Reflexiones en entorno a la enseñanza del espacio
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El documento discute varios desafíos que los niños enfrentan al dibujar la ubicación y proporciones de objetos en un aula desde diferentes puntos de vista, incluyendo decidir qué objetos incluir, capturar las proporciones correctas, y cómo los objetos podrían verse diferentes desde diferentes ángulos al moverse por el salón.
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Actividades de exploracion
Las actividades de exploración se centrarán en la observación, ya que los niños disfrutan investigando lo que ven. Imágenes, objetos, videos y otros materiales serán usados por los maestros para motivar a los niños a aprender de una manera fácil y divertida a través de la observación.
INGLES
Este documento presenta definiciones en español de palabras en inglés como "burn", "arise", "awake", "begin", "bet", "break", "build", "choose", "cut", "draw", "dream", "feed", "forget", "give", "hide", "hurt", "pay", "sink", "seek", "lend". Cada entrada incluye la palabra en inglés, su traducción al español y una breve definición o explicación de su significado.
Mi espacio
Este documento describe una lección sobre posiciones espaciales dirigida a niños de jardín de infantes. La lección tiene como objetivo que los niños identifiquen diferentes posiciones en su entorno. Primero, los niños se colocarán en círculo alrededor de una cancha escolar. Luego, cada niño recibirá un círculo de foami y se colocará encima de él, siguiendo instrucciones como "enfrente", "detrás" u "a un lado" del círculo. Finalmente, los niños j
Paisaje
Este documento describe una lección sobre posiciones espaciales para niños de jardín de infantes. La lección utilizará un video y objetos para enseñar conceptos como arriba, abajo, cerca y lejos. Luego, los niños colocarán objetos en posiciones específicas y responderán preguntas sobre la ubicación de cosas en su entorno como nubes, árboles y la cancha de la escuela. Al final, dibujarán lo que ven frente a ellos para evaluar su comprensión.
Reflexiones en torno a la enseñanza del espacio
El documento discute varios temas relacionados con la enseñanza del espacio en la escuela primaria. Distingue entre enseñar la noción operativa del espacio y abordar problemas espaciales didácticamente. También analiza ideas vigentes sobre la enseñanza de relaciones espaciales y los conocimientos espaciales prácticos que los niños desarrollan. La escuela debe ofrecer oportunidades para que los estudiantes resuelvan nuevos problemas espaciales y desarrollen su comprensión conceptual del espacio.
El espacio, objeto de estudio desde diferentes puntos de vista
Este documento presenta algunas reflexiones sobre la enseñanza del espacio en el aula. Propone que los niños deben pasar por diferentes etapas como la vivencia del espacio, su representación gráfica y abstracción. También sugiere actividades como elaborar planos de un aula desde arriba para que los niños comparen representaciones y reflexionen sobre el punto de vista. El objetivo es que desarrollen conocimientos espaciales que les permitan ubicar objetos y relaciones aunque estén ausentes.
El juego en preescolar
El juego es vital para el desarrollo de los niños en preescolar, ya que les ayuda a aprender nuevas habilidades, conceptos y experiencias de una manera positiva. El juego fortalece la autoestima de los niños, mejora sus habilidades físicas y mentales, y les permite desarrollar la disciplina y el trabajo en equipo. Además, el juego puede ayudar a detectar posibles trastornos en los niños.
Una didáctica fundada en la psicología de jean
Este documento resume los principales puntos de vista de Jean Piaget sobre el desarrollo del pensamiento en los niños según su psicología genética. Explica que para Piaget, los elementos fundamentales del pensamiento no son las imágenes estáticas sino las operaciones, esquemas de actividad donde el sujeto participa activamente. También describe cómo la imagen y la operación tienen su origen en la acción y cómo la interiorización de acciones da lugar a imágenes y operaciones en el pensamiento del niño. Finalmente, analiza las implicaciones de esta teoría para la
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El conflicto sobre la educación
Este documento presenta una discusión sobre el debate histórico en torno a la organización del currículo escolar en Estados Unidos entre las décadas de 1930 y 1950. Por un lado, se promovía una educación funcional y adaptada a la vida, mientras que por otro surgieron proyectos de reforma curricular centrados en las disciplinas académicas como las matemáticas, las ciencias y las humanidades. A principios de la década de 1950 este enfoque disciplinar representó un desafío al modelo de educación funcional y finalmente llevó a su desapar
La competencia como organizadora de los programas de
Este documento discute la necesidad de reformar los programas de estudio para enfocarse en el desarrollo de competencias. Propone que los programas se basen en análisis de situaciones reales y en identificar cómo una persona competente manejaría dichas situaciones. También sugiere crear bancos de situaciones tipo y analizar los desempeños competentes requeridos para cada una. El objetivo es que los programas se enfoquen en competencias aplicables en contexto y no solo en conocimientos descontextualizados.
Desarrollo de un programa por competencias
El documento describe las 8 etapas clave para el desarrollo e implementación exitosa de un programa basado en competencias: 1) determinar las competencias, 2) establecer los niveles de desarrollo esperados, 3) identificar los recursos internos, 4) escalar las competencias en la formación, 5) determinar las metodologías pedagógicas, 6) establecer las modalidades de evaluación, 7) determinar la organización del trabajo de docentes y estudiantes, y 8) establecer modalidades de acompañamiento de los aprendizajes. Cada
Curriculum
Este documento analiza la historia del currículum y la educación en Estados Unidos a principios del siglo XX. La educación pública masiva formaba parte de proyectos de reconstrucción nacional vinculados con movimientos políticos y capitalistas. La ciencia se veía como una forma de planificar la nueva sociedad y regular la vida cotidiana. Sin embargo, los estudios sobre grupos marginales urbanos reflejaban tanto la esperanza de inclusión como el miedo a la exclusión en la nueva sociedad moderna.
Informe
El documento describe dos actividades realizadas por una maestra de preescolar durante su práctica docente. La primera actividad involucró hablar con los niños sobre la importancia de las plantas, luego plantaron un naranjo y albahaca en el patio de la escuela. La segunda actividad fue un experimento sobre los colores primarios y secundarios, donde los niños mezclaron colores y reconocieron los nuevos colores resultantes. El objetivo de ambas actividades era enseñar a los niños conceptos sobre el medio ambiente y los colores de una manera
Mi historiaMi autobiografía
Laila nació en 1996 en Tuxpan, Veracruz y actualmente estudia en el Centro Regional de Educación Normal "Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán". Inicialmente no sabía qué carrera estudiar, pero su mamá, quien es educadora, la ayudó a decidirse por educación preescolar. Aunque también le interesaba contaduría, finalmente logró ingresar al CREN para estudiar para ser maestra de educación preescolar.
Informe de segunda jornada de practica
El documento presenta dos informes de prácticas educativas realizadas con niños de 3 años. En la primera, los niños midieron gusanos de cartón usando listones y palitos de madera como unidades de medida no convencionales. En la segunda, pesaron bolas de masa de colores en una balanza para identificar cuál era la más pesada. Ambas actividades tuvieron como objetivo que los niños aprendieran conceptos básicos de medición, aunque se identificó la necesidad de usar materiales más concretos y clarificar los términos
Rubrica para evaluar el español en el preescolar
Este documento presenta los criterios de evaluación para medir el desarrollo del lenguaje en niños. Estos criterios incluyen el uso del lenguaje oral y escrito, la narración de sucesos, el uso de información personal, la capacidad de argumentar, expresar sentimientos y reconocer letras, números y escritura. Los criterios se evalúan en una escala de 1 a 4 para medir si el niño(a) demuestra un desempeño óptimo, bueno, aceptable o inicial en cada área.
Informe
Este documento resume una práctica docente realizada con niños de 2° grado sobre formas, espacio y medida. En la primera actividad, los niños aprendieron a identificar sus lateralidades izquierda y derecha, aunque dos tuvieron dificultades al principio. En la segunda, siguieron instrucciones como "enfrente" y "detrás" de círculos en el piso. La tercera fue un juego en computadora donde guiaban ratones a comer queso siguiendo indicaciones de dirección. En general, los niños mejoraron en identificar pos
Primer informe de práctica
Este documento presenta dos informes de prácticas docentes realizadas con niños de 1° grado del Jardín de Niños "Alborada". En la primera actividad, los niños identificaron figuras geométricas y sus características a través de un juego de bolos. En la segunda, crearon un mural geométrico reconociendo formas y comparando objetos. Ambas actividades tuvieron como propósito reforzar el aprendizaje de figuras como cuadrados, triángulos y círculos.
Sergio juárez correa
Sergio Juárez Correa era un profesor de matemáticas en una escuela primaria con estudiantes de escasos recursos. Implementó un sistema novedoso para enseñar matemáticas de una manera práctica y relacionada a la vida cotidiana de los estudiantes. Gracias a su enseñanza, varios estudiantes, incluyendo a Paloma Noyola apodada la "Niña Jobs", obtuvieron las calificaciones más altas en la prueba ENLACE. El profesor sueña con poder cambiar México a través de la
Sergio juárez correa
Sergio Juárez Correa era un profesor de matemáticas en una escuela primaria con recursos limitados. Introdujo un sistema novedoso para enseñar matemáticas de una manera práctica y relevante que desarrolló el talento de varios estudiantes, incluyendo a Paloma Noyola, quien obtuvo las calificaciones más altas en la prueba ENLACE. Aunque la situación en México es difícil, el profesor Juárez mantiene la esperanza de que algún día sus alumnos puedan cambiar el país
Motricidad fina
El documento describe varias actividades para desarrollar la motricidad fina en niños de 1° grado de un jardín de niños. Las actividades incluyen cantar canciones, hacer bolitas de papel, pintar una manta, ensartar collares y clasificar pompones por color. El objetivo es que los niños mejoren la manipulación de materiales mediante el fortalecimiento de la coordinación de sus músculos, huesos y nervios.
Teorias implicitas
Este documento describe las teorías implícitas de los docentes sobre el aprendizaje. Las teorías implícitas son representaciones mentales que influyen en los procesos cognitivos y en el procesamiento de información. Las teorías implícitas predominantes en docentes en formación son la teoría espontánea, directa, interpretativa y constructiva. Es importante que los programas de formación docente promuevan un cambio conceptual en estas teorías implícitas y aborden este tema.
Proyecto final
Este documento describe la experiencia de una estudiante de educación preescolar en su práctica educativa. Explica que la teoría y la práctica están ligadas, y que la práctica sirve para entender y reelaborar la teoría. La estudiante aplicó varias actividades con los niños, como medición con unidades no convencionales y juegos de colores y direccionalidad. Aprendió a interactuar con los niños y a identificar sus dificultades y logros. Concluye que la práctica es importante para
Autores lenguaje y cultura
El documento resume las opiniones de varios autores sobre temas relacionados con la lengua y la cultura. Raúl Ávila define la cultura como todo lo que produce el hombre y la lengua como el sistema de comunicación más complejo. Guillermo Humboldt plantea que cada lengua refleja una forma particular de organizar el mundo. Jean Piaget observa que los niños piensan en voz alta. Borges critica que los españoles confunden casos y tienen dificultades con la pronunciación del español.
Entrevistas
El documento resume entrevistas realizadas a maestros y estudiantes sobre el aprendizaje. La mayoría de los entrevistados concuerdan en que el aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos a través de la familia, la escuela y la experiencia, y que esto ocurre mediante la enseñanza, la imitación, la observación y el repaso.
Cuadro familiar
El documento describe las características positivas y negativas de varios miembros de la familia del autor. El abuelo paterno y la abuela paterna se describen como orgullosos y con carácter fuerte, mientras que el padre y la madre se caracterizan por ser decididos, sinceros y trabajadores. Los hermanos Nabil y Yamil se describen como inteligente y buena onda respectivamente, aunque Yamil también se dice que es distraído. La hermana Janny se dice que es sincera, orgullosa y juguetona pero también
Evidencia de lectura
Este documento resume un libro sobre la ideología y el lenguaje. Explica que una ideología determina no solo la forma de hablar sino también el significado de las palabras. Describe cinco rasgos de la ideología: pensamiento partidista, colectivo, disimulador, racional y al servicio del poder. También analiza conceptos como constativos, performativos, funciones del lenguaje y cómo la retórica y figuras del lenguaje son usadas por la ideología para persuadir.
Pixton
El documento proporciona información sobre un grupo de estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar en su segundo semestre que están tomando la materia "La tecnología informática aplicada a los centros escolares". Se lista el nombre de 3 estudiantes y su profesor.
EL ADVIENTO. Definición, características y actitudes.pptx
Que es, cuando inicia, cuando termina y las actitudes para vivir este tiempo litúrgico
Mapa conceptuales de proyectos social y productivo.pdf
Los proyectos socio productivos constituyen una variante de formación laboral de incalculable valor formativo, que propician la participación activa, protagónica y participativa de los escolares, de conjunto con miembros de la familia y la comunidad.
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- 2. La ubicación de los objetos en el aula: los niños están, en muchos casos preocupados por tener en cuenta la ubicación de los objetos, sin embargo, les es muy costoso volcar esto en la hoja. El punto de vista: discuten acerca de si incluir o no ciertos objetos, o los detalles del frente de los
- 3. Las proporciones: surgen diálogos y arreglos al tratar de tener en cuenta las porciones reales de los objetos en el dibujo.
- 4. Discusiones de lo que se puede mover caminando por el ventilador y entonces cambian los puntos de vista. Reflexiones acerca de que como el ventilador en movimiento, según desde que lugar del ventilador se mire para abajo se verán o no los frentes de los objetos colgados en la pared o no