Este documento presenta una actividad para ayudar a los niños a mejorar su conducta de forma positiva. La educadora se reunirá individualmente con cada niño para establecer un objetivo conductual como compartir juguetes, hacer cumplidos o ayudar a recoger. Se llevará un registro de los progresos de cada niño. Al lograr su meta diaria, pegarán un adhesivo en la tabla. El educador elogiará sus esfuerzos para motivarlos a seguir mejorando por sí mismos.
Presentación del director geólogo Julio Fierro Morales en el panel "Territorio, agua y minería", del VIII Seminario de Desarrollo Sostenible, Energía y Paz. Medellín, 18 y 19 de octubre de 2012.
Análisis de las tecnologías multimedia interactivas en centros artísticosEmiliano Martínez-Rivera
Como lo dice el título, esta memoria pretende hacer un análisis de las tecnologías multimedia en centros artísticos y sus expocisiones visitadas durante el segundo semestre de 2010.
Este proyecto nos ha sido solicitado como trabajo evaluable de la asignatura de Diseño, Arte y Creatividad impartida por el Profesor Emiliano Labrador dentro del marco del Máster en Creación, Diseño e Ingeniería Multimedia del Business Engineering School de La Salle, Universitat Ramon Llull.
Documento correspondiente a la rueda de prensa de 24 de Febrero de 2010 de la Plataforma Multisectorial contra la Morosidad, que contiene los antecedentes del problema de la morosidad, el posicionamiento de la Ley de Economía Sostenible, el caso francés y, los resultados de la encuesta sobre morosidad 2009.
Presentación del director geólogo Julio Fierro Morales en el panel "Territorio, agua y minería", del VIII Seminario de Desarrollo Sostenible, Energía y Paz. Medellín, 18 y 19 de octubre de 2012.
Análisis de las tecnologías multimedia interactivas en centros artísticosEmiliano Martínez-Rivera
Como lo dice el título, esta memoria pretende hacer un análisis de las tecnologías multimedia en centros artísticos y sus expocisiones visitadas durante el segundo semestre de 2010.
Este proyecto nos ha sido solicitado como trabajo evaluable de la asignatura de Diseño, Arte y Creatividad impartida por el Profesor Emiliano Labrador dentro del marco del Máster en Creación, Diseño e Ingeniería Multimedia del Business Engineering School de La Salle, Universitat Ramon Llull.
Documento correspondiente a la rueda de prensa de 24 de Febrero de 2010 de la Plataforma Multisectorial contra la Morosidad, que contiene los antecedentes del problema de la morosidad, el posicionamiento de la Ley de Economía Sostenible, el caso francés y, los resultados de la encuesta sobre morosidad 2009.
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Youtube: http://youtu.be/6wQXhE5WxfQ
Los niños y niñas conocen el mundo por medio de su relación con otras personas. Nacen con la necesidad de relacionarse y conectarse con los demás. Revisa cómo desarrollar el vínculo afectivo, en esta Guía familiar para el fortalecimiento del vínculo afectivo en la primera infancia.
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
Actualmente, y debido al desarrollo tecnológico de campos como la informática y la electrónica, la mayoría de las bases de datos están en formato digital, siendo este un componente electrónico, por tanto se ha desarrollado y se ofrece un amplio rango de soluciones al problema del almacenamiento de datos.
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta in...espinozaernesto427
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta intensidad son un tipo de lámpara eléctrica de descarga de gas que produce luz por medio de un arco eléctrico entre electrodos de tungsteno alojados dentro de un tubo de alúmina o cuarzo moldeado translúcido o transparente.
lámparas más eficientes del mercado, debido a su menor consumo y por la cantidad de luz que emiten. Adquieren una vida útil de hasta 50.000 horas y no generan calor alguna. Si quieres cambiar la iluminación de tu hogar para hacerla mucho más eficiente, ¡esta es tu mejor opción!
Las nuevas lámparas de descarga de alta intensidad producen más luz visible por unidad de energía eléctrica consumida que las lámparas fluorescentes e incandescentes, ya que una mayor proporción de su radiación es luz visible, en contraste con la infrarroja. Sin embargo, la salida de lúmenes de la iluminación HID puede deteriorarse hasta en un 70% durante 10,000 horas de funcionamiento.
Muchos vehículos modernos usan bombillas HID para los principales sistemas de iluminación, aunque algunas aplicaciones ahora están pasando de bombillas HID a tecnología LED y láser.1 Modelos de lámparas van desde las típicas lámparas de 35 a 100 W de los autos, a las de más de 15 kW que se utilizan en los proyectores de cines IMAX.
Esta tecnología HID no es nueva y fue demostrada por primera vez por Francis Hauksbee en 1705. Lámpara de Nernst.
Lámpara incandescente.
Lámpara de descarga. Lámpara fluorescente. Lámpara fluorescente compacta. Lámpara de haluro metálico. Lámpara de vapor de sodio. Lámpara de vapor de mercurio. Lámpara de neón. Lámpara de deuterio. Lámpara xenón.
Lámpara LED.
Lámpara de plasma.
Flash (fotografía) Las lámparas de descarga de alta intensidad (HID) son un tipo de lámparas de descarga de gas muy utilizadas en la industria de la iluminación. Estas lámparas producen luz creando un arco eléctrico entre dos electrodos a través de un gas ionizado. Las lámparas HID son conocidas por su gran eficacia a la hora de convertir la electricidad en luz y por su larga vida útil.
A diferencia de las luces fluorescentes, que necesitan un recubrimiento de fósforo para emitir luz visible, las lámparas HID no necesitan ningún recubrimiento en el interior de sus tubos. El propio arco eléctrico emite luz visible. Sin embargo, algunas lámparas de halogenuros metálicos y muchas lámparas de vapor de mercurio tienen un recubrimiento de fósforo en el interior de la bombilla para mejorar el espectro luminoso y reproducción cromática. Las lámparas HID están disponibles en varias potencias, que van desde los 25 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos autobalastradas y los 35 vatios de las lámparas de vapor de sodio de alta intensidad hasta los 1.000 vatios de las lámparas de vapor de mercurio y vapor de sodio de alta intensidad, e incluso hasta los 1.500 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos.
Las lámparas HID requieren un equipo de control especial llamado balasto para funcionar
Es un diagrama para La asistencia técnica o apoyo técnico es brindada por las compañías para que sus clientes puedan hacer uso de sus productos o servicios de la manera en que fueron puestos a la venta.
3Redu: Responsabilidad, Resiliencia y Respetocdraco
¡Hola! Somos 3Redu, conformados por Juan Camilo y Cristian. Entendemos las dificultades que enfrentan muchos estudiantes al tratar de comprender conceptos matemáticos. Nuestro objetivo es brindar una solución inclusiva y accesible para todos.
Sentir y pensar (actividades). Quiero aprender a hacerlo solo
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la clase.
• ACTIVIDADES SOBRE EL FOTOCOPIABLE
La educadora llamará uno a uno a todos los niños, y mientras tanto, los demás realiza-
8
rán otra actividad. Con cada uno de los niños, la educadora fijará una de las cuatro con-
ductas que ambos desean cambiar: que deje de estar empujando a otros niños, que no
quite las cosas a nadie, que participe más en las charlas o que ayude a recoger la clase.
Se podrá realizar una gráfica en la que aparecerán los nombres de los niños y las con-
ductas que han elegido para cambiar, así como los días de la semana. Es importante
expresar las conductas de manera positiva: en vez de “no burlarse o insultar a los com-
pañeros”, “hacer cumplidos y elogios”; en vez de “no pegar ni empujar”, “ofrecer
ayuda”; en vez de “no quitar a los demás lo suyo”, “compartir lo que se tiene”. Al expre-
sarlos de esta forma se le está diciendo al niño qué es lo que más se valora de las con-
ductas de las personas.
Cada día se comprobará si se ha conseguido o no. Cuando lo logre un día, el niño pega-
rá un gomet o dibujará un sol en el recuadro correspondiente.
• MATERIAL
Fotocopia de la actividad, colores, tijeras, pegamento y cartulina o papel continuo.
lizar el seguimiento de la conducta con
Si se pacta una conducta con un niño, se debe rea
cador es importante lo que se ha
regularidad. Es imp ortante que el niño note que para el edu
tas que le ayuden a pensar en
propuesto. Al repasar la conducta con el niño, hacerle pregun ás con-
isfacción ante el logro del niño (“¡est
lo que ha hecho. Se debe expresar nuestra sat su
enal”), pero intentando que no sea
siguiendo lo que te has propuesto!, eso es fenom
conseguir lo que se propone.
deseo de aproba ción lo que le mueva, sino su deseo de
2. QUIERO APRENDER A HACERLO SOLO N O M B R E : ..........................................
• Recorta la conducta que deseaß conseguir y pégala en el mural de
la clase.
¿ME LO DEJAS?
I
Colocarme bien en la fila. Pedir loß jugueteß a loß niñoß.
H
PUES YO TAMBIÉN
HE IDO AL CINE
Decir lo que pienso. Recoger la clase.