Televisión y escuela (trabajo)

2 º M A G I S T E R I O D E E D U C A C I Ó N I N F A N T I L
2014
Profesor:
Ricardo Fernández
Componentes del grupo:
Susana Fernández Bonilla
Arancha Fernández Merino
María García Fernández
David López González
UNIVERSIDAD DE CASTILLA~LA MANCHA 2014

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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN DE TELEVISIÓN Y ESCUELA.
1. INTRODUCCIÓN DE TELEVISIÓN Y ESCUELA
1.1 Justificación……………………………………………………………..Página 3-4.
1.2 Objetivos………………………………………….................................Página 4.
1.3 ¿Qué es la televisión?......................................................................Página 5-9.
1.4 ¿Qué es la escuela?.........................................................................Página 10- 11.
2. PROGRAMACIÓN INFANTIL.
o En los años 60………………………………………………………….Página 12-13.
o En los años 70. …………………………………………………...…...Página 13-14.
o En los años 80. …………………………………………………...…...Página 15-20.
o En los años 90.................................................................................Página 20-21.
o Actualidad.......................................................................................Página 21- 22.
3. ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LA TELEVISIÓN.
3.1 Efectos positivos………………………………………………………Página 22-23.
3.2 Efectos negativos……………………………………………………..Página 23-25.
4. LA TELEVISIÓN EDUCATIVA.
4.1 ¿Qué es la televisión educativa? Origen de la televisión
educativa…………………………………………………………………...Página 26-27.
4.2 Televisión educativa vs televisión basura………………………….Página 28-31.

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4.3 Ventajas e inconvenientes de la televisión
en la escuela…………………………………………………………..…...Página 32.
4.4 Herramientas y recursos de la televisión educativa
en el aula………………………………………………………………..Página 33-34.
5. USO DE LA TELEISIÓN EN LA ESCUELA.
5.1 Cómo influye la televisión en los niños………………………………Página 35-37.
5.2 Recomendaciones………………………………………………………Página 38.
5.3 Investigación del uso que hacen los niños
de la televisión………………………………………………………………Página 39-47.
6. CONCLUSIONES FINALES.
7. WEBGRAFÍA.

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2. INTRODUCCIÓN DE TELEVISIÓN Y ESCUELA
1.1 Justificación.
De todos los temas propuestos para la realización del trabajo de la asignatura de
Educación y Sociedad, el que más nos llamó la atención fue el de: “La Televisión y la
Escuela”
La elección de este tema, se debe a que nos parece un tema de suma importancia
actualmente, puesto que, la televisión es considerada hoy en día el medio de comunicación
de mayor fuerza socializadora. Su gran influencia, así como la masiva utilización social que
de este medio se hace en nuestros días, nos lleva a considerar la importancia de revisar
sus efectos e influencias. Los niños, son parte de ese numeroso público expuesto a la
información televisiva, y los más vulnerables ante sus mensajes.
La televisión puede servir para el aprendizaje y el desarrollo del niñoy a veces puede
cumplir ciertas funciones mejor que los textos escritos. Se afirma que el niño frente a la
televisión percibe que puede descubrir mucho más de lo que en apariencia parece.Hay que
enseñar a los niños a diferenciar entre realidad y fantasía, puesto que ellos no saben y
piensan que todo es verdad. Los niños tienen que aprender a ver la televisión y a descifrar
los mensajes con el tiempo y la experiencia, y esto supone un desafío mental.
El niño realiza sus primeros aprendizajes a través de la observación, experimentación e
imitación y en este aspecto la televisión actúa como instrumento que mediatiza e interpreta
la realidad, ofreciendo importantes modelos de realización para el niño.
En definitiva, es un medio de comunicación muy atractivo y de fácil acceso para los niños,
que pueden ver cualquier tipo de programa si no se ejerce ningún tipo de control por parte

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de los padres, que tendrán que tener especial cuidado con la programación que puede
recibir su hijo ya que en la infancia el ser humano es muy vulnerable.
La falta de educación sobre como ver y comprender la televisión incrementa el riesgo de
manipulación. Por ello, pensamos que es un tema que se debe tratar en el colegio, donde
podemos dar indicaciones y ayudar, tanto a los padres como a los niños, a que sepan
elegir los programas, series o dibujos animados más adecuados. Por otra parte, la
utilización correcta de la televisión en la escuela puede servir como herramienta educativa
que apoye la práctica docente, simplemente hay que saber qué elegir.
1.2 Objetivos.
 Conocer la evolución de la programación infantil durante los últimos años.
 Conocer los aspectos positivos y negativos de la televisión en los niños.
 Saber qué es la televisión educativa y diferenciar entre la televisión educativa
y la televisión basura.
 Conocer los tipos de televisión que hay.
 Exponer las ventajas e inconvenientes de la televisión en la escuela.
 Conocer los usos de la televisión en la escuela.
 Comprobar cómo influye la televisión en los niños.
 Obtener consejos para evitar los efectos negativos de la televisión.
 Saber cómo se puede mejorar los beneficios de la televisión en los niños.

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1.3 ¿Qué es la televisión?
La televisión es un sistema de transmisión de imágenes y sonido a distancia a través de
ondas hercianas. En el caso de la televisión por cable, la transmisión se concreta a través
de una red especializada.La noción de televisión surgió con la combinación del vocablo
griego tele (“distancia”) y el término latino visio (“visión”). El concepto permite referirse
tanto al sistema de transmisión como al dispositivo que permite la visualización de
las imágenes (también llamado televisor), la programación televisiva y la emisora de
televisión.
La televisión es uno de los medios de comunicación más importantes que ha existido y
esto es así debido a que gracias a su gratuidad como también a su fácil acceso permite
que millones de personas de todo el mundo puedan recurrir a él inmediata y fácilmente.
La prehistoria de la televisión se extiende, aproximadamente, desde finales del siglo XIX
hasta 1935. Durante este período un grupo de investigadores en los países
tecnológicamente más avanzados (EEUU, Gran Bretaña, Francia, Alemania) buscan
transmitir imágenes a distancia. Se trataba de captar imágenes utilizando una cámara,
transmitir esas imágenes a través del aire y recibirlas en un aparato receptor a cierta
distancia de donde originariamente se habían captado: la televisión.
Tras una serie de inventos, marchas y contramarchas, en los años 20 surgen los dos
primeros modelos de televisión: por un lado, la televisión mecánica y por otro lado, la
electrónica. Ambas se desarrollaron de forma paralela en un período caracterizado por la
lucha, entre distintas compañías e inventores por la adopción de un único sistema.
La televisión mecánica, fue la primera en funcionar. Tuvo como principal mentor al escocés
John Baird, quien una vez creada la primera compañía de televisión del mundo (Televisión
Limited, 1924), obtuvo dos años después una licencia experimental. Y un tiempo después,
el 10 de septiembre de 1929, Baird –en colaboración con la BBC de Londres- comenzó las
emisiones de prueba. Aunque la calidad de las imágenes del sistema mecánico empleado

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por Baird mejoró notablemente con el transcurso del tiempo, siempre quedó muy por
debajo de la obtenida con su competidora. No podía resistir la comparación.
La televisión electrónica, fue creada por el científico ruso-norteamericano Vladimir
Zworykin, que trabajaba en la estadounidense RCA hacia finales de los años 20. Así, en
1931 la RCA colocó una antena emisora en la terraza del Empire State Building, el edificio
más alto de Nueva York, y comenzó con sus emisiones de pruebas. Al otro lado del
Atlántico, la inglesa EMI se lanzó a trabajar en la televisión electrónica. Los ingenieros de
EMI realizaron una demostración a la BBC sobre su sistema televisivo. Los especialistas
no tuvieron dudas: la calidad de este sistema era muy superior. Las horas de la televisión
mecánica estaban contadas.
Ante la existencia de estos dos modelos televisivos, el Gobierno británico decidió nombrar
una comisión investigadora para definir la posición del Estado en materia televisiva. En
enero de 1935, dicha comisión optó por la televisión electrónica debido a la superior
calidad respecto al otro sistema y el 2 de noviembre de 1936, la BBC comenzó sus
transmisiones desde los estudios londinenses de Alexandra Palace.
Hacia mediados de la década de 1930 las transmisiones tienden a regularizarse y a crecer
en las principales urbes (Londres, Berlín, París, Nueva York). En EEUU las definiciones
técnicas de la televisión variaban año a año, lo que suponía un grave problema para los
fabricantes de receptores y la casi imposibilidad de ventas de aparatos. La NBC fue la
primera emisora en establecer un servicio regular en marzo de 1939; sin embargo, el
organismo regulador de la radio y la televisión, la FCC, sólo autorizó la televisión comercial
en 1941. En Francia, fue René Barthélemy quien instaló en abril de 1935 un estudio de
televisión en la parisina Escuela Superior de Electricidad y utilizó la Torre Eiffel como
soporte de la primera antena emisora. En pocos años (1935-1939) los franceses adoptaron
el sistema electrónico. Alemania es otro país donde la actividad en torno a la televisión fue
especialmente intensa. Los alemanes se sentían acuciados para llegar a tiempo a la
retransmisión en directo de los Juegos Olímpicos de Berlín de 1936. El éxito fue total. La
recepción de las emisiones tuvo lugar en lugares públicos: “teatros” con capacidad para 50
personas y pantallas de cerca de dos metros de diagonal. Algo más rezagadas se
encontraban Italia y la URSS.
Este rápido desarrollo tropezó con la escasa fabricación de receptores, hecho que se
corrigió a finales de la década. Fue en Gran Bretaña en 1937 y en los EEUU en 1939

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cuando comenzó la fabricación de aparatos receptores en serie para uso doméstico-
familiar. Todos estos avances se vieron congelados con el estallido de la II Guerra Mundial,
que obligó a los gobiernos a concentrar su esfuerzo económico en los materiales de
guerra.
Concluida la II Guerra Mundial, los gobiernos y los sectores industriales ligados a la
televisión volvieron su mirada a lapequeña pantalla en un contexto de recuperación
social,económica y tecnológica. Muchos países europeos fueronhaciendo sus primeras
pruebas públicas y en España, las empresasPhilips y RCA organizaron en 1948 sendas de
exhibiciones detelevisión en Barcelona y Madrid respectivamente.
A medida que los servicios de televisión se regularizaron fueron ganando fervorosos
adeptos allí donde comenzaban las emisoras y estableciendo un novedoso equilibrio en
relación a los otros medios existentes (prensa, cine y radio). Asimismo aparecieron dos
modos diferentes de entender la televisión en Occidente: mientras que en los EEUU, y
luego en Iberoamérica, la industria televisiva se asentó en redes de empresas privadas y
comerciales en competencia, en la Europa del Oeste se desarrollaron fuertes sistemas
públicos y nacionales de radio y televisión
Los años 50 han sido calificados por muchos analistas como aquellos del gran salto de la
televisión, al ser la década de su extensión por el mundo. Así, por ejemplo, México y Brasil
iniciaron sus emisiones a partir de 1950; Holanda y Argentina, al año siguiente; Italia,
Alemania Oriental y Venezuela, hacia 1952; Bélgica, Dinamarca, Polonia, Checoslovaquia
y Canadá, en 1953; Austria, Luxemburgo y Mónaco, en 1955; España y Suecia, en 1956;
Portugal, un año más tarde; y, Suiza, Finlandia, Yugoslavia, Hungría, Rumania y China en
1958.
En la gran mayoría de los casos la cobertura geográfica de las televisiones era muy
pequeña (de carácter local diríamos hoy), yeran pocas las horas diarias de emisión.
Asimismo, la presenciadel televisor en los hogares no estaba extendida; a cambio,distintos
lugares públicos -como los bares y en España lasParroquias- servían de escenario de
encuentro a lostelespectadores.

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Frente a este panorama, gobiernos y empresarios dedicaron esfuerzo e imaginación, a
construir redes nacionales de televisión.Para ello se instalaron nuevas emisoras, postes
repetidores ylíneas de cables. Las grandes distancias y los accidentestopográficos debían
rendirse ante un sistema planificado.
La incorporación del color supuso otra revolución. EEUU seconvirtió, en 1953, en el primer
país en contar con televisión en color con su propio sistema de emisión: el NTSC,
queactualmente está en funcionamiento en los EEUU, Canadá y Japón, entre otros países.
Posteriormente en Europa se pusieron en marcha una serie de investigaciones para
perfeccionar el sistema estadounidense. Losresultados de éstas dieron lugar a dos
sistemas de televisión encolor. En 1959, el Gobierno galo puso en marcha el
sistemaSECAM; y cuatro años más tarde, de la mano de Telefunken,apareció el sistema
alemán PAL.
Hoy seguimos en Europa con estos dos sistemas de transmisión. España adoptó el
sistema alemán, como los principales paíseseuropeos occidentales, resistiendo las
tentadoras ofertas recibidasde Francia si se decidía por el sistema SECAM que, además
deFrancia lo han ido adoptando los países del Este, en numerosospaíses del cercano
Oriente, en algunos países de América Latina yen África francófona.
La internacionalización de los programas se fue abriendo pasopoco a poco. En Europa
occidental se creó Eurovisión, puesta enmarcha por la Unión Europea de Radiodifusión
(UER) a mediados de los años 50 y los países del bloque soviéticorespondieron creando
Intervisión, de la OrganizaciónInternacional de Radio y Televisión (OIRT).Años más tarde,
en 1993, el cambio de las relaciones políticas y ladesintegración del bloque soviético
propiciarían la fusión deambos organismos. En el resto del mundo se produjo unfenómeno
similar: tanto en el continente americano como, mástarde, en el africano y el asiático se
fueron creando organismossimilares, todos ellos con la misma finalidad: intercambio
deinformación y programas, además de algunas emisiones encomún.
Hoy día los intercambios entre países y entre organismos internacionales se basan en la
difusión de programas a través delos satélites de comunicaciones. Así, desde el
lanzamiento delprimer satélite Sputnik, en 1957, y de satélites cada vez

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másperfeccionados, estadounidenses, rusos, luego europeos,japoneses, etc., los
intercambios de informaciones y de programasse han multiplicado.
Las antenas parabólicas empezaron a proliferar. En EEUU,a mediados de 1994, se pone
en marcha la primera plataformadigital. Poco más tarde se hizo lo propio en Europa. Al
finalizarel 2000 en los países de la UE se contaba con 15 millones dereceptores de
televisión por satélite, siendo los británicos (cincomillones), los franceses (tres millones), y
los italianos y españoles(dos millones cada uno) sus principales usuarios.
En definitiva, superada la etapa de su nacimiento y consolidación, la llegada de la época
del color y, tras ella, la internacionalización del medio y desus contenidos, se impulsó el
lanzamiento de los primerossatélites de comunicación y de otras tecnologías como
ladistribución por cable. Por otro lado, se siente la necesidad, aparentemente opuesta,
decontar con contenidos de carácter local. Con la televisión local secompleta la presencia
de la televisión en todos los ámbitos desocialización del individuo, desde lo global hasta lo
local.
La importancia de la televisión pasa por muchos diversos aspectos aunque hoy en día sea
quizás uno de los medios de comunicación más criticados. En primer lugar, la televisión
puede ser accesible para muchas más personas que otros medios y esto es así no sólo en
términos económicos sino también en términos culturales: para acceder a un periódico era
necesario saber leer y escribir mientras que para ver televisión no. Además, la televisión se
maneja con lenguajes mucho más informales, accesibles y visualmente atractivos o
dinámicos, por lo cual su llegada es mucho mayor que otros medios como la radio o el
periódico, ciertamente limitados a un sólo tipo de soporte. Por último, la televisión fue uno
de los primeros medios que permitió a los televidentes disfrutar de programas y shows de
otras partes del mundo, facilitando el conocimiento entre culturas y la cada vez más
variada disponibilidad de opciones: películas, series, noticieros, programas deportivos,
infantiles, culturales, gastronómicos, etc.

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1.4 ¿Qué es la escuela?
Entendemos por escuela a aquella institución que se dedica al proceso de enseñanza y
aprendizaje entre alumnos y docente. Para muchos especialistas, la escuela es el espacio
a partir del cual la persona no sólo recibe conocimientos e información variada, sino que,
además, socializa con otras realidades que pueden no ser iguales a la propia. La escuela
es entendida así como una especie de experiencia previa a la vida adulta.Sin embargo,
para otros, la escuela representa un espacio donde se reproducen y repiten todas las
desigualdades existentes en la sociedad partiendo desde la noción de poder y de jerarquía
hasta actos de violencia y abuso entre pares o entre distintos participantes de ella.
El modelo ideal de escuela no deja de ser aquel en el que todos podemos acceder al
mismo tipo de conocimiento sin tener que perder nuestra libertad para cuestionar o aportar
al mismo.
La escuela es una de las instituciones más importantes en la vida de una persona, quizás
también una de las primordiales luego de la familia, ya que en la actualidad se supone que
el niño se integra a ella desde sus años tempranos para finalizarla normalmente cerca de
su adultez.
La escuela como la entendemos hoy en día es, sin duda alguna, un elemento muy reciente
de la sociedad. Esto tiene que ver con el hecho de que históricamente el proceso de
enseñanza y aprendizaje educativo estuvo limitado a los sectores más poderosos de la
sociedad. Así, la mayor parte del pueblo solía no recibir ningún tipo de educación más que
el conocimiento básico necesario para desempeñar una tarea en especial (agricultura,
artesanía, comercio, etc.).
No sería hasta mediados del siglo XIX que la escuela aparecería en las sociedades
occidentales como una institución vital. Esto tuvo que ver con la noción de democratizar el
conocimiento pero también con una necesidad de los estados nacionales de transmitir un

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único discurso a la mayor cantidad posible de la población. La escuela fue quitada
entonces del ámbito exclusivo de lo religioso y se convirtió en un espacio laico dominado
por el Estado de acuerdo a sus intereses.
La escuela varía mucho de sociedad en sociedad y de país en país. Esto es así debido a
que cada región establece su propio sistema educativo y organiza el funcionamiento de
sus propias instituciones escolares de acuerdo a sus necesidades o intereses. Sin
embargo, una característica común a todas las escuelas es que las mismas siempre
cumplen el rol iniciador de la persona en el ámbito escolar, educativo y académico. En este
sentido, la escuela se diferencia por ejemplo de la universidad en el hecho de que en la
primera la asistencia suele ser obligatoria para que todos los niños adquieran un mismo
nivel de conocimiento y saberes que los vuelvan homogéneos en términos de capacidades
y contenidos.
Finalmente, la escuela no es sin embargo sólo importante por la transmisión de saberes y
conocimientos. Podemos decir que una de las funciones principales y ocultas de la escuela
es permitir que los asistentes puedan sociabilizar con pares, con personas de su misma
edad, nivel evolutivo y emocional, etc. Lo positivo de esto es que la escuela se vuelve
entonces una importantísima institución social ya que asiste a la formación completa e
integral de las personas que a ella asisten. Muchas veces, la convivencia en la escuela es
lo que hace que el individuo se separe de la familia en un sentido positivo, pudiendo
establecer lazos por fuera del ámbito familiar endogámico, lazos que en numerosas
ocasiones se mantienen a lo largo de toda la vida por ser relaciones que se forman en
épocas muy significativas para la persona.

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3. PROGRAMACIÓN INFANTIL
Desde principios de los 60 hasta comienzos de la década de los 80, la ventrílocua
austriaca Herta Frankel fue muy popular entre el público infantil gracias a su show de
muñecos. Con La Perrita Marilyn y Quique a la cabeza, actuó en varios programas de TVE
como "Fiesta con nosotros" (1962), "Amigos del martes" (1963-64), "Vuestro amigo
Quique" (1972) o "La cometa blanca" (1981-82).
"Los Chiripitifláuticos" (1966-1974) fue uno de los programas más longevos y
emblemáticos durante los años en que la televisión en España se iba convirtiendo en un
electrodoméstico consolidado en los hogares españoles. Este espacio presentaba a una
serie de personajes compuestos por Valentina (Mari Carmen Goñi), el Capitán Tan (Félix
Casas), el Tío Aquiles (Miguel Armario), Locomotora (Paco Cano) y Poquito (Nicolás
Romero), que vivían diferentes aventuras viajando a mundos fantásticos y visitando países
exóticos. Los protagonistas tenían como antagonistas a los malvados Hermanos
Malasombra (Luis González Páramo y Carlos Meneguini).

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Enlace de video: http://www.youtube.com/watch?v=DG0bdbnpSAU
Entre 1966 y 1971 se emitió un curioso programa de
preguntas y respuestas llamado "Cesta y puntos". Con
presentación de Daniel Vindel, en este concurso
participaban alumnos seleccionados por diversos
colegios y se utilizaba una estructura cercana a los
partidos de baloncesto. Lo curioso era ver como sus
participantes eran capaces de responder preguntas
realmente difíciles, para asombro de los
telespectadores.
En 1973 los hermanos Aragón regresaron a España (tras su larga estancia en Sudamérica)
para realizar el programa "El gran circo de TVE". El espacio se componía de sketches de
humor protagonizados por los payasos Gabi, Fofó, Miliki y Fofito y el actor Fernando
Chinarro, combinados con diversos números circenses. A pesar de la muerte de Fofó en
1976, el programa se prolongó hasta 1984 y con el paso de los años se incorporó un joven
Emilio Aragón como Milikito. Este espacio creó una serie de frases emblemáticas como
"Como están ustedes", así como una serie de canciones infantiles aún hoy recordadas
como "Había una vez un circo", "La gallina Turuleca", Hola, Don Pepito", "El auto feo",
"Feliz en tu día", "Como me pica la nariz" o "Susanita", entre otras muchas. Como
anécdota podemos señalar que fue la primera vez que se grabó un programa español con
público infantil.

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Enlace de video:http://www.youtube.com/watch?v=NeLR2-nvF_Q
María Luisa Seco fue otra cara habitual de la programación
infantil presentando espacios como "Un globo, dos globos,
tres globos" (1974), junto a Manolo Portillo; el concurso "El
monstruo de Sanchezstein" (1974), al lado de Pedro Valentín
(Dr. Sanchezstein) y José Carabias (Luis Ricardo Cantidubi) o
"La mansión de los Plaff" (1979), compartiendo reparto con
María Fernanda D'Ocón, Valeriano Andrés, Violeta Cela, Paco
Racionero, Giorgio Aresu, Gerardo Amechazurra, Ana María
Molano, Yolanda Cabelloy y Enrique Fernández. Su última
colaboración televisiva fue "Hola chicos" en 1984.
El italiano Torrebruno, era un artista polifacético procedente de los festivales musicales,
posteriormente fue presentador de programas infantiles como "La guagua" (1975), "El
recreo" (1977) o "La locomotora" (1979), siendo programas "Sabadabada/Dábadadabada"
(1981-1984) el más popular de todos ellos. En este espacio arbitraba diversos concursos e
interpretaba canciones como "Tigres y leones", "Don Pelanas" o "Fortunato". En la primera
etapa del programa también intervino de Mayra Gómez Kemp y entre el equipo de
colaboradores a lo largo de sus cuatro años de emisión, figuraron la malograda Sonia
Martínez, Rosa María Otero, Yolanda Cabello, Mercedes Rodríguez de la Fuente (que se
encargaba de la sección de animales), Carmen Lázaro (partícipe en la sección de
botánica), el actor José Carabias (prestando su voz a Horacio Pinchadiscos) y el dibujante
José Ramón Sánchez (responsable de la sección de dibujo). El programa también incluyó
actuaciones musicales de grupos infantiles como Parchís o Regaliz, y hasta en un
programa se hizo un homenaje a la canción andaluza con actuaciones de Lole y Manuel y
el grupo Triana. Torrebruno realizó sus últimas incursiones televisivas infantiles a finales de
los 80 y principios de los 90, en varios programas especiales rodados y emitidos
únicamente a nivel regional a través de TVE Canarias bajo el título de "El show canario de
Torrebruno".

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Enlace de video:http://www.youtube.com/watch?v=pAXQr9ic6Ys
Enlace de video:http://www.youtube.com/watch?v=751OYvV3b5s
Un año antes de su incorporación a este espacio, Sonia Martínez debutó como
presentadora de otro programa infantil titulado "3,2, 1...contacto" (1982), versión española
del norteamericano "3-2-1 Contact", que giraba en torno a sketches y reportajes
divulgación para acercar la ciencia a los más jóvenes. Otros de sus presentadores
fueron Luis Bollain, Fernando Rueda y Marifé Rodríguez. Entre 1990 y 1992 se realizó una
nueva versión presentada por Silvia Ruiz y Juan Carlos Rubio.

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Enlace de
video:http://www.youtube.com/watch?v=tHLfFWaaPlQ
Entre 1981 y 1983 se emitió un emblemático
microespacio llamado "El libro gordo de Petete", un
espacio argentino doblado al castellano y que estaba
presentado por Petete (con la voz de Marí Carmen
Goñi), un pingüino que enseñaba y daba diversos
consejos a los niños sobre la naturaleza. Tal vez a más
de uno también le suene la parodia de este programa
efectuada por Pedro Ruíz en su programa "Esta noche
Pedro", con la sección "El libro gordo de Pedrete", que
hasta incluía una canción llamada "Que buena estás
Carolina".
Enlace de video:
http://www.youtube.com/watch?v=ioQcOdABcWM
Entre los programas más originales surgidos en los años 80 figura "El planeta imaginario"
(1984-86), un espacio creado por Miquel Obiols que se empezó a emitir dentro de la
programación regional catalana de TVE y que debido a su sorprendente creatividad, pronto
se emitió a nivel nacional. Presentado por Teresa Soler en el papel de Flip, la trama se
centraba en un singular planeta plagado de historias de fantasía y ciencia-ficción, donde se
prodigaban extraños personajes. Entre el plantel de actores habituales figuraron Àngels
Aymar, Manel Barceló, Carmen Fortuny, José María Gimeno, Amparo Moreno, Pere
Ponce, Ferran Rañé, Jordi Vila y el luego famoso Martí Galindo, este último en el papel de
un siniestro niño vampiro de libros. A destacar el elaborado despliegue de medios para
combinar diferentes tipos de animación. Como no podía ser de otra forma, no nos
podemos olvidar de su

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inquietante tema central elaborado con sintetizadores y creado por el músico japonés Isao
Tomita y basado en la Arabesca número 1 de Debussy.
Enlace de
video:http://www.youtube.com/watch?v=
UgG__CI924s
"Los Sabios" (1984-86) fue otro
programa familiar de preguntas y
respuestas presentado por Andrés
Caparrós, Isabel Gemio (acreditada
como Isabel Garví), Silvia Marsó y
Miguel Ángel Jenner. La mascota del
programa era Mim, el cual se encargaba de presentar diversas secciones de carácter
científico donde ya en los años 80 explicaba que en el futuro se podrían hacer
videoconferencias a través de un ordenador. Un programa cuya intención era enseñar y
entretener y donde también había cabida para las actuaciones musicales y humorísticas.
De similares características y con mismo equipo técnicoa "Dabadabada", "El kiosco" (1984-
86) fue presentado por la guapa Verónica Mengod (que con los años se ha convertido en
una mujer espectacular a la que hemos visto habitualmente en numerosas series y
programas televisivos) y el muñeco Pepe Soplillo (con la voz de José Carabias). En este
espacio además de incluir los habituales concursos y actuaciones musicales, José Ramón
Sánchez prosiguió colaborando con una sección dedicada al dibujo.
Enlace de video: http://www.youtube.com/watch?v=eVpdXwQB_o0
Enlace de video:http://www.youtube.com/watch?v=UQ7cGyHYDMU

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"Los mundos de Yupi" (1988-89) fue espacio con elementos de ciencia-ficción que
sustituyó a "Barrio Sésamo" (algo que causó más de un trauma en aquellos años cuando
desapareció el programa favorito de muchos), aunque tampoco era un espacio
excesivamente malo, nunca pudo borrar el recuerdo de su predecesor. La historia
comenzaba cuando la nave espacial de los extraterrestres Yupi (Consuelo Molina) y
Astrako (Alfonso Vallejo) sufría una avería que los obligaba a introducirse en un pequeño
pueblo español. Pese al asombro instantáneo de los lugareños, ambos personajes lograrán
ser integrados en el pueblo y sus habitantes guardarán el secreto de esta visita. Entre los
personajes secundarios figuraban el mecánico Teo (Luis Perezagua), Lola (Encarna
Aguerri), Martín (Luis Barbero), Ernesto (Carlo Manuel Díaz), Berta (Isabel Ordaz), Jesús
(Jesús Martínez), Paula (Diana Rubio), el camarero Damián (Pepín Salvador), la pequeña
Lara (Lara de Miguel) y la Abuela (Aurora Redondo). El programa se completaba con
diversos sketches con marionetas que sin lugar a dudas eran la parte más insulsa de este
espacio, junto con las canciones muy poco pegadizas (sólo recuerdo la de
"Superchifitroco"). El programa funcionó medianamente bien entre la audiencia y entre
1989 y 1990 se estrenó una segunda temporada que narraba las aventuras espaciales de
Yupi y Astrako, ahora con algunos de los habitantes del pueblo que los acogió convertidos
en tripulantes de su nave espacial.
Enlace de video:
http://www.youtube.com/watch?v=M3NkfUN1wg
Q
En 1987 también se estrenó "Que viene Muzzy", un programa creado
por la BBC para enseñar lecciones básicas de inglés a los niños y que
en la versión española contó con la colaboración de Izaskun Arizmendi,
Stephen Moran y Juan Antonio Ollero, los cuales interpretaban varios
sketches que daban paso a la parte animada y protagonizada por
Muzzy, un enorme y bonachón ser de color verde que siempre decía "I'm
Big Muzzy".

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"Cajón desastre" fue el programa que sustituyó a "La bola de cristal" (1988-1991) y sus
contenidos fueron menos transgresores y fue presentado por una joven Miriam Díaz Aroca.
En el programa no faltaban los tradicionales concursos (como el veraniego "Al agua
patos"), combinados con números musicales, teatro, magia y sketches humorísticos a
cargo de Pepe Viyuela o los geniales (y nunca suficientemente valorados) Faemino y
Cansado. También se incluía un fragmento titulado "La tira", que a modo de telecomedia,
narraba las vivencias de una familia de clase media en el que colaboraron actores como
Ángel de Andrés López y Marta Fernández Muro. Otra parte destacada del programa era la
correspondiente a la emisión de diversas series extranjeras como las norteamericanas "Alf"
y "De otro mundo" o la canadiense "Colegio
Degrassi".
"Magia potagia" (1988) fue un espacio de
magia de corta vida presentado por el
genial mago Juan Tamariz y en el que
también colaboró Pepe Carrol. Eran los
tiempos en los que era habitual ver a
magos en televisión y los especiales de
David Copperfield estaban a la orden del
día, además a muchos niños de esa
generación les regalaron el tradicional

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juego de "Magia Borrás" con su tradicional varita mágica, dados trucados y otros
complementos.
En 1987 Miquel Obiols siguió colaborando en TVE con programas como "El bigote de
Babel" (1987), un extraño informativo presentado por un sarcástico gato, y en el que
participaron actores como Pep Munné y Ferrán Rañé. Su estructura fue bastante original
(incluyendo el inolvidable Pegotón del agujero), y en un capítulo se escenificó una historia
falsamente interactiva (aunque no era cierto, se buscó la sensación de que eran los
telespectadores los que llamaban al programa e iban construyendo la trama según sus
sugerencias).
Entre 1988 y 1992 llevó a cabo otra de sus creaciones más
emblemáticas, el concurso "Juego de niños", en el que sus
participantes eran ayudados por un invitado famoso y ambos
tenían que adivinar una serie de conceptos explicados por
niños muy pequeños, cuya imaginación surrealista, a veces
era una dificultad añadida para averiguar sobre qué cosa
hablaban. El premio eran los gallifantes, las mascotas del
programa que se podían canjear por dinero. Entre sus presentadores figuraron Amparo
Soler Leal (1989), Ignacio Salas (1989), Tina Sainz (1990-91) y Javier Sardá (1990-91).
En 1991, llega a Telecinco “superguay”, un
programa infantil presentado por el payaso Miliki y
su hija Rita Irasema. Lo emitían todas las tardes a
partir de las 17.45 y era presentado por Miliki y Rita
Irasema. Era un gran programa que incluía,
además de juegos y concursos, las series de
dibujos animados "Los pitufos" y "Los caballeros del Zodiaco" y, además, un capítulo de
"Flipper". Alternaban series de dibujos con pruebas que niños y niñas de diferentes
colegios participaban con el requisito de llevar un gorro elaborado en el colegio.

21
Entre 1992 y 1994, Telecinco creó un nuevo programa llamado "Telebuten", con la guapa
Beatriz Rico y el humorista Mané como presentadores (en la última etapa también lo
presentó Eva Morales). Este programa se emitía los sábados por la mañana y consistía en
la participación de niños y niñas con diferentes pruebas y canciones. Combinaba series de
tv con las dichas pruebas.
Megatrix fue un contenedor televisivo destinado al
público infantil y juvenil. Se estrenó el 17 de
mayo de 1995 en Antena 3, aunque su formato ha
experimentado varios cambios a lo largo de su
historia. El programa finalizó sus emisiones el 28 de
junio de2013, siendo sustituido por NeoxKidz.
En su última etapa se emitió en Antena 3 los sábados y domingos de 07:00 a 14:00 horas
(salvo cuando había Fórmula 1) y en Neoxde 07:00 a 15:00 horas de lunes a domingo. Sus
presentadores suelen ser jóvenes aunque han ido evolucionando.
En 1999, llega a TVE2, Los trilocos, un conjunto
de actores y humoristas españoles, compuesto en
sus inicios por Alfonso Aragón "Fofito", Marcos Jesús
Morales "Chifo" y José Manuel Guisado "Mané" que
surgió de la mano del artista español Emilio
Aragón "Miliki" en 1999. En 2000, Fofi desaparece del
equipo y se incorpora en su lugar el conocido
humorista Juan Carlos Martín "Benavides" en el papel
de Nico. Al trío de humoristas se unía Íñigo Aldekoa en el papel mudo de Metáfora. Cada
capítulo explica las aventuras en clave de humor de los cuatro personajes protagonistas:
Mané, Chifo, Nico y Metáfora. En cuanto a la escenografía, destaca el nuevo decorado de
las bromas en plató, que es tridimensional y en el que se halla la casa de los Trilocos, el
taller mecánico, un garaje y, además, una tienda de pasteles y mascotas (Fieras y Dulces)
y la casa de la vecina. En estas bromas en plató, participan como público ciento cincuenta
niños.
En 2002, llega a CASTILLA LA-MANCHA TV, el programa infantil “kosmi club” presentado
por el talaverano Nacho Redondo y Esther Acevedo, de Cuenca; que combina series de

22
dibujos animados y actividades con niños y niñas tanto en el plató como en diferentes
colegios de la región.
En 2003, tras la desaparición de Mané, componente de los
trilocos TVE1 emite “los lunnis”, dándole un enfoque
educativo y añadiendo marionetas de hilo como modelo
para que los niños realicen tareas adecuadas. Vuelve la
canción para irse a la cama. Este programa comenzó
presentándose por Lucrecia hasta pasar por Alex, Natalia,
Sergio, Lukas, Mª Isabel y terminar con Juan D y Beatriz que actualmente están en antena,
exactamente en CLAN TV.
4. ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LA TELEVISIÓN
La televisión es una ventana al mundo y es una fuente de influencia, positiva o negativa,
según se utilice. Por eso debemos ser muy críticos con la televisión, aun reconociendo que
nos puede aportar mucho conocimiento y diversión. A veces nos dice cómo debemos de
pensar, que debemos considerar bueno y que considerar malo. Y lo que es más
PELIGROSO: Nos lo dice sin que nos demos cuenta.
3.1 Efectos positivos.

23
La televisión tiene efectos positivos que, con la ayuda de los padres, pueden contribuir a
un mejor desarrollo cerebral del niño y poder así favorecer los procesos cognitivos y
emocionales.
Algunos aspectos positivos de la televisión son:
- La televisión aumenta el vocabulario y permite conocer otras culturas, países y
problemas del mundo. Un niño que nunca ha viajado puede conocer de la guerra
de Afganistán o de la pobreza de África.
- La TV nos informa, nos permite conectar rápidamente con el resto del mundo sin
salir de casa.
- La televisión permite desarrollar un espíritu crítico.
- La TV estimula algunos sentidos y contribuye al desarrollo de la capacidad de
escuchar, observar y relacionar.
- La televisión bien empleada puede reforzar hábitos y potenciar valores, como el
respeto a los demás y al medioambiente, las ventajas del consumo de fruta,
verduras y otros alimentos, la utilidad del ejercicio físico y el deporte y muchos
otros más.
- La televisión ofrece una alternativa de enseñanza distinta de la tradicional y esto
hace que motive al niño.
- El humano y en este caso los niños tienen derecho a divertirse y en la TV
encuentran sus series favoritas. Es deber de los padres determinar el tiempo que
los niños pasan frente a la TV.
- La TV ofrece no solo entretenimiento también encontramos programas
culturales.
- Existe en la TV algunos canales con un bloque de enseñanza de inglés,
computación y ciencias.
3.2 Efectos negativos.

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El abuso y la cantidad de horas que nuestros hijos ven la TV, unido a la carencia de
contenidos educativos en la mayoría de los programas dirigidos al público infantil, conlleva
efectos negativos tanto físicos como psíquicos.
Estos serían los más frecuentes:
 Sedentarismo.
La cantidad de horas que los niños pasan sentados ante la televisión les impide
jugar con los amigos y hacer ejercicio. El sedentarismo favorece la obesidad,
agravado por la cantidad de chucherías que toman cuando están viéndola. Atrofia la
actividad intelectual: Los niños y niñas que ven mucha televisión piensan poco sobre
lo que ven. La gran cantidad de información e imágenes que les llega en tan poco
tiempo, les impide la asimilación y la reflexión.
 Pérdida del discernimiento.
En los programas de ficción se desarrolla muy pobremente la realidad. No sólo
puede presentarse distorsionada en conceptos y situaciones, sino que a menudo es
claramente falsa (en la publicidad, en escenas en las que el protagonista recibe
montones de golpes sin que les pase nada, cuando uno solo bastaría para quedar
caos a cualquiera, en Superman, etc.). Fantasía y realidad son difíciles de distinguir
para el ojo inexperto.
 Banalización de la violencia.
En gran parte de las películas emitidas en TV el mundo se presenta como un
cúmulo de acciones violentas, en la que hasta los “buenos” tienen que recurrir a ella.
Los niños extraen la idea de que en muchas ocasiones no hay otra manera de
resolver conflictos que utilizando la violencia. Ven la violencia como un recurso
normal. En la TV la violencia se multiplica por siete: no se habla casi nunca de las
personas que hacen bien a sus semejantes. Por otra parte los niños se acostumbran
a la brutalidad y la ve como algo normal en nuestra sociedad, cuando nunca lo será.
- Estudios realizados muestran que cuando los niños ven violencia en la televisión:
o Se comportan más agresivos con los demás.

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o Son más temerosos y no confían en las personas.
o No se molestan cuando ven que otras personas se lastiman.
o Tienen como modelos de conducta a héroes violentos.
o Piensan que está bien lastimar a los demás porque está bien hacerlo en la
televisión.
o Quieren ver más y más violencia – un poco no es suficiente.
 Alteracionesdelsueñoynerviosismo.
Un número importante de la población infantil pierde horas de sueño a causa de la
televisión: se acuestan tarde para ver programas de adultos (muchos de ellos
telebasura), y se levantan pronto para ver los dibujos animados. Llegan al colegio
cansados e irritables. También es frecuente que sufran insomnio, pesadillas o
trastornos relacionados con lo que han visto, pues es muy frecuente ver escenas de
violencia.
 FracasoEscolar.
Numerosos estudios coinciden en afirmar que mucha televisión produce apatía
intelectual, desgana por estudiar, leer o hacer los deberes, pérdida de memoria,
evasión de la realidad, etc. Si a esto se le une, que no duermen las horas
recomendadas, la posibilidad de tener fracaso escolar aumenta.
 Aislamiento.
Si la actividad principal que realizan en su tiempo de ocio es encerrarse a ver
programas de televisión, las relaciones familiares y las posibilidades de jugar con
otros niños quedan reducidas o anuladas de manera alarmante en muchos casos.
La llegada de la televisión supuso en su momento un cambio radical en la vida familiar, se
abrió una ventana al mundo exterior y se convirtió en el punto de encuentro familiar en
determinados momentos del día.La información no llegaba sólo de la mano de las
palabras, sino también de la imagen, incluso superando ésta en importancia.

26
Como ocurre muchas veces, el efecto que puede tener este aparato sobre los niños
depende del uso correcto que se haga de él, principalmente del contenido de los
programas y del tiempo dedicado a ver la televisión.
En definitiva, los efectos nocivos de la televisión vienen determinados por el mal uso que
se da de ella.Sin embargo, la televisión puede ser utilizada como elemento educativo ya
que, como aseguran algunos autores, emplea de forma simultánea diferentes formas de
ofrecer información, vista y oído, puede resultar en cierta forma participativa ypor último,
ofrece mensajes y conocimientos con rapidez.
De hecho, existen programas con un alto contenido educativo y muy útiles como
concursos, documentales, programas que ayudan a desarrollar habilidades o transmiten
valores positivos, etc.
4. LA TELEVISIÓN EDUCATIVA.
4.1 ¿Qué es la televisión educativa?
Según Federico Fellini: "La televisión es el espejo donde se refleja la derrota de todo
nuestro sistema cultural”.
Definimos la televisión educativa como aquella que desarrolla contenidos educativos en el
aula con el objetivo principal de que los alumnos aprendan la importancia de su uso,
valores, modifiquen conductas desarrolladas en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se
inicien en el manejo de las nuevas tecnologías.
La televisión educativa hace referencia a toda emisión de programas por televisión
dirigidos específicamente a potenciar la información, con objeto de mejorar el estándar
cultural de la población, y optimizar los niveles educativos de determinados colectivos. Su
eje sustancial es la referencia educativa. La televisión educativa está encaminada a
potenciar información, mejorar el estándar cultural, y optimizar los niveles bajo la referencia
educativa. Sin embargo, parece aventurado pensar que estos fines sean en el sentido
estricto, educación, pues el término de referencia educativa parece ambiguo.

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Su uso se puede llevar a cabo dentro de un plano formal o informal. Existen varios tipos de
televisión educativa. Estos son los siguientes:
 Televisión cultural: es el tipo de televisión más utilizada y está basada en el
entretenimiento, disfrute. Ej. películas o dibujos animados.
 Televisión Educativa: este tipo de televisión se caracteriza por contenidos
educativos y que por alguna razón no está contemplada en el sistema escolar
formal.
 Televisión Escolar: su objetivo principal se basa en suplantar el sistema escolar
formal.
Origen de la televisión educativa
La comunicación educativa tiene sus orígenes en la década de los 20, a partir de que se le
descubre y estudia por separado y se reconocen las posibilidades que ofrecen los
instrumentos de comunicación masiva aplicados a la educación. Originalmente se le
conocía como comunicación audiovisual o auxiliar de la enseñanza y no es hasta los años
70 cuando adopta el nombre de comunicación educativa. Comienza por primera vez en
Londres, Mayo 1957 “associated Redifision”, e incluye contenido educativo dentro del aula.
The children´s Television Workshop inició sus actividades en Estados Unidos como un
proyecto de investigación que se convirtió, en el paso del tiempo, en una de las mayores
productoras de programas de televisión educativa, gracias a su principal producto, Plaza
Sésamo. Desde sus orígenes, Plaza Sésamo se dirigió fundamentalmente a los niños en
edad preescolar de la población marginada norteamericana, con el propósito de mejorar su
rendimiento escolar, y una vez probado su éxito, la serie se distribuyó por todo el mundo,
especialmente entre los países del Tercer Mundo. La primera versión de Plaza Sésamo
para Latinoamérica se produjo en México con el financiamiento de la Fundación Ford y la
empresa trasnacional Xerox bajo la responsabilidad de The Children´s Televisión
Workshop en el año de 1982.

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4.2 Televisión educativa vs televisión basura.
La televisión basura, emite programas cuyo contenido cargado de un lenguaje vulgar,
obsceno y/o carácter pornográfico. Éstos no suelen respetar el horario infantil (de 5 a 20h
aprox.) y por lo tanto contribuye a la posibilidad de provocar una mala educación. El tipo de
lenguaje y el comportamiento de los participantes en el programa es un ejemplo y modelo
de aquella persona que lo vea y en el caso de ser visto por el niño resultaría un error.
Además de ese tipo de programas no adecuados para niños existen otros canales y
programas destinados exclusivamente para niños y a los que sí se debe recurrir. Estos
programas o canales suelen ser producidos por el ministerio de Educación y cultura o por
editoriales. En chile existe un canal exclusivo para series educativas, es el llamado canal
72 de Sernac a través del ministerio de economía, fomento y turismo se intenta enseñar
diferentes temas como el respeto, la tolerancia mediante dibujos animados. En España
existen otras como:
 Little Einsteins: esta serie, que se emite en Disney Channel, está protagonizada
por dos niños y dos niñas de educación infantil que tienen aventuras. Introduce a los
niños en diferentes entornos geográficos, artísticos, musicales, históricos…

29
Además, enseña en valores e introduce una segunda
lengua, en este caso el italiano. La Universidad de
Córdoba realizó una encuesta a futuros educadores,
tras ver un capítulo de esta serie, para ver si con la
misma se podían desarrollar los objetivos marcados
en el currículo de Educación Infantil. Los resultados
fueron satisfactorios a favor a la serie: de los 21 objetivos, 17 fueron puntuados con
una media superior a tres (habiendo sido puntuados del 1 al 4, de no conseguido a
totalmente conseguido).
Enlace de video:https://www.youtube.com/watch?v=twizlDsZcfI
(Ejemplo de un episodio completo de esta serie. En este capítulo,Little Einsteins
cuenta el camino de una oruga hasta convertirse en mariposa.)
 Dora la exploradora: del mismo creador que
Little Einsteins, esta serie dirigida a niños de
entre 2 y 6 años, fue creada para enseñar
castellano a sus televidentes. La versión
doblada al español tiene como finalidad
introducir a los niños en la lengua inglesa.
Dora, con su amigo botas emprende un viaje cada episodio, en el cuál, con ayuda
de otros personajes deberán cumplir una misión determinada. Otro punto a su favor
es que se trata de una serie interactiva, ya que se les hace preguntas a los niños
durante el capítulo, para que les ayuden a completar la misión.
Enlace de video:https://www.youtube.com/watch?v=UFEt2uPPspk
(Ejemplo de un capítulo completo de esta serie)
De esta manera la protección de horarios y contenidos prohibidos para niños ha de llevarse
a cabo y tenerlo en cuenta.

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En cuanto a comparar televisión educativa y la televisión basura podemos realizarlo de la
siguiente manera:
TELEVISION EDUCATIVA TELEVISION BASURA
“CANTAJUEGOS”
Un grupo de chicos/as que cantan y bailan
canciones relacionadas con las partes del
cuerpo “saco una manita, mi carita o a mis
manos, la mané”, utensilios de cocina “soy
una taza”, animales “el arca de Noé”, higiene,
“pimpón”…
Enlace de video:
https://www.youtube.com/watch?v=wMR6Tbz
FzSc
“SALVAME”
Un grupo de tertulianos que utilizan un
lenguaje vulgar y obsceno sin respetar
el turno de palabra, una mala
pronunciación y un comportamiento
incorrecto.
Canal: Tele 5
Hora de emisión: 17H
“LOS LUNNIS, COHETE MUSICAL”
Programa infantil protagonizado por unas
marionetas de peluche acompañados de sus
presentadores Juan D y Beatriz que se
transportan a diferentes estaciones para
tratar temas como la higiene, alimentación, la
amistad, los valores, la solidaridad…Todo
ello utilizando canciones y bailes.
Canal: clan tv
Hora de emisión: 7h
Enlace de video:
https://www.youtube.com/watch?v=CROrV
W4b3y0
“AÍDA”
Serie de ficción que cuenta la
convivencia de un barrio de clase baja.
En el barrio conviven personajes como:
• Camarero fascista
• Inmigrante que es discriminado
por su jefe.
• Ex drogadictos.
• Prostituta.
• Una mujer que está en la cárcel.
• Homosexual.
• Analfabetos/as.
Canal: Tele 5

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“SERNAC: SERIE DE TV EDUCATIVA”
La serie de dibujos animados Canal 72 es
protagonizada por dos amigos: Octavio y
Milena, quienes junto a su mascota y la
abuela, deben realizar las distintas tareas
que les encarga la profesora y que graban en
un estudio de televisión artesanal.
En 5 capítulos de unos cinco minutos cada
uno, los personajes abordan diferentes
temáticas de consumo que se incluyen en las
materias de Lenguaje y Comunicación de
tercero y cuarto año deenseñanza básica en
Chile.
Así, aprenden contenidos tan variados como
qué hacer cuando un producto sale malo o a
ser críticos respecto a la publicidad.
Enlace de video:
https://www.youtube.com/watch?v=0LTnk
5aBAOM
“GRAN HERMANO”
Reality show donde varias personas
pasan durante varios días dentro de una
casa sin conocerse previamente. Se
caracteriza por tener comportamientos
vulgares y actitudes no aptas para
niños.
Canal:Tele 5
“LOS SIMPSONS”
Serie de dibujos animados
protagonizada por una familia que
simbolizan valores y actitudes no
adecuadas para niños, por ejemplo el
personaje de Bart Simpson puede servir
de modelo para un niño y éste podrá
realizar sus mismas acciones.

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Canal:Antena 3
El problema de los horarios se establece en las familias que suelen irse a la cama tarde y
permiten a sus hijos ver series como “la que se avecina” “Aída” y después toman como
modelo esos personajes con el vocabulario que utilizan.
En conclusión, existe una cadena que está por encima de las otras (Antena 3, Tve, cuatro,
la sexta) en cuanto a contenido no adecuado para niños. Si es cierto que la televisión
“basura” ha disminuido en estos últimos años pero también es verdad que los programas
infantiles también han decaído.
4.3 Ventajas e inconvenientes de la televisión en la escuela.
TELEVISIÓN EDUCATIVA
VENTAJAS INCONVENIENTES
Educa en el uso de medios
audiovisuales.
Puede cambiar actitudes sociales y
permiten adquirir pautas de
comportamiento acordes con la realidad
Da la oportunidad de conocer aspectos
sin salir del aula, (documentales,
programas).
Utilizarlo de manera adecuada permite
desarrollar una actitud activa para la
observación de televisión fuera del
ambiente escolar.
Permite al niño obtener valores y
Existe dificultad para encontrar programas
con contenidos educativos que se ajusten
a los requerimientos culturales.
Un uso excesivo de la televisión puede
restar tiempo a otras actividades como la
lectura, ejercicio físico, relacionarse con
sus compañeros.
El uso de la televisión en la educación de
prescolares puede presentar problemas
en la comprensión de los contenidos.
Las trasmisiones de los programas
educativos no coinciden con el horario de
los alumnos.

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hábitos (alimentación, higiene,
respeto…)
Una red de televisión educativa permite
formar a niños, jóvenes y adultos que
de otra manera estarían marginados.
El alumno se inserta en un proceso de
aprendizaje que es participativo,
creativo, etc.
Permite actualizar los currículos de
enseñanza escolar.
Crea unión de información entre
profesores y alumnos en torno al
sistema educativo.
El uso de estos medios contribuye a
que el alumno tome una parte más
activa en el conocimiento y
comprensión de la realidad que le
rodea. La escuela ha de mantenerse en
contacto continuo con dichos medios ya
que son conformadores de modelos de
conducta.
Los personajes sirven de modelo para el
niño.
Algunas escuelas pueden carecer de
equipos adecuados.
Los profesores no se enteran de la
emisión de programas con la suficiente
antelación para preparar actividades.
4.4. Herramientas y recursos de la televisión educativa en el aula.
Desde el Ministerio de Educación se lleva a cabo la importancia de la competencia digital
en Educación Infantil y debido a que “consiste en “disponer de habilidades para
buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en
conocimiento”, se lleva a cabo un programa para emplearse en el aula.
A través de la Competencia Digital, tratamos de hacer competentes a nuestros alumnos en
el acceso, uso y valoración de toda esta información que reciben.Se potenciará el
desarrollo de destrezas necesarias para el uso del ordenador y diferentes programas y
soportes informáticos adecuados a su edad.
En definitiva, se trata de que el niño sea consciente y valore el amplio abanico de
posibilidades que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación le ofrecen
para su desarrollo y aprendizaje y para la resolución de problemas reales, de forma
eficiente.

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Por ello y porque viene reflejado en los objetivos del área III: Los lenguajes: Comunicación
y Representación, (1º y 2º ciclo de Ed. Infantil), de los currículum 88/2009 y 67/2007 se
elaboran varias aplicaciones tanto para el maestro como para el alumno:
 LA AVENTURA DE CONOCIMIENTO: la Junta de Comunidades de Castilla la
Mancha realiza una aplicación (cuadernia) relacionada con los medios de
comunicación donde el maestro se ayuda para enseñar a los niños los medios de
comunicación. La aplicación se compone de:
 DESCRIPCION, CATAGOLIZACION: nos presenta cuáles son los objetivos
por lo que se utiliza la aplicación, a qué edad va destinada, las competencias
y la temática
 INTRODUCCION: nos acerca a la vida actual.
 OBJETIVOS: presenta objetivos relacionados con el currículum escolar.
 COMPETENCIAS: hace hincapié en las competencias importantes para el
aprendizaje de los medios de comunicación.
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: nos presenta las siguientes actividades
dando un enfoque abierto y activo a todos los alumnos para su desarrollo
favorable.
 METODOLOGÍA: nos aconseja qué tipo de materiales utilizar en el aula para
trabajar estos contenidos.
 ACTIVIDADES: a través de viñetas con dibujos y texto el maestro irá
leyéndolo como si de un cuento se tratase combinando las voces y
potenciando la interacción con los alumnos.
 ACTIVIDADES INTERACTIVAS:
 Puzle.
 Parejas.
 Unir puntos.
 EVALUACION: Nos da pautas de qué evaluar, cuándo evaluar y cómo
evaluar.
 MEDIA TELEVISIÓN: el Ministerio de Educación, bajo el Gobierno de España,
elabora una aplicación relacionada con los medios de comunicación para llevar a
cabo en el aula con niños de Educación Infantil y Primaria que se compone de:

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 BLOQUES TEMATICOS: en cada uno de ellos aparecen actividades
interactivas.
 Historia mundial de la televisión
 Historia de la televisión en España
 Economía, Sociedad y Televisión
 Tecnología
 El lenguaje de la televisión
 La programación
 Información y cultura en TV
 Géneros: ficción y entretenimiento
 Deportes
 Educación y televisión
 MATERIAL DOCENTE:aparecen de nuevo los bloques con actividades de
aula en este caso. Son actividades que deberían ser adaptadas para niños de
Educación Infantil.
5. USO DE LA TELEVISIÓN EN LA ESCUELA.
5.1 Cómo influye la televisión en los niños.
Nos gustaría empezar este punto diciendo que la influencia de la televisión es enorme en
nuestras vidas comparándola con otros factores de socialización. La televisión genera
influencia hasta el punto de inculcar un tipo de moda, de habla o ciertos tipos de
comportamientos. Con esto hacemos referencia a que la televisión ocupa gran parte de
nuestro tiempo libre pudiéndose llegar a convertir en una dependencia.
Desde nuestro punto de vista consideramos acertada esta afirmación ya que cada vez son
más las horas que nos pasamos frente al televisor. Creemos importante remarcar la idea
de que la televisión por sí sola no es la que nos influye, sino que son los productores de
televisión las que deciden el tipo de programas que serán emitidas para el espectador.

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A partir de aquí hemos hecho una selección de la que en nuestra opinión son influencias
positivas y negativas.
Influencias positivas:
Nos aporta nuevos conocimientos:
- Es un medio audiovisual que genera cada día mucha información y ésta
puede influir en el niño ya que si éste ve un documental, los niños pueden
aumentar su vocabulario o pueden saber más cosas acerca de los animales,
lugares… puede ser una información divertida e interesante para ellos.
También pueden ver programas didácticos como Dora La Exploradora en
inglés o simplemente un concurso en el que se hacen preguntas culturales
que pueden enseñar ciertos conocimientos a los más pequeños.
Los inculcan valores:
- Existen programas que pueden repercutir en el niño de forma positiva
inculcándole valores como una ideología religiosa, despertar actitudes de
solidaridad, ideología deportiva,etc.
Presenta nuevos lugares y culturas desconocidos por el niño:
- La televisión emite programas que te muestran otros entornos diferentes por
los que se mueve el niño, ya que si ve documentales de paisajes,
monumentos, cómo viven otras personas… todo esto puede que fomente el
interés por esos lugares desconocidos, por las diferentes formas de vivir de
esas personas.
El niño tendrá una mente más abierta y se dará cuenta que no sólo existe lo
que le rodea, sino que hay otros lugares y formas de vivir diferentes.
Influencias negativas:
Genera violencia, agresividad:

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- La televisión puede generar violencia en el niño, ya que hay ciertos dibujos
animados, anuncios, programas,… que pueden influir de manera negativa en
éste. Si un niño ve unos dibujos animados, como pueden ser de peleas, por
ejemplo Goku, este puede generar violencia o agresividad en el niño, porque
puede creer que en la vida real esto ocurre, y cuando va al colegio, puede
pegar a los demás o simplemente pegar al profesor como últimamente se
está viendo por televisión.
- En cuanto a los anuncios pueden también fomentar este tipo de violencia
porque hay ciertos productos como algún juguete o muñeco,… que se emiten
pegándose con otros, o en una pista de boxeo, etc.
- También pueden aumentar la violencia viendo ciertos programas del
corazón,ya que éste verá como gritan o se insultan los colaboradores o
periodistas para que les oigan, o para ser egocéntricos.
Aumenta la pasividad en el niño:
- Estar horas y horas frente a la televisión no es nada bueno para los pequeños,
porque les puede generar pasividad.
Es un tiempo que le quita al niño para socializarse con los demás o para hacer
actividad o ejercicio físico, jugar…
Produce adicción:
- El niño puede crear adicción, porque si un niño ve la televisión todoslos días un
par de horas, cuando éste no la ve parecerá que le falta algo, como si tuviera
necesidad de verla.

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Influye en su personalidad:
- La televisión puede robar la personalidad del niño, ya que éste no va a opinar
por él mismo, sino que se va a dejar influir por la televisión, porque ésta le va a
inculcar ideas que los empresarios crean conveniente, por ejemplo en la moda,
delgadez de los modelos, anuncios de juguetes, etc. Es como si la televisión
eligiera por el niño.
Y por último hablar de la publicidad, la cual, la podemos incluir tanto en las influencias
positivas como negativas, ya que por una parte nos informa de los productos, series y
concursos que hay, pero por otra parte no es tan buena ya que en muchas ocasiones
es un tanto engañosa, y nos intentan vender productos de determinadas marcas que
son escogidos por los distintos empresarios.
En el niño, creemos que influye de manera negativa, y que ellos se pueden encaprichar
de productos que no saben si es de buena o mala calidad, desconocen el precio…Todo
esto hace aumentar el consumismo en productos innecesarios, de forma inconsciente.
5.2 Recomendaciones.
Partiendo de las influencias ya citadas anteriormente, nos gustaría incluir algunas
recomendaciones a cerca de cómo utilizar la televisión en el hogar y sobre todo en hogares
donde hay niños, los cuales son los más vulnerables en estos casos.
Aunque la televisión ocupe un sitio central en nuestro salón, debemos utilizarla bien. Lo
primero que debemos tener en cuenta es, enqué horarios la usamos, ya que deberíamos
tener un horario fijo, es decir, limitar el tiempo dedicado a la televisión para que no pasen
los niños horas y horas frente al televisor.
Otra de las recomendaciones es el empleo del zapping, el cual es peligroso debido a que
los niños no se centrarían en ningún programa específico, por lo tanto estarían viendo de
todo y al mismo tiempo nada.

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Otra recomendación que nosotros hacemos es que los adultos estén pendientes de sus
hijos, viendo con ellos los distintos programas, series, dibujos, etc., ya que de esta forma
los padres serían conscientes de los valores transmitidos por estos, y si detectan que algo
no es adecuado pues rápidamente cambiar de programa o simplemente apagar el
televisor. Además, una vez que el programa se termina, la televisión debería ser apagada,
así de esta forma respetaríamos los tiempos dedicados a la tele.
Una vez visto el programa elegido por los niños, los padres deberían comentar qué han
visto, es decir, hablar con ellos sobre el contenido del programa, así pueden valorar qué
han aprendido o qué valores han adquirido. Al mismo tiempo se podría desarrollar un
aspecto crítico, ya que todo lo que ven no necesariamente tiene que ser admitido por el
oyente, por eso los adultos deberían hacer críticas sobre lo visto y enseñar a los niños a
ser críticos con lo que ven y no conformistas.
Y por último, añadir que si todas estas pautas queremos que sean adquiridas por los niños,
nosotros como adultos debemos respetarlas y servir como modelo a los más pequeños.
5.3 Investigación del uso que hacen los niños de la televisión.
Para la investigación del uso que hacen los niños de la televisión hemos elaborado una
encuesta, con una serie de preguntas que hemos considerado las más adecuadas para
esta investigación. La encuesta es la siguiente:
ENCUESTA
Somos un grupo de estudiantes de la Facultad de Educación de Toledo, y esto es una
parte de un trabajo de investigación cuyo objetivo es obtener información acerca de cómo
influye la televisión en los niños de 3-6 años. Esta encuesta es totalmente anónima, por
eso le rogamos que sea lo más objetivo posible con las preguntas propuestas a
continuación.

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Para responder deberá tener en cuenta las siguientes instrucciones: sólo podrá señalar una
de las respuestas, marcando con una Xla opción con la que esté de acuerdo.
Le agradecemos de antemano su colaboración y sinceridad.
1. ¿Cuántas horas al día ve su hijo la televisión?
Menos de 1 hora Entre 1 y 3 horas Más de 3 horas
2. ¿En qué horario suele ver su hijo/a la televisión diariamente?
14:00- 16:00 16:00- 18:00 18:00- 20:00 20:00- 22:00
3. ¿Qué canal ve habitualmente su hijo/a?
Tv 1 Tv 2 Antena 3 La Cuatro
Telecinco Boing Clan Disney Channel
4. ¿Qué tipo de programa le gusta?
Documental Dibujos Noticias Series
 Especifique el más visto por su hijo/a: __________________
5. ¿Con quién ve la televisión la mayor parte del tiempo?
Solo Con los papás Con hermanos Con los amigos
6. ¿Qué hace normalmente cuando ve la televisión?
Deberes Jugar Comer Estar en familia
Sólo ver TV

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7. ¿Ha llevado alguna vez los deberes sin terminar por ver la televisión?
Nunca A veces Siempre
8. ¿Se ha ido alguna vez tarde a la cama por ver la televisión?
9. Usted ¿es consciente de los valores trasmitidos por los programas vistos por su
hijo?SI NO
Gracias por su colaboración
GRAFICOS SOBRE LOS RESULTADOS OBTENIDOS
0
5
10
15
20
25
30
Menos de 1 hora Entre 1 y 3 horas Más de 3 horas
1. ¿Cuántas horas al día ve su hijo la
televisión?
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
14:00-16:00 16:00-18:00 18:00-20:00 20:00-22:00
2. ¿En qué horario suele ver su hijo/a la
televisión diariamente?

420
5
10
15
20
25
30
Documental Dibujos Noticias Series
4. ¿Qué tipo de programa le gusta?
0
2
4
6
8
10
12
14
3. ¿Qué canal ve habitualmente su hijo/a?

43
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
- Especifique el más visto pos su hijo

44
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
Solo Con los papás Con hermanos Con los amigos
5. ¿Con quién ve la televisión la mayor parte
del tiempo?
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Deberes Jugar Comer Estar en
familia
Solo ver Tv
6. ¿Qué hace normalmente cuando ve la
televisión?

45
0
5
10
15
20
25
30
35
7. ¿Ha llevado alguna vez los deberes sin
terminar por ver la televisión?
0
5
10
15
20
25
8. ¿Se ha ido alguna vez tarde a la cama por
ver la televisión?

46
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Tras la investigación realizada en el Colegio Público, CRA Río Pusa, y tras el análisis de
los resultados obtenidos de las 33 encuestas recogidas de las 45 entregadas acerca de las
cuestiones anteriormente citadas, hemos obtenido los siguientes resultados:
Respecto a la primera pregunta ¿cuántas horas al día ve su hijo la televisión?, la mayoría
de los niños dedican entre 1 y 3 horas a ver la televisión. Siendo 4 alumnos los que la ven
menos de 1 hora y 3 los que la dedican más de 3 horas. El horario más elegido por los
alumnos es el que ocupa desde 18:00-20:00, 5 alumnos son los que eligen el horario entre
20:00- 22:00 y quedan igualados a 4 alumnos los que la ven entre las 14:00- 16:00 y
16:00-18:00 horas.
En la pregunta tres, ¿qué canal ve habitualmente su hijo/a?, el canal más visto por los
alumnos sería el Clan con 13 alumnos, seguido por Boing con 10 alumnos y una minoría
0
5
10
15
20
25
30
35
SI NO
9. Usted ¿es consciente de los valores
trasmitidos por los programas vistos por su
hijo/a?

47
ve la Tv 2, siendo los demás canales ignorados por los más pequeños. Unos 25 alumnos
eligen como el programa favorito los dibujos, seguido por series y documentales. Y
ninguno de los alumnos ven las noticias.
En las encuestas, los padres especificaron el más visto por sus hijos, los cuales hemos
recopilado en una gráfica, siendo Hora de Aventuras el más solicitado por los pequeños,
seguido por Doraemon, Bob Esponja y Peppa Pig.
La mayoría de los niños ven la televisión acompañados de sus hermanos, siendo 18 los
que han contestado esta respuesta, 11 prefieren verla con padres, 4 la ven solos y ninguno
la ve con amigos. Normalmente, cuando los niños ven la televisión suelen estar en familia,
a esto, 9 han contestado esta opción, 7 han contestado que al mismo tiempo que ven la
televisión están jugando y 5 alumnos la ven cuando comen. Ninguno de los alumnos la ven
cuando hacen los deberes.
La mayoría de los encuestados nunca han dejado su tarea sin hacer por ver la televisión y
sólo a una minoría se los ha olvidado hacerlo alguna vez.
Respecto a la pregunta número ocho, ¿Se ha ido alguna vez tarde a la cama por ver la
televisión?La mayoría contestó que sus hijos nunca se han ido tarde a la cama por ver la
televisión, sin embargo, encontramos un número considerable que sí se han ido alguna
vez tarde a la cama por verla.
Y para finalizar con este análisis, la mayoría de los padres sí son conscientes de los
valores transmitidos por los programas vistos por sus hijos, siendo una minoría los que
ignoran estos valores.

48
6. CONCLUSIONES FINALES.
Como conclusión final a nuestro trabajo, después de conocer toda la información acerca de
la televisión y la escuela y haber realizado una encuesta, hemos comprobado la gran
importancia e influencia que aporta la televisión en los niños. Además, al trabajar en
profundidad con esto medio, también hemos podido conocer, a parte de su uso adecuado
en la escuela, como herramienta de aprendizaje; los recursos de los que podemos
disponer de la televisión educativa en el aula.
La televisión es un medio que definitivamente puede contar una historia como ningún otro
medio lo puede hacer, tiene la capacidad de dar un informe directo sobre un
acontecimiento que ocurre en otro lugar, con la capacidad de presentar imágenes en vivo
sobre el acontecimiento y llegar hasta los hogares de cada persona, es un medio que sin
lugar a duda tiene la cualidad de la verosimilidad.
Tras observar la evolución de la programación infantil desde los años 60 hasta la
actualidad, hemos podido comprobar que los programas que se emitían antes, a pesar de
que eran muy pocos, contenían mejores contenidos educativos que ahora. Hoy en día, en

49
la mayoría de los programas suele aparecer muchos aspectos negativos que pueden influir
en el niño y provocar en ellos conductas inadecuadas. Pero, a pesar de los efectos
negativos que pueda tener la televisión, es un medio inmejorable de aplicación en la
escuela y se puede utilizar para hacer un buen aprendizaje.
La televisión educativa fomenta en los niños unos valores y costumbres que aprenderán a
través de la observación. Sin embargo, hoy en día disponemos de muchos más recursos,
más nuevos y creativos y la televisión en la escuela queda reducida al ámbito del hogar, ya
que en la escuela se suelen utilizar otros recursos como puede ser la pantalla digital o el
proyector, la televisión por decirlo de alguna manera, “está pasada de moda en el ámbito
escolar”
En definitiva, cabe señalar que, sin duda, lo más importante es que los niños hagan un
juicio crítico de lo que ven en la televisión, puesto que, así podrán hacer un buen uso de
ella. Asimismo, todo el mundo es consciente de la necesidad que se tiene de que la
televisión y la escuela estén relacionadas entre sí, porque tienen más en común de lo que
podemos imaginar y también porque con su mutua cooperación y
ayuda pueden dar lugar a un gran enriquecimiento y a muchas
posibilidades.
WEBGRAFÍA
 http://www.asociacionplazadelcastillo.org/Textosweb/HistoriadelaTelevision.PDF
 http://www.importancia.org/television.php
 http://www.definicionabc.com/social/escuela.php
 http://www.importancia.org/escuela.php
 http://quefuede.lacoctelera.net/post/2006/12/28/los-programas-infantiles-espanoles-
primera-parte-
 http://laiveesvida.com/efectos-negativos-de-la-television-en-los-ninos/

50
 http://www.cun.es/chequeos-salud/vida-sana/consejos-salud/television-ninos
 http://www.xsmall.cl/content/view/1451943/LOS-NINOS-Y-LA-TELEVISION.html
 http://www.disanedu.com/cpr/primaria/television.html
 http://television-educativa.wikispaces.com/
 https://www.youtube.com/watch?v=FpfP0ZadM90
 http://luhf.blogspot.com.es/2007/11/ventajasy-desventajas-del-uso-del-la.html
 http://www.taringa.net/posts/noticias/15356277/Espana-es-lider-en-TV-basura.html
 https://www.youtube.com/watch?v=Uv3MGXbE_1Q

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