El documento presenta un proyecto de integración de las TIC en un centro educativo. El proyecto tiene como objetivos mejorar el aprendizaje del alumnado y la práctica docente mediante el uso de las tecnologías. Se describen las líneas de actuación como la alfabetización digital, la formación del profesorado y la creación de una página web para el centro. El proyecto será evaluado para comprobar su impacto en el alumnado, profesorado y proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta un proyecto de integración de las TIC en un centro educativo. El proyecto tiene como objetivos mejorar el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los profesores mediante el uso de las tecnologías. Se describen las líneas de actuación, la organización, la web del centro y la formación del profesorado. También se explica cómo se evaluará el impacto del proyecto en los estudiantes, profesores y proceso educativo.
El documento presenta un proyecto TIC para un centro educativo con los siguientes objetivos: 1) integrar las TIC en el currículo escolar para mejorar el aprendizaje, 2) formar al profesorado en el uso educativo de las TIC, y 3) evaluar el impacto del proyecto TIC. El proyecto propone líneas de actuación como la alfabetización digital, el diseño de materiales, y la formación del profesorado. También describe la organización, recursos y evaluación del proyecto TIC.
Este documento presenta un proyecto TIC para un centro educativo. El proyecto tiene varias líneas de acción como alfabetización digital, uso de materiales, biblioteca escolar y formación del profesorado. Los objetivos son mejorar las habilidades del alumnado y profesorado en el uso de las TIC para el aprendizaje. El proyecto se evalúa midiendo el progreso del alumnado, profesorado y el proceso general de integración de las TIC en la escuela.
Este documento presenta el proyecto TIC de un centro educativo. El proyecto tiene como objetivos integrar las tecnologías en la enseñanza para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y la práctica docente. Describe las líneas de acción como la alfabetización digital, el diseño de materiales, y la formación del profesorado. También cubre la organización, la evaluación del proyecto y las perspectivas de futuro.
Este documento describe el proyecto TIC de un centro educativo. Resume los objetivos del proyecto como mejorar las habilidades del pensamiento de los estudiantes, fomentar el aprendizaje cooperativo y la creatividad, y capacitar al profesorado. También describe las líneas de acción del proyecto como la alfabetización digital, el diseño de materiales, y la formación del profesorado. Explica la organización del proyecto a través de horarios, espacios y roles de liderazgo.
This document discusses different types of questions that can be embedded within sentences. It provides examples of questions within questions, where one question is asked within another question. It also gives examples of questions embedded within statements, where a question is posed through a statement instead of a direct question. The examples cover asking about favorite foods, locations of people, places, and objects, as well as confirming someone's knowledge of a location.
This document discusses traditional Hungarian clothing, continuing one's education after finishing school, and food items like chips and beans. It also mentions preferring to give something to an orange lady versus a black lady and references the General Certificate of Secondary Education qualification.
Este documento presenta un proyecto de integración de las TIC en un centro educativo. El proyecto tiene como objetivos mejorar el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los profesores mediante el uso de las tecnologías. Se describen las líneas de actuación, la organización, la web del centro y la formación del profesorado. También se explica cómo se evaluará el impacto del proyecto en los estudiantes, profesores y proceso educativo.
El documento presenta un proyecto TIC para un centro educativo con los siguientes objetivos: 1) integrar las TIC en el currículo escolar para mejorar el aprendizaje, 2) formar al profesorado en el uso educativo de las TIC, y 3) evaluar el impacto del proyecto TIC. El proyecto propone líneas de actuación como la alfabetización digital, el diseño de materiales, y la formación del profesorado. También describe la organización, recursos y evaluación del proyecto TIC.
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The document discusses the origins of Thanksgiving among pilgrims and the seasonal changes they experienced. It mentions the pilgrims, church, sickness, seasons including winter, spring and autumn/fall. It also lists some traditional Thanksgiving foods such as turkey, corn, stuffing, gravy and cranberry that may have been served at the first Thanksgiving feasts.
This document discusses different types of schools including state schools, primary schools, independent schools, and boarding schools. It also mentions aspects of schools like canteens, uniforms, subjects taught such as education, religion, IT and PE, and activities like badminton and volleyball. The document also references paying for school and leaving school.
Un manual de usuario es un documento que provee asistencia a los usuarios de un sistema particular. Generalmente es escrito por los desarrolladores del sistema y contiene instrucciones escritas e imágenes que muestran cómo usar las funciones del programa de manera simple y clara. Las secciones típicas de un manual incluyen una guía de uso, solución de problemas, preguntas frecuentes y datos de contacto.
El documento proporciona información sobre 33 temas diferentes relacionados con funciones y herramientas de Microsoft Word. Para cada tema, describe brevemente el problema o tarea, y los pasos específicos para completar la acción requerida utilizando la interfaz de usuario de Word. Los temas incluyen autocorrección, imágenes, comentarios, hipervínculos, estilos, interlineado, marcas de agua, navegación, encabezados, tablas, orientación, creación de documentos, búsqueda de texto y más.
Training 2013-2014-science -donate-life-northwest_v2EOCoordDLNW
This training reviews the 2013-2014 Donate Life Northwest Classroom Presentation program, and reviews the Power Point recommended for use in science (biology, anatomy, etc.) classrooms.
This online session serves as a substitute for volunteers unable to attend our Fall "Back to School" basic training. It is about an hour long.
This document contains materials for evaluating the job performance of a nuclear engineer, including:
1) A 4-page performance evaluation form with rating scales for evaluating an engineer on factors like administration, knowledge, communication, and safety.
2) Examples of performance review phrases for attributes like attitude, creativity, decision-making, and problem-solving.
3) An overview of the top 12 methods for performance appraisal, such as management by objectives, critical incident, behaviorally anchored rating scales, and 360-degree feedback.
The production schedule outlines filming for an introductory scene over three days in December. On Wednesday the 16th, the first three shots will be filmed at a school alley park to introduce the characters, with myself directing Josh and Matt acting and using camera equipment. Thursday the 17th involves filming shots 4-9 of main dialogue at a school lane with the same crew. Friday the 18th is the climactic scene where the character SCOTCH gets stabbed by WOLF on Quomp road, with myself directing and acting and Josh, Matt, and Rhii filming using a camera, tripod, and sound equipment plus a knife and ketchup. Editing takes place over three days in January using Adobe Premier pro.
L'e-magazine di Four Tourism. In questo numero parliamo di: destination branding 2.0, ossia come si costruisce un brand nell'era del web 2.0; la nuova relazione tra brand e mercato e l'importanza della destination reputation
Dampak Kenaikan Dollar Terhadap Kondisi Perkonomian IndonesiaAgis Priyanto
Dokumen tersebut membahas dampak kenaikan nilai dolar Amerika Serikat terhadap kondisi ekonomi Indonesia. Kenaikan dolar menyebabkan naiknya harga barang impor dan bahan baku, yang berimbas pada meningkatnya harga secara umum. Banyak perusahaan yang melakukan pemutusan hubungan kerja karena kesulitan menyesuaikan harga jual dengan biaya produksi yang lebih mahal. Pemerintah berupaya menstabilkan rupiah melalui keb
Great Valley Presbyterian Church SWAP Missions trip Presentationgvpres
This document provides information about SWAP (Sharing With Appalachian People), a home repair program that serves low-income families in southeastern Kentucky. Participants in SWAP come from outside Appalachia and spend a week working with local people, getting to know their culture while completing home repairs. The schedule includes morning devotions, work at job sites, lunch, more work, and evening sessions discussing the history, culture, and poverty of Kentucky as well as how to respond to needs as Christians. Participants are challenged to examine their values and faith in light of the experience and what they learn about responding to poverty through ongoing Christian service.
Top 8 accounting administrative assistant resume samplesjonesthomas737
In this file, you can ref resume materials for accounting administrative assistant such as accounting administrative assistant resume samples, accounting administrative assistant resume writing tips, accounting administrative assistant cover letters, accounting administrative assistant interview questions with answers…
Este documento describe un proyecto de integración de las TIC en un centro educativo. Los objetivos incluyen mejorar las habilidades del pensamiento del alumnado, fomentar el aprendizaje cooperativo y desarrollar la competencia digital del profesorado. El proyecto se centra en la alfabetización digital, el uso de recursos tecnológicos, y la formación continua del profesorado. Se evalúa el impacto en el alumnado, profesorado y proceso general de integración de las TIC en la enseñ
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1) A 4-page performance evaluation form with rating scales for evaluating an engineer on factors like administration, knowledge, communication, and safety.
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Este documento presenta un proyecto TIC para un centro educativo. El proyecto tiene varias líneas de acción como alfabetización digital, uso de materiales, biblioteca escolar y formación del profesorado. Los objetivos son mejorar las habilidades del alumnado y profesorado en el uso de las TIC para el aprendizaje. El proyecto se evalúa midiendo el progreso del alumnado, profesorado y proceso de integración de las TIC en la enseñanza.
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Unit 4. actividades de refuerzo y ampliaciónfranhermoso
Kelly and her mother go shopping at Mrs. Porter's greengrocers. They need two kilos of oranges for 1.20 euros per kilo, one kilo of bananas for 2 euros per kilo, and one lettuce for 0.40 euros. Kelly wants cherries, which are 3 euros per kilo but are not on the shopping list. After some pleading, Kelly's mother buys her some cherries. When it's time to pay, Kelly's mother gives Mrs. Porter a 10 euro note for the total shopping.
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LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
4. Situación Actual de las TICs I
Aprendizaje sobre/con la
tecnología.
Programas basados en la
filosofía del refuerzo.
El éxito de una aplicación
también depende del contexto
de uso.
4
5. Situación Actual de las TICs II
La tecnología no garantiza
motivación.
Uso del ordenador como un libro.
Programas para reforzar
conocimientos o bien para
mejorar la productividad.
Conflicto de competencias entre
el ser humano y la máquina.
5
6. Principios I
Fomentar creación frente a reproducción.
Favorecer el aprendizaje interactivo,
constructivo, autorregulado y tecnológico.
Valorar el medio tecnológico por su valor
como instrumento cognitivo.
Enfatizar la construcción del conocimiento.
Estimular el desarrollo de habilidades del
pensamiento.
6
7. Principios II
Sensibilizarse con la educación en valores
relacionada con el uso de las tecnologías.
Enfatizar la vertiente cooperativa del
aprendizaje: alumnos, profes, padres,
etc.
Desarrollar habilidades instrumentales.
Alternar modelos de enseñanza y
aprendizaje variados.
Utilizar un recurso tecnológico sólo si
merece la pena.
7
9. Objetivos del alumnado I
Construir aprendizaje
del currículo usando los
medios tecnológicos.
Mejorar habilidades del
pensamiento
adquiriendo estrategias
inteligentes.
Desarrollar el sentido
crítico.
Adquirir una adecuada
formación en valores.
9
10. Objetivos del alumnado II
Aumentar el interés por
aprender.
Favorecer el aprendizaje
cooperativo y social
Estimular creatividad e
imaginación.
10
11. Objetivos del alumnado III
Enfatizar la vertiente
comunicativa de los
medios tecnológicos.
Potenciar la integración
de alumnado con
necesidades educativas
especiales.
Familiarizarse y
concienciarse del nuevo
modelo de formación:
autónomo y a distancia.
11
12. Objetivos del profesorado I
Diseñar Unidades Didácticas que
incorporen el uso de nuevas
tecnologías.
Adaptar o diseñar multimedias que
favorezcan el aprendizaje constructivo.
Experimentar modelos de enseñanza
alternativos a la instrucción directa.
Diseñar programas de apoyo al
alumnado con necesidades educativas
12
13. Objetivos del profesorado II
Desarrollar modelos de evaluación
sobre la utilización de los medios
tecnológicos.
Participar en iniciativas de formación
presencial y a distancia sobre el uso
de las NNTT.
Reconocer el nuevo rol del profesor:
diseñador y facilitador de entornos.
13
14. Líneas de Actuación
VM
UM
AD
Valoración
Materiales
Uso de
Materiales
Alfabetiz.
Digital
DV
Proyecto
Atención
Diversidad
TIC
DM
BE
Diseño
Materiales
FP
Formación
Profesorado
GA
Gestión
Admin. y Tutor
Biblioteca
Escolar
14
15. Alfabetización Digital: 1º Ciclo
Teclado.
Entorno Windows:
Programas y
Ventanas.
Word: edición
básica de un
documento: título,
imagen y texto.
Navegación por
Internet: websites
conocidas.
Navegación por Mi
Primera Encarta.
Dibujar con el
Paint.
La cámara digital.
La grabadora de
sonidos.
Envío y Recepción
de Emails.
15
16. Alfabetización Digital: 2º Ciclo
Teclado
Entorno Windows:
Archivos y Discos.
Word: edición de un
documento: formato
de imagen y texto.
Navegación por
Internet:herramientas
escolares y
buscadores.
Herramientas
escolares de Encarta.
Dibujar con el Paint.
La cámara digital.
La grabadora de
sonidos.
Emails con adjuntos.
Escaneado de
imágenes propias.
16
17. Otras Líneas de Actuación
Biblioteca Escolar
Gestión Administrativa y Tutorial
Valoración de Materiales
Diseño de Materiales
17
18. Biblioteca Escolar
Biblioteca -> Mediateca.
Gestión catálogo: Abies 2.
Consulta web del catálogo: Bonsai.
Formación de usuarios.
Proyecto interdisciplinar por hitos.
18
19. Gestión Administrativa y Tutorial
Plantillas documentación oficial.
Gestión escolar.
Gestión económica.
Noticias web para familias.
Gestión tutorial: listas y
evaluaciones.
19
20. Valoración de Materiales
Equipo de profesores.
Criterios de valoración
(1) Profesor Marc Peré
Aspectos técnicos: interacción, fiabilidad,
navegación, etc.
Aspectos estéticos: entorno, calidad …
Aspectos de utilidad didáctica: estrategias,
evaluación, continuidad …
Aspectos pedagógicos: refuerzos, motivación,
buscadores, etc.
Elaboración de una guía de explotación didáctica.
Presentación del material.
Revisión del Plan Anual de Uso de Materiales.
20
21. Diseño de Materiales
Necesidad del diseño: escasez de
iniciativas editoriales.
Entornos de publicación: Aula - Red local
– Web del centro – Aula virtual - Otros.
Herramientas: Word – FrontPage PowerPoint – Autor NEA - Hot Potatoes –
JClic – Flash.
21
23. Organización: Horarios y espacios
UM Uso de Materiales I: 1 sesión semanal. Cada grupo
asiste con su tutor. (12 horas).
UM Uso de Materiales II: 1 sesión quincenal. Cada grupo
asiste con profesor especialista (Inglés-Música-LlínguaPlástica) (20 horas).
AD Alfabetización Digital: 1 sesión semanal. Cada grupo
asiste con un profesor responsable de Ciclo (12 horas).
BE Biblioteca Escolar: 1 sesión semanal. Cada grupo
asiste con su tutor.
AD Atención a la Diversidad (apoyos): resto horario
lectivo disponible.
FP Formación profesorado. Horario de dedicación
exclusiva (2 horas semanales: individual y grupo).
23
24. Organización: Organigrama
GA: Tutores y Secretaría
BE: Responsables
de la Biblioteca
VM: Coordinador Ciclo y un
profesor por especialidad
DM: Grupos de
profesores
FP: Todos los profesores
DV: Profesores de Apoyo
, Logopedia y PT
UM: Tutores, Especialistas
y Apoyos a Grupos
AD: Un profesor por Ciclo
24
25. El Coordinador TIC
Sus funciones más destacadas:
Apoyar al profesorado en la
integración de las TICs en la
docencia diaria.
Organizar y gestionar los recursos
asegurando su correcto
funcionamiento.
Colaborar en la implantación de los
servicios de la Intranet.
Dinamizar los proyectos del centro
relacionados con NNTT.
Gestionar el presupuesto específico.
Coordinar la comunicación del
centro con las instituciones en
temas TIC.
25
27. La web del centro I: Situaciones
Recurso importante en el proyecto
TIC del centro.
Pretende los mismos objetivos que
el plan TIC.
Debe superar el enfoque inicial de
“escaparate”.
Portal de recursos de continua
referencia del alumnado: de lo
conocido a lo desconocido.
27
28. La web del centro II: Principios
Usabilidad: entorno intuitivo, amigable y
adaptado al alumnado.
Actividad: participación del alumnado.
Enfoque educativo: fomentar un uso más
racional de los medios tecnológicos.
Información: comunicar los detalles del
proyecto educativo al resto de la comunidad.
Portal de recursos: integrar múltiples recursos
para convertirlo en sitio de referencia
permanente.
Animación: facilitador de experiencias didácticas
de innovación.
28
29. Formación del profesorado:
Modalidades
Factor clave de la integración TIC.
Seminario de formación en centro.
Bajo la dirección del coordinador y con
el apoyo del Centro de Profesores.
Sesión quincenal de 2 horas.
Alterna formación impartida por el
coordinador con trabajo individual, de
pequeño y de gran grupo.
Formación presencial: cursos del
Centro de Profesores.
Formación a distancia: Consejería y
CNICE.
29
31. Evaluación del alumno I
Si se facilita la creatividad y la
imaginación.
Si se favorece la comunicación del
alumnado con su entorno.
Si se posibilita la integración social
de alumnos con nee.
Si se potencia el uso de nuevos
entornos de aprendizaje.
31
32. Evaluación del alumno II
Si la integración TIC supone construcción
del conocimiento.
Si mejoran las habilidades de
pensamiento crítico.
Si se adquieren valores relacionados con
el uso de las TIC.
Si se estimula el interés por aprender en
alumnos con nee.
Si se fomenta el trabajo cooperativo.
32
33. Evaluación del profesor I
Si se han incorporado TICs como
instrumentos cognitivos en el desarrollo
de Unidades Didácticas.
Si el aprovechamiento de las TICs es el
más adecuado.
Si se ha participado activamente en la
valoración, adaptación y diseño de
recursos.
Si se han experimentado modelos de
enseñanza alternativos a la inst.directa.
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34. Evaluación del profesor II
Si se ha puesto en práctica algún
modelo de evaluación.
Si la formación recibida es de
utilidad en la docencia diaria.
Si existe sensibilidad hacia el
cambio de rol del profesor que
supone la integración de las TICs.
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35. Evaluación del proceso
Si los recursos son adecuados y se
utilizan de forma eficaz.
Si la organización de recursos es
idónea.
Si existe compromiso de todos los
participantes: alumnado, profesorado,
familias, etc.
Si se observa especial incidencia en la
práctica docente y familiar.
Si el trabajo del coordinador de TICs es
adecuado.
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