Prader Willi y Sindrome de Down

Prader Willi y
Síndrome de
Down

Enfermedad genética que afecta al cromosoma 15.
Lo sufren 1 de cada 10.000 nacidos.
Presentan hipotonía y dificultad de alimentación. En la
infancia tienen apetito incontrolable que conduce a la
obesidad.
Requieren una atención multidisciplinar (endocrinos,
traumatólogos, logopedas, fisioterapeutas…).

CAUSAS2
 Alteración genética en una región del
cromosoma 15.
 En el 70% de los casos, se produce por una
pérdida física o inactivación de los genes del
padre.
 Se Diagnóstica una vez
que el sujeto ha nacido

Biomédicas Psicológicas
CARACTERÍSTICAS
3
Retraso en el desarrollo
psicomotor y del lenguaje
Apetito voraz
Escoliosis: Manos y pies
pequeños
Dificultad en los movimientos
fono-articulatorios
Somnolencia diurna excesiva
Estrabismo
Discapacidad intelectual de
ligera a moderada
Dificultad en la lectura y
escritura
Dificultad en la memorización
Falta de comprensión en las
reglas de los juegos
Dificultades de atención y
concentración

Conductuales
Carencia de estrategias de
resolución de problemas
Arranques emocionales
Se molestan con facilidad
Carácter agresivo
Autolesiones
Hurtos (roba y esconde todo
lo que parece comestible)
Problemas
comportamentales
Sociales
Dificultades en las
habilidades sociales
Arranques emocionales
Se molestan con facilidad
Carácter agresivo
Interacción social pobre
Dificultad para relacionarse
con sus iguales
Incapacidad para mantener
la distancia social adecuada

A
continuación
veremos el
decálogo

Definición1
Su nombre se debe a
John Langdon Down
No se encuentra en el
DSM IV porque no es una
enfermedad, sino una
alteración genética
Tiene sus propias
características físicas y
su propia personalidad
LA ATENCIÓN
TEMPRANA ES
MUY
IMPORTANTE
En función de la herencia
recibida de sus padres y
del ambiente en que se
desarrolle

TIPOS
Trisomía 21
Trisomía en
mosaico
Translocación
Cuando alguno
de los dos
gametos tiene
24
cromosomas
en lugar de los
23 habituales Cuando los
cromosomas no se
duplican
correctamente en el
proceso de mitosis
Cuando parte
del cromosoma
21 se rompe
durante la
división celular
y se conecta a
otro
cromosoma,
normalmente al
cromosoma 14
1.1

Causas2
Presencia de 47
cromosomas por un error,
durante la división de los
cromosomas en el núcleo de
la célula
Anomalía genética que se produce
a consecuencia de un fallo en el
momento de la concepción
Esta anomalía se
manifiesta sobre la
conducta y el
aprendizaje

FÍSICAS
EDUCATIVAS
COMPORTAMENTALES
Características3

C.Comportamentales
Comportamiento impulsivo
Deficiencia en la capacidad
de discernimiento
Sensibles
 Frustración e ira
3.2

C.EDUCATIVAS
DIFERENCIA
INDIVIDUAL
CAPACIDAD
COGNITIVA
LENTA
LES GUSTA
APRENDER
EN EL PC
SON PERSONAS
INTELIGENTES SI
LES OFRECEMOS
OPORTUNIDADES
PARA APRENDER
MEMORIA
VISUAL
MEJOR QUE
LA
AUDITIVA
ALTERACIÓN
PERCEPCIÓN
ESPACIO-
TIEMPO
POTENCIAR
EJECUCIÓN
DE TRAZOS
Y
GRAFISMOS
POTENCIAR
LA
AUTOESTIMA
3.3

Adaptar la respuesta educativa.
Colaboración de los Equipos y los Departamentos
de orientación junto con los profesores.
Obtener información de las características del Síndrome
de Down para estructurar un entorno en el que se
desarrollen las habilidades del niño.
Fomentar la inclusión en el centro.
Ayuda y acojo a las familias, proporcionándoles toda
la información y recursos necesarios.
Fomentar las habilidades interpersonales en el
centro, en el aula y en las actividades recreativas.
NIVEL DE CENTRO4.1

4.2
ADAPTACIONES EN LOS
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
1
• Adecuar los objetivos del ciclo
a las peculiaridades del aula
2
• Introducir objetivos y
contenidos cuando fuese
necesario
3
• Dar prioridad a determinados
objetivos y contenidos
4
• Globales y flexibles
1
•Diseñar actividades amplias, con
diferentes grados de dificultad y
niveles de actuación
2
•Realizar actividades diferenciadas
al mismo tiempo en el aula
3
•Diseñar actividades tanto
individuales como grupales
4
•Planificar actividades de libre
elección por parte de los alumnos
ADAPTACIONES EN LAS
ACTIVIDADES
NIVEL DE AULA

ADAPTACIONES EN LA
METODOLOGÍA
1
•Adecuar el nivel de comprensión de los
alumnos
2
•Priorizar métodos que favorezcan la
experiencia directa, la reflexión y la
comunicación
3
•Agrupamientos flexibles
4
•Fomentar estrategias de dinámicas de
grupo
5
•Refuerzos positivos
6
•Fomentar la inclusión para que el
alumno se sienta cómodo en el aula
1
• Evaluación continua
2
• Valoración de las
habilidades y dificultades
de manera individualizada
3
• Instrumentos
POMODIVADE
ADAPTACIONES EN LA
EVALUACIÓN

NIVEL INDIVIDUAL4.4
«La inclusión nos beneficia a todos»
Se les debe enseñar algunas habilidades que consideramos
que su aprendizaje es obvio pero que sin embargo ellos no la
aprenden
Necesitan mayor número de ejemplos, de ejercicios, de
actividades cercanas en su vida cotidiana…
Es muy importante que los niños aprendan a trabajar de forma
autónoma desde edades tempranas
La atención y la memoria se debe de mejorar a través de
programas de intervención.

Rompecabezas o puzles
Letras y figuras
geométricas simples
Búsqueda de
diferencias
Memorys

NIVEL FAMILIAR4.4
 El principal sistema de comunicación más
conocido y útil para ellos es el llamado sistema
pictográfico.
 El profesorado debe actuar como guía de la familia
para aconsejarle sobre cualquier aspecto
relevante como conductas adecuadas.
 Es Recomendable que lleven a cabo una rutina
para que el niño adquiera las tareas del día a día
más fácilmente evitando de este modo la
incertidumbre y el desorden.
 La familia junto con la ayuda de su hijo podría
elaborar materiales sencillos y útiles.

Proyectos5
Proyecto
Roma
Proyecto
Pioneros
Proyecto de educación inclusiva.
con el objetivo de atender al
alumnado con Síndrome de Down,
pero en la actualidad se utiliza
para atender a la diversidad en
general
Metodología
1. Asamblea
Inicial
4.Asamblea
final
3. Acción
2. Plan de
Acción
Universidad de Málaga y la asociación
Síndrome de Down en España. La
metodología se realiza a través de una
participación activa de profesionales,
padres, niños y futuros profesionales
de la educación y del deporte.
Áreas de intervención
Psicomotricidad Intervención medio
acuático
Multideportiva Formador de
formadores

Normativa6
Orden de 25 Julio de
2008 por la que se
regula la atención a la
diversidad del
alumnado que cursa la
educación básica en
los centros docentes
públicos de Andalucía.
(BOJA 22-8-2008).
Decreto 147/2002, por
el que se regula las
modalidades de
escolarización.
Articulo 27 de la
Constitución española.
Todos tienen derecho
a la educación.
ACUERDO de 20 de marzo de 2012,
del Consejo de Gobierno, por el que
se aprueba el Plan de Actuación
para la Mejora de la Atención
Educativa al alumnado escolarizado
en centros específicos de
educación especial en Andalucía
2012-2015 (BOJA 02-04-2012).

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