Este documento resume los avances en recursos educativos digitales abiertos en Colombia entre 2005 y 2010. Durante este periodo se realizaron concursos nacionales de objetos de aprendizaje, se establecieron criterios y estándares para su clasificación y catalogación, y se desarrolló una infraestructura tecnológica para almacenarlos. También se capacitó a docentes en la producción de este tipo de recursos y se crearon comunidades virtuales para compartir experiencias.
El documento describe la evolución de los portales educativos y recursos digitales en Colombia entre 2005 y 2008, incluyendo el surgimiento del portal Colombia Aprende en 2005, el primer concurso nacional de objetos de aprendizaje dirigido a la educación superior ese mismo año, y la catalogación de objetos de aprendizaje en instituciones de educación superior en 2006. También describe iniciativas posteriores como la Red de Catalogación de Objetos de Aprendizaje en 2007 y un taller de producción de objetos de aprendizaje en 2008.
Resumen del ministerio de educación ovaLiseth Marin
El documento describe la evolución de los portales educativos y recursos digitales en Colombia entre 2005-2011, incluyendo el surgimiento del portal Colombia Aprende en 2005, el desarrollo de objetos de aprendizaje, bancos de objetos, y repositorios. También se detalla la creación de redes para catalogar y compartir objetos entre instituciones de educación superior.
Resumen lectura ministerio de educación nacionalWendy0995
El documento describe la evolución de los portales educativos y recursos digitales en Colombia entre 2005-2011, incluyendo el surgimiento del portal Colombia Aprende en 2005, el desarrollo de objetos de aprendizaje, bancos de objetos, y repositorios. También se detalla la creación de redes para catalogar y compartir objetos entre instituciones de educación superior.
Guía BBPP con MDD - Capítulo 1 Los materiales didácticos digitales: Caracterí...Sebastián Martín
Esta guía de recomendaciones de buenas prácticas para la elaboración y uso de los materiales didácticos digitales es un producto derivado del proyecto de investigación titulado Escuel@ Digit@l. La escuela de la sociedad digital: análisis y propuestas para la producción y uso de los contenidos digitales educativos Proyecto I+D+i EDU2015-64593-R financiado por el Plan Estatal
Guía BBPP con MDD - Capítulo 3 Recomendaciones para el profesoradoSebastián Martín
Este documento proporciona recomendaciones para profesores y directores escolares sobre el uso de materiales didácticos digitales. Ofrece orientaciones sobre la búsqueda, selección, uso y creación de estos materiales, así como sobre el desarrollo profesional docente relacionado con la tecnología digital. También incluye estrategias para que los directores promuevan la transformación digital en sus escuelas.
Guía BBPP con MDD - Capítulo 2 Recomendaciones para productores de materiales...Sebastián Martín
Esta guía de recomendaciones de buenas prácticas para la elaboración y uso de los materiales didácticos digitales es un producto derivado del proyecto de investigación titulado Escuel@ Digit@l. La escuela de la sociedad digital: análisis y propuestas para la producción y uso de los contenidos digitales educativos Proyecto I+D+i EDU2015-64593-R financiado por el Plan Estatal
El documento describe los beneficios y características de los repositorios educativos abiertos y los objetos de aprendizaje. Explica que los repositorios son colecciones de recursos educativos digitales que pueden ser reutilizados y compartidos, lo que permite ahorrar tiempo y costos. También menciona algunos repositorios formales a nivel internacional como Globe, Ariadne, Merlot y OER Commons.
Guía BBPP con MDD - Capítulo 4 Recomendaciones para las familias y alumnadoSebastián Martín
Esta guía de recomendaciones de buenas prácticas para la elaboración y uso de los materiales didácticos digitales es un producto derivado del proyecto de investigación titulado Escuel@ Digit@l. La escuela de la sociedad digital: análisis y propuestas para la producción y uso de los contenidos digitales educativos Proyecto I+D+i EDU2015-64593-R financiado por el Plan Estatal
El documento describe la evolución de los portales educativos y recursos digitales en Colombia entre 2005 y 2008, incluyendo el surgimiento del portal Colombia Aprende en 2005, el primer concurso nacional de objetos de aprendizaje dirigido a la educación superior ese mismo año, y la catalogación de objetos de aprendizaje en instituciones de educación superior en 2006. También describe iniciativas posteriores como la Red de Catalogación de Objetos de Aprendizaje en 2007 y un taller de producción de objetos de aprendizaje en 2008.
Resumen del ministerio de educación ovaLiseth Marin
El documento describe la evolución de los portales educativos y recursos digitales en Colombia entre 2005-2011, incluyendo el surgimiento del portal Colombia Aprende en 2005, el desarrollo de objetos de aprendizaje, bancos de objetos, y repositorios. También se detalla la creación de redes para catalogar y compartir objetos entre instituciones de educación superior.
Resumen lectura ministerio de educación nacionalWendy0995
El documento describe la evolución de los portales educativos y recursos digitales en Colombia entre 2005-2011, incluyendo el surgimiento del portal Colombia Aprende en 2005, el desarrollo de objetos de aprendizaje, bancos de objetos, y repositorios. También se detalla la creación de redes para catalogar y compartir objetos entre instituciones de educación superior.
Guía BBPP con MDD - Capítulo 1 Los materiales didácticos digitales: Caracterí...Sebastián Martín
Esta guía de recomendaciones de buenas prácticas para la elaboración y uso de los materiales didácticos digitales es un producto derivado del proyecto de investigación titulado Escuel@ Digit@l. La escuela de la sociedad digital: análisis y propuestas para la producción y uso de los contenidos digitales educativos Proyecto I+D+i EDU2015-64593-R financiado por el Plan Estatal
Guía BBPP con MDD - Capítulo 3 Recomendaciones para el profesoradoSebastián Martín
Este documento proporciona recomendaciones para profesores y directores escolares sobre el uso de materiales didácticos digitales. Ofrece orientaciones sobre la búsqueda, selección, uso y creación de estos materiales, así como sobre el desarrollo profesional docente relacionado con la tecnología digital. También incluye estrategias para que los directores promuevan la transformación digital en sus escuelas.
Guía BBPP con MDD - Capítulo 2 Recomendaciones para productores de materiales...Sebastián Martín
Esta guía de recomendaciones de buenas prácticas para la elaboración y uso de los materiales didácticos digitales es un producto derivado del proyecto de investigación titulado Escuel@ Digit@l. La escuela de la sociedad digital: análisis y propuestas para la producción y uso de los contenidos digitales educativos Proyecto I+D+i EDU2015-64593-R financiado por el Plan Estatal
El documento describe los beneficios y características de los repositorios educativos abiertos y los objetos de aprendizaje. Explica que los repositorios son colecciones de recursos educativos digitales que pueden ser reutilizados y compartidos, lo que permite ahorrar tiempo y costos. También menciona algunos repositorios formales a nivel internacional como Globe, Ariadne, Merlot y OER Commons.
Guía BBPP con MDD - Capítulo 4 Recomendaciones para las familias y alumnadoSebastián Martín
Esta guía de recomendaciones de buenas prácticas para la elaboración y uso de los materiales didácticos digitales es un producto derivado del proyecto de investigación titulado Escuel@ Digit@l. La escuela de la sociedad digital: análisis y propuestas para la producción y uso de los contenidos digitales educativos Proyecto I+D+i EDU2015-64593-R financiado por el Plan Estatal
Este documento presenta una línea de tiempo que resume la evolución del concepto de recursos educativos digitales desde 1969 hasta 2020. En las primeras décadas se utilizaron términos como "unidades curriculares", "objetos de aprendizaje" y "objetos de contenido compartibles". En la actualidad, el Ministerio de Educación de Colombia define los recursos educativos digitales como materiales con intencionalidad educativa disponibles en internet bajo licencias de acceso abierto.
El uso de recursos virtuales como apoyo para sesiones presencialese-UAEM
Experiencia: “El uso de recursos virtuales como apoyo para sesiones presenciales”
Autor: Alex Filemón Palacios Torralba.
Línea temática: Gestión de modalidades no-convencionales (e-b-n learning).
Trabajo presentado en el marco del encuentro académico Universidad, Tecnología y Vanguardias (UT&V) 2012 organizado por el Espacio de Formación Multimodal e-UAEM de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos.
El documento describe las tendencias actuales y futuras del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación desde la perspectiva de la industria. Se analiza la situación actual del e-learning y la necesidad de estandarización para lograr la interoperabilidad. También se describen iniciativas como el proyecto AGREGA para crear un repositorio federal de objetos de aprendizaje y estrategias para promover el uso de las TIC en la educación.
El documento describe las tendencias actuales y futuras del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación desde la perspectiva de la industria. Se analiza la situación actual del uso de Internet y las TIC en la enseñanza, destacando la necesidad de estandarización para permitir la reutilización y compartición de contenidos educativos. También se describen iniciativas como el proyecto AGREGA para crear un repositorio federal de objetos de aprendizaje siguiendo estándares abiertos.
El documento describe las tendencias actuales y futuras del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación desde la perspectiva de la industria. Se analiza la situación actual, la importancia de la estandarización, las estrategias prioritarias y algunas iniciativas como el proyecto AGREGA. También se discuten las tendencias de la industria de las TIC en educación, incluyendo el desarrollo hacia la Web 2.0 y plataformas móviles. Se concluye que es fundamental integrar a la
El documento describe las tendencias actuales y futuras del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación desde la perspectiva de la industria. Se analiza la situación actual, la importancia de la estandarización, las estrategias prioritarias y algunas iniciativas como el proyecto AGREGA. También se discuten las tendencias de la industria de las TIC en educación, incluyendo el desarrollo hacia la Web 2.0 y plataformas móviles. Se concluye que es fundamental integrar a la
El documento describe las tendencias actuales y futuras de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación desde la perspectiva de la industria. Actualmente existe una heterogeneidad de plataformas y herramientas, así como costos elevados de desarrollo, pero la estandarización a través de objetos de aprendizaje y herramientas de código abierto puede ayudar a superar estos inconvenientes. Proyectos como AGREGA buscan crear un repositorio federal de contenidos educativos digitales siguiendo estándares
El documento describe las tendencias actuales y futuras de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación desde la perspectiva de la industria. Actualmente existe una heterogeneidad de plataformas y herramientas, así como costos elevados de desarrollo, pero la estandarización a través de objetos de aprendizaje y software libre puede ayudar a superar estos inconvenientes. Proyectos como AGREGA buscan crear un repositorio federal de contenidos educativos digitales siguiendo estándares abiertos. La ind
El documento describe las tendencias actuales y futuras del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación desde la perspectiva de la industria. Se analiza la situación actual del uso de Internet y las TIC en la enseñanza, destacando la necesidad de estandarización para permitir la reutilización de contenidos educativos. También se describen iniciativas como el proyecto AGREGA para crear un repositorio federal de objetos de aprendizaje y tendencias como el uso creciente de la Web 2.0.
El documento describe las tendencias actuales y futuras de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación desde la perspectiva de la industria. Actualmente existe una heterogeneidad de plataformas y herramientas, así como costos elevados de desarrollo, pero la estandarización a través de objetos de aprendizaje y software libre puede ayudar a superar estos inconvenientes. Proyectos como AGREGA buscan crear un repositorio federal de contenidos educativos digitales siguiendo estándares abiertos. La ind
El documento describe las tendencias actuales y futuras del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación desde la perspectiva de la industria. Se analiza la situación actual, la importancia de la estandarización, las estrategias prioritarias y algunas iniciativas como el proyecto AGREGA. También se discuten las tendencias de la industria de las TIC en educación, incluyendo el desarrollo hacia la Web 2.0 y plataformas móviles. Se concluye que es fundamental integrar a la
El documento describe las tendencias actuales y futuras del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación desde la perspectiva de la industria. Se analiza la situación actual, la importancia de la estandarización, las estrategias prioritarias y algunas iniciativas como el proyecto AGREGA. También se mencionan áreas de investigación y desarrollo como las plataformas basadas en la Web 2.0 y sistemas móviles. Se concluye que es fundamental integrar a la comunidad educativa en el
Este documento presenta información sobre redes, objetos virtuales de aprendizaje (OVA) y ambientes virtuales de aprendizaje. Define las características de las redes y OVAs e incluye ejemplos de sus usos. También incluye cuadros comparativos y mapas conceptuales sobre estos temas.
Entrenamiento funcional y alimentación saludableNicolas Camacho
Este documento presenta un programa de entrenamiento funcional y alimentación saludable para personas entre 20 y 50 años. El programa consta de tres módulos: 1) la importancia de la actividad física y alimentación saludable, 2) cómo hacer ejercicio y comer de manera divertida y saludable, y 3) comer los alimentos favoritos de forma balanceada. El objetivo es enseñar estilos de vida saludables para prevenir enfermedades a través de tareas, videos, y otras actividades.
Dokumen tersebut membahas tentang penilaian karya inovatif yang terdiri dari karya sains/teknologi, karya seni, dan pengikutan pengembangan standar. Disebutkan pula langkah-langkah penilaian, macam karya inovatif, alasan penolakan, serta contoh alasan penolakan dan saran perbaikan.
El documento describe los métodos y beneficios del reciclaje tecnológico. Explica que es importante separar los materiales reciclables de los no reciclables durante el proceso. Luego, presenta algunos métodos para reciclar diferentes materiales como metales y plásticos. Finalmente, destaca que el reciclaje tecnológico genera beneficios ambientales al reutilizar químicos y materiales que de otro modo contaminarían el medio ambiente.
El compostaje en silos es una modalidad para producir compost en cantidades pequeñas o domésticas. Los silos son estructuras verticales de 2-3 metros de altura con lados perforados para permitir la aireación, donde se introducen los materiales orgánicos por arriba y se extrae el compost listo por abajo. Para que funcione de forma continua es importante monitorear factores como la humedad y el color de los materiales.
La informacion mas completa de Mexico,Oaxaca y la Costa chica. Escándalos y opacidad, herencia de Zorrilla. Renuncia encargado de indagar mansión de Cué.
Es un manual donde se explica lo basico para la programación en pic, en lenguaje ensamblador y c, es una herramienta que ayuda alos principiantes en la programación
Resumen minesterio de educación sergio lópez carreño - johnny contreras - j...Sergio López Carreño
El documento describe la evolución de la estrategia de Objetos de Aprendizaje en Colombia entre 2005-2011, incluyendo acciones conceptuales, de fomento a la producción, y alrededor de la infraestructura tecnológica. Se define el Objeto de Aprendizaje, se realizan concursos y talleres, se crean repositorios, y finalmente la estrategia se replantea hacia Recursos Educativos Digitales Abiertos para consolidar una oferta nacional de calidad.
Este documento presenta un curso virtual sobre literatura dirigido a jóvenes de 15 a 17 años. El curso busca que los estudiantes conozcan y aprendan sobre diferentes tipos de literatura alrededor del mundo a través de sesiones que cubren temas como poesía, literatura inglesa y colombiana. El modelo pedagógico es de tipo romántico y busca desarrollar las habilidades y los intereses de los estudiantes.
Este documento presenta una línea de tiempo que resume la evolución del concepto de recursos educativos digitales desde 1969 hasta 2020. En las primeras décadas se utilizaron términos como "unidades curriculares", "objetos de aprendizaje" y "objetos de contenido compartibles". En la actualidad, el Ministerio de Educación de Colombia define los recursos educativos digitales como materiales con intencionalidad educativa disponibles en internet bajo licencias de acceso abierto.
El uso de recursos virtuales como apoyo para sesiones presencialese-UAEM
Experiencia: “El uso de recursos virtuales como apoyo para sesiones presenciales”
Autor: Alex Filemón Palacios Torralba.
Línea temática: Gestión de modalidades no-convencionales (e-b-n learning).
Trabajo presentado en el marco del encuentro académico Universidad, Tecnología y Vanguardias (UT&V) 2012 organizado por el Espacio de Formación Multimodal e-UAEM de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos.
El documento describe las tendencias actuales y futuras del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación desde la perspectiva de la industria. Se analiza la situación actual del e-learning y la necesidad de estandarización para lograr la interoperabilidad. También se describen iniciativas como el proyecto AGREGA para crear un repositorio federal de objetos de aprendizaje y estrategias para promover el uso de las TIC en la educación.
El documento describe las tendencias actuales y futuras del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación desde la perspectiva de la industria. Se analiza la situación actual del uso de Internet y las TIC en la enseñanza, destacando la necesidad de estandarización para permitir la reutilización y compartición de contenidos educativos. También se describen iniciativas como el proyecto AGREGA para crear un repositorio federal de objetos de aprendizaje siguiendo estándares abiertos.
El documento describe las tendencias actuales y futuras del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación desde la perspectiva de la industria. Se analiza la situación actual, la importancia de la estandarización, las estrategias prioritarias y algunas iniciativas como el proyecto AGREGA. También se discuten las tendencias de la industria de las TIC en educación, incluyendo el desarrollo hacia la Web 2.0 y plataformas móviles. Se concluye que es fundamental integrar a la
El documento describe las tendencias actuales y futuras del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación desde la perspectiva de la industria. Se analiza la situación actual, la importancia de la estandarización, las estrategias prioritarias y algunas iniciativas como el proyecto AGREGA. También se discuten las tendencias de la industria de las TIC en educación, incluyendo el desarrollo hacia la Web 2.0 y plataformas móviles. Se concluye que es fundamental integrar a la
El documento describe las tendencias actuales y futuras de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación desde la perspectiva de la industria. Actualmente existe una heterogeneidad de plataformas y herramientas, así como costos elevados de desarrollo, pero la estandarización a través de objetos de aprendizaje y herramientas de código abierto puede ayudar a superar estos inconvenientes. Proyectos como AGREGA buscan crear un repositorio federal de contenidos educativos digitales siguiendo estándares
El documento describe las tendencias actuales y futuras de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación desde la perspectiva de la industria. Actualmente existe una heterogeneidad de plataformas y herramientas, así como costos elevados de desarrollo, pero la estandarización a través de objetos de aprendizaje y software libre puede ayudar a superar estos inconvenientes. Proyectos como AGREGA buscan crear un repositorio federal de contenidos educativos digitales siguiendo estándares abiertos. La ind
El documento describe las tendencias actuales y futuras del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación desde la perspectiva de la industria. Se analiza la situación actual del uso de Internet y las TIC en la enseñanza, destacando la necesidad de estandarización para permitir la reutilización de contenidos educativos. También se describen iniciativas como el proyecto AGREGA para crear un repositorio federal de objetos de aprendizaje y tendencias como el uso creciente de la Web 2.0.
El documento describe las tendencias actuales y futuras de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación desde la perspectiva de la industria. Actualmente existe una heterogeneidad de plataformas y herramientas, así como costos elevados de desarrollo, pero la estandarización a través de objetos de aprendizaje y software libre puede ayudar a superar estos inconvenientes. Proyectos como AGREGA buscan crear un repositorio federal de contenidos educativos digitales siguiendo estándares abiertos. La ind
El documento describe las tendencias actuales y futuras del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación desde la perspectiva de la industria. Se analiza la situación actual, la importancia de la estandarización, las estrategias prioritarias y algunas iniciativas como el proyecto AGREGA. También se discuten las tendencias de la industria de las TIC en educación, incluyendo el desarrollo hacia la Web 2.0 y plataformas móviles. Se concluye que es fundamental integrar a la
El documento describe las tendencias actuales y futuras del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación desde la perspectiva de la industria. Se analiza la situación actual, la importancia de la estandarización, las estrategias prioritarias y algunas iniciativas como el proyecto AGREGA. También se mencionan áreas de investigación y desarrollo como las plataformas basadas en la Web 2.0 y sistemas móviles. Se concluye que es fundamental integrar a la comunidad educativa en el
Este documento presenta información sobre redes, objetos virtuales de aprendizaje (OVA) y ambientes virtuales de aprendizaje. Define las características de las redes y OVAs e incluye ejemplos de sus usos. También incluye cuadros comparativos y mapas conceptuales sobre estos temas.
Entrenamiento funcional y alimentación saludableNicolas Camacho
Este documento presenta un programa de entrenamiento funcional y alimentación saludable para personas entre 20 y 50 años. El programa consta de tres módulos: 1) la importancia de la actividad física y alimentación saludable, 2) cómo hacer ejercicio y comer de manera divertida y saludable, y 3) comer los alimentos favoritos de forma balanceada. El objetivo es enseñar estilos de vida saludables para prevenir enfermedades a través de tareas, videos, y otras actividades.
Dokumen tersebut membahas tentang penilaian karya inovatif yang terdiri dari karya sains/teknologi, karya seni, dan pengikutan pengembangan standar. Disebutkan pula langkah-langkah penilaian, macam karya inovatif, alasan penolakan, serta contoh alasan penolakan dan saran perbaikan.
El documento describe los métodos y beneficios del reciclaje tecnológico. Explica que es importante separar los materiales reciclables de los no reciclables durante el proceso. Luego, presenta algunos métodos para reciclar diferentes materiales como metales y plásticos. Finalmente, destaca que el reciclaje tecnológico genera beneficios ambientales al reutilizar químicos y materiales que de otro modo contaminarían el medio ambiente.
El compostaje en silos es una modalidad para producir compost en cantidades pequeñas o domésticas. Los silos son estructuras verticales de 2-3 metros de altura con lados perforados para permitir la aireación, donde se introducen los materiales orgánicos por arriba y se extrae el compost listo por abajo. Para que funcione de forma continua es importante monitorear factores como la humedad y el color de los materiales.
La informacion mas completa de Mexico,Oaxaca y la Costa chica. Escándalos y opacidad, herencia de Zorrilla. Renuncia encargado de indagar mansión de Cué.
Es un manual donde se explica lo basico para la programación en pic, en lenguaje ensamblador y c, es una herramienta que ayuda alos principiantes en la programación
Resumen minesterio de educación sergio lópez carreño - johnny contreras - j...Sergio López Carreño
El documento describe la evolución de la estrategia de Objetos de Aprendizaje en Colombia entre 2005-2011, incluyendo acciones conceptuales, de fomento a la producción, y alrededor de la infraestructura tecnológica. Se define el Objeto de Aprendizaje, se realizan concursos y talleres, se crean repositorios, y finalmente la estrategia se replantea hacia Recursos Educativos Digitales Abiertos para consolidar una oferta nacional de calidad.
Este documento presenta un curso virtual sobre literatura dirigido a jóvenes de 15 a 17 años. El curso busca que los estudiantes conozcan y aprendan sobre diferentes tipos de literatura alrededor del mundo a través de sesiones que cubren temas como poesía, literatura inglesa y colombiana. El modelo pedagógico es de tipo romántico y busca desarrollar las habilidades y los intereses de los estudiantes.
1. El documento habla sobre diferentes recursos educativos digitales como RED, OVA, AVA y cursos virtuales. 2. Describe las características y usos de cada recurso educativo. 3. El objetivo principal de estos recursos es facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje de manera flexible y accesible para todos.
نرحب بكم في تقرير حالة المدفوعات 2016 من بيفورت. نصدر هذا التقرير السنوي للعام الثالث على التوالي، والذي يغطي حالة المدفوعات والتجارة الإلكترونية والابتكارات من حول العالم العربي.
قمنا بتجميع بيانات من المستهلكين والتجار على حد سواء لنقدمها لكم على أتم وجه، حيث يمكن توظيفها من قبل القراء في تطوير وقيادة الشركات بشكل أفضل لتحقيق مقدار أكبر من الأرباح.
أطلقنا قبل عامين أول تقرير لنا عن حالة المدفوعات، وقد ولدت هذه الفكرة لدينا من رغبة خاصة في توسيع فهمنا لتوجهات المستهلكين في المنطقة، ومن ثم مشاركة هذه المعرفة مع المهتمين والقائمين بالأعمال في العالم العربي.
وكنا في العام الماضي قد بذلنا جهدنا لعمل تقرير لا يقتصر على أرقام وبيانات عن المستهلكين فحسب، بل وسعنا هذا العمل ليشمل كيفية الاستفادة من هذه الأرقام بالطرق المثلى. ونيتنا هذه جاءت كرغبة في رسم صورة شاملة تضم آراء أهم العاملين في التجارة في المنطقة والذين يتعاملون مع المستهلكين بشكل يومي.
وفي تقرير هذا العام قمنا مرة أخرى بمحاولة تقديم الكم الهائل من البيانات عن قطاع التجارة الإلكترونية في منطقة الشرق الأوسط بأفضل الطرق الممكنة والمبسطة. من هذا المنطلق ركزنا في التقرير ليس على التوجهات الحالية فحسب، بل سلطنا الضوء كذلك على أهم العقبات والمصاعب التي يواجهها التجار بشكل يومي، بالإضافة إلى تقديم أفضل الحلول المقترحة لها.
على مدار هذه الأعوام الثلاثة، أصبح تقرير حالة المدفوعات هو المحتوى المفضل الذي نعمل عليه بشكل مستمر، ولذلك نهتم بجميع آرائكم عن هذا التقرير. تواصلوا معنا على مواقع التواصل الاجتماعي باستخدام الهاشتاق #StateofPayments أو تواصلوا معنا عن طريق الإيميل social@payfort.com لطرح أفكاركم أو استفساراتكم. كذلك قمنا بتخصيص قسم للرد والتعليق على التقرير لتشاركونا بكل ما يخطر على بالكم.
Testing and Test construction (Evaluation in EFL)Samcruz5
The document discusses different types of tests, their purposes, and characteristics. It describes screening, placement, proficiency, aptitude, diagnostic, achievement, and progress tests. Direct and indirect tests as well as discrete point and integrative tests are also defined. Guidelines for developing effective tests are provided, including moderating tasks, determining an appropriate level of difficulty, ensuring discrimination among learners, using a representative sample, avoiding overlap, providing clear instructions, considering timing, and avoiding bias in the layout. Moderation of marking schemes, standardization of examiners, and follow-up reviews are also recommended to help ensure tests achieve their intended purposes.
This document discusses Indian work ethics in the 21st century. It defines professionalism as encompassing inner character, behavior, and the image projected to others. Work ethics are then defined as a set of standards and rules required for satisfactory job performance. Work ethics have both personal characteristics like sincerity and punctuality, as well as job-specific traits like maintaining confidentiality and cordial client relations. Key characteristics of work ethics include respecting others, working to one's full ability, and acknowledging others' talents.
Language Assessment - Standardized Testing by EFL LearnersEFL Learning
Advantages and disadvantages of standardized test, how to developing a standardized test, standardized language proficiency testing, and four standardized language proficiency test.
Las civilizaciones prehelénicas como la cretense y micénica florecieron entre el 3000 a.C. y 1200 a.C. en Grecia. Las polis griegas como Atenas y Esparta alcanzaron su apogeo entre los siglos V y IV a.C. con sistemas políticos democrático y militarista respectivamente. Las guerras médicas y la guerra del Peloponeso debilitaron a las polis, dejándolas vulnerables a la conquista de Macedonia en el 338 a.C. El legado de Grecia incluye av
인플루언서 마케팅 오픈그룹 세미나 1회
홈플러스_박유섭 파트장
인플루언서란?
- 자신의 환경에서 존재 하지 않으면 인플루언서로 보기 어려움
- 즉 인플루언서란 영향력 있는 사람(or 페이지)와 채널이 함께하는 의미라고 생각함
인플루언서 마케팅을 하기 위해 고려해햐 하는 세가지
1. Consumer & Shopper 를 구분하여 커뮤니케이션 할 것
- 누가 고객인가? 누가 해당 제품을 구매하는 사람인가?
- 장난감 (어린이 & 엄마)
2. Collaboration
- 브랜드의 일방적인 메시지만을 전달하는 것이 아니라 협업을 통해 커뮤니케이션을 진행할 것
- 인플루언서들의 의견을 경청할 것
3. Favorite
- 인플루언서들이 좋아하는 것(취향)에 맞는 것을 커뮤니케이션 할 것
2017 인플루언서 마케팅 트렌드
1. 인플루언서 마케팅, 마케팅 차원에서 거대한 기회가 될 것
2. 마이크로 인플루언서, 셀러브리티 보다 더 큰 영향력을 갖게 될 것
3. 브랜드와 어울리는 인플루언서를 찾는 것은 여전히 화두가 될 것
4. 진정성 있는 컨텐츠가 인플루언서 마케팅의 중요 지표가 될 것
5. 위치정보 기반한 인플루언서 발견 및 상권/매장 연계분석 등이 중요해질 것
6. 인플루언서 성과측정은 소셜 API 인증 및 트래킹 기반의 내재화 분석이 중요해 질 것
7. 진화의 방향성이 다소 다르게 보이는… 미국과 중국의 인플루언서 마케팅
8. 진화하는 한국의 인플루언서 마케팅 : 브랜디드 컨텐츠, 그리고 커머스
9. 한류와 연계되어 중화권 및 해외 진출을 위한 인플루언서 마케팅은 확대 될 것
10. 인플루언서 마케팅 플랫폼의 춘추전국시대
El documento describe la evolución de los portales educativos y recursos digitales en Colombia entre 2005-2011, incluyendo el surgimiento de portales como Colombia Aprende en 2005, el desarrollo de objetos de aprendizaje, bancos de objetos educativos, y repositorios digitales. También se detalla la creación de redes para catalogar y compartir estos recursos entre instituciones de educación superior.
Resumen minesterio de educación johnny contreras - julian gomez- sergio lópe...Fabian Tamayo
El documento describe la evolución de la estrategia de Objetos de Aprendizaje en Colombia entre 2005-2011, incluyendo acciones conceptuales, de fomento a la producción, y alrededor de la infraestructura tecnológica. Se define el Objeto de Aprendizaje, se realizan concursos y talleres, se crean repositorios, y finalmente se replantea la estrategia enfocándola en Recursos Educativos Digitales Abiertos.
Los repositorios de objetos de aprendizaje (ROA) almacenan y comparten recursos educativos digitales como gráficos, imágenes, textos y videos. Un ROA debe tener herramientas de búsqueda, publicación y evaluación de objetos, así como permitir búsquedas federadas y compartir metadatos. Algunos ROA importantes son MERLOT, GEM, POOL y NSDL. Los ROA benefician la educación al facilitar la reutilización de recursos y su análisis para diferentes usos e instituciones.
Recursos Educativos, Tic de información, colaboración y aprendizajeClaudia Ceniceros
El documento define los medios didácticos como cualquier recurso que un profesor puede usar para facilitar el aprendizaje. Explica que los recursos TIC se pueden categorizar como recursos de información, colaboración o aprendizaje. Además, presenta modelos como TPACK y EAAP que guían la integración pedagógica efectiva de recursos TIC.
Este documento describe el uso de recursos virtuales en la enseñanza y el aprendizaje. Explica diferentes tipos de recursos digitales como la información, comunicación y aprendizaje. También discute marcos como los estándares TIC de UNESCO para docentes y modelos como TPCK que guían la integración efectiva de la tecnología en la enseñanza. El documento proporciona ejemplos de herramientas TIC para la información, comunicación y colaboración que pueden mejorar los procesos educativos.
Este documento describe un proyecto de investigación que busca crear un prototipo para objetos virtuales de aprendizaje (OVAs) utilizando herramientas de Internet y dirigido a la educación superior colombiana. El proyecto tiene como objetivo general desarrollar un prototipo tecnológico para la creación de OVAs y como objetivos específicos determinar herramientas tecnológicas apropiadas, trabajar colaborativamente con otras universidades, y realizar una prueba piloto del prototipo.
Este documento describe un proyecto de investigación para desarrollar prototipos de objetos virtuales de aprendizaje (OVAs) con herramientas de Internet dirigidos a la educación superior en Colombia. El proyecto tiene como objetivo crear un prototipo tecnológico para la creación de OVAs que sean reutilizables y promuevan un aprendizaje significativo. Se basa en teorías constructivistas y aprovechará herramientas como SCORM y UML. La investigación incluirá una revisión de literatura, el diseño del prototipo
Este documento describe las responsabilidades laborales de un profesional en la Dirección de Pedagogía y Mediaciones Tecnológicas de la Universidad del Tolima. Estas responsabilidades incluyen la evaluación de contenidos digitales para portafolios, el establecimiento de políticas para el repositorio institucional, incorporar libros digitales a las bibliotecas digitales, y contribuir al proyecto REDA que permite el acceso abierto a recursos educativos. El documento también describe una actividad de formación docente sobre recursos educativos digitales abiert
IMPORTANCIA DE LOS OVAS EN LA EDUCACIÓN.pdfMarytaGarcia
Este documento analiza el uso de objetos virtuales de aprendizaje (OVAs) como estrategia complementaria para los cursos teórico-prácticos de física de ondas. Los autores desarrollaron un OVA sobre movimiento armónico simple y lo utilizaron con estudiantes. El OVA permitió actividades de autoaprendizaje y trabajo colaborativo que complementaron la enseñanza presencial. Como resultado, los autores generaron una propuesta para integrar los OVAs en procesos de enseñanza-aprendizaje dentro y fuera
Este documento define los objetos virtuales de aprendizaje (OVA) y describe sus características y beneficios. Un OVA contiene un objetivo de aprendizaje, contexto, actividad, evaluación y metadatos. En Colombia, universidades han construido OVAs de forma colaborativa desde 2005 para compartir recursos educativos de forma gratuita. Los OVAs permiten adaptarse a diversos propósitos educativos, consultarse en múltiples plataformas, y derivar nuevos objetos, beneficiando a estudiantes, tutores y proces
El documento presenta dos experiencias educativas sobre el uso de wikis en la educación. La primera experiencia se desarrolló en una escuela primaria en España donde los estudiantes usaron una wiki para investigar colaborativamente sobre la historia de su ciudad. La segunda experiencia fue un proyecto nacional en México para desarrollar habilidades digitales en estudiantes de primaria y secundaria usando diversas herramientas tecnológicas incluyendo wikis.
Este documento trata sobre recursos educativos abiertos (REA) y software de código abierto. Explica que los REA son materiales educativos disponibles gratuitamente en internet para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. También describe algunas características de los sistemas educativos abiertos y el movimiento de acceso abierto. Finalmente, define el software de código abierto como programas con licencias que permiten su uso, modificación y redistribución.
Este documento describe los objetos virtuales de aprendizaje (OVA), incluyendo su definición, origen y evolución, características principales, y beneficios. Los OVA son recursos digitales que contienen objetivos de aprendizaje, actividades y evaluaciones. Surgen en la década de 1970 y han ganado popularidad recientemente en Colombia. Proporcionan beneficios como la reutilización de contenido, accesibilidad global, y motivación para estudiantes y tutores.
Este documento describe el uso de recursos educativos abiertos (REA) en la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote en Perú. La universidad usa la plataforma Moodle para almacenar REA como apoyo para las asignaturas. El documento también discute posibles REA como SlideShare, WebQuests y videos de YouTube que los profesores pueden usar para enriquecer las lecciones. Finalmente, propone diseñar una estrategia para encontrar REA sobre métodos de investigación para mejorar las asignaturas de tesis de los estudiant
Este documento describe los esfuerzos de la Escuela Normal Preescolar "Adolfo Viguri Viguri" en Chilpancingo, Guerrero, México para desarrollar estrategias que permitan la diseminación de Recursos Educativos Abiertos (REA) generados por la institución. Se propone diseñar un plan de acción para visibilizar, transferir y compartir el conocimiento a través de repositorios en la nube. El objetivo es que los docentes y estudiantes desarrollen habilidades para evaluar y usar REA en la enseñ
Este documento describe la evolución de la educación a distancia y el aprendizaje en línea. Explica que la educación a distancia ha pasado por cinco generaciones asociadas con diferentes tecnologías, desde los materiales impresos hasta los entornos virtuales en línea. También introduce los objetos de aprendizaje como recursos digitales reutilizables que pueden enriquecerse con diferentes elementos didácticos. Finalmente, destaca la importancia de los metadatos y estándares para identificar y compartir objetos de aprendizaje entre plataformas.
Este documento presenta un plan para crear un repositorio de Recursos Educativos Abiertos (REA) que recopilará y organizará recursos educativos generados por un proyecto en Uruguay. El plan incluye objetivos como clasificar los recursos existentes, trabajar con otras instituciones educativas, y adoptar enfoques abiertos y colaborativos para la producción de conocimiento. El repositorio se enfocará en aspectos pedagógicos y de calidad, y promoverá la cooperación entre instituciones.
En el siguiente artículo se propone un modelo de construcción de secuencias digitales de aprendizaje, a partir del desarrollo de objetos digitales construidos íntegramente con herramientas de la web 2.0 para la enseñanza y aprendizaje de la historia y las ciencias sociales. Para ello se parte de la construcción de diferentes objetos digitales (contenidos, actividades, evaluaciones, etc) los cuales se desarrollan de manera individual y con distintos fines, pero se unifican en una misma interfaz y se disponen de manera secuencial para crear una actividad mayor reutilizando el material. En este tipo de secuencia se propone un problema disciplinario al estudiante, quien siguiendo las premisas del método histórico, fundamentalmente la búsqueda de información y análisis de fuentes, podrá proponer una solución al problema inicial, en donde además desarrolla actividades interactivas menores que le permiten ir generando un andamiaje conceptual con el cual va siguiendo la secuencia que aumenta en complejidad para terminar con una propuesta de solución con apoyo de herramientas tecnológicas. De esta manera la secuencia aloja un trabajo eminentemente disciplinario, en donde se puede reutilizar material previamente realizado y usarse en línea, pero sin la complicación técnica que conlleva el trabajo con objetos digitales cuando se diseñan bajo estándares, ya que la construcción es con herramientas de la web 2.0. Más información http://www.e-historia.cl/
Cacheiro gonzalez recursostic - modelos de aprendizajeMariela Mauricio
El documento analiza los recursos educativos TIC y su integración en los procesos de información, colaboración y aprendizaje. Se propone una tipología de recursos TIC dividida en recursos de información, recursos de aprendizaje y recursos de colaboración. Asimismo, se discuten estándares internacionales para el uso de TIC por parte de docentes y se proveen ejemplos concretos de recursos TIC para la información, el aprendizaje y la colaboración.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
Recursos virtuales-de-aprendizaje
1. Recursos Educativos Digitales Abiertos
CAPITULO 1 AÑO 2005
A partir del Primer
Concurso Nacional de
Objetos de Aprendizaje, se
dio origen a un conjunto de
aproximaciones
conceptuales que
permitirían visualizar más
adelante, la conformación
de una estructura que
sirviera de insumo y
soporte para la estrategia
de bancos.
La convocatoria estableció
unos criterios de
clasificación y evaluación
que fueron consecuentes
con los productos que
participaron. Este primer
acercamiento a la
producción de material
educativo en formatos
digitales (Contenidos
Educativos Digitales),
permitió generar espacios
de trabajo colaborativo,
para compartir y divulgar
los Objetos de Aprendizaje.
Un aprendizaje importante
para el país gira alrededor
de la definición de la
arquitectura inicial y la
infraestructura tecnológica
para el portal, las cuales
demostraron ser eficientes.
CAPITULO 2 AÑO 2006
La iniciativa de Objetos de
Aprendizaje se dividió en dos
etapas distintas pero
complementarias: la primera,
de carácter conceptual y la
segunda de naturaleza
práctica, orientadas a la
generación de una red
federada de repositorios
institucionales vinculados al
Banco Nacional de Objetos de
Aprendizaje.
El Ministerio de Educación
Nacional inició un minucioso
análisis de las necesidades de
catalogación de los Objetos de
Aprendizaje en el contexto
nacional, para determinar el
estándar que se debería
adoptar. Como resultado se
seleccionó el estándar LOM,
pero con una adaptación que
permitiera la descripción
contextualizada de los
objetos, acorde con los
lineamientos de gestión de
contenidos educativos
existentes a la fecha, en el
país.
Se puede establecer que estas
estrategias aplicadas en el año
2006 permitieron un gran
avance, tanto en la
metodología para la
clasificación de los recursos
digitales en las Instituciones
de Educación Superior, como
en el establecimiento de
criterios para la definición
conceptual y estructural de los
Objetos de Aprendizaje .
2. CAPITULO 3 AÑO 2007
Se da inicio al Programa
Nacional de Uso de Medios y
Nuevas Tecnologías,
estableciéndose como
objetivo estratégico del MEN.
El programa se enfocó en
propiciar el uso pedagógico de
nuevas tecnologías, televisión,
radio y medios impresos en
las instituciones educativas
para mejorar la calidad, la
competitividad de las
personas y del país.
En el año 2007 Para contribuir
a la formación de capital
humano en la tecnología y
estrategias para la gestión y
montaje de repositorios y
bibliotecas digitales (BDCOL,
2007), BDCOL abrió un
espacio para la divulgación de
la producción, gestión y uso
de Contenidos Educativos
Digitales, y con ello, la
posibilidad de socializar los
Objetos de Aprendizaje
producidos en los diferentes
procesos de formación que se
han desarrollado en el ámbito
nacional ..
2007 es el segundo año más
fuerte de la estrategia; la
actuación del MEN en este
periodo se ve reflejada en el
espacio on-line creado para
dinamizar las acciones
referentes a los Bancos de
Objetos, una red de
aprendizaje soportada en la
plataforma Moodle, al igual
que otras redes alojadas en el
portal Colombia Aprende.
CAPITULO 4 AÑO 2008
El año 2008 redundó en una
extensión de la estrategia
implementada el año anterior,
que agregó una mayor
cobertura en el
acompañamiento a los
docentes y permitió una
visualización masiva de Objetos
de Aprendizaje, lo cual prevé
un crecimiento exponencial en
el mediano y largo plazo.
A diferencia de los años
anteriores, durante el año 2008
se hizo evidente la
discontinuidad en el proceso de
desarrollo y adecuación a la
plataforma tecnológica para
soportar la estrategia de
Bancos de Objetos desde el
MEN.
3. CAPITULO 5 AÑO 2009
La apuesta por formalizar e
incentivar la formación de docentes
se realizó con la propuesta y puesta
en marcha del Diplomado en
Producción de Objetos de
Aprendizaje. El abordaje de los
contenidos tuvo presente las
anteriores experiencias formativas,
y además, se congregaron
instituciones internacionales para
continuar fundamentando las ideas
alrededor de los Objetos de
Aprendizaje y socializarlas a través
de la participación en las
actividades de este diplomado .
Se destaca la estrategia de
sostenibilidad en la formación a
partir de la generación de
comunidades y redes virtuales,
donde los usuarios pueden
continuar socializando sus logros,
experiencias y alcances en
referencia a la producción de los
Objetos de Aprendizaje, integrados
a los procesos educativos en las
Instituciones de Educación Superior.
CAPITULO 6 AÑO 2010
El curso del año 2010 sigue la misma línea conceptual
desarrollada años atrás y proyecta una nueva
orientación de la Estrategia del Bancos de Objetos . La
participación de grupos institucionales en el proceso
de Catalogación de Objetos de Aprendizaje, estuvo
integrada por profesionales cuyos perfiles poseen
fortalezas tecnológicas y pedagógicas principalmente.
Ellos se involucraron activamente en las
capacitaciones lideradas por el MEN, a través de la
Universidad Nacional de Colombia.
4. CAPÍTULO 9. INICIATIVA BIOE, BANCO INTERNACIONAL DE
OBJETOS EDUCACIONALES
La posibilidad de compartir experiencias docentes revela una dificultad
usualmente encontrada por el profesor, que es pensar en una situación de
aprendizaje basada en el currículo y utilizando recursos digitales. Leer,
analizar, comentar propuestas metodológicas
Las experiencias mundiales desarrolladas en educación alrededor del
fomento a los Recursos Educativos, bien sea condiciones, objetos,
especificaciones, resultados o cualquier otra tipología, permiten obtener unos
referentes significativos para el contexto colombiano, que brindan
orientaciones en cuanto a diversos caminos a seguir en torno al desarrollo de
una estrategia que beneficie al sector educativo en nuestro país:
Portal do profesor Es un sitio de interacción en donde los docentes encuentran
diferentes opciones, como un espacio de aula; un lugar para crear, ver y compartir las
clases de todos los niveles de la educación. Dichas clases pueden contener
características multimedia, como vídeos, animaciones, audio, etc., importados del
mismo portal o de direcciones externas. Cualquier profesor puede crear y colaborar,
para desarrollar las lecciones individualmente o en equipos, para investigar y explorar
el contenido de las clases. A continuación se describen las funciones
Portal de Dominio Público El “Portal de Dominio Público”, lanzado en noviembre
de 2004 (con una colección inicial de 500 obras), propone el intercambio de
conocimientos de manera equitativa, poniendo a disposición de todos los usuarios
de la red mundial de cómputo - Internet - una biblioteca virtual debe constituir una
referencia para los profesores, estudiantes, investigadores y la población en
general.
5. Análisis de la Iniciativa: Esta iniciativa tiene por objetivo estimular y apoyar
experiencias individuales de los diversos países, al mantener, compartir y
almacenar Recursos Educativos Digitales de diversos orígenes, en distintos
formatos como: animación, audio, imagen, hipertexto, simulación, software
educativo o video; también brinda apoyo a los diferentes niveles dentro del ciclo
de formación. Adicionalmente, todos estos recursos son adecuados a la
realidad de la comunidad educativa local, teniendo en cuenta las diferencias
regionales de lengua y cultura.
Repositorio. Puede considerarse como un sistema de gestión de recursos
digitales, cuya arquitectura permite la gestión de cualquier tipo de objeto digital
así como su acceso y utilización en diferentes aplicaciones y contextos. La
flexibilidad de su concepto de objeto digital y la capacidad de expresar relaciones
entre los objetos, así como la separación que establece el sistema entre los
contenidos y su presentación, permiten al repositorio crear y presentar los objetos
en diferentes colecciones, portales y ser utilizados en diferentes aplicaciones.
Análisis de la iniciativa El espacio de la UNED se ha convertido en referente
natural para cualquier institución que quiera consolidarse en la gestión de sus
contenidos digitales mediante un repositorio institucional, por aspectos tales como
la cantidad de usuarios del repositorio, las descargas evidenciadas hasta el
momento, la eficiente catalogación y publicación digital de información antigua y
relevante para la universidad. Debido a la modalidad fundamentalmente a distancia
de la oferta académica de la UNED y su presencia en otros países diferentes a
España, el acceso y uso de sistemas de apoyo a la formación mediante las TIC se
hace imperante para los estudiantes, quienes requieren información a la cual no
pueden acceder físicamente en la biblioteca de la universidad.
El fuerte de espacio está en contenidos textuales, como artículos, tesis, monografías,
etc. (13725 und); los recursos para la enseñanza, como Objetos de Aprendizaje,
cursos y aplicaciones educativas, etc., tienen una mínima representación (1846 und).
Desde esta perspectiva, la experiencia de espacio no aporta elementos estructurales
para la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos, del Ministerio
de Educación Nacional
6. No existe un estándar de catalogación de recursos visible a los usuarios. Es
factible que se emplee IEEE LOM y Dublin Core para el caso de los metadatos.
Los recursos se encuentran en repositorios federados y clasificados de acuerdo
unos criterios prestablecidos; sin embargo, no se hace uso del metadato
ampliado como elemento principal que describa el recurso. Por lo anterior, no es
posible tener un primer acercamiento que permita conocer todas sus
características.
Herramientas Para la producción Se evidencian en el sitio de la iniciativa
diferentes formatos de los recursos encontrados, los cuales han sido producidos
con uso de diferentes softwares libre y licenciados; sin embargo, no existe
sugerencia del uso herramientas o software en particular.
7. CONDICIONES DE ACCESO Y PERMISOS DE USO
Recurso Educativo Digital
publico
sin restricciones ni limitaciones o
costo para su acceso; en algunos
casos, permite y promueve su uso
de manera completa y gratuita
para lo cual dicho uso y acceso se
disponen bajo la definición de una
autorización a través de las
licencias de tipo público
privado
Este carácter en el ámbito
Educativo corresponde a aquellas
Obras/Recursos que son para el
uso exclusivo de las instituciones
requieran pago alguno para
acceder u obtener la misma.
Cuentan con Derechos Reservados
de Autor (DRA) que no permiten su
uso fuera del contexto asignado
8. REPOSITORIOS INSTITUCIONALES EDUCATIVOS
Repositorios
Institucionales de Recursos
Educativos
es una base de datos compuesta de
un grupo de servicios para capturar,
almacenar, ordenar, preservar y
redistribuir la investigación
académica de una Universidad en
formatos digitales.
Definidos por
una institución
Académicos
Acumulativos y
perpetuos
Abiertos e
interoperables.
La organización
SPARC30 define
los Repositorios
Institucionales
como sigue:
permiten el
Acceso Abierto
a la
investigación
académica.
9. SISTEMA NACIONAL DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES ABIERTOS
SISTEMA NACIONAL
DE RECURSOS
EDUCATIVOS
DIGITALES ABIERTOS
Promover condiciones que
faciliten la distribución y acceso
al conocimiento, a través de los
Recursos Educativos Digitales
Abiertos
Poner a disposición del país
información y conocimiento,
especialmente relacionada con
los procesos educativos y de
formación
Consolidar una Oferta Nacional
de Recursos Educativos Digitales
Abiertos de Alta Calidad,
pertinente, arbitrada y
certificada
Generar procesos que se
relacionen con la investigación,
desarrollo, innovación y
renovación educativa que
respondan a los retos propios
del sector de la educación.
SISTEMA NACIONAL
DE RECURSOS
EDUCATIVOS
DIGITALES ABIERTOS
Promover el desarrollo de
iniciativas, proyectos y procesos
de toda índole, relacionados con
la producción, gestión y uso de
Recursos Educativos Digitales
Abiertos
Apoyar la constitución y
consolidación de los elementos
propios del Sistema Nacional de
Recursos Educativos Digitales
Abertos
Implementar las acciones
necesarias para la socialización,
divulgación y promoción de la
Estrategia Nacional en los
ámbitos: institucional, local,
regional y nacional
Construir relaciones, sinergias y
alianzas que fomenten y
fortalezcan la visibilidad,
capacidad, competitividad e
impacto de la Estrategia
Nacional de Recursos Educativos
Digitales Abiertos
10. LINEAMIENTOS NACIONALES
Lineamiento N°2. Diseñar e implementar el Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales
Abiertos, como escenario para orientar, coordinar y regular la Estrategia Nacional de Recursos
Educativos Digitales Abiertos, en concordancia con otras iniciativas del Ministerio de Educación
Nacional.
Lineamiento N°3. Constituir un Comité Rector del Sistema Nacional de Recursos Educativos
Digitales Abiertos, integrado por representantes del Ministerio de Educación Nacional y las
Instituciones de Educación Superior participantes de esta estrategia, para fortalecer las
condiciones nacionales de producción, gestión y promoción del uso de Recursos Educativos
Digitales Abiertos.
A. Definir los objetivos,
alcances y expectativas.
B. Determinar los
componentes y ejes de acción
C. Construir el plan estratégico
que incluya la visión a corto,
mediano y largo plazo. Y
además establezca los
indicadores y metas para
analizar y evaluar el
comportamiento e impacto.
D. Establecer mecanismos que
permitan identificar la posible
necesidad de realizar
actualizaciones sobre los
componentes conceptuales,
técnicos y procedimentales.
LINEAMIENTOS
1
11. Lineamiento
N°2.
A. Apoyar la construcción,
retroalimentación y
actualización de los referentes
conceptuales, metodológicos,
operativos y de política que
regulan el sistema
B. Definir las políticas,
directrices y lineamientos que
contribuyan a fortalecer la
calidad, de los servicios,
crecimiento y cobertura de la
Estrategia Nacional.
. C. Establecer e implementar
mecanismos para socializar las
políticas, estrategias y
directrices.
D. Establecer las condiciones de
calidad, técnicas y funcionales,
que deben tener y mantener los
recursos que hacen parte de la
oferta nacional de Recursos
Educativos Digitales Abiertos
. E. Determinar las condiciones y
capacidades de la
infraestructura, que permitan la
gestión del Sistema Nacional de
Recursos Educativos Digitales
Abiertos
Lineamiento
N°3.
A. Apoyar el desarrollo de la
estrategia y por ende, la
conformación y dinamización
del Sistema Nacional de
Recursos Educativos Digitales
Abiertos.
B. Dinamizar la forma en que se
llevarán a cabo las acciones para
la implementación de los
servicios establecidos para el
Sistema Nacional
.. C. Atender las funciones que el
Sistema Nacional requiera y
defina, para apoyar y poner en
marcha la Estrategia Nacional.
D. Proponer mecanismos para
poner en marcha las políticas o
directrices que defina el Sistema
Nacional
E. Establecer acciones que
respondan a las necesidades del
sector y el país, en cuanto al
seguimiento de los procesos
12. Lineamiento
N°4.
Elaborar los referentes conceptuales, metodológicos,
operativos y de política, que apoyan la Estrategia
Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos
Lineamiento
N°5
Establecer las políticas, lineamientos, directrices y
recomendaciones que fomenten la calidad de la oferta
de los Recursos Educativos Digitales Abiertos y de los
servicios que se ofrecen a nivel nacional e institucional.
Lineamiento
N°6
. Formular un esquema que permita delimitar
periódicamente una Demanda de Producción de
Recursos Educativos Digitales Abiertos que atiendan a
los requerimientos y necesidades particulares de la
Educación Superior.
13. Andrea Terríos
Nicolás Camacho
Diego Ruíz
• . Diseñar e implementar un proceso para la
evaluación y arbitraje de los Recursos
Educativos Digitales Abiertos, desde el cual se
promueva su uso educativo
Lineamiento N°7
• Fomentar el conocimiento, divulgación,
cumplimiento y práctica, en temas relacionados
con Propiedad Intelectual, Derecho de Autor y
Derechos Conexos de los Recursos Educativos
Digitales Abiertos
Lineamiento N°8
• Diseñar e implementar un proceso que permita
el seguimiento y monitoreo de las actividades
de Gestión y Uso que permita tener indicadores
fiables alrededor de estas actividades y su
impacto en la Estrategia Nacional de Recursos
Educativos Digitales Abiertos.
Lineamiento N°9