Este documento describe una estrategia de aprendizaje diseñada para estudiantes de cuarto grado sobre el descubrimiento de América. La estrategia involucra a los estudiantes dibujando rutas comerciales en mapas y analizando cómo el Imperio Otomano influyó en que Cristóbal Colón buscara nuevas rutas, lo que resultó en el descubrimiento de América. La estrategia se enfoca en involucrar actividades interactivas como iluminar mapas y observar imágenes para hacer el aprendizaje signific

1. MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
“DIDACTICA CRITICA”
ASESORA: Carmen Verónica Gutiérrez Reséndiz
GRUPO: 14T
ALUMNA: DOLORES MARTÍNEZ MARTÍNEZ
A 20 DE ABRIL DE 2016

2. INTRODUCCIÓN
“En la didáctica crítica se considera el aprendizaje como un
proceso dialéctico, en el que además es necesario seleccionar las
experiencias que lleven al alumno a operar sobre el
conocimiento. Se plantean situaciones de aprendizaje en la que
se deben reconocer las particularidades del grupo para el cual
están diseñadas”. (ETAC, 2016) Por lo que el presente trabajo
consiste en una situación de aprendizaje en donde alumno y
maestro se involucran en la búsqueda del conocimiento.

3. EL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA
GRADO: 4° ASIGNATURA: Historia. BLOQUE: III TIEMPO: 4
sesiones
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce las causas y consecuencias que
propiciaron las exploraciones marítimas europeas
OBJETIVOS: Que el alumno identifique las rutas comerciales europeas
del siglo XV
Que el alumno conozca la ubicación geográfica del imperio Otomano.
Que el alumno identifique como una consecuencia de las nuevas rutas
comerciales el descubrimiento de América

4. APERTURA
PROPORCIONAR AL ALUMNO UN
MAPA PLANISFERIO CON NOMBRES
QUE NO CONTENGA EL CONTINENTE
AMERICANO, PEDIR AL GRUPO QUE
IDENTIFIQUE DONDE SE ENCUENTRA
ESPAÑA, INDIA Y CHINA.
PEDIR QUE CON SU REGLA DIBUJEN
UNA LINEA

5. MOSTRAR UN MAPA EN EL
PROYECTOR QUE TENGA
ILUMINADO EL IMPERIO
OTOMANO
PEDIR A LOS ALUMNOS QUE
ILUMINEN EN SU MAPA LOS
PAISES QUE FORMABAN
PARTE DEL IMPERIO
OTOMANO

6. DESARROLLO
PEDIR AL GRUPO QUE REVISEN SUS
LINEAS TRAZADAS CON
ANTERIORIDAD.
SOLICITAR VOLUNTARIOS QUE PASEN
AL MAPA Y DIBUJEN LA RUTA QUE
SEGUIRIAN PARA LLEGAR A INDIA O
CHINA SIN PASAR POR LOS PAISES
PERTENECIENTES AL IMPERIO
OTOMANO Y SUGERIR QUE SEA EN
ALGUN TRANSPORTE QUE LES
PERMITA LLEVAR LA MAYOR
CANTIDAD DE PRODUCTOS.

8. CIERRE
MOSTRAR QUE AL IGUAL QUE SUS
COMPAÑEROS BUSCANDO NUEVAS
RUTAS COMERCIALES, CRISTOBAL
COLON DESCUBRIO AMERICA.

9. MARCAR EN UN MAPA PLANISFERIO
CON NOMBRES, (QUE CONTENGA
AMERICA) LA RUTA DEL PRIMER VIAJE
DE CRISTOBAL COLON
PEDIR A LOS ALUMNOS QUE
ESCRIBAN EN SUS CUADERNOS SUS
CONCLUSIONES

10. CONCLUSION
“En la didáctica crítica el sentido de hablar de situaciones de
aprendizaje se dan en el hecho de que tanto el maestro como el
alumno se encuentran insertos en un proceso de aprendizaje”.
(ETAC, 2016) Al elaborar una situación de aprendizaje debe
considerarse especialmente las características del grupo al que
esta dirigido, en este caso el grupo le agrada elaborar mapas,
iluminar y observar imágenes en el proyector consiguiendo que
el aprendizaje sea significativo involucrando todas estas
actividades en una situación de aprendizaje.

11. BIBLIOGRAFIA
PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 GUÍA PARA EL MAESTRO, S.E.P., 2011.
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ETAC/CURSOS/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.HTML