Los estudiantes aprenden a contar cantidades y expresarlas numéricamente mediante la elaboración de inventarios. Dividen el aula en equipos, cada uno encargado de contar un tipo de material y registrar la cantidad en tablas de registro. Aprenden a agrupar los objetos en decenas y centenas para facilitar el conteo y a representar estos grupos y la cantidad total usando el sistema de posición valor.
1) Los estudiantes aprenderán a reconocer objetos que ruedan y no ruedan identificando las formas de objetos en su entorno.
2) Se dividirán en grupos para clasificar objetos en una tabla según si ruedan o no, basándose en si sus caras son planas o curvas.
3) Aprenderán que los objetos se pueden clasificar por sus formas geométricas como cilindros, prismas, esferas y pirámides.
Este documento describe una lección para estudiantes de segundo grado sobre cómo ubicar números en un tablero de control de bingo y ordenar números naturales hasta 90. Los estudiantes completarán el tablero de bingo y aprenderán los términos "anterior-posterior" y "antecesor-sucesor" para describir la relación entre números adyacentes. La lección concluye con los estudiantes identificando antecesores y sucesores de números en una recta numérica.
Este documento describe una sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado sobre adición y sustracción utilizando representaciones concretas como ludos. Los estudiantes aprenderán a resolver problemas que involucren avanzar y retroceder en un tablero de juego mediante el uso de dados. Ellos elaborarán sus propios ludos y aprenderán a expresar las acciones de avanzar y retroceder a través de representaciones gráficas, simbólicas y operaciones matemáticas.
Este documento describe una sesión de aprendizaje en la que los niños aprenderán a representar cantidades de hasta 20 objetos de forma simbólica usando el sistema de unidades y decenas en un tablero posicional. La sesión involucra resolver problemas utilizando material concreto como semillas y canicas, y representando las cantidades con el material Base Diez y en un tablero posicional. El objetivo es que los niños aprendan a realizar canjes de 10 unidades por 1 decena al contar y representar números.
El resumen describe una sesión de aprendizaje en una escuela primaria sobre la consonante "T". Los estudiantes aprenden sobre el sonido y forma de la letra a través de canciones, cuentos, ejercicios de articulación y la creación de palabras. La sesión incluye actividades motivadoras, de enseñanza, práctica y evaluación para garantizar la comprensión de los estudiantes.
El documento describe una sesión de lectura sobre el Documento Nacional de Identidad (DNI) con estudiantes de primer grado. La sesión incluye leer el DNI en grupo y de forma individual, identificar los datos personales como el nombre y fecha de nacimiento, y discutir para qué sirve el DNI.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 08 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Jugamos, Lanza al mil, y contamos agrupando”
Los estudiantes aprenderán a representar objetos bidimensionalmente utilizando modelos y reconociendo las partes esenciales de formas bidimensionales como rectángulos, cuadrados y triángulos. Construirán mini cometas usando sorbetes y figuras geométricas en geoplanos, identificando vértices y lados.
1) Los estudiantes aprenderán a reconocer objetos que ruedan y no ruedan identificando las formas de objetos en su entorno.
2) Se dividirán en grupos para clasificar objetos en una tabla según si ruedan o no, basándose en si sus caras son planas o curvas.
3) Aprenderán que los objetos se pueden clasificar por sus formas geométricas como cilindros, prismas, esferas y pirámides.
Este documento describe una lección para estudiantes de segundo grado sobre cómo ubicar números en un tablero de control de bingo y ordenar números naturales hasta 90. Los estudiantes completarán el tablero de bingo y aprenderán los términos "anterior-posterior" y "antecesor-sucesor" para describir la relación entre números adyacentes. La lección concluye con los estudiantes identificando antecesores y sucesores de números en una recta numérica.
Este documento describe una sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado sobre adición y sustracción utilizando representaciones concretas como ludos. Los estudiantes aprenderán a resolver problemas que involucren avanzar y retroceder en un tablero de juego mediante el uso de dados. Ellos elaborarán sus propios ludos y aprenderán a expresar las acciones de avanzar y retroceder a través de representaciones gráficas, simbólicas y operaciones matemáticas.
Este documento describe una sesión de aprendizaje en la que los niños aprenderán a representar cantidades de hasta 20 objetos de forma simbólica usando el sistema de unidades y decenas en un tablero posicional. La sesión involucra resolver problemas utilizando material concreto como semillas y canicas, y representando las cantidades con el material Base Diez y en un tablero posicional. El objetivo es que los niños aprendan a realizar canjes de 10 unidades por 1 decena al contar y representar números.
El resumen describe una sesión de aprendizaje en una escuela primaria sobre la consonante "T". Los estudiantes aprenden sobre el sonido y forma de la letra a través de canciones, cuentos, ejercicios de articulación y la creación de palabras. La sesión incluye actividades motivadoras, de enseñanza, práctica y evaluación para garantizar la comprensión de los estudiantes.
El documento describe una sesión de lectura sobre el Documento Nacional de Identidad (DNI) con estudiantes de primer grado. La sesión incluye leer el DNI en grupo y de forma individual, identificar los datos personales como el nombre y fecha de nacimiento, y discutir para qué sirve el DNI.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 08 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Jugamos, Lanza al mil, y contamos agrupando”
Los estudiantes aprenderán a representar objetos bidimensionalmente utilizando modelos y reconociendo las partes esenciales de formas bidimensionales como rectángulos, cuadrados y triángulos. Construirán mini cometas usando sorbetes y figuras geométricas en geoplanos, identificando vértices y lados.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Representamos la unidad de millar en el Banco del aula”
El documento describe una sesión de clase sobre la medición de perímetros. Los estudiantes trabajan en grupos usando materiales como geoplanos y hojas cuadriculadas para resolver problemas que involucran medir el perímetro de figuras simples y compuestas. Los estudiantes representan posibles diseños de entradas de nidos con diferentes formas pero la misma medida de perímetro. Aprenden que el perímetro es la medida del borde de una figura y cómo calcularlo usando unidades de medida.
La sesión de aprendizaje tiene como objetivo que los estudiantes expresen sus gustos y preferencias. Los estudiantes dibujarán y describirán sus características físicas, habilidades y gustos. Además, reconocerán que aunque tienen diferencias también comparten similitudes, y aprenderán a valorarse a sí mismos y respetar a los demás.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre números naturales hasta la unidad de millar. La sesión cubre la escritura de números naturales usando el sistema de numeración decimal y el tablero de valor posicional, y representando cantidades con ábacos y números. Los estudiantes practican escribir y representar números de varias formas.
Los animales brindan múltiples utilidades a los seres humanos como alimento, materia prima, compañía y protección. Algunos animales domésticos como las vacas, ovejas, gallinas y caballos proveen carne, leche, huevos, lana, cuero y son usados para el transporte, mientras que perros y gatos brindan compañía y protección. La actividad busca que los estudiantes identifiquen los beneficios que los animales ofrecen a través de una lista.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre religión. La sesión explica eventos bíblicos donde Dios promete un salvador para la humanidad, valorando la fidelidad de Dios al cumplir su palabra. La sesión utilizará citas bíblicas, preguntas y una ficha de trabajo para que los estudiantes reconozcan a Jesús como el salvador prometido y valoren el cumplimiento de la promesa de Dios.
Este documento presenta una lección sobre el sistema monetario y las equivalencias entre monedas y billetes. La lección guía a los estudiantes a resolver un problema involucrando cantidades de monedas y billetes, agrupándolas y realizando canjes para obtener la menor cantidad posible de billetes mayores. El documento incluye los materiales necesarios, competencias a desarrollar, y las etapas de introducción, desarrollo y cierre de la lección.
Este documento presenta una sesión de clase cuyo objetivo es que los estudiantes elaboren representaciones de números de hasta cuatro cifras en forma concreta, pictórica, gráfica y simbólica, y describan la comparación de números de hasta cuatro cifras usando la recta numérica y el tablero posicional. La sesión incluye actividades como juegos para repasar conceptos previos, resolución de problemas usando diferentes representaciones y comparación de números, y cierre reflexivo.
Este documento presenta la sesión 19 de la unidad 1 para el segundo grado. La sesión tiene como propósito que los estudiantes dialoguen sobre la amistad a través de la lectura del cuento "Dos abejas amigas". El desarrollo de la sesión incluye una introducción al tema, predicciones sobre el cuento, la lectura, un diálogo posterior y la creación de un nuevo personaje.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Descomponemos el número de habitantes del Perú”
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a representar igualdades con material concreto como regletas, monedas y una balanza. Jugarán un juego llamado "Los escondidos" para practicar resolviendo retos que involucran encontrar equivalencias. Luego, representarán nuevas igualdades al aumentar objetos en sus representaciones originales. Finalmente, completarán actividades en su cuaderno de trabajo para reforzar los conceptos.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a contar elementos como pájaros, árboles y manzanas en un dibujo y expresar los números correspondientes a las cantidades. Trabajarán en grupos para colorear el dibujo usando materiales concretos como cubos y contar los elementos. Luego compararán sus respuestas y aprenderán que cinco pájaros se pueden representar con cinco objetos o el número 5.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para enseñar a estudiantes de tercer grado cómo leer e interpretar información presentada en tablas de doble entrada. La sesión introduce el tema a través de una encuesta de muestra y guía a los estudiantes a descubrir cómo las tablas organizan datos para facilitar el conteo de frecuencias. Los estudiantes luego practican completando tablas con bloques lógicos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 08 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Representamos números de tres cifras usando materiales"
Este documento trata sobre una sesión educativa para enseñar a niños a usar la energía eléctrica de manera responsable. La sesión explica de dónde proviene la energía eléctrica, cómo se usa en el hogar, la escuela y la comunidad, y por qué es importante usarla de forma eficiente. Los niños trabajan en grupos para analizar estos temas y se comprometen a ahorrar energía en casa.
El documento describe una sesión de aprendizaje en matemáticas para estudiantes de primer grado. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes a usar regletas de colores para representar cantidades. Los estudiantes usan las regletas para resolver un problema sobre el número de banderas elaboradas para una celebración de la escuela. La sesión guía a los estudiantes paso a paso a través del problema, permitiéndoles manipular las regletas y desarrollar su comprensión de cómo las cantidades pueden representarse visualmente.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Nos ubicamos en el aula con un croquis"
Este documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas en la que los estudiantes aprenderán a resolver problemas de cambio aditivo utilizando material concreto y representaciones gráficas y simbólicas. Los estudiantes jugarán un juego para repasar conceptos previos y luego resolverán problemas que involucran sumar y restar cantidades iniciales. Finalmente, reflexionarán sobre lo aprendido y cómo pueden mejorar en sesiones futuras.
1) Los estudiantes aprenderán a reconocer formas bidimensionales como triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos en objetos tridimensionales y representarlas usando materiales concretos y de forma gráfica. 2) Trabajarán en grupos construyendo robots con cajas y envases reciclados, identificando las formas geométricas en cada pieza. 3) Reflexionarán sobre lo aprendido representando formas geométricas en su cuaderno.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre representación de cantidades en el tablero de valor posicional. La sesión se dividirá en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes resolverán un problema usando material concreto y el tablero de valor posicional. Luego representarán números dados en el tablero. Al final, reflexionarán sobre lo aprendido en la sesión.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a representar cantidades de hasta cuatro cifras usando material concreto, gráficamente y de forma simbólica. Resolverán problemas que involucran números de cuatro cifras y practicarán comparando y expresando números usando un ábaco.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Representamos la unidad de millar en el Banco del aula”
El documento describe una sesión de clase sobre la medición de perímetros. Los estudiantes trabajan en grupos usando materiales como geoplanos y hojas cuadriculadas para resolver problemas que involucran medir el perímetro de figuras simples y compuestas. Los estudiantes representan posibles diseños de entradas de nidos con diferentes formas pero la misma medida de perímetro. Aprenden que el perímetro es la medida del borde de una figura y cómo calcularlo usando unidades de medida.
La sesión de aprendizaje tiene como objetivo que los estudiantes expresen sus gustos y preferencias. Los estudiantes dibujarán y describirán sus características físicas, habilidades y gustos. Además, reconocerán que aunque tienen diferencias también comparten similitudes, y aprenderán a valorarse a sí mismos y respetar a los demás.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre números naturales hasta la unidad de millar. La sesión cubre la escritura de números naturales usando el sistema de numeración decimal y el tablero de valor posicional, y representando cantidades con ábacos y números. Los estudiantes practican escribir y representar números de varias formas.
Los animales brindan múltiples utilidades a los seres humanos como alimento, materia prima, compañía y protección. Algunos animales domésticos como las vacas, ovejas, gallinas y caballos proveen carne, leche, huevos, lana, cuero y son usados para el transporte, mientras que perros y gatos brindan compañía y protección. La actividad busca que los estudiantes identifiquen los beneficios que los animales ofrecen a través de una lista.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre religión. La sesión explica eventos bíblicos donde Dios promete un salvador para la humanidad, valorando la fidelidad de Dios al cumplir su palabra. La sesión utilizará citas bíblicas, preguntas y una ficha de trabajo para que los estudiantes reconozcan a Jesús como el salvador prometido y valoren el cumplimiento de la promesa de Dios.
Este documento presenta una lección sobre el sistema monetario y las equivalencias entre monedas y billetes. La lección guía a los estudiantes a resolver un problema involucrando cantidades de monedas y billetes, agrupándolas y realizando canjes para obtener la menor cantidad posible de billetes mayores. El documento incluye los materiales necesarios, competencias a desarrollar, y las etapas de introducción, desarrollo y cierre de la lección.
Este documento presenta una sesión de clase cuyo objetivo es que los estudiantes elaboren representaciones de números de hasta cuatro cifras en forma concreta, pictórica, gráfica y simbólica, y describan la comparación de números de hasta cuatro cifras usando la recta numérica y el tablero posicional. La sesión incluye actividades como juegos para repasar conceptos previos, resolución de problemas usando diferentes representaciones y comparación de números, y cierre reflexivo.
Este documento presenta la sesión 19 de la unidad 1 para el segundo grado. La sesión tiene como propósito que los estudiantes dialoguen sobre la amistad a través de la lectura del cuento "Dos abejas amigas". El desarrollo de la sesión incluye una introducción al tema, predicciones sobre el cuento, la lectura, un diálogo posterior y la creación de un nuevo personaje.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Descomponemos el número de habitantes del Perú”
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a representar igualdades con material concreto como regletas, monedas y una balanza. Jugarán un juego llamado "Los escondidos" para practicar resolviendo retos que involucran encontrar equivalencias. Luego, representarán nuevas igualdades al aumentar objetos en sus representaciones originales. Finalmente, completarán actividades en su cuaderno de trabajo para reforzar los conceptos.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a contar elementos como pájaros, árboles y manzanas en un dibujo y expresar los números correspondientes a las cantidades. Trabajarán en grupos para colorear el dibujo usando materiales concretos como cubos y contar los elementos. Luego compararán sus respuestas y aprenderán que cinco pájaros se pueden representar con cinco objetos o el número 5.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para enseñar a estudiantes de tercer grado cómo leer e interpretar información presentada en tablas de doble entrada. La sesión introduce el tema a través de una encuesta de muestra y guía a los estudiantes a descubrir cómo las tablas organizan datos para facilitar el conteo de frecuencias. Los estudiantes luego practican completando tablas con bloques lógicos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 08 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Representamos números de tres cifras usando materiales"
Este documento trata sobre una sesión educativa para enseñar a niños a usar la energía eléctrica de manera responsable. La sesión explica de dónde proviene la energía eléctrica, cómo se usa en el hogar, la escuela y la comunidad, y por qué es importante usarla de forma eficiente. Los niños trabajan en grupos para analizar estos temas y se comprometen a ahorrar energía en casa.
El documento describe una sesión de aprendizaje en matemáticas para estudiantes de primer grado. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes a usar regletas de colores para representar cantidades. Los estudiantes usan las regletas para resolver un problema sobre el número de banderas elaboradas para una celebración de la escuela. La sesión guía a los estudiantes paso a paso a través del problema, permitiéndoles manipular las regletas y desarrollar su comprensión de cómo las cantidades pueden representarse visualmente.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Nos ubicamos en el aula con un croquis"
Este documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas en la que los estudiantes aprenderán a resolver problemas de cambio aditivo utilizando material concreto y representaciones gráficas y simbólicas. Los estudiantes jugarán un juego para repasar conceptos previos y luego resolverán problemas que involucran sumar y restar cantidades iniciales. Finalmente, reflexionarán sobre lo aprendido y cómo pueden mejorar en sesiones futuras.
1) Los estudiantes aprenderán a reconocer formas bidimensionales como triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos en objetos tridimensionales y representarlas usando materiales concretos y de forma gráfica. 2) Trabajarán en grupos construyendo robots con cajas y envases reciclados, identificando las formas geométricas en cada pieza. 3) Reflexionarán sobre lo aprendido representando formas geométricas en su cuaderno.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre representación de cantidades en el tablero de valor posicional. La sesión se dividirá en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes resolverán un problema usando material concreto y el tablero de valor posicional. Luego representarán números dados en el tablero. Al final, reflexionarán sobre lo aprendido en la sesión.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a representar cantidades de hasta cuatro cifras usando material concreto, gráficamente y de forma simbólica. Resolverán problemas que involucran números de cuatro cifras y practicarán comparando y expresando números usando un ábaco.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Hacemos un inventario de La tiendita
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Expresamos números de diferentes formas usando materiales"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Resolvemos situaciones representando números con el material base 10"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento:
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Representamos la centena de millar en el sector de Personal Social”
-
Este documento presenta la planeación de una sesión educativa sobre sumas y restas con números de hasta dos cifras utilizando propiedades. La sesión incluye un inicio, un desarrollo y un cierre. En el desarrollo, los estudiantes resolverán un problema representando cantidades con material concreto y aplicando la propiedad asociativa para sumar los resultados. En el cierre, reflexionarán sobre sus aprendizajes y plantearán un problema de suma para resolver en casa.
Enseñanza de la matematica utilizando el enfoque indagatorio de las cienciasalcibiades184
Este documento describe el proceso de indagación científica en menos de 3 oraciones. Explica que la indagación es impulsada por la curiosidad y el interés en comprender un fenómeno. A través de hacer preguntas, realizar predicciones y recolectar datos, los estudiantes construyen conocimiento a lo largo del proceso. La indagación permite que los estudiantes comuniquen lo que saben a través de acciones y símbolos.
Sesion de aprendizaje n° 6 matematica 2017reinaldo Ñope
Este documento presenta un esquema sugerido para una sesión de aprendizaje sobre la organización del aula. La sesión tiene como propósito que los estudiantes aprendan a ubicar y describir la posición de objetos y sectores del aula en un croquis para proponer su distribución. Durante la sesión, los estudiantes trabajarán en grupos para elaborar croquis con la distribución propuesta y luego elegirán el croquis más adecuado mediante votación. Al final, organizarán el aula de acuerdo a la propuesta gan
Los niños expresarán números usando diferentes representaciones como tapitas de colores. Ordenarán las tapitas para contar la cantidad total y encontrarán más de una forma de representar la cantidad, como formando grupos o columnas.
El resumen describe una sesión de aprendizaje de matemáticas para 4to grado sobre la resolución de problemas de cantidad y el uso de estrategias de estimación y cálculo. Los estudiantes jugarán un juego de dados para formar números de cuatro cifras y practicarán la descomposición aditiva de puntajes. Luego resolverán problemas que involucran precios de electrodomésticos descomponiendo los números en unidades, decenas, centenas y miles.
El resumen describe una sesión de aprendizaje de matemáticas para 4to grado sobre la resolución de problemas de cantidad y el uso de estrategias de estimación y cálculo. Los estudiantes jugarán un juego de dados para formar números de cuatro cifras y practicarán la descomposición aditiva de puntajes. Luego resolverán problemas que involucran precios de electrodomésticos descomponiendo los números en unidades, decenas, centenas y miles.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre números de cuatro cifras. Los estudiantes aprenderán a contar agrupando valores iguales como 1,000, 100 y 10 para componer y descomponer números de cuatro cifras usando el tablero de valor posicional. La sesión incluye actividades como resolver problemas que involucran agrupar cantidades y representar los resultados usando material concreto como cartulinas y el material base diez.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 08 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Organizamos los materiales en grupos de diez
Este documento presenta una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de cuarto grado. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes a resolver problemas de división de diferentes formas, como mediante agrupaciones y realizando restas sucesivas. La sesión incluye actividades para comprender y resolver un problema de división específico usando material concreto como semillas, así como también discutir y practicar otros métodos de división.
El documento describe una sesión de clase para estudiantes de tercer grado sobre la representación de números de hasta tres cifras usando material concreto. Los estudiantes resolverán un problema sobre el número de paltas cosechadas por Mary representando las cantidades con semillas y luego compartirán y compararán sus soluciones.
Los estudiantes aprenderán a resolver problemas de suma y resta aplicando propiedades como la asociativa. Resolverán un problema donde deben sumar la cantidad de adornos elaborados por dos grupos para decorar sus cometas, representando las cantidades de forma concreta y simbólica. Luego de aplicar la propiedad asociativa al ordenar y agrupar los sumandos, concluirán que no importa el orden al sumar, ya que el resultado es el mismo.
Similar a 16 DE MARZO MAT- CONTAMOS CANTIDADES - UNIDOCENTE.docx (20)
El documento contiene información sobre diferentes tipos de relaciones interespecíficas entre organismos vivos como el mutualismo, simbiosis, comensalismo, parasitismo, depredación e inquilinismo. Se describen ejemplos de cada tipo de relación e incluyen términos como camuflaje, hospedador y ectoparásito. Las relaciones interespecíficas son interacciones biológicas entre especies que ayudan a mantener el equilibrio en los ecosistemas a través de cadenas tróficas.
02 DE JUNIO MAT COMPARAMOS FRACCIONES 5TO GRADO.docxSaul Malki
Este documento presenta los objetivos y contenidos de aprendizaje para el quinto grado de primaria en la asignatura de matemáticas. Incluye competencias como resolver problemas de cantidad y comparar fracciones, así como criterios de evaluación. El documento propone diversas actividades para que los estudiantes practiquen la comparación de fracciones a través de la resolución de problemas y el uso de herramientas como rectas numéricas y operaciones cruzadas.
El documento habla sobre las relaciones entre los seres vivos. Explica que existen relaciones intraespecíficas entre miembros de la misma especie, como las relaciones familiares, de sociedad, competencia y gregarias. También existen relaciones interespecíficas entre especies diferentes, como la predación, parasitismo y simbiosis. Las relaciones intraespecíficas favorecen el desarrollo de muchas especies a través de interacciones biológicas entre individuos de una misma especie.
La maestra Rosita encontró tarjetas hechas por los estudiantes para las madres y les pidió que calcularan la suma de los ángulos interiores de cuadriláteros sin usar un transportador. La lección trata sobre cuadriláteros, sus características y clasificaciones. Se pide a los estudiantes que identifiquen de qué habla el problema, qué les pide la maestra, cuántos lados y ángulos tienen las figuras.
El documento presenta información sobre los triángulos. Explica que un triángulo tiene tres lados y que se clasifican en escaleno, isósceles y equilátero dependiendo de la longitud de sus lados. También describe cómo se clasifican los triángulos según la medida de sus ángulos interiores en rectángulo, agudángulo y obtusángulo. Además, proporciona algunas propiedades de los triángulos como la suma de los ángulos interiores y exteriores.
03 DE JUNIO MAT FRACCIONES EQUIVALENTES - 6TO GRADO.docxSaul Malki
Este documento presenta los objetivos y contenidos de aprendizaje para el sexto grado de primaria en matemáticas. Incluye competencias como resolver problemas de cantidad, argumentar afirmaciones numéricas y operaciones, y gestionar el aprendizaje con autonomía. También describe criterios de evaluación e instrumentos de evaluación para medir el logro de los objetivos.
Este documento presenta información sobre la comunicación y diferentes temas educativos. Explica que la carta pública es una forma de comunicación escrita que transmite datos e información a múltiples personas sobre un tema de interés público. Luego, describe las partes de una carta pública y ofrece detalles sobre conceptos matemáticos como la superficie, el perímetro y el cálculo de ambos en figuras geométricas. Finalmente, define diferentes tipos de juegos recreativos y su propósito de entretener a quienes participan.
02 DE JUNIO C Y T VALOR DE LOS ALIMENTOS - 5TO GRADO.docxSaul Malki
Este documento presenta información sobre una sesión de aprendizaje sobre el valor calórico de los alimentos y las dietas saludables para 5to grado. Incluye conceptos clave como la rueda de alimentos, los grupos de alimentos, el valor calórico de diferentes alimentos, y las necesidades calóricas y de proteínas según la edad. El objetivo es que los estudiantes aprendan a elaborar dietas balanceadas mediante la clasificación de alimentos, el análisis de dietas propuestas, y la determinación de las calor
5 DE JUNIO - DÍA DEL MEDIO AMBIENTE.docxSaul Malki
Este documento presenta un plan de lección para analizar afiches relacionados al medio ambiente. La lección tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen la información, propósito y características de los afiches. La lección incluye actividades de predicción, lectura, discusión y reflexión sobre los afiches. Los estudiantes aprenderán a identificar el tipo de texto, su estructura y mensaje a través del análisis de diferentes afiches.
01 DE JULIO- C Y T - LLUVIA ÁCIDA Y EFECTO INVERNADERO - 5TO.docxSaul Malki
El documento presenta información sobre el sexto grado de educación primaria. Explica que los estudiantes aprenderán sobre seres vivos, materia, energía y biodiversidad. También analizarán cómo las actividades humanas como el uso de combustibles fósiles, la deforestación y la agricultura afectan el efecto invernadero y el cambio climático, dañando el planeta. El documento incluye una actividad para que los estudiantes identifiquen cómo sus acciones diarias pueden alterar el efecto invernadero.
La sesión de aprendizaje se enfoca en explicar la misa como un banquete con Jesús. Se describen las partes principales de la misa incluyendo la liturgia de la palabra, la consagración, la comunión y la acción de gracias. Los estudiantes aprenden sobre la importancia de recibir el alimento espiritual de la Eucaristía y participan en actividades para reforzar su comprensión.
Este documento presenta un plan de lección para enseñar a estudiantes de 5to grado cómo decorar platos y utensilios de cocina utilizando frutas, verduras u otros diseños creativos. La lección incluye instrucciones paso a paso, videos demostrativos, y una evaluación para medir el logro de los objetivos de aprendizaje relacionados con la exploración de lenguajes artísticos y procesos creativos.
El documento presenta un plan de lecciones para educación física de sexto grado que se centra en juegos con saltos. El plan incluye objetivos de aprendizaje, actividades como "Ensalada de frutas" y carreras de saltos, y enfatiza la importancia de la higiene y una alimentación saludable para mejorar el rendimiento físico. El documento también proporciona una escala de evaluación para medir el progreso de los estudiantes.
03 DE JUNIO EDUC FÍSICA - 6TO GRADO.docxSaul Malki
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el lanzamiento de bala para estudiantes de 6to grado. La sesión incluye calentamiento, discusión sobre la técnica de lanzamiento de bala, participación en varios juegos relacionados y evaluación de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes practiquen sus habilidades motrices a través de la competencia de lanzamiento de bala.
01 DE JULIO - MAT - PROMEDIO Y MODA - 5TO GRADO.docxSaul Malki
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje y competencias para el sexto grado de primaria. Incluye resolver problemas de gestión de datos e incertidumbre, representar datos con gráficos y estadísticas, y sustentar conclusiones con información. También describe una actividad para que los estudiantes aprendan a determinar el promedio a partir de datos estadísticos representados en un gráfico.
01 DE JUNIO TUTORÍA - SOMOS UNICOS - 5TO GRADO.docxSaul Malki
Este documento presenta una lección para estudiantes de 5to grado sobre reconocer que son personas únicas e importantes. La lección incluye objetivos de aprendizaje, actividades como una lectura y discusión en parejas, y una evaluación mediante lista de cotejo para verificar si los estudiantes pueden proponer acciones que demuestren su singularidad.
08 DE NOVIEMBRE MATEMÁTICA 5TO GRADO.docxSaul Malki
Este documento presenta una lección sobre áreas laterales y totales de pirámides. Incluye definiciones de pirámides, fórmulas para calcular áreas, ejemplos de problemas resueltos, y una evaluación para medir la comprensión de los estudiantes.
06 DIC - COM --RECURSOS ORTOGRÁFICOS - 5TO GRADO.docxSaul Malki
Este documento presenta los objetivos y criterios de evaluación para desarrollar la competencia de producción de textos escritos. Los estudiantes aprenderán a escribir diversos tipos de textos en su lengua materna, organizando y desarrollando las ideas de forma coherente. También reflexionarán y evaluarán la forma, contenido y contexto de sus propios textos escritos para mejorarlos.
09 DIC - MAT - OPERACIONES CON CONJUNTOS - 5TO.docxSaul Malki
Este documento trata sobre operaciones con conjuntos. Explica cómo representar la unión y la intersección de conjuntos tanto gráficamente como simbólicamente. También incluye ejemplos de problemas para que los estudiantes practiquen resolviendo operaciones con conjuntos como uniones, intersecciones, diferencias y diferencias simétricas.
El documento presenta un plan de lecciones para el quinto grado que incluye objetivos de aprendizaje, competencias, capacidades, criterios de evaluación e instrumentos de evaluación. Los estudiantes aprenderán a escribir textos, gestionar su aprendizaje de manera autónoma y monitorear su desempeño. La actividad planificada es la redacción de una carta de agradecimiento.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
16 DE MARZO MAT- CONTAMOS CANTIDADES - UNIDOCENTE.docx
1. I. DATOS INFORMATIVOS:
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
III. ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVADAS
• Enfoque ambiental Valor: Respeto a toda forma de vida
Actitud: Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
IV. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Cartel del propósito de la sesión
Carteles para equipos de trabajo.
Imágenes motivadoras.
Cuadernos de trabajo.
Material base diez
Papelotes y plumones.
UGEL TOCACHE AREA MATEMÁTICA GRADOS: 3º; 4º y 5º
I.E. 0028 DOCENTE SAUL MALQUI PEÑA FECHA: 16 DE MARZO
Competencias y
capacidades
Desempeños IV CICLO Desempeños V CICLO Evidencia
Instr. de
evaluació
n
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
3ER GRADO
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar,
repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de
objetos, para transformarlas en expresiones numéricas
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división
con números naturales de hasta tres cifras.
4TO GRADO
Establece relaciones entre datos y una o más acciones
de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar,
repartir cantidades y combinar colecciones, para
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y división con
números naturales de hasta cuatro cifras.
5TO GRADO
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir
cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con
números naturales, y de adición y sustracción con decimales
6TO GRADO
- Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las transforma
en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división de dos números naturales (obtiene
como cociente un número decimal exacto), y en potencias
cuadradas y cúbicas.
Realiza el
conteo
usando
diversos
materiales.
Escala de
valoración
CRITERIOS Usa estrategias de contar cantidades hasta las centenas
Ubiqué números en el TVP
Usa estrategias de contar cantidades hasta los millares.
Ubiqué números en el TVP
Sesión de Aprendizaje: Contamos cantidades
2. V. DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA
INICIO
ATENCIÓN GRUPO CLASE:
. Saludamos a los estudiantes, entonando la canción https://www.youtube.com/watch?v=7wTkHmpDE9k
Luego pedimos a los estudiantes que salgan al patio, y realizarán el juego de “Formando números”:
Damos indicaciones del juego:
Formamos equipos de 4 integrantes, damos los casinos de números, del 0 al 9
Se indica que cuando hayan formado el número levanten la mano.
Cada equipo gana un punto por número formado.
Luego damos indicaciones, para formar números: ,
ATENCIÓN DIFERENCIADA:
Ejemplos:
Luego preguntamos: ¿De qué trato el juego? ¿Qué números formaron? ¿Qué estrategia usaron para formar los números?
¿Sobre qué tratará nuestra clase de hoy?
Presentamos el propósito de hoy:
PROPÓSITO:
Establecemos los acuerdos de convivencia:
Respetar la opinión de sus compañeros.
Cuidar los materiales educativos
Trabajo en equipo.
DESARROLLO
Entregamos a cada estudiante la fotocopia de una ficha para que peguen en sus cuadernos y también presentamos un papelógrafo en la pizarra con el siguiente problema:
Contemos los útiles escolares y materiales del aula
Queremos contar los útiles escolares y materiales educativos que hay en el aula, para entregarlos completos y en buen estado al final del
año. ¿qué útiles escolares tengo?, ¿Qué haremos para saber qué materiales hay en el aula?, ¿Ccuántos hay de cada uno y cómo son?
III CICLO IV CICLO V CICLO
Formamos el número 25, 13, 45, 30, 78- Formamos el número 68, 90, 300, 120, 465 Formamos el número 3005, 689, 907, 51 000 , 68 700
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
Aprendemos a contar cantidades, ubicando números en el TVP
3. EN GRUPO CLASE:
Promovemos el análisis del problema a través de las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿qué queremos hacer?, ¿saben qué es un inventario o tabla de registro?.
Solicitamos que algunos estudiantes voluntarios/as expliquen con sus propias palabras lo que entendieron del problema y a partir de ello, reforzamos sus conocimientos sobre lo que significa
un inventario o tabla de registro.
Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿qué pueden hacer para resolver esta situación?
Para que los estudiantes comprendan el problema y las relaciones matemáticas que este presenta, realizamos las siguientes preguntas: ¿qué nos dice el problema?, ¿para qué debemos
registrar la cantidad de útiles y materiales que hay en el aula?, ¿qué podemos elaborar?, ¿cómo lo harían?
Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la solución al problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento
acordado en equipo
Indicamos a los estudiantes que vamos a registrar mediante números la cantidad de útiles escolares y materiales que hay en el aula, en un inventario o en una tabla de registro.
Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “CONTAMOS MATERIALES Y LO EXPRESAMOS NUMÉRICAMENTE”
Indicamos a los estudiantes que se encargarán de elaborar un inventario o tabla de registro para ello se pide elegir a un representante de cada equipo para que seleccione una tarjeta la cual
designará de que se harán cargo. (también se sugiere usar el material o kit del Minedu)
Equipo III CICLO : Cantidad de cuadernos,
Equipo IV CICLO : útiles escolares(plumones, colores, etc.), biblioteca
Equipo V CICLO : cantidad de mesas y sillas , materiales estructurados
Organizamos los materiales en cada equipo para que el equipo encargado realice el conteo respectivo.
Precisamos que en esta sesión solo se encargarán de inventariar algunos materiales y, en la siguiente, continuarán con los demás.
Permitimos que los estudiantes observen y manipulen de forma libre los materiales del sector que eligieron.
EN GRUPO CLASE:
Acordamos , junto con ellos, el formato de inventario que usarán. Se propone el siguiente:
Nombre y dibujo del material Descripción: ¿Qué puedo aprender con
ellos?
Cantidad
Palotes y aspas Números Escritura
Incentivamos el diálogo y la discusión entre los integrantes de cada equipo, con la finalidad de que se organicen para la resolución del problema. Se espera que tomen acuerdos sobre quiénes
serán los
Guíanos el llenado del formato de inventario.
Recordamos a los estudiantes que pueden determinar la cantidad de piezas haciendo agrupaciones de diez en diez.
Recurrimos a preguntas como las siguientes para generar el análisis: Si contamos uno por uno y nos equivocamos:
BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
4. ATENCIÓN DIFERENCIADA:
EN GRUPO CLASE
Luego, les comentamos que ese fue uno de los criterios a observar en la sesión.
Les pedimos que determinen el dibujo con el que representarán las centenas, decenas y las unidades Por ejemplo, pueden utilizar cuadrados para las centenas, palotes para las
decenas y aspas para las unidades sueltas.
centenas decenas unidades
| | | | | | x x x x
Comentamos que pueden organizar el material de la manera que más les agrade para que puedan contar con facilidad.
Luego se invita a registrar su conteo en el inventario o cartilla de registro, para orientarlos pegamos un papelote en la pizarra
Nombre y dibujo del
material
Descripción: ¿Qué puedo
aprender con ellos?
Cantidad
Palotes y aspas Números Escritura
Base diez - cubitos
Me sirven para contar y para
representar unidades.
I I I I I I
x x x x
64 Sesenta y
cuatro
En esta etapa, ayudamos a los estudiantes a darse cuenta de que están representando cantidades de objetos.
Comentamos que para la formación de un número, algunas veces podemos contar de cien en cien o diez en diez y luego sumarán lo que resta . Esto significa que conciben a la centena como
grupo de cien y a la decena como grupo de diez.
Entonces les indicamos que si tenemos 5 unidades ,7 decenas y 3 centenas ¿cómo registraríamos en el tablero de valor posicional?, ¿cuál sería la lectura correcta?
Para ello presentamos el tablero de valor posicional
El número será 375
375 representa a los pliegos de papel lustre
Pedimos a los estudiantes completar el siguiente cuadro:
IV CICLO V CICLO
Acompañamos a los estudiantes
¿Cómo podemos contar más rápido?
¿Será mejor contar grupos de diez o decenas?
Dirige el proceso de agrupamiento de la cantidad de materiales en decenas o centenas
. Los estudiantes pueden colocar en bolsitas o cajitas los grupos de cien.
Acompañamos a los estudiantes
¿Cómo podemos contar más rápido, cuánto es una centena? ¿10 centenas?
Con esto estarán trabajando la centena como grupo de diez decenas .
5. NOMBRE Y DIBUJO DEL
MATERIAL
DESCRIPCIÓN; ¿Qué PUEDO
APRENDER CON ELLOS?
CANTIDAD
PALOTES Y ASPAS NUMEROS ESCRITURA
Base Diez-cubitos
Base Diez - barritas
Base Diez - placas
Cuentas
Colores
Indicamos que cada grupo presentará y socializará sus representaciones.
Señalamos que deben acordar entre ellos qué parte o qué rol desempeñará cada miembro en la exposición.
Al finalizar la ronda de exposiciones, realizamos preguntas sobre las agrupaciones que hicieron, la representación y cómo se llega a determinar la cantidad final. Para ello, formulamos
interrogantes: ¿Con qué representaron una colección de cien objetos?, ¿con que representaron una colección de diez objetos?¿cuántas centenas hay en 285 objetos? ¿cuántas decenas
hay en 54 objetos?, ¿qué número tengo si hay ocho unidades y seis decenas?
Entregamos una ficha para afianzar sus aprendizajes:
Cuenta las centenas, decenas y unidades y escribe el número que se forma.
6. Escuchamos las respuestas de los integrantes de cada grupo y los felicitamos por su participación.
Realizamos la formalización y reflexión de los aprendizajes con la participación de los estudiantes.
1. ¿Qué usamos para expresar las cantidades de objetos?
Usamos los números para contar los materiales y saber cuántos hay en el sector Por ejemplo: “Hay 85 tarjetas”.
2. ¿Por qué hacemos grupos de cien para saber cuántos objetos hay?
Porque los grupos cien son centenas, así formamos el número de objetos que hay.
Por ejemplo: “Hay 7 centenas 4 decenas y 5 unidades” en las tarjetas
hay 745 tarjetas
2. ¿Por qué hacemos grupos de diez para saber cuántos objetos hay?
Porque los grupos de diez son decenas y los sueltos son unidades, así formamos el número de objetos que hay.
Por ejemplo: “Hay 8 decenas y 5 unidades” en botellas de jabón líquido
hay 85 botellas de jabón líquido
Indicamos a los estudiantes que registren en su cuaderno la información sobre lo trabajado.
Resuelven otros problemas:
Resuelven las fichas de aplicación.
CIERRE
Metacognición:
Promovemos un diálogo con las niñas y los niños sobre el trabajo realizado y preguntamos: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿comprendieron cómo contar objetos haciendo grupos de diez?, ¿qué
representan las decenas y unidades? Dirige las intervenciones.
Continuamos generando la participación mediante estas preguntas: ¿En qué situaciones de la vida podemos utilizar un inventario?, ¿cómo se han sentido durante la sesión?, ¿qué debemos
hacer para mejorar?, ¿los acuerdos que asumimos y cumplimos nos ayudan a mejorar?, ¿cómo complementarían este aprendizaje?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
C D U
8 5
C D U
7 4 5
REFLEXION Y FORMALIZACION
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
7. Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionarsobre lo aprendido.Para hacerlo completa lasiguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar?
III CICLO Usa estrategias de contar cantidades hasta 20
Ubiqué números en el TVP
IV CICLO Usa estrategias de contar cantidades hasta las centenas
Ubiqué números en el TVP
V CICLO Usa estrategias de contar cantidades hasta los millares.
Ubiqué números en el TVP
8. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
Usa estrategias
de contar
cantidades hasta
20
Ubiqué números
en el TVP
III CICLO
Usa estrategias
de contar
cantidades hasta
las centenas
Ubiqué números
en el TVP
IV CICLO
Usa estrategias
de contar
cantidades hasta
los millares.
Ubiqué números
en el TVP
V CICLO
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
17. 3. COMPLETA:
4. Escribe el número correcto en cada caso.
Une.
5. Recordemos lo aprendido sobre la centena.
9 C, 4 D y 6 U
9 C, 3 D y 9 U
9 C, 0 D y 1 U
9 C, 8 D y 0 U
900 + 80
900 + 1
900 + 40 + 6
900 + 30 + 9
168
C D U
Se lee:
=
319
C D U
Se lee:
=
476
C D U
Se lee:
=
18. 6. Observa las representaciones. Luego escríbelas en números y relaciona.
19. FICHAS DE APLICACIÓN – 4TO GRADO
1. Observa, lee y registra la cifra respectiva.
Cincuenta y seis
C D U
Novecientos diecinueve
C D U
Trescientos ochenta
C D U
Doscientos cuatro
C D U
dieciocho
C D U
Ciento cuarenta y uno
C D U
Cuatrocientos cincuenta
C D U
Doscientos
C D U
Setecientos uno
C D U
Cuatrocientos once
C D U
Ciento nueve
C D U
Seiscientos cincuenta y cinco
C D U
20. Seiscientos doce
C D U
Quinientos sesenta
C D U
Ciento once
C D U
Cuatrocientos ocho
C D U
Trecientos ochenta y cuatro
C D U
Novecientos noventa y nueve
C D U
Doscientos setenta
C D U
Sesenta y cuatro
C D U
Ochocientos diez
C D U
Setecientos
C D U
Trescientos cuarenta y cinco
C D U
Novecientos noventa y dos
C D U
21. 2. COMPLETA.
Números escrito Centenas Decenas Unidades Descomponer
Ciento veinticinco 1 2 5 100 + 20 + 5
Ciento doce
Ciento sesenta y dos
Ciento cuarenta y seis
Ciento setenta y nueve
Ciento dos
Ciento noventa y tres
Ciento setenta
Ciento treinta y cinco
Ciento cuarenta y cuatro
Ciento once
Cien
3.
. Observa la gráfica y escribe el número que forma.
22. FICHA DE APLICACIÓN - V CICLO
1. Observa el ejemplo con atención y completa.
736 = 700 + 30 + 6 = 7C + 3D + 6U
547 = + + 7 = + +
762 = + + = 7C + +
391 = + + = + +
6. Escribe con letra los siguientes números.
2 404 _____________________________________________________________
54 671 _____________________________________________________________
1 780 _____________________________________________________________
60 831 _____________________________________________________________
21 532 _____________________________________________________________