Ralph W. Tyler desarrolló un método sistemático de evaluación educacional que enfatiza la claridad de los objetivos de rendimiento y su medición a través de cambios en el comportamiento. Este proceso implica establecer, clasificar y definir objetivos, recopilar datos y comparar resultados con las metas planteadas, constituyendo la base para el enfoque de evaluación dirigido por objetivos. A pesar de sus aportes, el método presenta limitaciones al centrarse principalmente en el rendimiento final y a menudo omitir la retroalimentación continua.

1. Desarrollo el
primer método
sistemático de
evaluación
educacional
Destaco la necesidad
de establecer,
clarificar y definir
los objetivos en
términos de
rendimiento
La atención
fijada en los
datos
considerados
al final del
ciclo educativo
Ralph w. Tyler
Propuso,
describió y
aplico un método
ya desarrollado
para la
evaluación
A pesar de esto es
considerado padre de la
evaluación educacional, al
ponerla evaluación a
concepción de ciencia
Evaluación
vista como
proceso
terminal
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2. Le evaluación
definida por
Tyler
Proceso de determinar
hasta que punto los
objetivos han sido
alcanzados mediante los
programas de currículo y
enseñanza.
Los objetivos
alcanzados vistos
como cambios
deseables en el
comportamiento.
La evaluación se
convertiría en un proceso
que determinaría el nivel
alcanzado realmente por
esos cambios de
comportamiento
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3. En primera instancia, crear y desarrollar un
estilo evaluativo orientado hacia los
objetivos.
Para luego afirmar que las decisiones
acerca de los programas debían estar
basadas necesariamente en la
coincidencia entre los objetivos del
programa y sus resultados.
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4. Características
Basada en la congruencia y una base
lógica organizada.
Desarrollada a mediados de los años
50.
Considerada por Tyler etapa
importante del desarrollo de cualquier
programa.
Las etapas del proceso fueron
organizadas y pensadas de forma
lógica para responder y afianzar el
proceso de evaluación real.
Procedimiento (pasos)
1) Establecer los objetivos
2) Ordenas los objetivos en amplias
clasificaciones
3) Definir objetivos en términos de
comportamiento.
4) Establecer situaciones y condiciones que
puedan demostrar el éxito de las metas.
5) Informar al personal involucrado sobre
todo los detalles del proceso.
6) Escoger las apropiadas medidas técnicas.
7) Recopilar datos del trabajo
8) Comparar los datos con los objetivos de
comportamiento.
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5. Tener
definidos los
objetivos
La evaluación se
convertiría, en un
programa personal
con información útil
que permitiría una
reformulación de los
objetivos
Permitió al evaluador
examinar los datos mas
relevantes del proceso
mediante el desarrollo del
programa
Tyler puso las bases
de lo que luego se
denomino método
dirigido por
objetivos utilizado
por organizaciones
Poco interés
por métodos
que no usaran
papel- lápiz
Fue un método que introdujo
nuevos términos como
formulación de objetivos,
retroalimentación,
evaluación continua, y
reciclaje (modificación de
metas)
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6. Evaluación como
proceso final
Limitaciones
técnicas
El rendimiento como
ultimo criterio
1) Perdida de
“retroalimentación”
se valoro siempre el
logro final.
Se tuvo en cuenta
siempre todos os
objetivos para la
evaluación.
Tyler puso relevancia a
los objetivos
relacionados con el
rendimiento
estudiantil.
2)Se generan juicios
no sobre todo el
proceso sino sobre
el producto final.
Se habla de una
criba inicial, que
debía exponer los
aspectos mas
relevantes del
programa.
Los evaluadores en
harás de atender todo
se vieron obligados a
evaluarlo todo.
3) Se pierde en su
totalidad la
recolección de
datos .
Los objetivos
debían ser
establecidos en
términos
operativos.
Todo se contemplo
desde el estudiante y
de su cambio en el
rendimiento (logro)
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