El documento trata sobre la enseñanza de habilidades cognitivas. Explica que la inteligencia puede modificarse a través de la educación y que existen debates sobre su origen y estructura. También describe cómo el modelo cognitivo-constructivista influyó para que la escuela enseñe a pensar mediante un aprendizaje estratégico y activo guiado por el profesor.
El documento describe los compuestos químicos conocidos como oxoácidos u oxácidos. Explica que son compuestos ternarios formados por la combinación de un óxido ácido con agua, según la fórmula óxido ácido + agua → oxácido. Luego presenta las fórmulas, nombres y ecuaciones químicas de formación de los principales oxácidos del nitrógeno, como el ácido nítrico y el ácido nitroso.
El documento describe los oxoácidos y oxácidos, compuestos químicos formados por la combinación de un óxido ácido con agua. Explica que los óxidos ácidos más el agua forman los oxácidos, y provee las fórmulas, nombres y ecuaciones químicas de formación de los oxácidos del carbono, como el anhídrido carbónico y el ácido carbónico.
El documento describe el modelo de evaluación curricular de Ralph Tyler, incluyendo las etapas del proceso de evaluación como la selección de objetivos, selección de experiencias de aprendizaje, organización de experiencias y evaluación. El modelo de Tyler enfatiza el logro de objetivos basados en las necesidades de la sociedad y del estudiante y la importancia de un ciclo continuo de evaluación y mejora.
Ralph W. Tyler nació en 1902 en Estados Unidos y fue un destacado educador conocido principalmente por su modelo de desarrollo curricular. Se desempeñó como profesor y decano en varias universidades estadounidenses. Escribió numerosos libros y artículos sobre evaluación educativa y desarrollo curricular. Su publicación más influyente fue "Principios básicos del currículo" de 1949, en la que propuso un modelo basado en 4 preguntas que ha guiado el desarrollo de planes de estudio en EE.UU. El
Este documento presenta los elementos básicos del currículo, incluyendo metas y objetivos, contenido, metodología y evaluación. Define cada elemento y describe sus características. Explica que las metas son amplias y generales, mientras que los objetivos son más específicos y medibles. Detalla los diferentes tipos de objetivos y cómo redactarlos. Además, analiza la organización de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y los principios y estrategias metodológicas para lograr los objetivos del currículo.
Este documento presenta una discusión sobre diferentes modelos pedagógicos y las teorías del aprendizaje que los sustentan. Define conceptos como paradigma, enfoque, modelo, corriente y tendencia. Describe cinco modelos pedagógicos tradicionales (conductista, naturalista, progresista, socio-crítico) y las teorías del aprendizaje en las que se basan, como conductismo, constructivismo y teoría socio-crítica. Finalmente, clasifica los modelos pedagógicos según sus características y relación con
El documento trata sobre la enseñanza de habilidades cognitivas. Explica que la inteligencia puede modificarse a través de la educación y que existen debates sobre su origen y estructura. También describe cómo el modelo cognitivo-constructivista influyó para que la escuela enseñe a pensar mediante un aprendizaje estratégico y activo guiado por el profesor.
El documento describe los compuestos químicos conocidos como oxoácidos u oxácidos. Explica que son compuestos ternarios formados por la combinación de un óxido ácido con agua, según la fórmula óxido ácido + agua → oxácido. Luego presenta las fórmulas, nombres y ecuaciones químicas de formación de los principales oxácidos del nitrógeno, como el ácido nítrico y el ácido nitroso.
El documento describe los oxoácidos y oxácidos, compuestos químicos formados por la combinación de un óxido ácido con agua. Explica que los óxidos ácidos más el agua forman los oxácidos, y provee las fórmulas, nombres y ecuaciones químicas de formación de los oxácidos del carbono, como el anhídrido carbónico y el ácido carbónico.
El documento describe el modelo de evaluación curricular de Ralph Tyler, incluyendo las etapas del proceso de evaluación como la selección de objetivos, selección de experiencias de aprendizaje, organización de experiencias y evaluación. El modelo de Tyler enfatiza el logro de objetivos basados en las necesidades de la sociedad y del estudiante y la importancia de un ciclo continuo de evaluación y mejora.
Ralph W. Tyler nació en 1902 en Estados Unidos y fue un destacado educador conocido principalmente por su modelo de desarrollo curricular. Se desempeñó como profesor y decano en varias universidades estadounidenses. Escribió numerosos libros y artículos sobre evaluación educativa y desarrollo curricular. Su publicación más influyente fue "Principios básicos del currículo" de 1949, en la que propuso un modelo basado en 4 preguntas que ha guiado el desarrollo de planes de estudio en EE.UU. El
Este documento presenta los elementos básicos del currículo, incluyendo metas y objetivos, contenido, metodología y evaluación. Define cada elemento y describe sus características. Explica que las metas son amplias y generales, mientras que los objetivos son más específicos y medibles. Detalla los diferentes tipos de objetivos y cómo redactarlos. Además, analiza la organización de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y los principios y estrategias metodológicas para lograr los objetivos del currículo.
Este documento presenta una discusión sobre diferentes modelos pedagógicos y las teorías del aprendizaje que los sustentan. Define conceptos como paradigma, enfoque, modelo, corriente y tendencia. Describe cinco modelos pedagógicos tradicionales (conductista, naturalista, progresista, socio-crítico) y las teorías del aprendizaje en las que se basan, como conductismo, constructivismo y teoría socio-crítica. Finalmente, clasifica los modelos pedagógicos según sus características y relación con
ATP con Equipos Directivos de Pilar - Proyecto de articulación en MatemáticaPaula Podestá
Este documento describe el plan de trabajo para mejorar la articulación entre los niveles inicial y primario en matemáticas a través de secuencias didácticas. El objetivo es revisar las prácticas actuales de articulación, fortalecer los conocimientos sobre la enseñanza del número y el sistema de numeración, y desarrollar propuestas pedagógicas. El trabajo se llevará a cabo en grupos de docentes de ambos niveles siguiendo un cronograma de actividades que incluye lecturas, planificación y evaluación de
Este documento presenta un proyecto de trabajo para mejorar la articulación entre el nivel inicial y primario en matemáticas a través de la planificación e implementación de secuencias didácticas sobre el número y el sistema de numeración. El proyecto involucra a directores y docentes de ambos niveles y propone asistencias técnicas para analizar y diseñar secuencias didácticas de manera conjunta, con el objetivo de lograr una enseñanza más continua y coherente de la matemática entre los niveles.
El número - Algunos lineamientos para su enseñanza y aprendizajePaula Podestá
El documento presenta lineamientos para la enseñanza y aprendizaje de los números, incluyendo diferentes contextos matemáticos y sociales. Describe cuatro niveles numéricos desde lo repetitivo hasta lo terminal, donde los niños desarrollan habilidades como contar de forma flexible y comprender relaciones ordinales y cardinales. También menciona que el conteo permite a los niños representar y razonar sobre cantidades mediante transformaciones aditivas y sustractivas.
El documento propone una concepción sistémica para mejorar la articulación entre los niveles educativos. Plantea desafíos como la descoordinación entre jardines de infantes y escuelas primarias y mitos sobre la articulación. Sugiere abordajes pedagógicos, curriculares, administrativos y de vinculación socio-comunitaria coherentes entre los niveles para asegurar una mejor transición de los estudiantes.
El documento propone integrar la tecnología de la información y la comunicación (TIC) en la educación para que todos los estudiantes puedan aprender y nadie se quede afuera. Un grupo formado por seis personas apoya el uso de las TIC en el aprendizaje para que este sea mediado por la tecnología.
La lista enumera los nombres de cuatro profesoras y describe los beneficios que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) tienen para los alumnos, incluyendo que son más participativos, interesados, contentos, comunicados, y que aprenden y aprueban más.
La escuela La Nueva busca fortalecer y enriquecer la educación a través de procesos y aprendizajes integrales, con María Marta Guzmán y Carmen Ramona Parra como integrantes clave.
El documento presenta el primer encuentro presencial de una especialización docente en educación y TIC. Se enumeran los profesores a cargo y propone asumir el compromiso de un cambio radical en la práctica docente para conectar la escuela con el mundo digital y no postergar el futuro de los alumnos enseñándoles como antes.
El documento habla sobre la enseñanza y el aprendizaje como un encuentro entre dos mundos que permite nuevas tendencias. Menciona integrar y tender redes para crecer sin límites en todas las áreas y en todo momento. Finalmente, anima a sumarse al proceso de encuentro, crecimiento y proyección.
El documento presenta a los integrantes de un equipo y promueve la lectura digital como una experiencia extraordinaria que permite compartir ideas y recursos. Además, destaca que la lectura es una competencia fundamental para los ciudadanos que va más allá de solo leer palabras escritas e incluye reflexionar e interpretar imágenes, y que las tecnologías de la información y la comunicación permiten enseñar lectura en diferentes campos del conocimiento y comunicarse a distancia.
Feliz cumpleaños amiga, aquí hay varias fotos de recuerdos del trabajo y eventos como bautizos mientras disfrutaban de la pileta. Que pases un feliz cumpleaños y que dentro de 40 años sigan celebrando juntas y tan unidas como siempre.
Este documento resume un taller sobre geometría y el uso de herramientas tecnológicas como GeoGebra en la enseñanza de las matemáticas. Se discuten ideas para enseñar matemáticas de manera interpretativa y generar una actitud positiva, así como las opiniones de un experto. También incluye una taxonomía de recursos tecnológicos educativos y las posibilidades que brindan herramientas como GeoGebra, como facilitar procesos de generalización y construcción geométrica. Finalmente, analiza una secuencia
ATP con Equipos Directivos de Pilar - Proyecto de articulación en MatemáticaPaula Podestá
Este documento describe el plan de trabajo para mejorar la articulación entre los niveles inicial y primario en matemáticas a través de secuencias didácticas. El objetivo es revisar las prácticas actuales de articulación, fortalecer los conocimientos sobre la enseñanza del número y el sistema de numeración, y desarrollar propuestas pedagógicas. El trabajo se llevará a cabo en grupos de docentes de ambos niveles siguiendo un cronograma de actividades que incluye lecturas, planificación y evaluación de
Este documento presenta un proyecto de trabajo para mejorar la articulación entre el nivel inicial y primario en matemáticas a través de la planificación e implementación de secuencias didácticas sobre el número y el sistema de numeración. El proyecto involucra a directores y docentes de ambos niveles y propone asistencias técnicas para analizar y diseñar secuencias didácticas de manera conjunta, con el objetivo de lograr una enseñanza más continua y coherente de la matemática entre los niveles.
El número - Algunos lineamientos para su enseñanza y aprendizajePaula Podestá
El documento presenta lineamientos para la enseñanza y aprendizaje de los números, incluyendo diferentes contextos matemáticos y sociales. Describe cuatro niveles numéricos desde lo repetitivo hasta lo terminal, donde los niños desarrollan habilidades como contar de forma flexible y comprender relaciones ordinales y cardinales. También menciona que el conteo permite a los niños representar y razonar sobre cantidades mediante transformaciones aditivas y sustractivas.
El documento propone una concepción sistémica para mejorar la articulación entre los niveles educativos. Plantea desafíos como la descoordinación entre jardines de infantes y escuelas primarias y mitos sobre la articulación. Sugiere abordajes pedagógicos, curriculares, administrativos y de vinculación socio-comunitaria coherentes entre los niveles para asegurar una mejor transición de los estudiantes.
El documento propone integrar la tecnología de la información y la comunicación (TIC) en la educación para que todos los estudiantes puedan aprender y nadie se quede afuera. Un grupo formado por seis personas apoya el uso de las TIC en el aprendizaje para que este sea mediado por la tecnología.
La lista enumera los nombres de cuatro profesoras y describe los beneficios que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) tienen para los alumnos, incluyendo que son más participativos, interesados, contentos, comunicados, y que aprenden y aprueban más.
La escuela La Nueva busca fortalecer y enriquecer la educación a través de procesos y aprendizajes integrales, con María Marta Guzmán y Carmen Ramona Parra como integrantes clave.
El documento presenta el primer encuentro presencial de una especialización docente en educación y TIC. Se enumeran los profesores a cargo y propone asumir el compromiso de un cambio radical en la práctica docente para conectar la escuela con el mundo digital y no postergar el futuro de los alumnos enseñándoles como antes.
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El documento presenta a los integrantes de un equipo y promueve la lectura digital como una experiencia extraordinaria que permite compartir ideas y recursos. Además, destaca que la lectura es una competencia fundamental para los ciudadanos que va más allá de solo leer palabras escritas e incluye reflexionar e interpretar imágenes, y que las tecnologías de la información y la comunicación permiten enseñar lectura en diferentes campos del conocimiento y comunicarse a distancia.
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