La civilización griega surgió en el siglo VIII a.C. en la zona oriental del Mar Mediterráneo, incluyendo la península de los Balcanes, las islas del Mar Jónico y Egeo, y las costas de Asia Menor. Los griegos creían en muchos dioses antropomórficos y realizaban sacrificios de animales en sus templos. Su sociedad era desigual y esclavista, y solo los hombres libres podían participar en la política.
Características más relevantes de las Áreas Ecoculturales-Hombre Montañero y Hombre Anfibio y aspectos relevantes identificados en la lectura Comunicación y Contenidos Culturales y Creatividad y Mercado.
Características más relevantes de las Áreas Ecoculturales-Hombre Montañero y Hombre Anfibio y aspectos relevantes identificados en la lectura Comunicación y Contenidos Culturales y Creatividad y Mercado.
Características más relevantes de las Áreas Ecoculturales-Hombre Montañero y Hombre Anfibio y aspectos relevantes identificados en la lectura Comunicación y Contenidos Culturales y Creatividad y Mercado.
Esta presentación contiene la historia y fotografias del origen y desarrollo de Río Seco, población ubicada a 13 1/2 Km. de la ciudad de Punta Arenas. Trabajo realizado para mostrar el desarrollo histórico y socio-cultural del sector que cuenta con una identidad propia, en lo concerniente a sus costumbres, hábitos y tradiciones.
Características más relevantes de las Áreas Ecoculturales-Hombre Montañero y Hombre Anfibio y aspectos relevantes identificados en la lectura Comunicación y Contenidos Culturales y Creatividad y Mercado.
Características más relevantes de las Áreas Ecoculturales-Hombre Montañero y Hombre Anfibio y aspectos relevantes identificados en la lectura Comunicación y Contenidos Culturales y Creatividad y Mercado.
Características más relevantes de las Áreas Ecoculturales-Hombre Montañero y Hombre Anfibio y aspectos relevantes identificados en la lectura Comunicación y Contenidos Culturales y Creatividad y Mercado.
Esta presentación contiene la historia y fotografias del origen y desarrollo de Río Seco, población ubicada a 13 1/2 Km. de la ciudad de Punta Arenas. Trabajo realizado para mostrar el desarrollo histórico y socio-cultural del sector que cuenta con una identidad propia, en lo concerniente a sus costumbres, hábitos y tradiciones.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. LA CIVILIZACIÓN GRIEGALA CIVILIZACIÓN GRIEGA
JAVIER MOTA ESTRADAJAVIER MOTA ESTRADA
JESUS MONTERO VELAZQUEZJESUS MONTERO VELAZQUEZ
NAZARET SANCHEZ GONZALEZNAZARET SANCHEZ GONZALEZ
CELIA NAVARROCELIA NAVARRO
3. LA CIVILIZACION GRIEGA SURGIÓLA CIVILIZACION GRIEGA SURGIÓ
EN LA ZONA ORIENTAL DEL MAREN LA ZONA ORIENTAL DEL MAR
MEDITERRANEO.MEDITERRANEO.
SE EXTENDIÓ POR TRESSE EXTENDIÓ POR TRES
ESPACIOS FUNDAMENTALES:ESPACIOS FUNDAMENTALES:
LA PENÍNSULA DELA PENÍNSULA DE
LOS BALCANES, LASLOS BALCANES, LAS
NUMEROSAS ISLAS DE LOSNUMEROSAS ISLAS DE LOS
MARES JÓNICO Y EGEO, Y LASMARES JÓNICO Y EGEO, Y LAS
COSTAS OCCIDENTALES DECOSTAS OCCIDENTALES DE
ASIA MENOR (EN LA ACTUALASIA MENOR (EN LA ACTUAL
TURQUÍA)TURQUÍA)
7. LA CIVILIZACION GRIEGA ERA MUYLA CIVILIZACION GRIEGA ERA MUY
DESIGUAL PORQUE ERA ESCLAVISTADESIGUAL PORQUE ERA ESCLAVISTA
HABIA DOS TIPOS DE PERSONAS LOSHABIA DOS TIPOS DE PERSONAS LOS
LIBRES Y LOS ESCLAVOS.LIBRES Y LOS ESCLAVOS.
LOS LIBRES PODIAN SER CIUDADANOSLOS LIBRES PODIAN SER CIUDADANOS
O NO CIUDADANOS (METECOS)O NO CIUDADANOS (METECOS)
LAS MUJERES LIBRES EN GRECIA NOLAS MUJERES LIBRES EN GRECIA NO
TENIAN DERECHOS POLITICOS YTENIAN DERECHOS POLITICOS Y
DEPENDIAN DE SUS PADRES O SUSDEPENDIAN DE SUS PADRES O SUS
MARIDOSMARIDOS
9. LOS GRIEGOS UTILIZABAN MONEDAS YLOS GRIEGOS UTILIZABAN MONEDAS Y
JARRONES PARA HACER COMERCIO, YAJARRONES PARA HACER COMERCIO, YA
QUE SU TIERRA NO TENIA MUCHOSQUE SU TIERRA NO TENIA MUCHOS
VEGETALES Y NO PODIAN CULTIVARVEGETALES Y NO PODIAN CULTIVAR
MUCHO.MUCHO.
LOS GRIEGOS UTILIZABAN PINTURAS YLOS GRIEGOS UTILIZABAN PINTURAS Y
JARRONES PARA RECORDAR LOSJARRONES PARA RECORDAR LOS
HECHOS HISTORICOS.HECHOS HISTORICOS.
11. LOS GRIEGOS INVENTARONLOS GRIEGOS INVENTARON
MUCHAS COSAS QUE HA DIA DEMUCHAS COSAS QUE HA DIA DE
HOY SE SIGUEN USANDO, COMO LAHOY SE SIGUEN USANDO, COMO LA
ASPIRINA, EL TORNILLO DEASPIRINA, EL TORNILLO DE
ARQUIMEDES ETC.ARQUIMEDES ETC.
13. ¿EN QUE CREÍAN?¿EN QUE CREÍAN?
LOS GRIEGOS CREÍAN EN MUCHOSLOS GRIEGOS CREÍAN EN MUCHOS
DIOSES (POLITEISTAS).DIOSES (POLITEISTAS).
LOS DIOSES TENIAN ASPECTOLOS DIOSES TENIAN ASPECTO
HUMANO,PERO GOZABAN DE PODERESHUMANO,PERO GOZABAN DE PODERES
SOBREHUMANOS.SOBREHUMANOS.
A LOS DIOSES SE LES OFRECIANA LOS DIOSES SE LES OFRECIAN
ANIMALES QUE SACRIFICABAN EN LOSANIMALES QUE SACRIFICABAN EN LOS
TEMPLOS.TEMPLOS.
15. LOS YACIMIENTOS GRIEGOS ENLOS YACIMIENTOS GRIEGOS EN
ESPAÑA SON FENICIOS QUE LOSESPAÑA SON FENICIOS QUE LOS
GRIEGOS LES CAMBIABAN LOSGRIEGOS LES CAMBIABAN LOS
NOMBRESNOMBRES
ESTÁ PROBADA LA FUNDACIÓN
GRIEGA EN LAS COLONIAS DE RHODE
(ROSAS) Y EMPORION (AMPURIAS),
MIENTRAS QUE HEMEROSKOPEION Y
ALONIS EN EL LITORAL ALICANTINO Y
MAINAKE EN MÁLAGA, CARECEN DE
CONFIRMACIÓN ARQUEOLÓGICA.