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1. LOS TESTS PSICOMÉTRICOS
En las ciencias fácticas se miden las características de los objetos que estudian.
La psicología es una ciencia fáctica y para medir los atributos o características
psicológicas del ser humano utiliza como instrumentos a los tests.
Los tests psicométricos son los que utilizan el concepto de medición y tienen su
fundamento en la psicometría.
ENFOQUE ACTUAL
El primer test psicométrico fue la Escala Métrica de la Inteligencia de los
psicólogos franceses Binet y Simon (1905), introdujo en psicología el concepto de
edad mental. Unido al de edad cronológica.
William Stern (1912) creó el concepto de Cociente Intelectual o CI.
El Cuestionario de Datos de Personalidad de Robert S. Woodsworth (1916) es
reconocido como el primer test de personalidad.
Desde las primeras décadas del siglo pasado los tests psicométricos han sido
construidos siguiéndose el enfoque de la Teoría Clásica de los Tests, creada por
el psicólogo inglés Charles Spearman en la segunda década del siglo XX.
Los tests psicométricos han tenido un gran avance. Actualmente la batería
Wechsler: Escala de Inteligencia para Adultos de Wechsler (WAIS) y para niños
(WISC-R) se encuentran en la Fase Revisión III que implica una serie de
modificaciones tanto del material operatorio, como de los enfoques sobre el CI.
Respecto a los otros instrumentos, ya circulan en nuestro medio Programas
computarizados del Test de Matrices Progresivas de Raven; Inventario Multifásico
de la Personalidad de Minnesotta (MMPI), su versión simplificada (Mini Mult),
Cuestionario 16PF de Cattell.
LA PSICOMETRÍA
Psicometría es una disciplina de la psicología cuya finalidad intrínseca es la de
aportar soluciones al problema de la medida en cualquier proceso de
investigación psicológica.
También es un campo metodológico: incluye teorías, métodos y usos de la
medición psicológica, con aspectos teóricos y prácticos.
La perspectiva teórica: describe, categoriza, evalúa su utilidad y precisión.
La perspectiva práctica: aporta instrumentos adecuados para conseguir buenas
medidas y los usos que se puedan realizar.
Finalmente, la psicometría se distingue por el uso del lenguaje formal y
estructurado de las matemáticas.
MEDICIÓN
La medición según Nunnally consiste en reglas para la asignación de números a
objetos en tal forma que representen cantidades de atributos.
En psicología, medir es dar la magnitud de cierta propiedad o atributo, (p.e. la
inteligencia, la extraversión, el razonamiento verbal, etc).

2. LOS TEST PSICOMÉTRICOS
Los tests psicométricos, son instrumentos que se utilizan en psicología para la
medición de los atributos psicológicos.
El test "reactivo" que, aplicado a un sujeto, revela y da testimonio del tipo o grado
de su aptitud, de su forma de ser o del grado de instrucción que posee.
Constan de preguntas, tareas, estímulos, situaciones, etc, que intentan poner de
relieve una "muestra" de las conductas del sujeto, representativa de la
característica que se quiere apreciar o medir.
Graham y Lilly: "Un test es una muestra estandarizada de conductas de la que
pueden inferirse o predecirse otras conductas importantes".
OTROS CONCEPTOS DE TEST PSICOMETRICO
Yela : "es una situación problemática, previamente dispuesta y estudiada a la que
el sujeto ha de responder siguiendo ciertas instrucciones y de cuyas respuestas
se estima por comparación con las respuestas de un grupo normativo (o un
criterio u objetivo), la calidad, índole o grado de algún aspecto de su personalidad.
Rey "Es un procedimiento estandarizado compuesto por ítems seleccionados y
organizados, concebidos para provocar en el individuo ciertas reacciones
registrables; reacciones de toda naturaleza en cuanto a su complejidad, duración,
forma, expresión y significado.
CARACTERÍSTICAS:
a) Medida objetiva: implica idea de seguridad y precisión de medida.
b) Muestra de conductas: rasgo o característica del sujeto que se pretende medir,
se eligen elementos representativos del rasgo o conducta.
c) Técnica sistemática
d) Comparar conductas
e) Predicción o inferencia
REQUISITOS DE UN TEST PSICOMÉTRICO
a) El contenido y la dificultad de los ítems están sistemáticamente controlados
(construcción del test).
b) La situación de aplicación del test: el ambiente en el cual se le administra, el
material del test, la administración, debe estar bien definida.
c) El registro del comportamiento provocado debe ser preciso y objetivo.
d) El comportamiento registrado debe ser evaluado estadísticamente con respecto
al de un grupo de referencia o normativo.
e) Los sujetos examinados son clasificados en función de normas (baremo), que
permite una distribución estadística (contraste).
f) Las respuestas a las cuestiones planteadas dan una medida correcta del
comportamiento al que el test apunta (validez).
g) Si las condiciones no cambian, la repetición del examen debe conducir siempre
al mismo resultado (fiabilidad)

3. ESTANDARIZACIÓN
Proceso mediante el cual se establecen procedimientos unívocos para la
aplicación, calificación e interpretación de un test psicométrico.
PUNTUACION
Los números que arrojan la medición de un atributo psicológico realizada con un
test psicométrico se denominan puntajes o calificaciones directas. Por sí mismos
no tienen un significado preciso. Adquieren significado psicométrico cuando se les
compara con una tabla de normas o baremo.
El Baremo se construye con las puntuaciones que en el test han obtenido un
grupo de sujetos llamado grupo normativo.
Los puntajes directos se transforman en varios tipos de puntajes derivados o
unidades de medición que se presentan en las tablas de normas o baremos.
BAREMO: tabla que sistematiza las normas que trasforman los puntajes directos
en puntajes derivados interpretables estadísticamente. (percentiles: transforma el
puntaje directo en una escala del 1al 100).
p.e. Un examinado que tiene un puntaje directo equivalente al percentil 80, se
dice que supera al 80% del grupo normativo
Otro tipo de puntajes derivados son los puntajes estándar (tienen como unidad a
fracciones de la desviación estándar: puntaje CI, puntaje eneatipo (escala del 1 al
9), el puntaje decatipo (escala del 1 al 10), entre otros. También es un puntaje
derivado la edad mental.
CLASIFICACIÓN DE LOS TESTS PSICOMÉTRICOS
Criterio Clasificación* Por su forma de dar las instrucciones* Orales
* Escritos * Por su forma de administración* Individual
* Colectiva
* Auto administrada* Por la forma o tipo de respuesta que exigen* Objetivas
* Subjetivas* Por el material de la prueba* Lápiz y papel
* Verbal completamente
* De ejecución (material, manual, visomotor)
* De aparatos especiales
* Combinados (Ej.: WAIS)* Por su forma de calificación* Manual
* Electrónica* Por sus edades límites de aplicación * Pruebas para infantes (baby
test)
* Pruebas para preescolares
* Pruebas para escolares
* Pruebas para adolescentes
* Pruebas para adultos* Por su libertad de ejecución* Pruebas de poder (power
test)
* Pruebas de rapidez (speedy test)
OTRA FORMA DE CLASIFICACIÓN
1) Por el método: Tenemos.
a)Test Psicométricos:
b) Tests Proyectivos:
2) Por la finalidad.

4. a) De investigación
b) De diagnóstico
3) Por el planteamiento del problema.
a) De ejecución máxima
b) De ejecución típica
4) Por el área del comportamiento acotada
a) Rendimiento académico o profesional
b) Inteligencia y aptitudes
c) Personalidad, actitudes, intereses
5) Por la modalidad de aplicación
a) Orales
b) Papel y lápiz
c) Manipulativos o de ejecución
d) Situaciones o simulaciones
e) Computerizados
6) Por las demandas exigidas al sujeto:
a) Velocidad o rapidez
b) Potencia o dificultad:
7) Por el grado de aculturación del test:
8) Por los sujetos a los que va dirigido el test:
9) Por el método estadístico en que se basa:
a) Teoría Clásica de los Tests
b) Teoría de la Generalizabilidad.
c) Teoría de la Respuesta al Ítem
10) Según el modelo conceptual:
-La aproximación del dominio
-La aproximación a los rasgos latentes
-La aproximación de procesamiento de la información
USOS DEL TEST PSICOMÉTRICO
- En la selección, la decisión consiste, por ejemplo, en aceptar o rechazar a un
postulante o solicitante.
- En la clasificación, la decisión es tomar el curso alternativo de acción que se
debe instigar.
- En el diagnóstico, la decisión se hace respecto al tipo de tratamiento
pedagógico, psicopedagógico o psicológico a seguir.
- En la investigación, se utilizan para tomar decisiones acerca de la elaboración
de hipótesis, exactitud en la formulación teórica, recolección de la información
necesaria.

5. - En la evaluación, ayudan en la decisión de otorgar la calificación que se
merece un alumno o el punto hasta el cual un determinado procedimiento es o no
eficiente
LIMITACIONES DEL USO DE UN TEST PSICOMÉTRICO
1) Debe emplearse solamente para apreciar los aspectos para las cuales se ha
elaborado.
2) Las normas (baremo) de una prueba no tienen validez universal.
3) Se deben construir normas para los grupos en los cuales se usará el test.
4) Un test aprecia la función medida tal como se dan en el individuo en el
momento de aplicación de la prueba.
5) Los resultados de un test no deben emplearse para diagnosticar per se estados
patológicos. Deben considerarse como elementos de información que ayudarán al
diagnóstico.
6) Categorías descriptivas (inteligencia muy superior, superior, etc.) sólo deben
utilizarse para los tests cuyos puntajes le dieron origen. Por ejemplo, la tabla de
categorías del WAIS sólo debe ser utilizada con este test y no con otro (Anastasi,
1982).
SECCIONES DE UN TEST PSICOMÉTRICO
1. El test propiamente dicho.
2. El manual del test. Documento que contiene los siguientes capítulos o partes:
a) Exposición de los objetivos de la prueba (qué mide). Generalmente empieza
con un resumen mostrado en la FICHA TÉCNICA.
b) Descripción de las características estructurales del test (sus partes y
componentes).
c) Información acerca del proceso de estandarización o tipificación.
d) Instrucciones generales sobre la manera de aplicar o administrar la prueba y
del tipo de población en la cual es aplicable.
e) Descripción del material de examen propiamente dicho a las instrucciones
detalladas para la aplicación del test o de cada uno de los subtests.
f) Instrucciones para las valoraciones (calificación) de las respuestas obtenidas en
cada uno de los subtests.
g) Información estadística y psicométrica acerca de las propiedades de la prueba
como instrumento de medida, vale decir, confiabilidad y validez.
h) Tablas de normas o baremos con los puntajes directos y convertidos para los
diferentes grupos de edades y poblaciones (poblaciones de referencia y grupos
normativos adecuadamente descritos).
CUALIDADES DE UN TEST PSICOMÉTRICO
CONFIABILIDAD
La confiabilidad (o consistencia) de un test es la precisión con que el test mide lo
que mide, en una población determinada y en las condiciones normales de
aplicación.
La confiabilidad se presenta por medio del coeficiente de confiabilidad (rxx) y del
error estándar de medida (EEM).

6. Coeficiente de confiabilidad
Es un coeficiente de correlación entre dos grupos de puntajes (valores desde 0 a
1. Cuanto más se acerque el coeficiente a 1, más confiable será la prueba).
METODO BASICO PARA HALLAR LA CONFIABILIDAD
*) Método de las formas equivalentes: (coeficiente producto de los momentos de
Pearson (r)).
*) Método del test-retest: (coeficiente de correlación "r" de Pearson).
*) Método de la división por mitades emparejadas o "split half method":
(coeficiente "r" de Pearson y la fórmula de profecía de Spearman-Brown)
*) Método de la equivalencia racional o de Kuder-Richardson: (KR20 y la KR21,
coeficiente alfa de Cronbach).
Error estándar de medida
Estima el intervalo probable de puntajes en el cual se encontrará el puntaje
verdadero.
VALIDEZ
"Grado en que una prueba mide lo que intenta medir".
Validación
Es un proceso para estimar la validez de un test. Generalmente, la validez se
expresa a través de un coeficiente de correlación.
Tipos de validez
validez de contenido, validez predictiva, validez concurrente y validez de
constructo.
1) Validez de contenido
Según el APA (1985), es el grado en el que los procesos empleados por los
sujetos para llegar a la respuesta son típicos de los procesos subyacentes a las
respuestas del dominio. Responde a la pregunta "¿los ítems que constituyen el
test son realmente una muestra representativa del dominio conductual que nos
interesa?".
2) Validez predictiva
Este tipo de validez, juntamente con la validez concurrente, forma parte de la
llamada validez relacionada con el criterio o validez empírica. Responde a la
pregunta "¿predicen las puntuaciones del test un rendimiento o conducta futura?".
3) Validez concurrente
La validez concurrente responde a la pregunta "¿permiten las puntuaciones del
test la valoración de ciertos hechos presentes?".
La validez concurrente, junto con la validez predictiva, es importante en ciertos
problemas de psicología aplicada, como en la psicología clínica, educacional,
industrial, etc.
4) Validez de constructo
El constructo viene a ser un concepto hipotético que intenta explicar la conducta
humana. Es la obtención de evidencias que apoyan que las conductas
observadas en un test son (algunos) indicadores del constructo. Esta validez

7. responde a la pregunta "¿cómo se puede explicar psicológicamente la puntuación
del test?".
PROCESO DE VALIDACIÓN DE CONSTRUCTO
1) Formular hipótesis y relaciones entre elementos del constructo, de éste con
otros constructos de la teoría y con otros constructos externos.
2. Seleccionar ítems o tests (indicadores) que representen manifestaciones
concretas del constructo.
3) Recogida de datos.
4) Establecer consistencia entre datos e hipótesis, y examinar el grado en que los
datos podrían explicarse mediante hipótesis alternativas.
CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN DE UN TEST
1) ¿Si el test está destinado a la medida de un atributo o constructo psicológico,
¿procede de una teoría psicológica que define operativamente el factor, rasgo o
atributo que mide el test (¿tiene validez de constructo?).
2) ¿Presenta instrucciones estandarizadas?.
3) Si el test debe conocer elementos de distinta dificultad, ¿están éstos ordenados
por su dificultas creciente?.
4) ¿Se han hecho explícitos los procedimientos empleados para el muestreo de
elementos?.
5) ¿Tiene el test instrucciones sobre el modo de tratar con las respuestas
basadas en conjeturas, adivinaciones, aciertos por azar, etc.?.
6) Si se incluye la opción"¿", debe especificarse su significado.
7) ¿Presenta el test pruebas de sesgos o validez diferencial para ciertos grupos o
poblaciones?.
8) ¿Tiene el test una acogida favorable en cuanto a su presentación, material, etc.
por parte de los sujetos a los que va dirigido?.
9) ¿Está claro que el tests no provoca recelos ni suspicacias entre los sujetos?
10) ¿Existe en el manual información suficiente sobre sus propiedades
estadísticas: normas, fiabilidad, criterio y validez. En el caso de la Teoría de la
Respuesta al Ítem, ¿están calibrados los ítems?.
11) Si el test es de tiempo límite, ¿está éste especificado?.
12) ¿Es sencilla y fiable la forma de corrección y puntuación?.
13) ¿Es suficientemente clara y sencilla la hoja de respuestas, de modo que su
cumplimentación no suponga una tares añadida a la resolución de los problemas
del test?.
14) ¿Especifica el test las diferentes muestras y el diseño muestral seguido en su
tipificación?.
15) ¿Refleja el manual la bibliografía utilizada en relación al atributo que mide el
test?.
PROCEDIMIENTOS PARA CONSTRUIR UN TEST
La Construcción de un Test comprende el siguiente procedimiento
1) Identificar el "propósito o finalidad" para el que se utilizarán las puntuaciones
del test.
2) Especificar "a priori" las principales restricciones con las que deberá operar el
instrumento: tiempo, medios, situaciones, etc.
3) Identificar las conductas observables representativas del constructo.

8. 4) Preparar un conjunto de especificaciones de contenidos, que establecerán las
conductas o tópicos a cubrir, las destrezas que se evaluarán, etc.
5) Especificación del formato de los ítems del test.
6) Especificar un plan para el tratamiento de los ítems propuestos y para
seleccionar los que se incluirán en el instrumento en su forma definitiva.
7) Especificar los valores de los estadísticos que se calcularán para la versión
definitiva del test.
8) Elaboración del Manual del test y otros materiales de apoyo
En el diseño o planificación de este manual deberán consignarse necesariamente:
a) Usos a los que se puede dedicar el test.
b) Instrucciones completas para su administración.
c) Tablas de Normas para convertir las puntuaciones brutas en otras
interpretables.
d) Coeficientes de fiabilidad y precisión en la medida del test.
e) Datos sobre la validez del test para la finalidad o finalidades para las que fue
construida.
f) Sugerencias sobre el posible uso de las puntuaciones del test.
TEORÍA DE RESPUESTA AL ÍTEM (TRI)
O Teoría del Rasgo Latente, modelo probabilístico que permite conocer la
información proporcionada por cada ítem, y así crear tests individualizados, es
decir, a medida.
Los postulados básicos de la TRI son:
1) El resultado de un examinado en un ítem puede ser explicado por un conjunto
de factores llamados rasgos o aptitudes simbolizados por (.
2) La relación entre la respuesta a un ítem y el rasgo latente se describe como
una función monotónica creciente que es la curva característica del ítem.
3) En la TRI los parámetros de aptitud y de los ítems son invariantes.
Los supuestos de la TRI son:
1) La unidimensionalidad del rasgo latente, es decir, que los ítems de un test
deben medir una sola aptitud o rasgo; y
2) La independencia, es decir, que las respuestas de un examinado a cualquier
par de ítems son independientes.

9. CONCLUSIONES
1) La psicometría disciplina de la psicología cuya finalidad es medir cualquier
proceso de investigación psicológica.
2) En psicología, medir es dar la magnitud de cierta propiedad o atributo.
3) El test es un procedimiento estandarizado compuesto por ítems.
4) Los requisitos de un test: Construcción del test; la situación de aplicación del
test; el registro del comportamiento; clasificación de los sujetos en función de
normas, situar cada respuesta, en una distribución estadística (contraste, validez
y fiabilidad).
5) La estandarización establece procedimientos unívocos para la aplicación,
calificación e interpretación de un test psicométrico.
6) La interpretación: significado que se les da a los puntajes obtenidos.
7) Se clasifican: Por su forma de dar las instrucciones; por su forma de
administración; por la forma o tipo de respuesta que exigen; por el material de la
prueba; por su forma de calificación; por sus edades límites de aplicación; y por
su libertad de ejecución.
8) El test psicométrico es empleado como instrumento auxiliar para una mejor
toma de decisiones: En la selección, clasificación, diagnóstico, investigación, y
evaluación de un determinado grupo de personas.
9) Existen limitaciones en el uso de un test Psicométrico relacionado con las
normas (baremo), validez.
10) Un test psicométrico tiene generalmente las siguientes secciones o partes: El
test propiamente dicho, y el manual del test.
11) Las cualidades que debe tener un test Psicométrico: la confiabilidad y la
validez.
12) Hay en cuatro tipos de Validez: contenido, predictiva, concurrente, y de
constructo.
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