Resumen de cátedra la universidad de la guajira

GUIA PROPEDÉUTICA PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE DOCENCIA
PREGRADOS/POSTGRADOS
11
UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA
FACULTAD DE _INGENIERIA_______________
PROGRAMA DE __INGENIERIA DE SISTEMAS._______________
GUÍA PROPEDÉUTICA
Planeación de la actividad de docencia
Pregrados/Postgrados
CURSO y/o ASIGNATURA: CATEDRA UNIGUAJIRA Cód. _273516 EI_______
Grupo __01___ Créditos: 2_
AÑO-PERÍODO
2024 - I PERIODO

RESPONSABLE
SAITH MOISES MARTINEZ VERGARA
Gmail: smoisesmartinez@uniguajira.edu.co
Tel: 312 3665781

INTRODUCCIÓN
Ubicada en La Guajira, Colombia, la Universidad de La Guajira es una universidad pública. Creado en 2001 para satisfacer las demandas del mercado
de profesionales de Tecnología e informática, el programa de Ingeniería de Sistemas ha evolucionado con el tiempo.
En 2001, el consejo académico universitario aprobó el programa el 27 de marzo, y posteriormente fue establecido oficialmente mediante decreto el 3
de julio de 2001. El objetivo de este programa es desarrollar e implementar soluciones informáticas para el bienestar de las personas, las instituciones
y la nación a través de iniciativas visionarias.
Constituida en el año 2001 como resultado de la reorientación hacia nuevas necesidades, como las de la industria o la formación de profesionales en
el área de TI, como la carrera de ingeniería de sistemas, la Universidad La Guajira es una universidad pública con sede en La Guajira que cuenta con su
propia estudiantes y personal académico.
El programa consta de 169 créditos y se imparte mediante la modalidad de estudio presencial. Se basa en un modelo pedagógico constructivista. Sus
objetivos están en línea con la misión universitaria de fomentar el desarrollo de la ciencia y la tecnología y fomentar la investigación para apoyar la
economía local, así como el avance social a nivel nacional.
La asignatura de primer semestre ofrecida en el ámbito sociohumanístico es tomada como una opción por cualquier estudiante para probar.
La Universidad de La Guajira fomenta la libre expresión e intercambio de ideas a través del discurso y la implicación. Valora la esencialidad de
defender la diversidad étnica, de género y económica como reconocimiento de su importancia. Se esfuerza por crear ciudadanos dedicados a la
democracia, los derechos humanos y el bienestar de la sociedad, con responsabilidades como el respeto por la vida y el medio ambiente. La carrera de

Ingeniería de Sistemas de la Universidad de La Guajira se fundamenta en un enfoque constructivista. Su estructura académica toma en consideración
los requerimientos locales, nacionales y globales que hacen uso de las tecnologías de la información para asegurar su desarrollo.
En el ámbito de la formación pretende unirse con la misión institucional de difundir el conocimiento científico y técnico. A través de la educación, la
iniciativa contribuye a formar ciudadanos educados y sensibles a su propio entorno social.
1. JUSTIFICACIÓN DESDE EL CAMPO DE FORMACIÓN
Hoy en día el desarrollo de la sociedad está vinculado al avance de la tecnología, ya que esta último ha permitido el crecimiento en diversas áreas como
la comunicación, transporte, manejo de información, entre otros. Autores como Castells hablan de la "ciudad informacional" para describir cómo la
sociedad se adapta a las nuevas tecnologías que van surgiendo, en vez de que sea la tecnología la que determine la organización social.
Las nuevas tecnologías están teniendo un fuerte impacto en la sociedad, aunque sus efectos dependen también de factores políticos, sociales y culturales
que determinan cómo se producen y utilizan dichas tecnologías. El entorno tecnológico demanda respuestas e influye en decisiones políticas, sociales y
académicas. Por lo que programas como Ingeniería de Sistemas tienen sentido para formar profesionales que den soluciones a esas necesidades, la
sociedad cada vez más tecnificada requiere agentes que generen nuevos servicios, modelos y formas de manejar la información acorde a esa realidad.

OBJETIVACIONES, COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Este es el primer semestre de catedra UniGuajira del programa de ingeniería de sistemas en la Universidad de La Guajira. Un objetivo es que el
estudiante desarrolle competencias de lectura como leer de manera disciplinada para argumentar, comprender e inferir. Otro objetivo es que el
estudiante se vaya acomodando a su nuevo rol y perfil en el programa, por lo que requiere conocer aspectos fundamentales de la institución.
También se busca iniciar al estudiante en el desarrollo de la competencia de escritura científica de manera simple.
Competencias en términos de desarrollo Conceptual mental-oral/Resultados de aprendizaje
Analizar experiencias técnicas, pedagógicas, políticas y didácticas que ayuden a iniciar un primer momento de profundización y didáctica en los
escritos con enfoque crítico conceptual.
Algunos puntos clave son:
- Se busca desarrollar competencias conceptuales tanto mentales como orales a través del análisis.
- Se analizarán experiencias técnicas, pedagógicas y políticas que permitan profundizar en la escritura y didáctica desde un enfoque crítico
conceptual.
- El objetivo es iniciar un primer momento de profundización en la escritura trabajando conceptos de manera crítica. Se tomarán experiencias de
diferentes áreas como técnica, pedagogía y política para enfocar la didáctica de la escritura desde una perspectiva conceptual y crítica, los

resultados de aprendizaje apuntan a desarrollar la capacidad de analizar experiencias que contribuyan a mejorar la escritura y enseñanza con un
enfoque conceptual y de pensamiento crítico.
Competencias en términos de lo Formativo-Vivencial/Resultados de aprendizaje
Este curso de la Universidad de la Guajira busca que los estudiantes conozcan los fundamentos históricos y conceptuales de la institución, para
que puedan identificarse con el pensamiento y los valores institucionales. El objetivo es que los estudiantes tengan la oportunidad de conocer
aspectos como la fundación, desarrollo y proyección de Universidad, así como sus aspectos legales y el reglamento estudiantil. De esta forma, el
curso permite que los estudiantes reafirmen su formación de liderazgo y asuman el rol de estudiante comprometido con la institución.
Competencias en términos de Comprobación-Regulación/Resultados de aprendizaje
Esta busca desarrollar competencias en términos de verificación y regulación de resultados de aprendizaje. La mediación pedagógica propuesta
es el uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) con el fin de orientar y facilitar el conocimiento en Generación digital. El uso de
las TIC responde a las políticas de Institución educativa de formar profesionales preparados para el mundo globalizado, aprovechando los avances
científicos y tecnológicos. Se menciona que el curso está alineado con los objetivos de l. A. Actual administración de los angeles institución de
formar a los estudiantes considerando el contexto mundial.

Competencias en términos de lo Axiológico-teleológico/Resultados de aprendizaje
El programa busca que los estudiantes comprendan los avances tecnológicos en informática y cómo estos han impactado la normatividad y
organización de la Universidad de La Guajira. Es decir, el programa apunta a que los estudiantes entiendan cómo la tecnología ha evolucionado de
forma en la que la universidad se rige internamente y regula sus procesos académicos y administrativos. El objetivo es que, al terminar el programa,
los estudiantes puedan contextualizar el marco criminal y estructural real de Universidad a la luz de los cambios tecnológicos que ha habido en el
campo de Informática a lo largo del tiempo. Sin embargo, no dispongo de más detalles sobre cómo se desarrolla esta competencia o resultado dentro
del currículo. Eso es lo que puedo inferir con Información provista. Espero haber resumido adecuadamente lo que se preguntaba.
UBICACIÓN METODOLÓGICA Y MEDIACIONES
Este programa se orienta desde un modelo pedagógico constructivista, donde la metodología planteada pone al estudiante en el centro del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
La metodología es central y busca que el estudiante sea un participante activo y dinámico dentro del aula de clase, construyendo sus conocimientos a
través de la interacción y el trabajo colaborativo. Las tecnologías de la información la Comunicación son usadas como mediaciones pedagógicas, es decir,
como herramientas que permiten potenciar el aprendizaje del estudiante de una manera más interactiva, acorde con los modelos pedagógicos
constructivistas donde el estudiante es el protagonista del proceso. En resumen, la metodología pone al estudiante en el centro del aprendizaje y busca
su participación activa en clase, utilizando las TIC como mediaciones que faciliten el proceso de enseñanza de una manera dinámica e interactiva.

MOMENTOS DEL ACTO PEDAGÓGICO
Este caso se imparte en el primer semestre del programa de Ingeniería de Sistemas, en el campo de formación socio humanístico, busca promover una
transformación en la estructura intelectual del estudiante. El objetivo es que el estudiante aprenda y comprenda qué es la Universidad de La Guajira,
sus aspectos organizativos y su normatividad. Otro objetivo es potenciar la Lectura y la escritura como hábitos esenciales para el desarrollo del
estudiante. Se busca que lectura y escritura dejen de ser solo actividades académicas para convertirse en parte necesario de las vida del estudiante.
ACERCA DE LAS EXPOSICIONES
De los profesores (Hacer claridad del didactismo del profesor)
En relación a las exposiciones de los profesores, es importante destacar el enfoque didáctico que estos emplean. A través de charlas, buscan
explicar de manera clara y concisa los temas que son objeto de estudio, brindando así una comprensión más profunda. Además, se promueven
diálogos con un inicio motivacional, con el objetivo de incentivar a los profesionales a involucrarse de manera activa en el proceso de
aprendizaje.
De los estudiantes (Hacer claridad sobre el interaccionismo del estudiante)
El estudiante es el centro del saber
En el enfoque interaccionista del estudiante, se destaca que éste es el centro del proceso de aprendizaje. Se promueve la Participación activa a
través de exposiciones dialogadas, uso de recursos didácticos como presentaciones en PowerPoint, reflexiones y aprendizajes derivados del
fábrica de consulta. Se valora las estructura, contenido, pertinencia, redacción, ortografía y la aplicación de normas APA en el trabajo escrito. Se
enfatiza en la Importancia de la interacción entre el estudiante y los diferentes recursos y actividades para el logro de un aprendizaje
significativo.

OTRAS MEDIACIONES ESPECIALES
Otras mediaciones especiales son aquellas herramientas que se utilizan de acuerdo a la Naturaleza de los temas programados y al desarrollo del
curso para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas herramientas pueden incluir actividades prácticas, debates, estudios de casos,
lecturas complementarias, entre otras, que buscan enriquecer la experiencia educativa de los estudiantes y promover un aprendizaje más
significativo. En resumen, las mediaciones especiales son recursos que se emplean de manera complementaria para mejorar la comprensión y el
abordaje de los contenidos impartidos en el curso.
EVALUACIÓN GENERAL DEL CURSO Y/O ASIGNATURA
La evaluación del curso y/o asignatura se realiza de manera necesario, considerando tanto aspectos cualitativos como cuantitativos. Se ajusta a
las características del curso y a los lineamientos institucionales establecidos. La evaluación se lleva a cabo de manera continua y contempla
pruebas teóricas, prácticas y trabajos, con el objetivo de evaluar de forma completa el desempeño de los estudiantes en la materia.
EVALUACIÓN NOCIONAL
La evaluación nacional es un proceso en el que se valora el conocimiento del estudiante, colocándolo en el centro del proceso. Se enfatiza la integridad,
responsabilidad, puntualidad, transparencia, participación y la Producción y entrega de trabajos e investigaciones asignadas.
EVALUACIÓN PROCESAL

La evaluación procesal es un proceso basado en la normativa de la institución y en los porcentajes de aprobación establecidos. Consiste en que
el profesor otorgue al estudiante tres notas conocidas por él en el aula, las cuales luego son subidas a la plataforma virtual de la Institución. Se
considera al estudiante como un ser en constante evolución y transformación, lo que implica que la evaluación debe ser un proceso dinámico.
EVALUACIÓN FINAL
La evaluación final es la Revisión de todo lo aprendido y trabajado durante el semestre, dando a los estudiantes la oportunidad de poner
en práctica sus habilidades de aprendizaje. La evaluación se realizará a través de pruebas de conocimiento que abarcarán las diversas
temáticas estudiadas.
ANEXOS/GUÍAS, FORMATOS Y RÚBRICAS
El formato para exposiciones es una herramienta que se utiliza para organizar y estructurar una presentación de forma clara y coherente.
En este formato, se incluyen diferentes etapas como el título de la Exposición, los objetivos, los temas a tratar, los textos consultados, los
materiales de apoyo, la introducción, las ideas principales y secundarias, la Conclusión y el cierre, así como las dudas e inquietudes que
puedan surgir durante la Presentación. Este formato ayuda a los estudiantes a preparar y llevar a cabo exposiciones de manera efectiva y
organizada.
Guía para la lectura de temas académicos/usos de diccionarios especializados
La guía para la lectura de temas académicos y el uso de diccionarios especializados consiste en realizar una serie de pasos para mejorar
la comprensión y asimilación de la información.
En primer lugar, se sugiere realizar una prelectura del documento, examinando visualmente su estructura y contenido, así como
familiarizarse con el estilo y tamaño de letra utilizado.

Posteriormente, se recomienda llevar a cabo una lectura comprensiva, teniendo en cuenta la importancia de recurrir al diccionario cuando
sea necesario para entender términos específicos. Se aconseja también contar con un diccionario especializado en la materia para
ampliar el conocimiento de los términos en el lenguaje propio de esa disciplina.
Una vez realizada la lectura, se sugiere elaborar resúmenes y cuadros sinópticos, subrayando los puntos más relevantes para facilitar la
Asimilación de la información y autoevaluarse.
Finalmente, se aconseja realizar una relectura para reforzar lo aprendido, y poder reproducir la información de forma oral o escrita,
acompañada de comentarios personales. A pesar de los avances tecnológicos, la lectura sigue siendo una herramienta esencial para
adquirir conocimiento, ya que la gran mayoría de este se encuentra en libros y documentos escritos.
Guía para la elaboración y presentación de informes de clases u otros trabajos para el desarrollo de contenidos
La guía para la elaboración y presentación de informes de clases u otros trabajos para el desarrollo de contenidos establece que el informe
debe ser presentado en papel tamaño carta y legajado en una carpeta del mismo tamaño. Se debe incluir el número y título del bloque y del
tema, ya que los informes están enfocados en ilustrar un tema general y no en artículos individuales.
Después de enunciar el tema, se deben incluir las fichas bibliográficas en forma de lista, siguiendo cualquier criterio de orden, generalmente
alfabético. Luego se debe agregar los puntos del contenido, ideas sobre el contenido que incluyan información textual y contextual de las ideas
principales de los artículos en forma comparada unos con otros, centrándose en el tema standard.
Finalmente, se debe incluir una valoración personal en la que se exprese la Postura del lector, valorando con criterios lingüísticos o de acuerdo
con el propio parecer, los contenidos de los artículos. Esta valoración debe presentarse de forma conjunta y teniendo en cuenta el tratamiento
dado al tema en las clases con el profesor.

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