problemas de quitar cantidades para primer grado

1. Resolvemos problemas de nuestro entorno ordenando cantidades
I. DATOS INFORMATIVOS
I.E. 2049 AREA MATEMATICA
DOCENTE Bertha Bonilla FECHA Jueves 25 de septiembre
GRADOY SECCIÓN 1ro. D DURACIÓN 3 hrs. pedagógicas
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad
-Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
-Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
-Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones y las operaciones.
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión del número como ordinal al ordenar objetos
hasta el décimo lugar, del número como cardinal al
determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la
comparación y el orden entre dos cantidades.
- Compara números usando el material
base diez para ordenarlos grupos de
números.
-Ordena los grupos de números de
forma ascendente y descendente
-Explica como ordena
los números de forma
ascendente y
descendente..
Lista de cotejo
MOMENTOS ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
INICIO
(15min)
- Se saluda amablemente a los estudiantes a través de una canción o dinámica.
- Se recoge los saberes previos a través del siguiente juego: “COMPARO MI ESTATURA” Se elige a tres niños, cuyas diferencias de estatura sean
muy notorias, y se solicita a otro participante para que compare el tamaño de los niños y luego los ordene del más alto al más bajo y viceversa.
- Se formula preguntas, por ejemplo: ¿Qué pueden decir de las estaturas de sus compañeros? ¿Tienen el mismo tamaño? ¿Por qué? ¿de qué
maneras podrían ordenarlas? ¿Cómo podemos saber?
- Se comunica el área y la actividad que se va a trabajar.
- Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: Hoy ordenamos cantidades de forma ascendente y descendente usando el material base
diez.
- Se da a conocer los criterios de evaluación.
- Se establece con los estudiantes los acuerdos que son necesarios para el día de hoy.
DESARROLL
O
(90min)
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
- Presenta a los estudiantes el siguiente problema:
Las mamás del primer grado compraron adornos de flores, mariposas, abejas y mariquitas, para
decorar el aula por la primavera. Ellas quieren ordenarlos para guardarlos en cajitas.

2. Flores mariquitas mariposas abejas
15 37 19 22
¿Cómo puedes ordenar la cantidad de los adornos?
- Se facilita que los niños comprendan el problema, a partir de las siguientes preguntas: ¿De quién nos habla en el problema? ¿Qué compraron?
¿Cuántas flores? ¿Cuántas mariposas? ¿Cuántas abejas? ¿Cuántas mariquitas? ¿Para qué compraron?, ¿en qué parte del problema está
averiguar lo que nos pide?
- Se pide que encierren los datos más importantes según las preguntas realizadas.
- Explican el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
- Se guía en la ejecución de estrategia a través de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer para resolver el problema? ¿Quitar o comparar?
¿Por qué? ¿Qué material podemos utilizar para representar las cantidades y resolver el problema?
- Se pide a los integrantes de cada grupo que manipulen el material para representar la cantidad de cada adorno. Por ello se les pide que
representen la cantidad con su material base diez, se les orienta mediante preguntas:
-
¿La cantidad de 15 flores cuántas decenas y unidades sueltas contiene? ¿La cantidad 37 mariquitas cuántas decenas y unidades sueltas
contiene? y así sucesivamente ¿De qué forma podemos ordenar las cantidades representadas? Puede ser de menor a mayor (ASCENDENTE) y
de mayor a menor (DESCENDENTE) por ello debemos comparar las cantidades primero las decenas y luego las unidades.
- Se les orienta a que primero las decenas y después las unidades para ordenar de forma ascendente y de forma descendente.
- Compara y ordena las cantidades, luego escribe en los recuadros de MENOS A MAYOR.

3. -
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
- Explicamos sobre ordenar de orden ascendente o descendente.
- Se reflexiona sobre las estrategias que realizaron para ordenar de orden ascendente y descendente mediante las preguntas: ¿fue fácil ordenar de
ordenar los números? ¿qué material les sirvió para ordenar de orden ascendente y descendente? ¿cómo se sintieron al hacerlo?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
- Resuelven otros problemas para ordenar de orden ascendente y descendente.
CIERRE
(15min)
- Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Les fue fácil comprender el
problema? ¿Por qué?,¿Para qué les servirá lo aprendido?
- Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase
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SUB DIRECTORA DOCENTE
MATEMÁTICA: Resolvemos problemas quitando cantidades
EVIDENCIA: Explica usando la Caja liro y el tablero de valor posicional el significado de agregar cantidades.

4. N°
Apellidos y nombres de los estudiantes.
CRITERIOS
Representa situaciones referidas
a quitar cantidades usando
material concreto.
Representa la situación de
manera gráfico y simbólico. Observaciones.
I P L I P L
01 ALVITES CACERES, AXEL SANTIAGO
02 ARBULÚ CASSELI MATEO LUCCA
03 ARREDONDO CAMARGO, MIA ROSANGELA
04 BARRERA FARRO, ARIANA ARANTXA
05 BUSTAMANTE FLORES, STACI KATALEYA
06 CABRERA SHEREZADE KAROLY
07 CRISTOBAL RODRIGUEZ, DANIELA VALENTINA
08 DELGADO LOPEZ, BASTIAN GHERERMAYE
09 GARCIA ALVINES RODRIGO GAEL
10 GARCIA VILLA, CHRIS YORY
11 HIDALGO FIGUEROA, JACOBO ANDRÉS
12 HUARANGA PUELLES SANTIAGO FELIPE
13 LOPEZ GAMARRA, FLAVIO ALEXANDER
14 PEREZ FLORES, EMILY KAHORY
15 PORTOCARRERO BURGOS, HECTOR MARCELO
16 PRADO JARAMILLO, JULIA ESTHER
17 QUILCA RAMIREZ, DYLAN RICHARD
18 QUIROZ CASTAÑEDA LIAM JIREH
19 SANTIAGO JARA OSTIN SEBASTIAN
20 REYNOSO OBREGON, DALESKA SHANELL
21 RIOS POMA, MAHIARA EVELYN
22 RODRIGUEZ ALEJANDRIA, HEIDY KARELY
23 SILVA SANCHEZ, ASHLEY ISABEL
24 TICONA LUNA, VALENTINO MIGUEL ANGEL
25 VARGAS MOGOLLON MIA MASSIEL
26 YALAN MARQUINA, ALICE ADELINE
27 ZARATE OSORIO, VALENTINO ALEXANDER