Presentación de ideas claras par la implementación de nuevas herramientas en el aula.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Tolima
Municipio: Ibagué
Radicado: 20782
Institución Educativa: Francisco de Paula Santander
Sede Educativa: Francisco de Paula Santander
Nombres y apellidos del
docente:
Blanca Yazmín Rojas Calderón
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
A través del aprendizaje basado en proyectos, en el colegio Francisco de Paula
Santander, jornada tarde, un grupo de 10 estudiantes de grado 5°
participarán de forma activa en el desarrollo del mismo. El proyecto será
desarrollado en el área de castellano pero involucrará conocimientos y
acciones de otras disciplinas. El estudiante demostrará autonomía y
responsabilidad en cada uno de los trabajos tanto individual como colectivo.
Al final del proyecto se presentará el resultado del trabajo de forma creativa
al resto de los estudiantes y/o comunidad educativa haciendo uso de
herramientas tecnológicas.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 Definir la pregunta sobre la cual se desarrollará el proyecto.
 Buscar información sobre el tema definido. (Haciendo uso textos,
presentaciones y/o videos en páginas de internet)
 Clasificar información relevante.
 Usar la información para la obtención de un nuevo conocimiento.
 Realizar informes en documento Word sobre los avances del proyecto.
 Presentar el producto final del proyecto de forma virtual y con
representación física para sus compañeros.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Al finalizar el desarrollo del proyecto se espera que los estudiantes
demuestren:
 Facilidad para buscar, clasificar, organizar y usar información.
 Hagan uso adecuado de las páginas y herramientas que ofrece internet.
 Ampliado vocabulario.
 Discutir y socializar ideas con sus compañeros.
 Adquirir un nuevo conocimiento.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.

7.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
COMPETENCIAS TIC PARA
DOCENTES
http://www.colombi
aaprende.edu.co/h
tml/micrositios/175
2/articles-
318264_recurso_ti
c.pdf
En marzo de 2008 el
Ministerio de Educación
Nacional (MEN) presentó a
la comunidad educativa el
documento Apropiación
de TIC , en el desarrollo
profesional docente (Ruta
de Apropiación de TIC en
el Desarrollo Profesional
Docente) para orientar los
procesos de formación en
el uso de TIC que se
estaban ofreciendo a los
docentes del país. La ruta
se definió “con el fin de
preparar a los docentes de
forma estructurada, para
enfrentarse al uso
pedagógico de las TIC,
participar en redes,
comunidades virtuales y
proyectos colaborativos, y
sistematizar experiencias
significativas con el uso de
las TIC.”(Ministerio de
Educación Nacional, 2008).
El desarrollo
profesional para la
innovación
educativa tiene
como fin preparar
a los docentes para
aportar a la calidad
educativa
mediante la
transformación de
las prácticas
educativas con el
apoyo de las TIC,
adoptar estrategias
para orientar a los
estudiantes hacia
el uso de las TIC
para generar
cambios positivos
sobre su entorno, y
promover la
transformación de
las instituciones
educativas en
organizaciones de
aprendizaje a partir
del fortalecimiento
de las diferentes
gestiones

10. institucionales:
académica,
directiva,
administrativa y
comunitaria. Para
lograr estos fines,
los programas,
iniciativas y
procesos de
formación para el
desarrollo
profesional
docente deben ser
pertinentes,
prácticos, situados,
colaborativos e
inspiradores; estos
constituyen los
principios rectores
para la
estructuración de
dichas propuestas.
PLAN SECTORIAL http://www.minedu
cacion.gov.co/175
9/articles-
293647_archivo_p
df_plansectorial.pd
f
El Plan Sectorial 2010-
2014 representa un pacto
que defiende el derecho a
la educación y a la calidad
de la misma. Bajo la visión
del Ministerio de
Educación Nacional,
orienta acciones para
lograr en 2014 una
reducción significativa de
las brechas de inequidad y
el reconocimiento de
Colombia como uno de los
Se orienta a
garantizar la
cobertura, la
calidad y la
pertinencia,
consolidando una
política de Estado
que articula el
sistema educativo
de manera
incluyente,
coherente y con
flexibilidad

11. tres países con mejor
calidad de la educación de
América Latina, y como un
modelo de eficiencia y
transparencia a nivel
nacional e internacional.
pedagógica en sus
diferentes niveles
de educación
inicial, básica,
media, superior y
de formación para
el trabajo. • Se
propone asegurar
e incrementar los
recursos estatales
y privados
destinados a la
educación oficial y
mejorar la
capacidad de
gestión de las
instituciones del
Estado. • Busca
promover una
cultura de paz,
ciudadanía y
familia, basada en
una educación que
trabaje en
conocimientos,
actitudes,
habilidades,
emociones y
competencias; que
desarrolle, en
todos los actores
educativos, la
autonomía moral y
ética, a partir de la
reflexión sobre la

12. acción, y promueva
el dise- ño e
implementación de
estrategias
pedagógicas que
garanticen la
efectiva
vinculación de la
familia como
principal
responsable del
proceso de
formación de sus
integrantes. •
Genera las
condiciones para
fortalecer la
calidad de la
educación
superior, la
formación de
educación de alto
nivel (maestrías,
doctorados y pos
doctorados) y la
articulación de la
educación técnica
y tecnológica al
sector productivo.
11 PLAN
SECTORIAL 2010-
2014 • Provee de
mecanismos para
velar por la
inclusión de la

13. población y el
respeto a la
diversidad, según
etnia, género,
opción sexual,
discapacidad,
excepcionalidad,
edad, credo,
desplazamiento,
reclusión,
reinserción o
desvinculación
social, y genera
condiciones de
atención especial a
las poblaciones
que lo requieran. •
Define los
componentes que
fortalecen una
cultura de la
investigación y
fomentan el
desarrollo de la
ciencia, la
tecnología y la
innovación entre
las diferentes
instituciones,
niveles educativos
y sectores. •
Establece las
responsabilidades
para garantizar el
acceso, uso y

14. apropiación crítica
de las Tecnologías
de Información y
Comunicación, TIC,
como herramientas
para el
aprendizaje, la
creatividad, el
avance científico,
tecnológico y
cultural. • Traza los
lineamientos que
han de consolidar
la educación inicial
como un propósito
intersectorial e
intercultural,
determinante para
el desarrollo
humano, la
participación social
y ciudadana y el
manejo de los
elementos
tecnológicos que
ofrece el entorno.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales

15. 1. Permanecer en el desarrollo pedagógico
2. Desarrollo de proyectos pedagógicos colaborativos por competencias
3. Aprendizaje vivencial basado en la experiencia
4. Aprendizaje invertido por videos consulta, en el aula y resolución de
problemas
5. Retos de manera colaborativa
6. Aprendizaje flexible enfocado en la opciones para evaluar al estudiante
de acuerdo a su ritmo de aprendizaje
7. Análisis de la experiencia, la praxis evidencia en la y aprendizaje.
8. La práctica docente se convierte en el hecho fundamental en el aula.
9. Relevancia en los contenidos que se enseñan.
10. Tiempo dedicado a monitorear y proponer en el aula a sus estudiantes
para llegar a una meta común.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.