Este documento presenta información sobre los fundamentos de las pruebas psicométricas. Explica conceptos clave como objetividad, validez, confiabilidad y estandarización. También describe los propósitos de la objetividad y los tipos de validez. Finalmente, ofrece detalles sobre la planificación y aplicación adecuada de las pruebas psicológicas.

1. UNIVERSIDAD PRIVADA
SAN JUAN BAUTISTA

2. PROGRAMA
DE ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA
2024 – I

3. Nombre del curso: Pruebas y evaluación psicológica.
N° Sesión: 5ta
Tema: Fundamentos de las pruebas psicométricas.
Docente: Mg. Luis Enrique Ormeño Rojas

4. Competencia
• Conoce los fundamentos de las pruebas psicométricas.
• Analiza e interpreta resultados de las pruebas psicológicas.

5. FUNDAMENTOS DE LAS PRUEBAS
PSICOMÉTRICAS
1. OBJETIVIDAD 2. VALIDEZ 3. CONFIABILIDAD 4. ESTANDARIZACIÓN

6. 1. OBJETIVIDAD DE LAS PRUEBAS
PSICOMÉTRICAS
La especificidad es la representación de la
realidad, contenida en una definición
completa, pertinente, precisa del objeto y que
lo distingue de otros.
En consecuencia de su definición, la
objetividad no es un constructo universal
que todas las personas perciben de la
misma forma, sino que requiere de la
aceptación convencional a partir de las
cualidades intrínsecas incluidas en la
definición.
La especificidad implica que la definición del
objeto debe distinguir claramente entre
cualidades inherentes y otros elementos que
pueden catalogarse como requisitos, criterios
de inclusión o de exclusión, condiciones
reglamentarias o administrativas para tener
derecho a participar en un proceso de
evaluación.
La interpretación se asocia con las
justificaciones de los usos y juicios de valor
que pueden postularse a nivel contextual,
cultural, grupal, o de otra índole, a partir de
datos obtenidos de la realidad.
Las interpretaciones y justificaciones
responden a la necesidad de identificar,
prevenir, medir y, de preferencia,
eliminar o reducir al mínimo la presencia
de sesgos en las apreciaciones de las
personas que van a emitir juicios de valor
sobre los objetos en estudio.
Este tópico es complejo porque hay fuentes
de sesgo imputables al proyecto, al evaluador
y a la población, lo cual incide en problemas
de diseño, al construir los ítems, al
administrar la prueba, al emitir juicios de
valor, de tal modo que las interpretaciones se
ven afectadas por todas estas condiciones.

7. PROPÓSITOS DE LA OBJETIVIDAD
1. Aprehender las cualidades inherentes del objeto, al definirlo,
caracterizarlo, categorizarlo, compararlo, ponderarlo, valorarlo o
medirlo, entre otras formas.
2. Emitir juicios de valor sobre uno o varios rasgos o características
inherentes del objeto, en función del objeto mismo, de una población
dada.
3. Plasmar (en forma conceptual, simbólica, matemática o de otra índole)
las cualidades, características o rasgos de un objeto para su análisis y
aprehensión.
4. Reducir el sesgo de diseño del instrumento para propiciar la apreciación
formal del objeto con especificaciones definidas en forma concreta u
operacional
5. Acotar la interpretación subjetiva del evaluador respecto del rasgo
evaluado, en un momento dado, o a lo largo del tiempo por cambios de
criterios que experimenta el evaluador.
6. Reducir la diferencia de apreciación de diversos evaluadores, en función
de criterios, consideraciones o prejuicios personales.

8. PROPÓSITOS DE LA OBJETIVIDAD
7. Evitar la diferencia de apreciación entre el evaluador y el evaluado,
haciendo que este último perciba su dictamen como aceptable.
8. Eliminar el efecto de fatiga o influencia cualitativa por el número de
juicios emitidos en un tiempo dado ante una población numerosa.
9. Anular el efecto de halo, de prejuicios discriminatorios o por influencia
de estereotipos en el evaluador.
10 Eliminar la discrepancia de opinión respecto de la respuesta correcta o
más aceptable, facilitando la calificación por personal no experto e,
inclusive, por medio de un programa informático con base en una clave
de respuestas.
11 Comparar las cualidades métricas de varios instrumentos, incluyendo el
error de medida y la consistencia de resultados que se obtienen con una
población focal dada.
12 Obtener medidas de los ítems independientemente de la población o
personas particulares que intervienen en la aplicación del instrumento
y, en contraparte, obtener medidas de las personas de la población focal
independientes del conjunto de ítems utilizados en el instrumento.

9. CONFIABILIDAD Y VALIDEZ DE
LOS TEST PSICOMÉTRICOS
Entre las
limitaciones en el
uso de un test
psicométrico
tenemos: Una
prueba o test sólo
puede medir
aquellos aspectos
para los que ha
sido construido y
las normas de una
prueba no tienen
validez universal
Los test
psicométricos son
los instrumentos
que se utilizan en
psicología para la
medición de los
atributos
psicológicos.
En psicología, medir
es dar la magnitud de
cierta propiedad o
atributo, por ejemplo,
la inteligencia, la
extraversión, el
razonamiento verbal,
de una o más
personas, con ayuda
del sistema numérico
El test psicométrico es
un procedimiento
estandarizado
compuesto por ítems
seleccionados y
organizados,
concebidos para
provocar en el
individuo ciertas
reacciones registrables;
reacciones de toda
naturaleza en cuanto a
su complejidad,
duración, forma,
expresión y significado

10. 2. VALIDEZ
Validez de Contenido:
sobre como se muestrean en
el test los contenidos que se
desean examinar.
Validez de Criterio:
sobre las relaciones de los
resultados del test con el
desempeño de los sujetos de la
muestra de tipificación en un área
independiente del test.
Validez de constructo:
sobre como mide el test
aquello que intenta medir, es
decir el constructo
psicológico que subyace al
mismo.
En términos generales, se
refiere al grado en que un
instrumento realmente
mide la variable que
pretende medir
La validez es un concepto
del cual pueden tenerse
diferentes tipos de
evidencia
tenemos

11. CONFIABILIDAD
El propósito fundamental de
los estudios de fiabilidad o
confiabilidad es estimar la
magnitud de los errores
cometidos al medir las
variables psicológicas,
dado que en la práctica es
casi imposible que una
medición sea perfecta.
Existen diversos procedimientos para
estimar la confiabilidad de un
instrumento de medición. Todos ellos
utilizan fórmulas que utilizan el
coeficiente de confiabilidad, cuya
magnitud, como en todo coeficiente de
correlación puede oscilar entre -1, 0 y 1.
Es decir que un coeficiente de 0
indicaría una confiabilidad nula y uno
de 1 una confiabilidad perfecta. En la
práctica se obtienen valores más
próximos a uno u otro extremo.
Cuando los valores que se obtengan
estén más próximos a 1, más confiable
serán los resultados del test.
La repetición del
examen debe
conducir siempre el
mismo resultado

12. PRUEBAS
ESTANDARIZADAS
Son los instrumentos de medición más utilizados
en psicología, educación, ciencias de la salud y
ciencias sociales, que cuentan con un amplio
desarrollo técnico y metodológico con formas
perfeccionadas para medir los rasgos observables
o latentes, en la población focal específica y con
un grado de precisión previamente establecido y
controlado por procedimientos logísticos y
administrativos igualmente objetivos.
Los atributos de validez y confiabilidad de las
pruebas estandarizadas han sido objeto de
muchos debates y de críticas, sin embargo, parte
de ellas se deben al limitado, por no decir nulo
papel que se le ha dado a la objetividad como
atributo de las pruebas estandarizadas.

13. PROCEDIMIENTO Y APLICACIÓN DE
LAS PRUEBAS PSICOLÓGICAS
APRECIACIÓN
INICIAL
Llamar al usuario
por su nombre,
saludarlo con
actitud respetuosa,
afable.
Mostrar la
aceptación y
solidaridad.
Mantener el contacto
humano, cuidar la
apariencia personal
física, el vestuario,
arreglo, limpieza y
sencillez
Establecer empatía,
rapport, ponerse en
sintonía para que los
usuarios sientan
seguridad y
confianza que les
facilite su
cooperación y
competencia
ESTABLECER
INTERACCIÓN
Diálogo y
comprensión
para favorecer
una
comunicación
positiva. Ser
cordial, mostrar
una sonrisa que
propicie un
clima armónico.
Aceptación y
respeto
incondicional.
COMPROMISO
Comprometerse
a realizarle los
test indicados,
motivándolo a
su ejecución.
Debe
esclarecerle
las expectativas,
indicándole el
proceso que se
llevara a cabo y
comprobar su
consentimiento
informado.
INFORMAR LOS
OBJETIVOS
Esclarecerles los
objetivos de los
instrumentos
evaluativos y ofrecerle
la libertad de decisión
(siempre que sea
posible) de cuales test
realizara primero y
cual después.
Esta decisión irá
mediatizada por la
conserjería del técnico
para negociar la
selección de
aplicación de los test.
Esto favorecerá la
cooperación
responsable y la
participación activa del
sujeto, además de
facilitar una relación
de intercambio
horizontal.
CONSEJERÍA
El evaluador
tendrá en
cuenta para su
consejería,
aspectos tales
como: tipo de
prueba y hora
del día, sobre
todo en aquellos
test que miden
funcionamiento
intelectual,
procesos
cognitivos,
rendimiento,
destrezas,
precisión y
habilidades.
HABILIDADES
COMUNICATIVAS
Habilidades
comunicativas
que debe
acompañar la
relación
interpersonal
técnico-cliente.

14. HABILIDADES COMUNICATIVAS
▪ El evaluador debe tener la cabeza alta y mostrar el rostro relajado.
▪ Los movimiento de los brazos sencillos y naturales a lo largo del cuerpo
▪ Mantener contacto visual al hablar, para mantener el interés
▪ Detenerse brevemente en algunos puntos en la explicación, dar pequeños
descansos.
▪ Mostrar respeto al silencio. Saber escuchar.
▪ Detallar las instrucciones de cada test.
▪ Verificar la comprensión de las instrucciones proporcionadas (qué se va a
hacer, cómo, a partir de cuándo, de qué tiempo dispone, entre otras).
▪ Mantenerse atento, escucha activa, mostrar interés, dar muestra de que esta
oyendo.

15. PLANIFICACIÓN EN
LA SELECCIÓN
APROPIADAS DE
LOS TESTS
El motivo
que lleva
utilizar el
tests.
▪ Objetivo de la prueba. ¿Qué es lo que se va a medir con este tests? O
¿cuáles tests se aplicarán para arribar a un diagnostico o predecir un
comportamiento o alcanzar la medición de lo propuesto?
▪ Verificar si el o los tests miden lo que pretendemos medir.
▪ Precisar los fundamentos teóricos – metodológicos que sustentan el tests
seleccionado.
▪ Acreditar la competencia y el desempeño del evaluador en la ejecución
de esa prueba.
▪ Corroborar la confiabilidad del tests en cuanto a la población en la que lo
vamos a ejecutar.
▪ Valorar el costo / beneficio que pueda aportar para su uso, tanto en
tiempo como en lo personal.
▪ Conocer los requisitos del tests para aplicarlo.
▪ Tener previsto el tiempo de duración del tests.
▪ Manejar cuáles tests se pueden aplicar en una misma sesión y cuales no.
Razones
para
controlar el
empleo de
los tests
▪ Existen tres razones fundamentales para controlar el uso de los tests.
▪ Impedir una familiaridad general en el contenido de los tests.
▪ Asegurarse de que el tests sea aplicado por un evaluador competente.
▪ Desvirtuar los resultados de los tests.

16. PROCESO EN LA APLICACIÓN DE
LOS TESTS PSICOMÉTRICOS.
INICIAL O
INTRODUCTORIA
Se tendrá en cuenta la
apreciación inicial, el
establecimiento del
rapport, la disposición y
motivación hacia los
tests. Las habilidades
comunicativas, el clima
de confianza, seguridad,
las comunicaciones del
local y la
incondicionalidad.
DESARROLLO
Se realizaran los test
en estrecha relación
con los aspectos:
consentimiento
informado, los
objetivos, el contrato,
la orientación sobre
las técnicas a realizar
y por supuesto la
aplicación de los
tests.
CIERRE
Se consolida el rapport,
de ser necesaria una
segunda u otras sesiones
se prepararan las
condiciones teniendo en
cuenta la libertad de
decisión y el
cumplimiento de las
expectativas y objetivos
del examen. Además se le
debe ofrecer algunas
informaciones de las
técnicas realizadas y su
desempeño, teniendo
siempre presente lo
positivo alcanzado en los
mismos.
COMUNICACIÓN DE
RESULTADOS
Se concluye con el
informe escrito de
los resultados que
es considerado un
documento legal y
archivado en la
historia clínica del
sujeto, para ser
revisado por el
profesional que lo
indicó.

17. Bibliografía
file:///C:/Users/INTEL/Downloads/7592-16207-2-PB.pdf
Laura Magda LÓPEZ ANGULO. Instrumentos de evaluación psicológica.

18. GRACIAS POR
SU ATENCIÓN