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1. UNIDAD DIDÁCTICA N°3
“PROTEGEMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE PARA EL CUIDADO DE
NUESTRA SALUD”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Ugel Sullana
I.2. I.E. 14854 J. S. CH. – Vista Florida
I.3. Área Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.4. Grado 3° GRADO
I.5. Docente Reyna Elizabeth Guerrero Piedra
I.6. Director Leonila Saavedra Guerrero
I.7. Duración Inicio 26/05/2025 Término 20/06/2025
II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de tercer grado del nivel secundario de la I.E.14854 J. S. CH., En muchas ocasiones, adoptan hábitos no
saludables que pueden afectar su bienestar físico y emocional. Entre estos hábitos se encuentran una alimentación inadecuada,
caracterizada por el consumo de comida chatarra, bebidas azucaradas y de consumir sus alimentos en horas inadecuada, lo que
puede provocar problemas como obesidad o deficiencias nutricionales. Además, algunos de ellos están en el consumo de
sustancias nocivas como el alcohol, el tabaco o las drogas, influenciados por su entorno social.
Ante esta realidad que impacta directamente en nuestra comunidad educativa, surge la necesidad de promover en las y los
estudiantes hábitos saludables en su vida diaria. Para ello, desarrollaremos la competencia Construye su identidad a través de
las siguientes preguntas retadoras: ¿De qué manera mis hábitos cotidianos, tanto saludables como no saludables, están
moldeando activamente mi identidad y las diferentes dimensiones de mi desarrollo? ¿Qué estrategias de autorregulación
emocional puedo aplicar para manejar las emociones de manera saludable y tomar decisiones asertivas que protejan mi
bienestar y mis valores en la interacción con los demás frente a presión social? ¿Cómo puedo analizar éticamente dilema moral
con respecto a presión en consumo de sustancias dañinas, considerando los principios éticos que guían mis valores y las

2. III. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
Competencia: Construye su identidad
Se valora así mismo
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se
reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales, y de sus
logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal.
Autorregula sus emociones
Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias
más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los
comportamientos propios y de los otros.
Reflexiona y argumenta
éticamente
Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de
las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las
consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes
criterios éticos.
Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable.
Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de
género en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones
afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad
en relación a la salud sexual y reproductiva.
III.1. Competencia: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Define metas de
aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al
establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para
definir sus metas personales
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado
sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos,
escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le

3. permitan alcanzar la meta.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta
respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis
de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a
los posibles cambios.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
SESIÓN 01 “Identificamos hábitos que fortalecen nuestra identidad”
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑO
CAMPO
TEMÁTICO
CRITERIO EVIDENCIA
INSTRUMENTO
Construye su
identidad
 Se valora
así mismo
 Autorregula
sus
emociones
 Reflexiona y
argumenta
éticamente
 Vive su
sexualidad
de manera
integral y
responsabl
e
Construye su
identidad al
tomar conciencia
de los aspectos
que lo hacen
único, cuando se
reconoce a sí
mismo a partir de
sus características
personales,
culturales y
sociales, y de sus
logros, valorando
Explica cómo los
malos hábitos
relacionados con
la alimentación,
la actividad física
o el descanso
pueden afectar
sus
características
personales,
culturales y
sociales, así
como sus logros
 Autocuidado
personal
 Hábitos
negativos y
trastornos
alimenticios
 Estilos de vida
saludables
Identifica
hábitos
saludables y
negativos,
relacionándolo
s con su
desarrollo
personal. Se
valora la
organización
visual, la
claridad de la
información, y
Identifica
mediante una
infografía
sobre hábitos
saludables y el
impacto
directamente
en su
desarrollo
personal.
Rúbrica
analítica

4. el aporte de las
familias en su
formación
personal.
y
potencialidades.
Valora la
importancia de
reconocer sus
habilidades para
superar las
dificultades
generadas por
los malos
hábitos y
afrontar
situaciones de
riesgo.
el uso de
ejemplos.
SESIÓN 02 “Expresamos y regulamos nuestras emociones frente a situaciones de riesgo”
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑO
CAMPO
TEMÁTICO CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENTO

5. Construye su
identidad
 Se valora
así mismo
 Autorregul
a sus
emociones
 Reflexiona y
argumenta
éticamente
 Vive su
sexualidad
de manera
integral y
responsabl
e
Se desenvuelve
con agrado y
confianza en
diversos grupos.
Selecciona y
utiliza las
estrategias más
adecuadas para
regular sus
emociones y
comportamiento,
y comprende las
razones de los
comportamientos
propios y de los
otros.
Expresa sus
emociones
sentimientos y
comportamiento
s que surgen en
situaciones
relacionadas con
la adopción de
hábitos no
saludables o la
presión social
para consumir
sustancias
nocivas. Utiliza
estrategias de
autorregulación
que le permiten
establecer
relaciones
asertivas.
 Conexión
entre hábitos y
emociones
 Límites y
necesidades
en estas
situaciones
 Estrategias de
Autorregulació
n Emocional
Representa de
forma clara
una situación
de presión
social y refleja
adecuadament
e las
emociones
involucradas y
utiliza
estrategias
adecuadas de
autorregulació
n emocional.
Expresa
mediante una
historieta
donde
represente
una situación
de presión
social, el
personaje
experimente
emociones y
demuestre
estrategias de
autorregulació
n emocional
para tomar
una decisión
asertiva.
Rúbrica
analítica
SESIÓN 03 “Argumentamos nuestras decisiones ante la presión social desde una postura ética”
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑO
CAMPO
TEMÁTICO CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENTO

6. Construye su
identidad
 Se valora
así mismo
 Autorregula
sus
emociones
 Reflexiona
y
argumenta
éticamente
 Vive su
sexualidad
de manera
integral y
responsabl
e
Argumenta su
posición frente a
situaciones de
conflicto moral,
considerando las
intenciones de
las personas
involucradas, los
principios éticos
y las normas
establecidas.
Analiza las
consecuencias
de sus
decisiones y se
propone
comportamiento
s en los que
estén presentes
criterios éticos.
Sustenta, con
argumentos
razonados, una
posición ética
ante situaciones
de conflicto
moral que
surgen al
enfrentar la
presión social
para adoptar
hábitos no
saludables o
consumir
sustancias
nocivas, que
pueden
vulnerar
derechos
humanos como
el derecho a la
salud, a la
integridad física
y emocional, y al
libre desarrollo
de la
 Adicciones
(drogas y
alcohol)
 Ley de la
alimentación
saludable
 Dilemas
morales y
presión social
Sustenta con
argumentos
una posición
ética clara y
razonada
frente a una
situación de
presión social
para el
consumo de
sustancias
nocivas
basándose en
la
comprensión
de principios
éticos y
analice las
posibles
consecuencias
de las
decisiones.
Sustenta
mediante un
ensayo
argumentativ
o donde
presenta y
justifica su
posición ética
frente a una
situación
específica de
presión social
para
consumir
sustancias
nocivas que
analice el
dilema moral,
considerando
los principios
éticos y
argumente su
postura.
Rúbrica
analítica

7. personalidad.
SESIÓN 04 “Construyamos relaciones autónomas y libres de presiones dañinas”
COMPETENCIA
CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑO
CAMPO
TEMÁTICO CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENTO
Construye su
identidad
 Se valora así
mismo
 Autorregula
sus
emociones
 Reflexiona y
argumenta
éticamente
 Vive su
sexualidad
de manera
integral y
responsabl
e
Se relaciona con
igualdad o
equidad y analiza
críticamente
situaciones de
desigualdad de
género en
diferentes
contextos.
Demuestra
respeto y cuidado
por el otro en sus
relaciones
afectivas, y
propone pautas
para prevenir y
protegerse de
situaciones que
afecten su
integridad en
relación a la
salud sexual y
Reconoce cómo
la presión para
adoptar hábitos
no saludables o
consumir
sustancias
nocivas puede
manifestarse
como conductas
violentas o
perjudiciales en
las relaciones
familiares o de
amistad, y
muestra
rechazo frente a
ellas. Explica la
importancia del
respeto a la
autonomía
personal para
tomar
 Búsqueda de
apoyo para
resistir
presiones
dañinas.
 Reconocimient
o de las
propias
fortalezas y
debilidades
 Presión del
grupo social
(manipulación
emocional o
exclusión)
Reconoce la
presión para
adoptar
hábitos
dañinos y su
potencial
derivación en
conductas
perjudiciales
dentro de las
relaciones y
sensibiliza
sobre la
importancia de
rechazar estas
dinámicas
dañinas.
Enfatiza el
valor de la
autonomía
para tomar
decisiones
Elabora una
infografía que
informe y
sensibilice
sobre cómo la
presión para
adoptar
hábitos
dañinos
puede derivar
en conductas
violentas o
perjudiciales
en las
relaciones,
que enfatice la
importancia
de la
autonomía
personal y el
rechazo a
estas
Rúbrica
analítica

8. reproductiva.
decisiones sobre
la propia salud,
el
consentimiento,
el cuidado del
otro y la
reciprocidad.
libres y
responsables
sobre la propia
salud y el
bienestar en
las relaciones.
dinámicas.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
SESIÓN N°
ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALORES
ACTITUDES OBSERVABLES
01 Igualdad de género Igualdad y Dignidad
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por
encima de cualquier diferencia de género.
02 Igualdad de género Empatía
 Identifica situaciones de desigualdad de género, evidenciando
así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en
dichas emociones o necesidades afectivas.
03
Orientación al bien
común
Equidad y justicia
 Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio
diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades.
04
Orientación al bien
común
Solidaridad
 Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles.
VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

9. COMPETENCI
A
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona su
aprendizaje de
manera
autónoma
Define metas de aprendizaje.
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo
cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera
secuenciada y articulada
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las
acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus
actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los
resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las
metas de aprendizaje.
Criterios
 El estudiante reconoce y valora sus potencialidades como base para el establecimiento de metas
 El estudiante identifica y define las acciones necesarias para alcanzar las metas de aprendizaje.
 El estudiante identifica las fortalezas y debilidades de sus estrategias, ajustándolas según sea necesario.
Evidencia Ficha metacognitiva
VII.EVIDENCIA DE LA UNIDAD
VIII. BIBLIOGRAFÍA
Elabora una infografía que informe y sensibilice sobre cómo la presión para adoptar hábitos dañinos puede derivar en conductas violentas o
perjudiciales en las relaciones, que enfatice la importancia de la autonomía personal y el rechazo a estas dinámicas.

10. Para el estudiante:
 Ministerio de Educación del Perú. (2014). Texto escolar de DPCC 3° Grado de educación secundaria.
 Ficha de aprendizaje DPCC 3° Grado de educación secundaria.
Para el docente:
 Ministerio de Educación del Perú. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica.
 Ministerio de Educación del Perú. (2017). Manual del texto escolar de DPCC 3° Grado de educación secundaria.
 Ministerio de Educación del Perú. (2018). Guías de planificación, Mediación y Evaluación Formativa.
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Docente
Director (a)