El documento describe varios ejemplos de graffiti y murales creados por artistas callejeros como Banksy, Gol y Pe. Se mencionan obras de estos artistas en Madrid, Londres, Gaza y Aranjuez como ejemplos del uso del graffiti y el muralismo como recursos didácticos en un curso sobre medios de comunicación entre 2009 y 2010.
The power of the world's top five antioxidant producing fruits concentrated in one product: Mangosteen, Noni, Acai Berry, Goji and Pomegranate. The combination of their juices leverages their synergic action in your body's cells' aging process while helping in many areas of health.
This presentation is done by Anya Peterson-Frey, Wyoming Entrepreneur regional director for the Wyoming southeast region. She specializes in Marketing and Social Media marketing.
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This presentation is done by Anya Peterson-Frey, Wyoming Entrepreneur regional director for the Wyoming southeast region. She specializes in Marketing and Social Media marketing.
Presentación de una unidad didáctica sobre el análisis de una noticia publicada en diferentes diarios, dirigida a estudiantes de Lengua y Literatura de Nivel I de Educación de Adultos.
Presentación de una unidad didáctica sobre el análisis de una noticia publicada en diferentes diarios, dirigida a estudiantes de Lengua y Literatura de Nivel I de Educación de Adultos.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
9. Curso de Medios de Comunicación como recurso didáctico, Enero-Marzo 2009
Grafiti de Banksy en el muro de Gaza,Palestina
10. Grafiti de Gol ,Aránjuez.
Curso de Medios de Comunicación como recurso didáctico, Enero-Marzo 2009
Notas del editor
¨Artes alternativas: El grafiti como medio didáctico y de comunicación social ¨
Gregorio Gómez Otero
UNIDAD DIDÁCTICA. MÓDULO 2 LA PRENSA. ¨Artes alternativas: El grafiti como medio didáctico y de comunicación social ¨
El autor , Gregorio Gómez Otero,profesor de Educación Artística I.E.S.Iturralde(Madrid).
Soy profesor de Educación Artística en el I.E.S. Iturralde (Madrid) y como asignatura que enseño Imagen y Comunicación de 2º E:S.O., planteé a los alumnos de esta materia, este tema del grafiti, por la gran motivación que tiene entre los alumnos.
Trabajando como profesor en Brasil ,en la Universidad Federal de Bahia de Salvador de Bahía(Brasil), constaté con otros profesores como introducían los alumnos los grafitis de gran calidad en barrios como Liberdade, muy conflictivos socialmente . Los profesores les animaban a sus alumnos a expresarse para conducirles a su propia autoestima y valoración , con los trabajos hechos en simples papeles que después decoraban estéticamente las paredes de las Escuelas y medianerías del barrio: una buena ocasión para ellos que a mi también me motivó como profesor, para introducirlo en la didáctica del ¨curriculum invisible¨ del centro en el que ahora estoy como profesor. Este ¨curriculum invisible¨ es decir es aquel que pasa desapercibido para los profesores y muchos alumnos e incluso a veces también a los profesores relacionados con las artes plásticas como asignatura e incluso como asignatura relacionada e interdisciplinar con otras(Historia del Arte y Matemáticas por decir algunas que mas conocemos).Hay que hacer notar la potencia político-social de grafiteros como Banksy y en España la obra del recientemente fallecido Gol.Ya se realizan festivales de grafiti como el de Aránjuez y se anima a los grafiteros a decorar las tiendas y camiones de una manera legal e incluso pagada
Por tanto, este ¨currículum¨ es olvidado y muchas veces perseguido dentro y fuera de las aulas es el de las artes alternativas urbanas como el ¨tuning¨, los tatuajes, percings etc… y entre ellas el grafiti y otras intervenciones sobre el espacio de la ciudad son utilizados como medios de comunicación aplicados a un medio de expresión de los jóvenes. A través de este quieren ¨dejarse ver¨ respecto de sus problemas y su estética peculiar, dentro de las ciudades y en sus lugares habituales de uso público. Se plantea la posibilidad de una concienciación que posibilite una terapéutica sociabilizada de los recursos que los alumnos pueden hacer uso tanto a nivel de información como de las posibilidades de su participación a la hora de realizar estas obras urbanas.
OBJETIVOS:
-Relacionar los medios de comunicación con las artes alternativas.
-Aplicar las nuevas tecnologías a la realización plena del alumno de secundaria sin marginar a alumnos de educación especial.
- Aprovechar el alumno sus posibilidades a la hora de comunicarse de forma libre y constructiva a través de los medios audiovisuales y artes alternativas.
OTRA VISIÖN DEL CURRICULUM Y SUS CONTENIDOS:
-La utilización de los medios de comunicación y la utilización del arte como medio de socialización y como ayuda ante las dificultades a la hora de expresarse en relación con los Problemas Sociales(Droga, desempleo, etc….) de forma que el alumno vea de forma crítica la posibilidad de soluciones por medio del uso de los lenguajes artístico-gráficos alternativos . De esta forma se incentiva a que los alumnos se integren en Grupos de Expresión organizados por ellos mismos.Así el grafiti y el arte urbano son cauces para que el alumno se encuentre comprendido y aceptado por la sociedad, en vez de ser rechazado sistemáticamente:Romper con la dicotomía: ARTE(oficial)/GRAFITI(Popular).
Materiales e instrumentos creativos
-Materiales de reciclaje y sprays de diversos colores.
-Cartones-plantillas.
-2 Cámara de Fotografía Digital.
-1 Cámara de Video digital.
-Ordenadores.
Páginas Web
www.banksy.co.uk
www.banksyfilm.com
www.lazinc.com
www.homines.com/arte_XX
www.positivos.com/
www.romaniangraffiti.ro
Entrevista-artículo de Susana Hermoso Espinosa ¨Banksy,el arte del graffiti¨ .22/11/2007 en la revista digital http://3tris3tigres.blogspot.com/2008/01.
ACTIVIDADES:
1º-Introducción/Documentación :Explicación previa en clase a todos los alumnos de la temática de la actividad ,así como su inclusión dentro de la Programación del curso y su Evaluación,
Lectura previa y actualizada posteriormente de diversos periódicos ,televisión, videos, libros, revistas y páginas web y otras fuentes de Internet en relación con las diversas artes alternativas(Grafiti, Cibert-Art, Tunning-Art,etc…) y la dificultad de acceso a los medios de información para expresar opiniones , escritos, artículos etc, que muestren así las Barreras Expresivas que los alumnos sienten a la hora de valorar las situaciones sociales y estéticas que no les gustan en el medio urbano donde viven.
Como metodología se plantea la discusión abierta en grupo entre los alumnos para informarse entre ellos y con el profesor de los contenidos y realizar una organización en tres apartados: Un Coordinador de la actividad,3/4 reporteros-fotógrafos y 2 redactores. Entre todos ellos habrá reuniones para realizar una continuada valoración de los diferentes contenidos, trasmitiéndose entre ellos las páginas web encontradas por Internet y analizando los contenidos de estos.
2º- Diario Fotográfico personal-Colectivo a partir de:
a/Realización de fotografías digitales de las que se encargarán los ¨reporteros¨ que fotografíen y hagan las entrevistas necesarias a los autores de los grafitis y de las diferentes imágenes de Arte Urbano.
b/Selección y catalogación de todo tipo de fotos de intervenciones sobre el mobiliario urbano y paredes recogidas en el barrio, Madrid y Comunidad de Madrid.
c/Selección de imágenes recogidas por internet de blogs y páginas web, eligiéndose un contenido(político, social, deportivo etc…).
3º- Proyecto múltiple:A/Materialización de una imagen-Grafiti, cuya Temática sea decidida por el colectivo de coordinador-redactores-reporteros a partir de discusiones abiertas ,pero en la que primen las diferentes artes alternativas relacionadas con la crítica a los medios de comunicación y - o no- de nuestros cerebros.( a través de prensa, televisión e internet).El grafitero o grafiteros a realizar la imagen será seleccionado teniendo en cuenta su habilidad,estilo y madurez crítica.
B/Publicación de un Diario-Fanzine que explique de forma conjunta y abierta el desarrollo de las actividades ,así como artículos escritos por los alumnos que se comprometan dentro del Grupo de Redacción(redactores).
4º/Exposición en clase por parte del profesor y el Grupo de las diversas actividades y procesos realizadas durante la actividad,siguiendo también las explicaciones dadas por los reporteros, redactores y el Coordinador ,con imágenes digitales por ordenador proyectadas en clase, así como muestra de materiales como el fanzine.
CÓMO VALORO LOS TRABAJOS :
- Tengo muy en cuenta el Grado de implicación con el grupo por parte de cada uno de los alumnos y evaluación del dominio de los medios de expresión escrita y de creación de Blogs.También valoro la sucesiva progresión en la adopción de determinados criterios personales sobre los temas relacionados con las artes alternativas y su relación con las artes plásticas.Igualmente es muy importante para mi la Capa- cidad crítica y expresiva ante los diferentes enfoques y ante hechos concretos que suceden en la actualidad.
BIBLIOGRAFÍA
-Aguilar García,Teresa.Ontología Cyborg.El cuerpo en la nueva sociedad tecnológica.Ed.Gedisa,Barcelona,2008.
-Allen,P.B.Arte-terapia.Guía de autodescubrimiento a través del arte y la creatividad.Ed.Gaia,Madrid,2009.
-Ganz,Nicholas.Graffiti:Arte urbano de los cinco continentes.ED.Gustavo Gili.Barcelona,2008.
-Lull,James.Medios,comunicación,cultura.Aproximación global.Ed.Amorrortu. Buenos Aires,1997.
-Matterlart,Armand y Michéle.Historia de las teorías de la comunicación. Ed.Paidós,Madrid,2010.
-McCormick,C.-Schiller,M.&S.Wooster Collective.Trespass.Historia del arte urbano no oficial. Ed.Taschen,Colonia,2010.
-McQuail,Denis.Introducción a la teoría de la comunicación de masas. Ed. Paidós, Barcelona,2010.
-Torregrosa Carmona,Juan F.Los medios audiovisuales en la educación. Ed.Alfar,Sevilla,2007.
-Werner Holzwarth,Hans. Art Now(Vol.III.)Ed.Taschen.Colonia,2008
