro
modo de explicar o ejemplificar el contenido o reduce la dificultad de la tarea para favorecer un avance progresivo).
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En proceso
1. El/La docente comunica a los estudiantes de manera muy referencial los criterios de evaluación sin precisar cómo
será el producto o actuación que responda a dichos criterios.
2. El/La docente precisa cómo se va a desarrollar la evaluación, pero no lo ejecuta en la sesión/actividad de aprendizaje.
4. El docente monitorea el logro de los aprendizajes de los estudiantes de los estudiantes de manera discontinua en la
sesión/actividad de aprendizaje, recoge esporádicamente las evidencias a través de preguntas, diálogo, verificación del
desarrollo de tareas y actividades.
3. Ante las respuestas o productos de los estudiantes, solo da retroalimentación elemental (indica únicamente si la respuesta
es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o señala dónde encontrarla) o bien repite la explicación original sin
adaptarla.
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En inicio
1. El/La docente NO comunica los criterios de evaluación NI desarrolla situaciones o actividades para el recojo de
evidencias del aprendizaje.
2. El/La docente NO monitorea la comprensión y progreso de los estudiantes lo hace de manera muy ocasional en la
sesión/actividad de aprendizaje.
3. Ante las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da retroalimentación incorrecta o bien no da
retroalimentación de ningún tipo.

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4.5. RÚBRICA 5. PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO, AFECTO Y PROXIMIDAD
Aspectos que observar:
 Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
 Cordialidad o calidez que transmite el docente.
 Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.
 Emplea estrategias lúdicas, dinámicas o pausas activas.
Nivel de
desempeño
Criterios de valoración del desempeño EVIDENCIAS
(Descripción de actividades desarrolladas por el docente y/o estudiantes)
3
Satisfactorio
1. El/La docente siempre emplea lenguaje respetuoso, es cordial y transmite calidez.
2. El/La docente promueve la autonomía, creatividad e iniciativas de los estudiantes; es
decir, respeta sus opiniones y puntos de vista, les pide su parecer y lo considera, evita
imponerse, y tiene una actitud dialogante y abierta. (Perspectiva)
3. El/La docente practica la escucha atenta y emplea recursos de comunicación horizontal
(proximidad espacial, desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de voz, entre otros)
apropiados a la edad y características de los estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso
y favorece las relaciones positivas en el aula.
Y
 Se muestra empático/a al comprender o acoger a los estudiantes cuando manifiestan
necesidades afectivas o físicas.
Y/O
 Emplea estrategias lúdicas, recreativas, dinámicas o pausas activas como respuesta a
situaciones disruptivas.
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En proceso
1. El/La docente siempre emplea lenguaje respetuoso, es cordial y transmite calidez.
2. El/La docente practica la escucha atenta y emplea recursos de comunicación horizontal
(proximidad espacial, desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de voz, entre otros)
apropiados a la edad y características de los estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso
y favorece las relaciones positivas en el aula.
Y
 Se muestra empático/a al comprender o acoger a los estudiantes cuando manifiestan
necesidades afectivas o físicas.
O
 Emplea estrategias lúdicas, recreativas, dinámicas o pausas activas como respuesta a
situaciones disruptivas.
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En inicio
1.El o la docente, es frío o distante, por lo que no logra crear un ambiente de calidez y
seguridad afectiva en el aula.
Y
 El/La docente NO se muestra empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas.
O
 El/La docente NO emplea estrategias lúdicas, recreativas, dinámicas o pausas activas como
respuesta a situaciones disruptivas.

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4.6. RÚBRICA 6. REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
Aspectos que observar:
 Mecanismos que utiliza el docente para regular el comportamiento de los estudiantes.
 Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes.
Nivel de
desempeño Criterios de valoración del desempeño
EVIDENCIAS
(Descripción de actividades desarrolladas por el docente y/o estudiantes)
3
Satisfactorio
1. El/La docente siempre regula el comportamiento de los estudiantes
utilizando las normas de convivencia como mecanismo de control
formativo. Nunca emplea mecanismos de control externo ni de maltrato.
2. El/La docente promueve la práctica de valores y desarrollo de actitudes de
los enfoques trasversales priorizados en la sesión /actividad de
aprendizaje mediante la reflexión crítica de comportamientos inadecuados
o situaciones que ocurren en la comunidad y en las interacciones dentro
del aula.
3. Toda la sesión se desarrolla en forma continua, sin interrupciones,
quiebres de normas o contratiempos. La continuidad de la sesion permite
avanzar en las actividades de aprendizaje.
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En proceso
1. El/La docente la mayoría de las veces utiliza mecanismos formativos o
predominantemente mecanismos de control externo para prevenir o
redirigir el comportamiento inapropiado. Nunca de maltrato.
2. El/La docente solo menciona la importancia de la práctica de valores y el
desarrollo de actitudes de los enfoques trasversales priorizados.
3. La mayor parte de la sesión se desarrolla con interrupciones importantes
o frecuentes, quiebres de normas o contratiempos que impiden focalizarse
en las actividades propuestas.
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En inicio
1. Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utiliza
predominantemente mecanismos de control externo o al menos un
mecanismo de maltrato con uno o mas estudiantes.
2. El/La docente NO promueve la práctica de valores y NI el desarrollo de
actitudes de los enfoques trasversales priorizados.
3. La mayor parte de la sesión se desarrolla de manera discontinua, con
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas o
contratiempos que impiden focalizarse en las actividades propuestas.

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V. VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO:
a. Escala de valoración del desempeño:
Niveles de
desempeño
Puntaje Promedio
Nivel 1: En inicio De 06 a 08 puntos 1 a 1.3
Nivel 2: En proceso De 09 a 14 puntos 1.5 a 2.3
Nivel 3: Satisfactorio De 15 a 18 puntos 2.5 a 3
b. Valoración del desempeño:
Desempeño N° Rúbrica
Nivel de logro alcanzado
Numérico Descriptivo
Desempeño 20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la
sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso.
1
Rúbrica 1: Promueve el interés y la
participación activa de los estudiantes.
Desempeño 22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que
promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a
aprender.
2
Rúbrica 2: Promueve el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico.
Desempeño 23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo
requerido en función del propósito de la sesión de aprendizaje.
3
Rúbrica 3: Emplea diversos materiales,
recursos educativos y tecnológicos en el
proceso de aprendizaje.
Desempeño 28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de criterios
previamente establecidos y utilizando instrumentos válidos para evaluar el avance y
logros en el aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.
4
Rúbrica 4: Evalúa, monitorea y
retroalimenta a los estudiantes y adecúa
su enseñanza.
Desempeño 11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales
con y entre los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo
y la colaboración.
5
Rúbrica 5. Propicia un ambiente de
respeto, afecto y proximidad.
Desempeño 13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se
exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes.
6
Rúbrica 6. Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes.
Puntaje
Promedio/ Nivel de desempeño alcanzado

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VI. COMPROMISOS:
N° Rúbrica Recomendaciones/Compromisos
1
Rúbrica 1: Promueve el interés y la
participación activa de los estudiantes.
2
Rúbrica 2: Promueve el
razonamiento, la creatividad y/o
pensamiento crítico.
3
Rúbrica 3: Emplea diversos
materiales, recursos educativos y
tecnológicos en el proceso de
aprendizaje.
4
Rúbrica 4. Evalúa, monitorea y
retroalimenta a los estudiantes y
adecúa su enseñanza.
5
Rúbrica 5. Propicia un ambiente de
respeto, afecto y proximidad.
6
Rúbrica 6. Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes.
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Docente
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Monitor (a)