documento de ayuda

1. UNIDAD DIAGNÒSTICA
Escasa práctica de valores y cultura de prevención en la salud.
I.- DATOS GENERALES:
1.1 UGEL : HUARI
1.2 I.E : “Juan Velasco Alvarado” - Huachis
1.3 GRADO : 2do A - B
1.4 ÁREA : DPCC
1.5 DURACIÓN : 3 semanas
1.6 DOCENTE : Cinthia Amaya Quilcate
1.7 DIRECTOR : Teófilo Morales Valladares
1.8 COORDINADORA : Marleny Mellqui Garro
II.- Planteamiento de la situación significativa
En nuestra I.E “Juan Velasco Alvarado”, durante estos últimos tiempos se viene observando que nuestros estudiantes todos los años vienen experimentado el cambio
de clima debido a las lluvias torrenciales , derrumbes que se viene suscitando en nuestro distrito de Huachis , lo cual en algunos de ellos ocasiona algunos desánimos
por volver a clases, debido a los caminos que tiene que atravesar para llegar al colegio , todo ello hace reflexionar que una manera de poder incentivarlos es mediante
el soporte emocional; por ello es factible recoger información relevante y poder brindar algunas estrategias que permitan autorregular sus emociones, esto permitirá
favorecer y fortalecer un buen clima familiar y las interacciones entre sus pares y maestros. Ante ello nuestra institución no es ajena ante esta situación planteando
estrategias para la mejora de nuestro clima laboral y estudiantil, ante ello proponemos las siguientes preguntas retadoras ¿Qué estrategias podemos practicar para
poder autorregular nuestras emociones? ¿De qué manera podemos mejorar nuestro bienestar emocional ¿Por qué será importante mantener un buen estado
emocional en nuestro aprendizaje?
Ante ello te proponemos a ti a tus compañeros participar de las actividades para poder fortalecer nuestro estado de ánimos y autorregular un poco nuestras
emociones. En este trabajo pondremos en juego la competencia “Construye su identidad” , con sus respectivas capacidades: “ Se valora a sí mismo” “ Autorregula sus
emociones” “Reflexiona y argumenta éticamente” “Vive su sexualidad de manera plena y responsable” y la competencia “ Convive y participa” con sus capacidades “
Interactúa con todas las personas” “Construye y asume acuerdos y normas” “Maneja conflictos de manera constructiva” “Delibera sobre asuntos públicos” “Participa
en acciones que promueven el bienestar común”
III.- ESTANDAR:
Construye su identidad
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales
y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y
utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros.
Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas
establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o

2. equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas,
y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
Construye su identidad
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus
emociones
 Reflexiona y argumenta
éticamente
 Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo
y madurez:
 Descubre los cambios propios de su etapa de
desarrollo y valora sus características personales y
culturales.
 Analiza las causas y consecuencias de sus emociones
y utiliza estrategias pertinentes para regularlas.
 Se relaciona con sus compañeros con equidad y
reflexiona sobre los efectos de las normas sociales en
la vida de mujeres y hombres, mostrando rechazo
frente a aquellas que generan desigualdad.
 Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo
en relación a la salud sexual y reproductiva
identificando situaciones que la ponen en riesgo.
 Se relaciona con sus
compañeros mediante las
dinámicas
 Identifica sus emociones
mediante las dinámicas y las
autorregula
Identifica situaciones que
afectaron sus emociones y
sus consecuencias.
Participa en el dialogo sobre
la importancia de la
educación
 Participación
de los estudiantes en
dinámicas de
presentación
 Recurso
verbal
 Evaluación
diagnostica
Convive y participa democráticamente
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus responsabilidades y
buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las
normas de convivencia en el aula y en la escuela en base a principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo
para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el
cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de una comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias,
analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones
Convive y participa
democráticamente
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de
manera constructiva.
 Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo
hacia sus compañeros y cuestiona los prejuicios y
estereotipos más comunes que se dan en su entorno.
 Analiza si las normas y los acuerdos que se toman en
la escuela, se basan en los derechos del niño y del
adolescente frente a ello propone normas que regulan
la convivencia en la escuela.
 Muestra disposición a intervenir como mediador ante
conflictos cercanos a él, utilizando el diálogo y la
negociación.
 Se relaciona con su
entorno y aprende a
confraternizar.
 Participa del desarrollo
de su evaluación
diagnostica
 Resolución de
la evaluación
diagnostica
 Ficha
diagnostica

3.  Delibera sobre asuntos
públicos.
. Participa en acciones que
promuevan el bienestar
común
 Delibera sobre asuntos públicos sustentando su
posición en información de diversas fuentes y
aportando a la construcción de consensos que
contribuyan al bien común.
 Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a
grupos vulnerables en situación de desventaja social y
económica.
 Pone en práctica las
normas de convivencia en
la solución de su actividad
 Participa de la lectura
sobre un asunto público
con sus opiniones al
respecto
iV.- ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES EJEMPLO
DE DERECHOS
Libertad y
responsabilidad
Disposición a elegir de manera voluntaria y
responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad
. Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
. Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
ORIENTACION AL
BIEN COMUN Solidaridad
Disposición a apoyar incondicionalmente a
personas en situaciones comprometidas o
difíciles
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
de afrontarlas.
Empatía
Identificación afectiva con los sentimientos
del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
“GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA”
 ORGANIZA ACCIONES
ESTRATÉGICAS
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las
metas de aprendizaje
 MONITOREA Y AJUSTA SU
DESEMPEÑO DURANTE EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE
Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas, su
experiencia previa, y la secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el logro de la meta de
aprendizaje
VI.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

4. Primera actividad: “Aprendiendo a expresar mis emociones, libero mis tensiones” Segunda actividad: “Conociendo nuestros saberes previos”
Propósito: Que las y los estudiantes puedan integrarse y compartir experiencias
vividas, desde el reconocimiento de sus emociones y la identificación de recursos
para su bienestar integral en este nuevo retorno a clases
Actividad: Lo estudiantes participan mediante dinámicas con el fin de entablar
grados de compañerismo y el conocimiento de quienes son entre sus pares.
Evidencia o producto: Dibujar su estado emocional
Propósito: Que las y los estudiantes conozcan su nivel de aprendizaje y sus
saberes previos
Actividad: Los estudiantes desarrollan su evaluación diagnostica poniendo en
práctica sus saberes previos
Evidencia o producto: La resolución de la evaluación diagnostica y sus resultados
I.MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente  Cuadernos de recuperación
Para el estudiante  Ficha diagnostica
II. RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN
Competencias Resultados Conclusiones
descriptivas
Necesidades de Aprendizaje
Inicio Proceso Logro
espera
do
Logro
destacado
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
7
4 10 3 Se evidencia que en un
porcentaje mayor
están el logro esperado
Se necesita trabajar bastante con el 2do B ya que los 7 estudiantes
están en inicio
CONVIVE Y
PARTICIPA
6
5 12 1 Se evidencia que en un
porcentaje mayor
están el logro esperado
Lo mismo sucede en esta competencia necesita trabajar bastante
con el 2do B ya que los 6 estudiantes están en inicio
Docente: Cinthia Amaya Coordinadora de área Director de la I.E “J.V.A”
Área: DPCC Marleny Mallqui Garro Teófilo Morales Valladares