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Subido porClaudiaMorenoGutierr
Síndrome de Down
El documento habla sobre el síndrome de Down y las estrategias de aprendizaje recomendadas para niños con esta condición. Explica que el síndrome de Down se produce por la presencia de un cromosoma 21 extra y causa retraso mental. Luego describe las dificultades comunes de aprendizaje como déficit en el pensamiento abstracto y mejor percepción visual. Recomienda estrategias como el uso de imágenes, aprendizaje por observación, y adaptaciones curriculares individuales.
Síndrome de Down
- 1. “Trisomía 21” Síndrome de Down ClaudiaGuadalupe Moreno Gutiérrez 4° Pedagogía. Computación ll Universidad de Formación Superior Docente: Iztaccíhuatl Arenas Prado
- 2. ¿Por qué esimportante implementar herramientas y buenas técnicas de aprendizaje en el aula para niños con Trisomía 21? La educación se debe adecuar a la individualidad y diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumno y su fin es conseguir el máximo desarrollo de todas las capacidades individuales, sociales, intelectuales, culturales y emocionales de los alumnos. Objetivo:
- 3. Concepto El Síndrome deDown (SD), también llamado trisomía 21, es la causa más frecuente de retraso mental identificable de origen genético. Se trata de una anomalía cromosómica que tiene una incidencia de 1 de cada 800 nacidos, y que aumenta con la edad materna. Es la cromosomopatía mas frecuente y mejor conocida.
- 4. E T IO L O G I A En el 95% de casos, el SD se produce por una trisomía del cromosoma 21 debido generalmente a la no disyunción meiótica en el óvulo. Aproximadamente un 4% se debe a una traslocación robertsoniana entre el cromosoma 21 y otro cromosoma acrocéntrico que normalmente es el 14 o el 22. Ocasionalmente puede encontrarse una traslocación entre dos cromosomas 21. Por último, un 1% de los pacientes presentan un mosaico, con cariotipo normal y trisomía 21. No existen diferencias fenotípicas entre los diferentes tipos de SD.
- 5. Los niños conSD se caracterizan por presentar una gran hipotonía e hiperlaxitud ligamentosa. Fenotípicamente presentan unos rasgos muy característicos. Clinica
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- 9. Dificultades de aprendizaje enniños con síndrome de Down Como hemos dicho, cada persona con síndrome de Down es diferente, con sus dificultades y habilidades. No obstante, podemos encontrar una serie de características bastante comunes que dificultan o retrasan el aprendizaje de estos niños y niñas:
- 10. • Dada sumejor percepción visual, aprenden con mayor facilidad si se apoyan en signos, gestos, señales, imágenes, dibujos, gráficos, pictogramas o cualquier otro tipo de clave visual. • Aprovechar su alta capacidad de observación y de imitación para favorecer y reforzar la adquisición de los distintos aprendizajes, utilizando el denominado aprendizaje por observación o vicario siempre que sea posible.
- 11. • Su capacidadde aprendizaje es continua, es decir, no se produce ningún parón ni estancamiento. Esto debe ser aprovechado para, aunque sea en un mayor espacio de tiempo, acabar consiguiendo las competencias planteadas. • Utilizar actividades y ejemplos concretos para contrarrestar su déficit de pensamiento abstracto.
- 12. • Es necesarioaplicar programas específicos de autonomía personal, entrenamiento en habilidades sociales y educación emocional, dirigidos a promover su independencia. • En la mayoría de casos es necesario confeccionar adaptaciones curriculares individuales, puesto que en el aula ordinaria pertenecen al grupo de alumnos con necesidades educativas especiales (NEE).
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- 14. Las dificultades deaprendizaje anteriormente mencionadas son subsanables o mejorables si se utilizan una serie de recomendaciones y estrategias en la enseñanza de los alumnos con síndrome de Down.
- 15. • Dada sumejor percepción visual, aprenden con mayor facilidad si se apoyan en signos, gestos, señales, imágenes, dibujos, gráficos, pictogramas o cualquier otro tipo de clave visual. • Aprovechar su alta capacidad de observación y de imitación para favorecer y reforzar la adquisición de los distintos aprendizajes, utilizando el denominado aprendizaje por observación o vicario siempre que sea posible.
- 16. • Su capacidadde aprendizaje es continua, es decir, no se produce ningún parón ni estancamiento. Esto debe ser aprovechado para, aunque sea en un mayor espacio de tiempo, acabar consiguiendo las competencias planteadas. • Utilizar actividades y ejemplos concretos para contrarrestar su déficit de pensamiento abstracto.
- 17. • Es necesarioaplicar programas específicos de autonomía personal, entrenamiento en habilidades sociales y educación emocional, dirigidos a promover su independencia. • En la mayoría de casos es necesario confeccionar adaptaciones curriculares individuales, puesto que en el aula ordinaria pertenecen al grupo de alumnos con necesidades educativas especiales (NEE).
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