El documento describe la evolución de los portales educativos y recursos digitales en Colombia entre 2005-2011, incluyendo el surgimiento del portal Colombia Aprende en 2005, el desarrollo de objetos de aprendizaje, bancos de objetos, y repositorios. También se detalla la creación de redes para catalogar y compartir objetos entre instituciones de educación superior.
El documento describe la evolución de los Recursos Educativos Digitales Abiertos en Colombia entre 2005 y 2010, incluyendo los objetivos y logros de cada año. En 2005 se llevó a cabo el primer concurso nacional de objetos de aprendizaje, lo que dio origen a un conjunto de enfoques conceptuales. En 2006 se dividió la iniciativa en dos etapas para generar una red de repositorios institucionales vinculados al Banco Nacional de Objetos de Aprendizaje. En 2007 se estableció el Programa Nacional de Uso de Medios y
Este documento resume los avances en recursos educativos digitales abiertos en Colombia entre 2005 y 2010. Durante este periodo se realizaron concursos nacionales de objetos de aprendizaje, se establecieron criterios y estándares para su clasificación y catalogación, y se desarrolló una infraestructura tecnológica para almacenarlos. También se capacitó a docentes en la producción de este tipo de recursos y se crearon comunidades virtuales para compartir experiencias.
El documento describe la evolución de los portales educativos y recursos digitales en Colombia entre 2005-2011, incluyendo el surgimiento de portales como Colombia Aprende en 2005, el desarrollo de objetos de aprendizaje, bancos de objetos educativos, y repositorios digitales. También se detalla la creación de redes para catalogar y compartir estos recursos entre instituciones de educación superior.
El documento discute el uso de recursos tecnológicos educativos, incluyendo tecnologías de la información y comunicación, en la enseñanza. Señala que estos recursos digitales ofrecen nuevas posibilidades para que los docentes complementen sus actividades tradicionales y que existen muchos recursos disponibles. Sin embargo, es importante que los profesores evalúen la calidad y potencial didáctico de estos materiales antes de integrarlos en el currículo.
Guía BBPP con MDD - Capítulo 1 Los materiales didácticos digitales: Caracterí...Sebastián Martín
Esta guía de recomendaciones de buenas prácticas para la elaboración y uso de los materiales didácticos digitales es un producto derivado del proyecto de investigación titulado Escuel@ Digit@l. La escuela de la sociedad digital: análisis y propuestas para la producción y uso de los contenidos digitales educativos Proyecto I+D+i EDU2015-64593-R financiado por el Plan Estatal
4ºnetbooks en el_aula_de_cecilia_sagol[1]PINBINBIN
Este documento presenta diversas estrategias y recursos para enseñar utilizando las TIC en la escuela, con un enfoque en la renovación de las prácticas docentes. Propone el modelo 1:1 donde cada estudiante y docente tiene una computadora, y describe cómo esto permite múltiples tareas, acceso personalizado e ubicuidad. También sugiere formar estudiantes capaces de producir conocimiento y no solo reproducirlo, a través de un enfoque reflexivo y basado en la resolución de problemas. Finalmente, recomienda vari
El documento describe los beneficios y características de los repositorios educativos abiertos y los objetos de aprendizaje. Explica que los repositorios son colecciones de recursos educativos digitales que pueden ser reutilizados y compartidos, lo que permite ahorrar tiempo y costos. También menciona algunos repositorios formales a nivel internacional como Globe, Ariadne, Merlot y OER Commons.
El documento describe la evolución de los Recursos Educativos Digitales Abiertos en Colombia entre 2005 y 2010, incluyendo los objetivos y logros de cada año. En 2005 se llevó a cabo el primer concurso nacional de objetos de aprendizaje, lo que dio origen a un conjunto de enfoques conceptuales. En 2006 se dividió la iniciativa en dos etapas para generar una red de repositorios institucionales vinculados al Banco Nacional de Objetos de Aprendizaje. En 2007 se estableció el Programa Nacional de Uso de Medios y
Este documento resume los avances en recursos educativos digitales abiertos en Colombia entre 2005 y 2010. Durante este periodo se realizaron concursos nacionales de objetos de aprendizaje, se establecieron criterios y estándares para su clasificación y catalogación, y se desarrolló una infraestructura tecnológica para almacenarlos. También se capacitó a docentes en la producción de este tipo de recursos y se crearon comunidades virtuales para compartir experiencias.
El documento describe la evolución de los portales educativos y recursos digitales en Colombia entre 2005-2011, incluyendo el surgimiento de portales como Colombia Aprende en 2005, el desarrollo de objetos de aprendizaje, bancos de objetos educativos, y repositorios digitales. También se detalla la creación de redes para catalogar y compartir estos recursos entre instituciones de educación superior.
El documento discute el uso de recursos tecnológicos educativos, incluyendo tecnologías de la información y comunicación, en la enseñanza. Señala que estos recursos digitales ofrecen nuevas posibilidades para que los docentes complementen sus actividades tradicionales y que existen muchos recursos disponibles. Sin embargo, es importante que los profesores evalúen la calidad y potencial didáctico de estos materiales antes de integrarlos en el currículo.
Guía BBPP con MDD - Capítulo 1 Los materiales didácticos digitales: Caracterí...Sebastián Martín
Esta guía de recomendaciones de buenas prácticas para la elaboración y uso de los materiales didácticos digitales es un producto derivado del proyecto de investigación titulado Escuel@ Digit@l. La escuela de la sociedad digital: análisis y propuestas para la producción y uso de los contenidos digitales educativos Proyecto I+D+i EDU2015-64593-R financiado por el Plan Estatal
4ºnetbooks en el_aula_de_cecilia_sagol[1]PINBINBIN
Este documento presenta diversas estrategias y recursos para enseñar utilizando las TIC en la escuela, con un enfoque en la renovación de las prácticas docentes. Propone el modelo 1:1 donde cada estudiante y docente tiene una computadora, y describe cómo esto permite múltiples tareas, acceso personalizado e ubicuidad. También sugiere formar estudiantes capaces de producir conocimiento y no solo reproducirlo, a través de un enfoque reflexivo y basado en la resolución de problemas. Finalmente, recomienda vari
El documento describe los beneficios y características de los repositorios educativos abiertos y los objetos de aprendizaje. Explica que los repositorios son colecciones de recursos educativos digitales que pueden ser reutilizados y compartidos, lo que permite ahorrar tiempo y costos. También menciona algunos repositorios formales a nivel internacional como Globe, Ariadne, Merlot y OER Commons.
Este documento presenta una línea de tiempo que resume la evolución del concepto de recursos educativos digitales desde 1969 hasta 2020. En las primeras décadas se utilizaron términos como "unidades curriculares", "objetos de aprendizaje" y "objetos de contenido compartibles". En la actualidad, el Ministerio de Educación de Colombia define los recursos educativos digitales como materiales con intencionalidad educativa disponibles en internet bajo licencias de acceso abierto.
Guía BBPP con MDD - Capítulo 2 Recomendaciones para productores de materiales...Sebastián Martín
Esta guía de recomendaciones de buenas prácticas para la elaboración y uso de los materiales didácticos digitales es un producto derivado del proyecto de investigación titulado Escuel@ Digit@l. La escuela de la sociedad digital: análisis y propuestas para la producción y uso de los contenidos digitales educativos Proyecto I+D+i EDU2015-64593-R financiado por el Plan Estatal
Guía BBPP con MDD - Capítulo 3 Recomendaciones para el profesoradoSebastián Martín
Este documento proporciona recomendaciones para profesores y directores escolares sobre el uso de materiales didácticos digitales. Ofrece orientaciones sobre la búsqueda, selección, uso y creación de estos materiales, así como sobre el desarrollo profesional docente relacionado con la tecnología digital. También incluye estrategias para que los directores promuevan la transformación digital en sus escuelas.
Este documento describe 10 herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales, incluyendo sus características y funcionalidades. Las herramientas mencionadas son Ardora, Constructor, Cuadernia, EdiLimes, EXe Learning, Hot Potatoes, JClic, Lams, Malted y Squeak. El documento explica qué es cada herramienta y cómo se puede usar para diseñar y compartir recursos educativos en formato digital.
Sesión de introducción al curso Recursos Educativos Abiertos, de la Especialización en TIC para la Innovación Educativa, Universidad del Cauca (Colombia). Cohorte año 2021.
Objetos de Aprendizaje y Recursos Educativos AbiertosGisele Cordero
Esta presentación pretende responder las siguientes preguntas:
¿Qué son los objetos de aprendizaje?
¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?
¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?
Este documento presenta información sobre objetos virtuales de aprendizaje (OVAs). Explica que los OVAs son conjuntos de recursos digitales que pueden usarse para desarrollar conocimientos significativos en los estudiantes a través de actividades lógicas y analíticas. Describe los componentes estructurales de un OVA y proporciona ejemplos de cómo se pueden usar los OVAs para generar aprendizajes artísticos. También discute la importancia de las herramientas virtuales en la educación moderna.
Herramientas para la creación y publicación de contenido didácticosSaul sosa
El documento describe una herramienta llamada eXeLearning que permite a profesores y académicos crear y publicar contenidos educativos digitales sin necesidad de experiencia en HTML o XML. eXeLearning ofrece características como mejoras en accesibilidad, exportación a formatos como SCORM e IMS, y es software libre desarrollado por universidades. El documento resalta las características y usos de eXeLearning para la creación de contenidos educativos.
Guía BBPP con MDD - Capítulo 4 Recomendaciones para las familias y alumnadoSebastián Martín
Esta guía de recomendaciones de buenas prácticas para la elaboración y uso de los materiales didácticos digitales es un producto derivado del proyecto de investigación titulado Escuel@ Digit@l. La escuela de la sociedad digital: análisis y propuestas para la producción y uso de los contenidos digitales educativos Proyecto I+D+i EDU2015-64593-R financiado por el Plan Estatal
Los repositorios de objetos de aprendizaje (ROA) almacenan y comparten recursos educativos digitales como gráficos, imágenes, textos y videos. Un ROA debe tener herramientas de búsqueda, publicación y evaluación de objetos, así como permitir búsquedas federadas y compartir metadatos. Algunos ROA importantes son MERLOT, GEM, POOL y NSDL. Los ROA benefician la educación al facilitar la reutilización de recursos y su análisis para diferentes usos e instituciones.
Guía de referencia para el uso de recursos educativos abiertos (REA) y objeto...anlusar
Guía elaborada como parte del Proyecto: Metaconector de Repositorios Educativos
para Potenciar el uso de oa y rea: Mejores Prácticas, por el Dr. Fernando Jorge Mortera Gutiérrez, Dra. Ana Lucrecia Salazar Rodríguez, Dr. Jaime Rodríguez Gómez y Mtro. Juan Antonio Pérez Nájera. 2011 CUDI-CONACYT
Herramientas para la Creación y Publicación de Contenidos Didácticosmiguelina1992
¿Qué son Herramientas para la Creación y Publicación de Contenido Didácticos? Son herramientas digitales de desarrollo de contenidos que facilitaran la transmisión de nuestras ideas y la transferencia del conocimiento, integrando con facilidad los proyectos desarrollados en el ámbito digital de la Sociedad de la Información y el Conocimiento así como aumentando su difusión y por tanto, su capacidad para captar el interés y atraer la atención de todo tipo de público.
El documento describe varios sitios web relacionados con las nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Explica que estos sitios buscan apoyar el aprendizaje de los estudiantes de manera divertida e interactiva mediante juegos y recursos educativos. Sin embargo, también señala algunas desventajas como la posibilidad de que los estudiantes se distraigan fácilmente y que sin acceso a Internet no se puedan usar los recursos.
El documento describe una herramienta llamada eXeLearning, que es un programa gratuito que permite a los profesores crear y publicar contenidos educativos en formatos como páginas web, libros electrónicos y paquetes SCORM sin necesidad de conocimientos técnicos avanzados. eXeLearning ofrece actividades interactivas y la posibilidad de exportar los contenidos a otros formatos para su traducción o incorporación en plataformas como Moodle.
Este documento describe los recursos educativos digitales, que son materiales compuestos por medios digitales creados para facilitar el aprendizaje. Explica que deben ayudar a los estudiantes a aprender contenidos, habilidades y actitudes. También señala algunas ventajas de los recursos digitales como motivar a los estudiantes, ilustrar procesos de manera interactiva y permitir el autoaprendizaje a su propio ritmo. Finalmente, resalta la importancia de que los docentes busquen, evalúen, produzcan y
El documento define los recursos educativos abiertos (REA) como recursos tecnológicos de acceso libre con fines educativos que pueden ser adaptados y modificados. Explica que los REA son materiales como textos, imágenes y software disponibles en internet de manera gratuita y con licencias que permiten su uso y modificación. Además, describe algunas características, importancias y experiencias con los REA, así como su impacto actual y futuro en la educación costarricense.
Este documento presenta resúmenes de varios portales educativos que ofrecen recursos y estrategias para el uso de las TIC en la educación. Se describen brevemente cada portal y sus recursos educativos, y se proponen estrategias para aprovecharlos, como analizarlos exhaustivamente, darlos a conocer a docentes, realizar seguimiento, y facilitar su uso por estudiantes.
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...julio arrieta
El taller práctico: 10 claves para la complementación de tendencias y enfoques innovadores contiene el desarrollo de un taller practico donde se utilizan las tic
Ten ways that technology-driven changes have impacted musicians Kristin Thomson
The document summarizes how technology-driven changes have impacted musicians over the past 20 years. It discusses 10 key changes, including:
1) A vast increase in the number of platforms for musicians to share and distribute their music. While this provides more options, it also fragments audiences.
2) Musicians have greatly improved access to the music marketplace through low-cost digital distribution platforms. However, competition is much higher.
3) There are now many more potential revenue streams for musicians, but individual payments are often very small.
Overall, the changes have both benefits and challenges for musicians. While control and access have increased for some, traditional revenue streams and label support have decreased for many. Music
Ejercicios con referencias, filtros practica cecibel curimilmaCecibel Curimilma
This document contains two tables. The first table is a multiplication table from 1 to 10. The second table contains attendance data from two stations, Pucará and La Dolorosa, showing the number of people and percentages in different age groups that attended each station. It also includes a pie chart displaying the percentage of ages that make up the total attendees.
El documento describe varios conceptos relacionados con redes, objetos de aprendizaje virtuales (OVA), ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) y recursos educativos digitales abiertos (REDA). Incluye definiciones, características y ejemplos de cada uno. También presenta gráficos como mapas conceptuales y mentales para ilustrar las relaciones entre los diferentes temas.
Este documento presenta una línea de tiempo que resume la evolución del concepto de recursos educativos digitales desde 1969 hasta 2020. En las primeras décadas se utilizaron términos como "unidades curriculares", "objetos de aprendizaje" y "objetos de contenido compartibles". En la actualidad, el Ministerio de Educación de Colombia define los recursos educativos digitales como materiales con intencionalidad educativa disponibles en internet bajo licencias de acceso abierto.
Guía BBPP con MDD - Capítulo 2 Recomendaciones para productores de materiales...Sebastián Martín
Esta guía de recomendaciones de buenas prácticas para la elaboración y uso de los materiales didácticos digitales es un producto derivado del proyecto de investigación titulado Escuel@ Digit@l. La escuela de la sociedad digital: análisis y propuestas para la producción y uso de los contenidos digitales educativos Proyecto I+D+i EDU2015-64593-R financiado por el Plan Estatal
Guía BBPP con MDD - Capítulo 3 Recomendaciones para el profesoradoSebastián Martín
Este documento proporciona recomendaciones para profesores y directores escolares sobre el uso de materiales didácticos digitales. Ofrece orientaciones sobre la búsqueda, selección, uso y creación de estos materiales, así como sobre el desarrollo profesional docente relacionado con la tecnología digital. También incluye estrategias para que los directores promuevan la transformación digital en sus escuelas.
Este documento describe 10 herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales, incluyendo sus características y funcionalidades. Las herramientas mencionadas son Ardora, Constructor, Cuadernia, EdiLimes, EXe Learning, Hot Potatoes, JClic, Lams, Malted y Squeak. El documento explica qué es cada herramienta y cómo se puede usar para diseñar y compartir recursos educativos en formato digital.
Sesión de introducción al curso Recursos Educativos Abiertos, de la Especialización en TIC para la Innovación Educativa, Universidad del Cauca (Colombia). Cohorte año 2021.
Objetos de Aprendizaje y Recursos Educativos AbiertosGisele Cordero
Esta presentación pretende responder las siguientes preguntas:
¿Qué son los objetos de aprendizaje?
¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?
¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?
Este documento presenta información sobre objetos virtuales de aprendizaje (OVAs). Explica que los OVAs son conjuntos de recursos digitales que pueden usarse para desarrollar conocimientos significativos en los estudiantes a través de actividades lógicas y analíticas. Describe los componentes estructurales de un OVA y proporciona ejemplos de cómo se pueden usar los OVAs para generar aprendizajes artísticos. También discute la importancia de las herramientas virtuales en la educación moderna.
Herramientas para la creación y publicación de contenido didácticosSaul sosa
El documento describe una herramienta llamada eXeLearning que permite a profesores y académicos crear y publicar contenidos educativos digitales sin necesidad de experiencia en HTML o XML. eXeLearning ofrece características como mejoras en accesibilidad, exportación a formatos como SCORM e IMS, y es software libre desarrollado por universidades. El documento resalta las características y usos de eXeLearning para la creación de contenidos educativos.
Guía BBPP con MDD - Capítulo 4 Recomendaciones para las familias y alumnadoSebastián Martín
Esta guía de recomendaciones de buenas prácticas para la elaboración y uso de los materiales didácticos digitales es un producto derivado del proyecto de investigación titulado Escuel@ Digit@l. La escuela de la sociedad digital: análisis y propuestas para la producción y uso de los contenidos digitales educativos Proyecto I+D+i EDU2015-64593-R financiado por el Plan Estatal
Los repositorios de objetos de aprendizaje (ROA) almacenan y comparten recursos educativos digitales como gráficos, imágenes, textos y videos. Un ROA debe tener herramientas de búsqueda, publicación y evaluación de objetos, así como permitir búsquedas federadas y compartir metadatos. Algunos ROA importantes son MERLOT, GEM, POOL y NSDL. Los ROA benefician la educación al facilitar la reutilización de recursos y su análisis para diferentes usos e instituciones.
Guía de referencia para el uso de recursos educativos abiertos (REA) y objeto...anlusar
Guía elaborada como parte del Proyecto: Metaconector de Repositorios Educativos
para Potenciar el uso de oa y rea: Mejores Prácticas, por el Dr. Fernando Jorge Mortera Gutiérrez, Dra. Ana Lucrecia Salazar Rodríguez, Dr. Jaime Rodríguez Gómez y Mtro. Juan Antonio Pérez Nájera. 2011 CUDI-CONACYT
Herramientas para la Creación y Publicación de Contenidos Didácticosmiguelina1992
¿Qué son Herramientas para la Creación y Publicación de Contenido Didácticos? Son herramientas digitales de desarrollo de contenidos que facilitaran la transmisión de nuestras ideas y la transferencia del conocimiento, integrando con facilidad los proyectos desarrollados en el ámbito digital de la Sociedad de la Información y el Conocimiento así como aumentando su difusión y por tanto, su capacidad para captar el interés y atraer la atención de todo tipo de público.
El documento describe varios sitios web relacionados con las nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Explica que estos sitios buscan apoyar el aprendizaje de los estudiantes de manera divertida e interactiva mediante juegos y recursos educativos. Sin embargo, también señala algunas desventajas como la posibilidad de que los estudiantes se distraigan fácilmente y que sin acceso a Internet no se puedan usar los recursos.
El documento describe una herramienta llamada eXeLearning, que es un programa gratuito que permite a los profesores crear y publicar contenidos educativos en formatos como páginas web, libros electrónicos y paquetes SCORM sin necesidad de conocimientos técnicos avanzados. eXeLearning ofrece actividades interactivas y la posibilidad de exportar los contenidos a otros formatos para su traducción o incorporación en plataformas como Moodle.
Este documento describe los recursos educativos digitales, que son materiales compuestos por medios digitales creados para facilitar el aprendizaje. Explica que deben ayudar a los estudiantes a aprender contenidos, habilidades y actitudes. También señala algunas ventajas de los recursos digitales como motivar a los estudiantes, ilustrar procesos de manera interactiva y permitir el autoaprendizaje a su propio ritmo. Finalmente, resalta la importancia de que los docentes busquen, evalúen, produzcan y
El documento define los recursos educativos abiertos (REA) como recursos tecnológicos de acceso libre con fines educativos que pueden ser adaptados y modificados. Explica que los REA son materiales como textos, imágenes y software disponibles en internet de manera gratuita y con licencias que permiten su uso y modificación. Además, describe algunas características, importancias y experiencias con los REA, así como su impacto actual y futuro en la educación costarricense.
Este documento presenta resúmenes de varios portales educativos que ofrecen recursos y estrategias para el uso de las TIC en la educación. Se describen brevemente cada portal y sus recursos educativos, y se proponen estrategias para aprovecharlos, como analizarlos exhaustivamente, darlos a conocer a docentes, realizar seguimiento, y facilitar su uso por estudiantes.
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...julio arrieta
El taller práctico: 10 claves para la complementación de tendencias y enfoques innovadores contiene el desarrollo de un taller practico donde se utilizan las tic
Ten ways that technology-driven changes have impacted musicians Kristin Thomson
The document summarizes how technology-driven changes have impacted musicians over the past 20 years. It discusses 10 key changes, including:
1) A vast increase in the number of platforms for musicians to share and distribute their music. While this provides more options, it also fragments audiences.
2) Musicians have greatly improved access to the music marketplace through low-cost digital distribution platforms. However, competition is much higher.
3) There are now many more potential revenue streams for musicians, but individual payments are often very small.
Overall, the changes have both benefits and challenges for musicians. While control and access have increased for some, traditional revenue streams and label support have decreased for many. Music
Ejercicios con referencias, filtros practica cecibel curimilmaCecibel Curimilma
This document contains two tables. The first table is a multiplication table from 1 to 10. The second table contains attendance data from two stations, Pucará and La Dolorosa, showing the number of people and percentages in different age groups that attended each station. It also includes a pie chart displaying the percentage of ages that make up the total attendees.
El documento describe varios conceptos relacionados con redes, objetos de aprendizaje virtuales (OVA), ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) y recursos educativos digitales abiertos (REDA). Incluye definiciones, características y ejemplos de cada uno. También presenta gráficos como mapas conceptuales y mentales para ilustrar las relaciones entre los diferentes temas.
Este documento describe estrategias para seleccionar árboles de cacao resistentes a enfermedades mediante la evaluación de la interacción entre el hospedero, el patógeno y el ambiente. Explica que la "escoba de bruja" y la "moniliasis" son las principales enfermedades que limitan la productividad del cacao peruano. También resume los tipos de resistencia en las plantas hospederas, los resultados de la evaluación de clones prometedores de cacao en Perú y la incidencia de "moniliasis
Este documento describe un curso virtual sobre la cultura muisca dirigido a estudiantes de educación básica y media entre 10 y 18 años. El curso se desarrollará a través de modelos pedagógicos desarrollistas y constructivistas, presentando contenidos sobre la historia, tradiciones, rituales y otros aspectos de la cultura muisca a través de actividades interactivas y evaluaciones.
Los ambientes virtuales de aprendizaje son útiles ya que permiten la interacción constante entre estudiantes, maestros y familiares, lo que posibilita la adquisición de conocimientos. Estos ambientes se clasifican por fases para que el proceso de enseñanza sea adecuado y fortalezca al estudiante. Además, generan un ambiente que integra a los estudiantes y los motiva a participar para aumentar su conocimiento.
This is a presentation on Black Holes.
This covers following data about Black Hole->
>>What is Black Hole.
>>History.
>>Parts of Black Hole.
>>Classification.
>>Closest Black Hole.
>>Largest Black Hole.
Este documento presenta un curso para mejorar la comprensión auditiva del inglés. El curso está dirigido a jóvenes de 14 a 22 años y utiliza un enfoque constructivista donde los estudiantes construyen su propio conocimiento. El curso incluye actividades prácticas como karaoke, audiolibros y películas con el objetivo de fortalecer las habilidades de escucha y adquirir nuevo vocabulario y gramática.
El documento describe varias tecnologías de comunicación e información como RED, REDA, REA y OVA. Estas tecnologías proporcionan material multimedia con fines educativos de manera libre y accesible para mejorar el aprendizaje. Usan elementos visuales e interactivos para captar la atención de los estudiantes y facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje de forma autónoma.
El documento describe la evolución de los portales educativos y recursos digitales en Colombia entre 2005 y 2008, incluyendo el surgimiento del portal Colombia Aprende en 2005, el primer concurso nacional de objetos de aprendizaje dirigido a la educación superior ese mismo año, y la catalogación de objetos de aprendizaje en instituciones de educación superior en 2006. También describe iniciativas posteriores como la Red de Catalogación de Objetos de Aprendizaje en 2007 y un taller de producción de objetos de aprendizaje en 2008.
Los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) son materiales digitales con una finalidad educativa que están disponibles públicamente en Internet bajo una licencia de acceso abierto. Los REDA buscan mejorar el acceso a la información y conocimiento, fortalecer el uso educativo de las TIC, y consolidar una amplia oferta de recursos públicos para mejorar la calidad de la educación. Estos recursos utilizan herramientas multimedia como videos y audios para crear cursos virtuales, aplicaciones educativas y objetos de aprendizaje que pueden ser usados
El documento describe los esfuerzos del Ministerio de Educación de Colombia para mejorar la educación mediante el uso de recursos educativos digitales abiertos. El Ministerio busca mejorar el acceso a la información, fortalecer el uso de las TIC, fomentar la cooperación y consolidar una amplia oferta de recursos educativos. Se han utilizado objetos virtuales de aprendizaje como animaciones, aplicaciones multimedia, cursos, documentos interactivos, simuladores y tutoriales para apoyar la enseñanza y el aprendizaje. El documento también
Este documento presenta las respuestas de un estudiante a un cuestionario sobre conceptos de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVAs) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs). El estudiante define AVAs y OVAs, describe sus características y usos, y proporciona ejemplos de cada uno. También explica conceptos como sincrónico, asincrónico y los entornos en los que operan los AVAs.
El documento describe diferentes tipos de recursos educativos digitales como RED, OVA y AVA. Explica que los RED son recursos utilizados con fines educativos que pueden incluir contenido textual, sonoro y gráfico. Los OVA son objetos virtuales de aprendizaje interactivos e independientes que sirven para ver contenidos específicos. El AVA es un ambiente virtual de aprendizaje que permite la interacción sincrónica y asincrónica entre estudiantes y docentes, la manipulación de información y la retroalimentación.
Este documento presenta información sobre la cultura muisca, incluyendo detalles sobre sus dioses, rituales, agricultura y otros aspectos culturales. El objetivo es generar conocimiento sobre la cultura autóctona muisca entre estudiantes colombianos a través de un curso virtual. El curso se basa en modelos pedagógicos constructivistas y desarrollistas, y presenta contenido de forma interactiva para promover el aprendizaje significativo.
PLANEACIÓN DEL VERBO TO BE EN INGLÉS Y SU RELACIÓN CON LAS PROFESIONESCarolina Cardoso
El documento presenta un curso virtual para niños de primer grado sobre el verbo to be y profesiones en inglés. El curso busca enseñar estas temáticas de manera divertida e interactiva a través de videos, juegos y actividades, ya que tradicionalmente se enseñaban de forma tediosa. El curso se desarrollará en 5 semanas donde los niños podrán explorar libremente el contenido y serán evaluados de manera cualitativa para motivarlos en su aprendizaje.
Este documento presenta un curso virtual para enseñar vocabulario básico del inglés a niños de 4-7 años. El curso incluye materiales como canciones, flashcards, videos y actividades sobre el alfabeto, números, animales y frutas. Los padres guiarán el aprendizaje de los niños usando un enfoque constructivista.
Este documento resume varios temas relacionados con recursos educativos digitales. Habla sobre objetos de aprendizaje, recursos educativos abiertos, conectivismo, y el portal educ.ar en Argentina. También discute líneas de diseño instruccional, características de objetos de aprendizaje, directrices para recursos abiertos, y modelos para producir y gestionar contenidos educativos digitales.
Este documento trata sobre recursos educativos digitales. Habla sobre objetos de aprendizaje, recursos educativos abiertos, conectivismo y el portal educ.ar en Argentina. También discute temas como diseño instruccional, características de los objetos de aprendizaje, cursos abiertos, directrices para recursos educativos abiertos y modelos de producción de contenidos digitales.
Este documento describe los repositorios de objetos de aprendizaje (ROA), los cuales almacenan contenidos educativos digitales como gráficos, imágenes, textos y videos. Explica que un ROA debe permitir localizar, publicar y recuperar objetos de aprendizaje y contar con herramientas de búsqueda, evaluación y mecanismos para compartir metadatos con otros repositorios. Además, presenta ejemplos de ROA como MERLOT, GEM y la Biblioteca Digital Nacional de Ciencia, describiendo brevemente
Este documento analiza el uso pedagógico y tecnológico de 10 recursos educativos digitales como Eduteka, Temoa y ZonaClic. Describe cómo cada recurso puede usarse didácticamente y tecnológicamente, destacando sus ventajas y desventajas. Concluye que el uso de materiales digitales innovadores facilita estilos de aprendizaje diferentes y crea vínculos interdisciplinarios que conducen a un aprendizaje significativo para los estudiantes.
Este documento describe los ambientes de aprendizaje y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que un ambiente de aprendizaje puede ser presencial o virtual y utilizar las TIC. También presenta estándares para el uso competente de las TIC por parte de docentes, estudiantes y directivos. Finalmente, proporciona criterios para buscar recursos educativos digitales y clasificarlos según su enfoque pedagógico y componentes de TIC y ciudadanía.
Herramientas para la creación y publicación 213-5874
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Menciona herramientas como Constructor, Cuadernia, EdiLimes, Exelearning, Hot Potatoes, JClic, y Lams, y describe brevemente sus funciones y cómo pueden usarse para crear recursos educativos. También explica conceptos como paquetes SCORM e IMS y características de herramientas como eXeLearning que permiten crear contenido y actividades interactivas sin necesidad de conocimientos avanzados de programación.
Este documento describe brevemente la historia de los Recursos Educativos Abiertos (REA) desde las discusiones iniciales en la UNESCO en 2002, sus características como materiales educativos gratuitos y de libre acceso, y los desafíos para incorporarlos en los procesos de enseñanza y aprendizaje como la formación de docentes y el desarrollo de infraestructura tecnológica.
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos educativos digitales. Explica conceptos como tecnología educativa, objetivos de estas herramientas y características como organización de contenido y roles de usuario. También analiza ventajas como interactividad e instantaneidad, y desventajas como dispersión de información. Finalmente, detalla siete herramientas específicas como Ardora, Google Drive, LAMS y su funcionalidad.
Herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos Tarea 3 ...FannyEscolstico
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Explica que estas herramientas permiten facilitar el aprendizaje en línea y proporcionar guías y criterios de evaluación. Además, menciona diez herramientas como Ardora, Constructor, Cuadernia, eXeLearning y Hot Potatoes, resaltando sus características principales. Finalmente, proporciona una descripción detallada de eXeLearning, incluyendo sus actividades y funciones.
Tarea 3 tecnologia aplicada a la educacionkarina ureña
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Explica que estas herramientas permiten facilitar el aprendizaje en línea y proporcionar guías y criterios de evaluación. Además, menciona diez herramientas como Ardora, Constructor, Cuadernia, eXeLearning y Hot Potatoes, resaltando sus características principales. Finalmente, analiza en mayor profundidad eXeLearning, describiendo sus actividades y funcionalidades para la creación de contenidos educativos.
El documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenido didáctico digital como SlideShare, Constructor y eXeLearning. Explica los objetivos de estas herramientas como facilitar el aprendizaje en línea y servir de guía para las actividades educativas. También discute ventajas como la facilidad de uso y desventajas como la necesidad de que los estudiantes y maestros aprendan a usar estas herramientas.
El documento presenta dos experiencias educativas sobre el uso de wikis en la educación. La primera experiencia se desarrolló en una escuela primaria en España donde los estudiantes usaron una wiki para investigar colaborativamente sobre la historia de su ciudad. La segunda experiencia fue un proyecto nacional en México para desarrollar habilidades digitales en estudiantes de primaria y secundaria usando diversas herramientas tecnológicas incluyendo wikis.
Tarea 5 de Tecnología Aplicada a la Educación Yomairagarcia3
Este documento describe herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Explica que estas herramientas facilitan la transmisión de ideas y el conocimiento de forma digital e integrada. También describe objetivos como diversificar y distribuir información de forma masiva y bidireccional. Explica cómo funcionan las herramientas a través de programas y aplicaciones y menciona algunas herramientas específicas como Ardora, Constructor y EXe Learning.
Movimiento educativo abierto y Recursos Educativos AbiertosEly Merino
El movimiento educativo abierto son actividades educativas en la modalidad de acceso abierto que permiten prácticas formativas que van desde el uso de REA disponibles en internet, la producción de materiales con licenciamiento abierto, la selección de REA a través de repositorios y conectores que actúan como infomediarios de los catálogos de REA, la diseminación de prácticas en entornos académicos, gubernamentales, institucionales, etc. y la movilización hacia las prácticas educativas. Para ejemplificar este movimiento se presenta el caso de una institución educativa en su devenir por el movimiento educativo abierto
Este documento describe las iniciativas del Ministerio de Educación de Colombia entre 2005 y 2011 para promover el uso de recursos educativos digitales. Se destacan esfuerzos como la creación del portal Colombia Aprende en 2005, concursos de objetos de aprendizaje, diplomados virtuales y talleres regionales para docentes. El documento provee detalles sobre el desarrollo de estas experiencias a lo largo de los años.
Este documento describe las iniciativas del Ministerio de Educación de Colombia entre 2005 y 2011 para promover el uso de recursos educativos digitales. Se destacan esfuerzos como la creación del portal Colombia Aprende en 2005, concursos de objetos de aprendizaje, diplomados virtuales y talleres para docentes. El documento provee detalles sobre el desarrollo de estas experiencias a lo largo de los años.
Este documento describe las iniciativas del Ministerio de Educación de Colombia entre 2005 y 2011 para promover el uso de recursos educativos digitales. Se destacan esfuerzos como la creación del portal Colombia Aprende en 2005, concursos de objetos de aprendizaje, diplomados virtuales y talleres para docentes. El documento provee detalles sobre el desarrollo de estas experiencias a lo largo de los años.
Herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticosjoserodriguezjose
Este documento describe herramientas para la creación y publicación de contenido didáctico digital. Explica que estas herramientas facilitan la transmisión de ideas y conocimiento a través de proyectos digitales. También describe objetivos como facilitar el aprendizaje en línea y proporcionar guía para actividades de aprendizaje. Además, menciona herramientas específicas como Ardora, Cuadernia, Hot Potatoes y eXeLearning, resaltando sus características y funcionalidades.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
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Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
1. AÑO 2005: PORTAL EDUCATIVO COLOMBIA APRENDE
Surge como una iniciativa para elevar el nivel de educación en el país. Es un portal de servicio
abierto al público y sus recursos se catalogan por asignatura, niveles de escolaridad y
competencias. Cuenta con bases de datos, estadísticas nacionales e internacionales y recursos
digitales que cuentan con contenidos de calidad.
Primer concurso nacional de objetos de aprendizaje: Fueron consolidados objetos de aprendizaje
dirigidos a la educación superior. Un objeto virtual de aprendizaje es todo material estructurado
de una forma significativa, asociado a un propósito educativo, que corresponde a un recurso de
carácter digital y que puede ser distribuido a través de internet. Pero en el concurso, estos objetos
también tuvieron limitaciones tales como: Algunos de ellos no fueron desarrollados para ser
publicados en internet y que el ancho de la banda no era aptos para la recepción de materiales
provenientes de todo el país. Este concurso nacional de objetos de aprendizaje permitió que se
diera una aproximación a la perspectiva que se tiene de objetos y que así mismo pudieran ser
evaluados en cada una de sus categorías.
Los recursos almacenados se organizaron por categorías según la tipología del contenido:
promoción de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), apoyo a la docencia, simuladores,
cursos, tutoriales, animaciones, videos y documentos interactivos
AÑO 2006: CATALOGACION DE OBJETOS DE APRENDIZAJE EN INSTITUCIONES DE EDUCACION
SUPERIOR.
En este año fueron establecidas y aplicadas estrategias para el desarrollo de los recursos digitales
en la educación superior, definiendo de igual manera los objetos de aprendizaje.
Fue realizado un seminario taller internacional llamado “Estrategias para el Uso de Objetos de
Aprendizaje y Redes de Alta Velocidad” en el cual se incluyeron temáticas como:
-Alternativas para el manejo de la propiedad intelectual sobre materiales digitales.
- Nuevos roles del instructor y el aprendiz en el uso de materiales digitales.
-Diseño y desarrollo de Objetos de Aprendizaje.
- Integración de Objetos de Aprendizaje a la práctica docente.
-Experiencias de reutilización de Objetos de Aprendizaje.
-Creación de Bancos de Objetos de Aprendizaje, entre otros.
2. Acciones para Fomentar la Producción
En cuanto al recorrido del año 2006 fueron evidenciados avances en contenidos educativos. La
población se mostro mucho más interesada en las herramientas y los recursos digitales como
proceso de enseñanza-aprendizaje. Se establecieron objetivos claros y resultados ambiciosos a
través de individuos con ideas innovadoras que complementaran y fortalecieran las ya existentes
y, finalmente fueron implementados espacios de formación, fomentando al participación activa. Es
presentado otro concepto de OA:
“Objeto de Aprendizaje: Un objeto de aprendizaje es un conjunto de recursos digitales,
“autocontenible” y reutilizable, con un propósito educativo y constituido por al menos tres
componentes internos: Contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. El
objeto de aprendizaje debe tener una estructura de información externa (metadatos) que facilite
su almacenamiento, identificación y recuperación.” (Ministerio de Educación Nacional, 2006b)
BANCO INTERNACIONAL DE OBJETOS EDUCATIVOS (BIOE) CAP 9
Repositorio creado en el año 2008 por el Ministerio de Educación Nacional de Brasil que tiene
como objetivo apoyar experiencias individuales de diversos países al compartir y almacenar
Recursos Educativos Digitales de diversos orígenes, teniendo en cuenta los distintos formatos y los
diferentes niveles dentro del ciclo de formación. Así mismo, promueve el uso de los recursos para
propósitos investigativos. Por ser internacional, adopta diferentes contextos culturales y el respeto
por la diversidad de lenguas y culturas, es decir, que suelen adaptarse a otros idiomas.
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES ABIERTOS CAP 14
“Cualquier tipo de recurso (incluyendo planes curriculares, materiales de los cursos, libros de texto,
vídeo, aplicaciones multimedia, secuencias de audio, y cualquier otro material que se haya
diseñado para su uso en los procesos de enseñanza y aprendizaje) que están plenamente
disponibles para ser utilizados por parte de educadores y estudiantes, sin la necesidad de pago
alguno por derechos o licencias para su uso.” (UNESCO, 2011)
Características globales:
Accesible: Abierto para todo el público.
Adaptable: permite ser modificado, ajustado o personalizado.
Durable: garantiza su vigencia y validez en el tiempo.
Flexible: se integra con facilidad a diferentes escenarios digitales.
Granular: capacidad de articulación y ensamblaje para construir componentes más
complejos.
Interoperable: está en capacidad de ser implementado en diversos entornos digitales.
3. Modular: Permite interactuar e integrarse con otros.
Portable: puede ser diseñado o empleado en una o más plataformas.
Usable: garantiza la correcta interacción con el usuario.
Reusable: puede ser utilizado en diferentes contextos y con distintas finalidades
educativas.
La información digital utiliza diferentes formatos, los cuales son:
Textuales
Sonoros
Visuales
Audiovisuales
Multimediales
Condiciones de acceso y los permisos de uso:
Acceso público: Aquello que está disponible sin restricciones ni limitaciones o costo para su
acceso.
Acceso abierto: Además de que es público, también puede ser modificado o adaptado.
Acceso privado: Obras/recursos que son para el uso exclusivo de las instituciones o que requieren
pago alguno para acceder.
AÑO 2007: RED DE CATALOGACIÓN DE OBJETOS DE APRENDIZAJE (OA)
Es una propuesta ON-LINE del Ministerio de Educación nacional que pretende mejorar el uso de
las Nuevas Tecnologías dentro de las Entidades de Educación superior generando Objetos de
Aprendizaje (OA), muchos más adaptados. Todo ello con el fin de mejorar la calidad de las
actividades, los contenidos y el contexto, y de esta manera apoyar los bancos de objetos de
aprendizaje, es decir, los contenidos, las actividades y el contexto manejados por las instituciones
de Educación superior y de esta manera apoyar las actividades de enseñanza dentro y fuera del
aula de clase. Comprendiendo la diferencia entre contenidos, contexto y actividades que cada
entidad maneja.
Esta RED DE CATALOGACIÓN fue respaldada por:
Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bogotá D.C.
Pontificia Universidad Javeriana de Cali, Cali, Valle
Universidad de Antioquia, Medellín, Antioquia
Universidad de la Sabana, Chía, Cundinamarca
Universidad de los Andes, Bogotá D.C.
Universidad del Norte, Barranquilla, Atlántico
Universidad del Valle, Cali, Valle
Universidad EAFIT, Medellín, Antioquia
4. Universidad Nacional, Bogotá D.C.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), Bogotá D.C.
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Tunja, Boyacá
Universidad Pontificia Bolivariana, Medellín, Antioquia
Este proyecto fue soportado con la base (plataforma) LMS MOODLE, la cual es una plataforma que
permite la interacción en un Ambiente Educativo virtual. La aportación de los datos se hizo
mediante una serie de metadatos como CMS Drupal (interfaz que permite proporcionar los datos).
Finalmente se contó con el apoyo de la biblioteca Octavio Arizmendi. Se clasificaron los conceptos
de OBJETOS DE INFORMACIÓN y OBJETOS DE APRENDIZAJE, se trabajó también la parte de los
derechos de autor en un libro de Microsoft Excel.
RED VIRTUAL DE TUTORES: Es un espacio de discusión, dirigida por la Universidad Tecnológica,
donde se cuenta con la participación de algunos docentes interesados en la creación y producción
de nuevos OBJETOS DE APRENDIZAJE(OA) favoreciendo el desarrollo profesional de tutores
virtuales.
BDCOL: BIBLIOTECA DIGITAL COLOMBIANA: El Ministerio de Educación Nacional decide apostarle
a los contenidos de productividad científica en Colombia y para ello se apoyó en Ciencia y la
Tecnología (COLCIENCIAS) y la Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada (RENATA). BDCOL
es una biblioteca digital que permite la visibilidad y el agrupamiento de la producción académica
científica de instituciones educativas, de organismos gubernamentales y no gubernamentales.
Promueve investigación y desarrollo. Fue soportada por DSpace(sistemas de repositorios), de
calidad que almacenaban contenidos eficientes y conocidos a nivel nacional e internacional.
*premisas de BDCOL:
Cada biblioteca digital tiene sus propios documentos.
Se recolectan metadatos (interfaces que proporcionan datos) vía OAI-PMH o HTTP.
Se ofrecerá en esta biblioteca digital datos originados en metadatos
En el año 2007 se propició:
Innovación educativa sostenible
Comunicación con sentido
Desarrollo regional sostenible
Optimización de la gestión de recursos
Articulación y alianzas estratégicas
AÑO 2008: TALLER DE PRODUCCIÓN DE OBJETOS DE APRENDIZAJE
“Los talleres se orientaron hacia el fomento de las competencias tanto en pedagogía como en uso
y aprovechamiento de las tecnologías a nivel de Instituciones de Educación Superior (IES)”
5. (Ministerio de Educación Nacional, 2008). Allí se lleva a cabo el concepto, factores para la
producción de Objetos de Aprendizaje y evaluación de los Objetos de Aprendizaje. Identificando la
importancia de su uso dentro del aula de clase para fortalecer el proceso educativo de los
estudiantes.
ACCIONES PARA FOMENTAR LA PRODUCCIÓN: “la competencia tecnológica. A partir de su
conceptualización inicial, la caracterización de elementos claves para producir contenidos y la
posición crítica frente a la existencia y funcionalidad de los objetos” (Ministerio de Educación,
2008)
ACCIONES ALREDEDOR DE LA INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA: Hubo discontinuidad en el
proceso de desarrollo de una nueva plataforma, pues a pesar de las propuestas dadas en el año
2007 y los talleres. Las Universidades no siguieron actualizando las bases (plataformas), lo que
llevó al “fracaso” de las mismas. Para salvar la infraestructura planeada se implementaron nuevos
OBJETOS DE APRENDIZAJE (OA). Se presentaron VICULOS ROTOS, es decir que las universidades
organizadoras del proyecto eran participes de otro sistema y no lo reportaron al Banco nacional
inicial.
“se invitaba a la participación de las universidades del país en RENATA (Red Nacional Académica
de Tecnología Avanzada” para facilitar el uso de los objetos.”(Ministerio de Educación, 2008)
AÑO 2009: Diplomado Virtual en Producción de OA
Este diplomado surgió gracias a la alianza estratégica internacional entre el Ministerio de
Educación Nacional (MEN), la Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada (RENATA) y la
Corporación Universitaria para el Desarrollo de Internet A.C. (CUDI), de México, con el fin de
integrar las Redes de Alta velocidad a la educación. Por consiguiente, este diplomado duró 6
meses en donde los profesores y estudiantes capacitados en diferentes instituciones Mexicanas y
Colombianas trabajaron autónomamente mediante un ambiente virtual y videoconferencias por
donde se presentaron los contenidos a saber y además eran evaluados.
La realización de Este proyecto y del diplomado permitió tener una visión general que se tenía de
los Contenidos Educativos Digitales. Tanto así, que fue de gran prioridad hacer cambios en los
conceptos que se tenían de los Contenidos Educativos Digitales, además de buscar recursos para
asegurar operaciones alrededor de los OA y demás recursos de material didáctico.
6. Finalmente, cabe destacar que en este año “lo más relevante fue que el MEN asumió la necesidad
de hacer un análisis del estado de la oferta de los Bancos de Objetos de las IES, y programó un
monitoreo permanente de las actividades de fomento al uso de dichos bancos”1
.
AÑO 2010: Catalogación de OA en Instituciones de Educación Superior (CINTEL - UNAL)
En el año 20120 el MEN recibió un contrato para la catalogación de Objetos de Aprendizaje en
Instituciones de educación superior. Por consiguiente alguna IES fueron contratadas para
vincularse al Banco Nacional, como por ejemplo : Corporación Universitaria del Caribe (CUC),
Universidad de Santander (UDES),Universidad Santo Tomás (USTA), Universidad Industrial de
Santander (UIS), Universidad de Córdoba, (UNICÓRDOBA).
Cabe destacar que a estas Instituciones se les dieron 210 objetos catalogados y con
Acompañamiento, asesoría para la implementación de Bancos Institucionales de OA y talleres a
64 docentes, por medio de videoconferencias y la plataforma de la Universidad de Antioquia. Por
consiguiente se visitaron las Universidades que hacen parte del contrato para verificar que el
montaje de la herramienta Drupal y el avance de la instalación del mismo funcionaran
correctamente.
Capítulo 15. Repositorios Institucionales de Recursos Educativos Digitales Abiertos
Los repositorios son “sistemas que facilitan las acciones en torno a la administración, búsqueda,
recuperación y uso de los mismos”2
;las IES son las que más frecuentan este sistema con el fin de
llevar a cabo las investigaciones, tesis, trabajos, etc.
Repositorio Institucional de Recursos Educativos Digitales Abiertos, es un sistema operado por
una Institución de Educación Superior, cuya principal función es recopilar, almacenar, ordenar,
localizar, preservar y redistribuir los Recursos Educativos Digitales creados y producidos por la
institución y los miembros de su comunidad, con la finalidad de disponerlos en un entorno web,
de Acceso Público.
Condiciones generales
*Pertenecer a una institución
*Cumplir con criterios de calidad
*Atender directrices de interoperabilidad
*Garantizar la prestación del servicio
1
Ministerio de Educación Nacional. (2012). Recursos Educativos Digitales Abiertos. Bogotá D.C.,
Cundinamarca, Colombia: Graficando Servicios Integrados. Pág. 25. Disponible en:
http://www.colombiaaprende.edu.co/reda/REDA2012.pdf
2
Ibíd. Pag. 55.
7. Características
Accesible
Durable
Escalable
Flexible
Interoperable
Usable
Año 2011: Proyección de los años venideros
Durante este año se buscaba mayor apropiación de las instituciones de educación superior con los
recursos educativos por lo cual fue pertinente hacer un análisis diagnóstico de la situación
nacional con respecto al uso, producción y gestión. Para esto, se analizaron los lineamientos, el
fomento de la producción de los recursos y la infraestructura y uso de los recursos teniendo en
cuenta también los cursos virtuales, los objetos de aprendizaje y las aplicaciones para la
educación. Este análisis dio como resultado la creación de la propuesta: Estrategia nacional de
recursos educativos digitales abiertos la cual busca cumplir ciertos objetivos como son:
Estar renovando los recursos para que sean sostenibles y garanticen vigencia.
Formación de docentes constantes lo cual fomenta la producción de los recursos.
Comunidad latinoamericana de objetos de aprendizaje LACLO
Esta comunidad surge en el año 2006 de la necesidad que tienen docentes y estudiantes de tener
objetos de aprendizaje que sean acordes a sus necesidades en cualquier parte a su alcance. Es por
esto que se crea esta comunidad en la que pueden ingresar personas o instituciones interesadas
en la creación, desarrollo y aplicación de los objetos de aprendizaje, la cual busca fortalecer las
herramientas que tienen docentes y estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje
fomentando su uso tanto en las regiones involucradas como en las que no es todavía común su
uso. Los países que participan en esta comunidad son: Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia,
Costa Rica, Cuba, Ecuador, Estados Unidos de América, México, Perú, República Dominicana,
Uruguay y Venezuela. Algunos de los recursos que se desarrollan en la comunidad son:
Lecturas, animaciones, videos, imágenes, audios, simulaciones, experimentos prácticos entre
otros.