Unidad 1-Lección 7 (N)
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Este documento presenta información sobre la esclavitud africana en Latinoamérica. Explica que la esclavitud africana llegó a Latinoamérica debido a la decadencia de los grupos indígenas, y duró desde mediados del siglo XVI hasta 1888 en Brasil, por aproximadamente 388 años. La esclavitud africana cambió para siempre las creencias y culturas existentes en el nuevo mundo, creando una nueva cultura de fusión. Además, los africanos en Latinoamérica pudieron liberarse, a diferencia de los indí
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Grupos étnicos de latinoamérica
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Apostila Espanhol/español 6°ano BNCC 2022.docx
Compilado de atividades nível básico de espanhol como língua estrangeira. Atividades como: alfabeto, nombre, apellido, apodo, saludos y despedidas, colores, días de la semana, meses del año, verbo en presente de indicativo, clima, estaciones del año.... As atividades estão de acordo com as normas regulamentadoras da BNCC. ¡Bienvenido!
Nesta unidade vamos dar inicio aos nossos estudos sobre a língua espanhola, falar sobre a importância de se aprender um novo idioma, conhecer os países hispano falantes e as nacionalidades.
La importancia de aprender la lengua española
El Español es lengua oficial en 21 países, presente en cuatro continentes. Con más de 543 millones de hablantes de los cuales 460 millones son nativo, es la cuarta lengua más hablada en el mundo, después del inglés, chino y hindi.
Los países donde el español es el idioma oficial son:
España, Costa Rica, Cuba, República Dominicana, Puerto Rico, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicaragua, Panamá, Argentina, Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador, Paraguay, Uruguay, Perú, Venezuela, Guinea Ecuatorial y México.
Es importante aprender español por razones laborales y económicas, pero también para tu desarrollo personal. La pasión española por vivir se contagia, y una vez que hayas empezado a conocer su idioma y su cultura, no querrás parar, lo que resultará en grandes éxitos en tu vida.
Adaptado de: https://www.cervantes.es/sobre_instituto_cervantes/prensa/2019/noticias/presentacion_anuario_madrid.htm
Lectura y comprensión del texto
1 - ¿Por qué es importante aprender español?
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
2 - ¿En cuántos países del mundo se habla español?
_______________________________________________________________
3 - ¿En qué países se habla español como lengua oficial?
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
4 - ¿Cuántas personas en el mundo, hablan español como lengua materna?
_______________________________________________________________
Países hispanohablantes
Você sabia que a grande maioria dos países da América são "hispanohablantes", sendo que o Brasil é uma das poucas exceções entre as nações americanas que não falam o Espanhol oficialmente. Vamos ler o diálogo abaixo para entender melhor o termo.
En el aula
Susana: Profesora, ¿qué significa “países hispanohablantes”?
Profesora: Excelente pregunta, Susana. Son todos los países que hablan español como lengua oficial, como Colombia, Cuba, Argentina, Ecuador y tantos otros que ya estudiaremos.
Susana: ¡Ah! ¡Entonces, nuestro nuevo colega, que es argentino, es hispanohablant
19 de abril.docx
Este documento trata sobre la Semana del Aborigen Americano. Presenta una canción de Calle 13 que habla de la conquista y cómo los aborígenes siguen reclamando su herencia. También menciona un video sobre el primer Congreso Indigenista de 1940 que buscó proteger a los pueblos originarios y cómo Argentina se adhirió a este en 1947. Finalmente, pide a los estudiantes investigar sobre los pueblos originarios en Argentina, incluyendo sus denominaciones y distribución actual.
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______________________________________________________________________________________________________________________________
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Discriminacion racial
El documento trata sobre la percepción que se tiene de la comunidad afrodescendiente en Cali y en la comunidad estudiantil. El objetivo general es determinar esta percepción, mientras que los objetivos específicos son conocer las percepciones de los estudiantes y de diferentes clases sociales. La metodología incluirá entrevistas y encuestas para analizar cómo factores como el estrato socioeconómico y los medios de comunicación inciden en la discriminación racial hacia los afrodescendientes.
Plan de clase tics definitivo
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1.Describe las características del español que se habla en Argentina. Incluye respuestas a las siguientes preguntas:
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1.Responde las siguientes preguntas:
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2.Imagina que vas a celebrar tu día de nombre con una fiesta en su casa. Primero, describe la fiesta: la fecha, la hora y qué vas a hacer. Luego, haz una lista de los invitados, con sus nombres, edades y relación a ti (por ejemplo, mi primo, mi hermana).
UNAM escuela permanente de extensión
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1.Responde a estas preguntas sobre la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).
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Actividades Imperialismo 4ºESO
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El documento describe brevemente la historia de la educación y lenguas indígenas en México. A lo largo del siglo XX se consideró que una menor proporción de hablantes de lenguas indígenas indicaba mayor progreso, pero en las últimas décadas ha habido un resurgimiento de la cultura y literatura indígenas, así como nuevas organizaciones agrarias e indígenas que buscan la autonomía territorial. El objetivo actual es promover una educación indígena e intercultural.
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Congreso nacional de educación indígena e intercultural
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Más de aterrero88
Beginners U2 Lecciones 1-4
El documento presenta los apuntes de una clase de español. El objetivo de la lección es que los estudiantes puedan preguntar y dar información demográfica como nombre, edad, nacionalidad, lugar de residencia y estado emocional actual. La lección incluye vocabulario, ejercicios de práctica y repaso de las estructuras gramaticales.
Beginners unidad 1 Lección 9
This Spanish language document contains notes from a class covering greetings, introductions, asking for and giving names and ages, and stating where one is from. It provides exercises for students to create a conversation using this content and lists the objectives of being able to create such a conversation and name Spanish-speaking countries and capitals. The next day's document announces an exam to demonstrate knowledge of greetings, farewells, punctuation, countries, and capitals.
Beginners Unidad 1 Leccion 8
The document provides Spanish class notes that ask students to create a conversation using vocabulary and phrases covered in class. It asks where Cuba, Equatorial Guinea, and Paraguay are located, and then instructs students to review their notes and create a conversation where they greet each other, exchange names and ages, ask and share where they are from, and say farewell. The objective is for students to demonstrate they can create a conversation using all material from class.
Unidad 1-Lección 6 (B)
This Spanish language document outlines an lesson on identifying the capitals and flags of Spanish-speaking countries. The objective is for students to be able to identify these for each country. It provides information on the colors often found in Latin American flags and what they represent. Activities include identifying capitals of countries in North, South and Central America as well as Europe and Africa and matching countries to their capitals.
Unidad 1-Lección 6
Objective: Yo puedo analizar a fondo el efecto que tuvo las cartas de Bartolome de las Casas en la conclusión de la esclavitud indígena.
Unidad 1-Lección 5
Este documento presenta un resumen de una lección sobre las capitales de los países de habla hispana. La lección incluye preguntas sobre el número de países hispanohablantes en el mundo y en América del Norte, así como un hecho interesante sobre Chile. También proporciona vocabulario relevante y ejercicios prácticos para identificar la ubicación de varios países hispanohablantes.
Unidad 1- Lección 4
The document is a Spanish lesson plan that includes the following:
1) The objective is to identify Spanish-speaking countries around the world.
2) Students are asked questions to answer in Spanish about their name, age, and nickname.
3) A mini-lesson provides information about there being 21 Spanish-speaking countries, with 10 in North America, 9 in South America, 1 in Europe, and 1 in Africa.
Unidad -Lección 3
Este documento presenta las notas de una clase de español sobre puntuación en español. Incluye una conversación de ejemplo con preguntas y respuestas, una lista de vocabulario sobre presentaciones personales, y una sección sobre el uso de signos de interrogación y admiración invertidos.
Unidad 1-Lección 2
Este documento presenta las notas de una lección de español sobre saludos, presentaciones y el alfabeto español. La lección cubre cómo saludar, despedirse y preguntar y dar nombres en español, incluyendo cómo deletrearlos. Los estudiantes practican conversaciones de presentación y deletreo de nombres con un compañero. El documento incluye vocabulario, ejercicios independientes y en parejas para reforzar los conceptos aprendidos.
Unidad 1-Lección 1
This Spanish lesson introduces common Spanish greetings and farewells. It provides a vocabulary list of greetings including "¡Buenos días!", "¡Buenas tardes!", "¡Buenas noches!", "¡Hola!", "¡Adiós!", "¡Hasta mañana!", "¡Hasta pronto!", "¡Hasta luego!", "¡Chao!", and "¡Nos vemos!". The lesson explains when each greeting or farewell would be appropriately used and provides practice scenarios for students to identify the right greeting for different times of day or situations.
Unidad 1-Lección 5
Bartolome de las Casas fue un fraile dominico español que defendió los derechos de los indígenas americanos contra el maltrato de los conquistadores españoles en el siglo XVI. Los estudiantes analizaron una lectura sobre su vida y obra para discutir su importancia histórica como defensor de los derechos humanos.
Unidad 1-Lección 4
El documento presenta información sobre Bartolome de las Casas, incluyendo un objetivo de aprendizaje, instrucciones para una tarea, y preguntas de repaso. El texto también menciona la llegada de Colón a América, la reacción indígena, los recursos valiosos encontrados por los españoles como el oro y la plata, y que Bartolome de las Casas fue el primer español en proteger a los pueblos indígenas.
Unidad 1-Lección 3
El documento resume una lección sobre la conquista de América por los españoles. Incluye preguntas sobre fechas clave como 1492 y 1497, la reacción indígena a la llegada de los españoles, los objetivos de los conquistadores de encontrar oro y plata, y las consecuencias de la conquista para los pueblos indígenas.
Unidad 1-Lección 2
El documento habla sobre una lección de historia sobre la conquista de América. Explica que Cristóbal Colón fue el primer explorador europeo en llegar a las Américas y aunque se debate cuál fue la primera isla, generalmente se acepta que fue una isla del Caribe. Los estudiantes deben leer un artículo sobre el proceso de conquista y responder preguntas sobre si los conquistadores veían a los nativos como humanos u objetos.
Unidad 1-Lección 1
El documento presenta las notas de una clase de español sobre opiniones sobre el color de piel. Los estudiantes escuchan una canción que trata sobre este tema e identifican su tema principal, cosas interesantes y preguntas. La lección cubre la historia del color de piel claro como símbolo de poder y el uso de cremas blanqueadoras. Los estudiantes leen un artículo, subrayan puntos interesantes y responden preguntas. Finalmente, deben escribir sobre si creen que existe racismo en la cultura hispana y
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La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Plasticidad cerebral; como el cerebro se puede cambiar a si mismo...
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Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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Unidad 1-Lección 7 (N)
- 1. Nombre: _______________________ 16/9/2014 Español I U1- L7 Apuntes de hoy Objetivo: Yo puedo discutir la esclavitud africana en Latinoamérica. Haz Ahora: Contesta la siguiente pregunta en oraciones completas. ¿Crees que hay africanos en tu país de origen? Explica tu respuesta.
- 2. Apuntes de hoy… Escribe lo siguiente exactamente como lo ves. • Gracias a la decadencia de los grupos indígenas (a causa de maltratos, enfermedades, asesinatos, y suicidios) el transporte de esclavos africanos llego a Latinoamérica • La esclavitud africana en Latinoamérica duro aproximadamente desde mediares de los 1500 hasta la ultima abolición de esclavitud en Brazil en año 1888, aproximadamente 388 años de esclavitud africana en todo Latinoamérica • La esclavitud africana en nuestros países cambio para siempre las creencias y cultura que ya existían en el nuevo mundo, haciendo una nueva cultura, una fusión entre las tradiciones indígenas, africanas, y españolas • Aún más importante, los africanos en Latinoamérica pudieron hacer algo, que desafortunadamente los indígenas no pudieron hacer…liberarse Objetivo: Yo puedo discutir la esclavitud africana en Latinoamérica.
- 3. Analizar video Vean el siguiente video sobre los Afro-latinos en nuestros países, y escriban dos cosas que aprendieron, y una pregunta que todavía tienen. Objetivo: Yo puedo discutir la esclavitud africana en Latinoamérica.
- 4. Analizar textos Lee la sección que le otorgue a tu grupo en silencio independientemente. Piensa individualmente en que puntos eran importantes de la sección que leíste. Escribe los puntos que consideras importantes de la sección. Discute con tu grupo los puntos que quieres agregar sobre esa sección. Escojan por lo menos 5 puntos para compartir con la clase, y 1 pregunta que tienen después de haber leído. Objetivo: Yo puedo discutir la esclavitud africana en Latinoamérica.
- 5. Nombre: _______________________ 16/9/2014 Español I U1- L7 Como clase vamos a discutir la esclavitud africana en Latinoamérica. Objetivo: Yo puedo discutir la esclavitud africana en Latinoamérica.