El documento trata sobre la situación de la educación en Paraguay. Resume que el sistema educativo paraguayo ha mejorado el acceso a la educación pero aún deja de lado a niños que ingresan tarde, repiten o viven discriminación y pobreza. Las desigualdades educativas más significativas son por ubicación geográfica y nivel económico. El reto actual es mejorar la calidad y equidad educativa, reduciendo el abandono escolar y las altas tasas de repetición.

1. UNIDAD 5: Sociología de la
Educación

2.  La sociología de la educación es una perspectiva para el análisis del fenómeno educativo que
utiliza los conceptos, metodologías y teorías de la sociología
 La Sociología de la Educación es la rama de la Sociología que estudia especulativamente, con fin
de dar una explicación, la influencia del entorno social en los medios educativos, y la función social
de la educación, en interacción constante, utilizando teorías e investigaciones sociológicas

3. El concepto de "etnografía escolar" es un término ampliamente
utilizado, aunque no siempre con los mismos sentidos. Se suele
definir considera que "la etnografía escolar o de la educación
surge simplemente como consecuencia de haber
seleccionado un campo determinado para realizar la
etnografía". Pero, podemos preguntarnos ¿qué es una
etnografía?

4.  Aguirre Baztán (1995:3), analizando el término etimológicamente, entiende que "la etnografía es el
estudio descriptivo ("graphos") de la cultura ("ethnos") de una comunidad". De este modo la
etnografía escolar se ocuparía de realizar estudios descriptivos de la cultura escolar, tanto a nivel de
los centros como de las aulas.
 Su principal característica es que el etnógrafo participa, abiertamente o de manera encubierta, en la
vida diaria de las personas durante un periodo de tiempo, observando qué sucede, escuchando qué
se dice, haciendo preguntas; de hecho, haciendo acopio de cualquier dato disponible que pueda
arrojar un poco de luz sobre el tema en que se centra la investigación (Hammersley y Atkinson,
2005: 15).

5. ¿QUÉ CARACTERIZA LA ETNOGRAFÍA ESCOLAR?
 1. Las estrategias utilizadas proporcionan datos fenomenológicos; éstos representan la
concepción del mundo de los participantes que están siendo investigados
 2. Segundo, las estrategias etnográficas de investigación empíricas y naturalistas. Se recurre a la
observación participante y no participante para obtener datos empíricos de primera mano.
 3. Tercero, la investigación etnográfica tiene un carácter holista. Pretende construir descripciones
de fenómenos globales en sus diversos contextos y determinar, a partir de ellas, las complejas
conexiones de causas y consecuencias que afectan el comportamiento y las creencias en relación
con dichos fenómenos

6. CUÁLES SON LOS PRINCIPALES MOMENTOS EN
UN ESTUDIO ETNOGRÁFICO?
 El proceso etnográfico no es un proceso lineal sino circular, aunque en él
pueden identificarse diferentes momentos que en la práctica pueden
darse, y de hecho se dan, simultáneamente. En este apartado señalo
cuatro de estas etapas que considero fundamentales: la negociación y el
acceso al campo, el trabajo de campo propiamente, el análisis de los
datos y la elaboración del informe etnográfico

7. Situación de la educación en el Paraguay
 En Paraguay, 6 de cada 10 niñas y niños se ven forzados a abandonar la escuela.
 El sistema educativo paraguayo ha realizado importantes esfuerzos en las últimas
décadas para garantizar el acceso a la educación: se amplió la cobertura en todos los
niveles del sistema educativo y se extendió, desde el año 2010, la obligatoriedad y
gratuidad de la educación inicial y media.
 Este progreso del país aún deja de lado a niños y niñas que ingresan tarde al sistema
educativo, que fracasan reiteradamente, que no encuentran experiencias educativas
que les permitan desarrollar sus capacidades y que viven situaciones de discriminación.
En muchos casos, a estas situaciones escolares se suma el agravio de vivir en la
pobreza

8.  Este progreso del país aún deja de lado a niños y niñas que ingresan tarde al sistema
educativo, que fracasan reiteradamente, que no encuentran experiencias educativas que
les permitan desarrollar sus capacidades y que viven situaciones de discriminación. En
muchos casos, a estas situaciones escolares se suma el agravio de vivir en la pobreza
 En Paraguay existe un gran número de escuelas pequeñas en zonas rurales, lo que
suponen el 67% de las instituciones educativas que dan cobertura a la demanda
educativa en la etapa obligatoria, pero cubren tan solo el 35% del total de la oferta
educativa nacional (Banco Mundial, 2018). El reto actual más importante de la educación
paraguaya es mejorar la calidad y la equidad de la educación.

9.  Los dos factores que marcan las desigualdades educativas más significativas son la ubicación
geográfica y el nivel económico. La media de escolaridad es de 6,4 años en las zonas rurales versus
los 10 años de las zonas urbanas; asimismo la diferencia entre el quintil urbano más rico y el más
pobre es de 12 años de escolaridad versus 5,3 años respectivamente. Los pueblos indígenas tienen
el promedio más bajo de escolaridad (DGEEC, 2011)10.
 La paridad de género entre los niños y niñas que asisten a la escuela se mantiene en todos los
niveles. El sistema educativo paraguayo debe reducir las elevadas tasas de abandono escolar
temprano y las altas tasas de repetición de los alumnos en todas las etapas educativas; y garantizar
que los procesos de transición escolares (de educación inicial a EEB, de EEB a Educación Media, así
como la transición al mercado laboral) se vean reforzados. En Paraguay el 8.4% de todos los niños
de entre 5 y 17 años no asisten a la escuela, de entre los cuales los adolescentes de 15 a 18 años
son los más excluidos (UNICEF, 2015)11

10.  La exclusión afecta a niñas y adolescentes varones en mayor medida. Los jóvenes de 15 a 17 años
que abandonan las instituciones educativas, lo hacen principalmente por la falta de recursos de sus
familias y no por falta de oferta educativa en su área de residencia13 . En la última década, los
jóvenes de 15 a 17 años han estado abandonando los estudios cada vez más por falta de
motivación que por razones económicas (la falta de relevancia del currículo en relación a las
demandas del Mercado laboral, la didáctica y pedagogía impartida en las aulas14
 . Un porcentaje muy significativo de estudiantes están matriculados en un nivel educativo que no
corresponde al de su edad, esto es el resultado de: una matriculación tardía al sistema educativo
formal por parte de los estudiantes; una falta de atención integral a la infancia para que los
estudiantes puedan integrarse fácilmente al sistema educativo formal; y altas tasas de repitencia
escolar en los ciclos 1 y 2 de la EEB

11. Tasa de Analfabetismo.
 Definición: Expresa la magnitud relativa de la población analfabeta. Cálculo: Población de 15 años
y más que no sabe leer y escribir dividido por la población de 15 años y más, multiplicado por
100. Desagregación: Edades, 15-24; 25-49; 50 años y más; sexo; área de residencia.

12.  ANALFABETISMO ABSOLUTO: Se refiere a las personas que no saben leer, ni escribir.
 ANALFABETISMO FUNCIONAL: Incapacidad de un individuo para utilizar su capacidad de lectura,
escritura y cálculo de forma eficiente en situaciones habituales de la vida.

13. Tasa de alfabetización
 Este informe utiliza datos sobre las tasas de alfabetización en adultos de
la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura), de
la Evaluación 04-2010 (Instituto de Estadística de la UNESCO 2007a), que combina directa
estimaciones nacionales con estimaciones recientes sobre la base mundial de alfabetización de
proyecciones del modelo desarrollado en 2010. Las estimaciones nacionales, disponibles a través
de acciones concertadas del UIS para recopilar datos recientes sobre alfabetización de los países,
se obtienen de los censos o encuestas nacionales realizados entre 1995 y 2005. Donde las
estimaciones más recientes no están disponibles, estimaciones más antiguas del UIS, elaborados
en julio de 2002 y basadas principalmente en datos nacionales recopilados antes de 1995, se han
utilizado en su lugar

14.  Muchos países de ingreso alto, habiendo alcanzado altos niveles de alfabetización, ya no recogen
las estadísticas básicas de alfabetización y por lo tanto no están incluidos en los datos del UIS
(Instituto de Estadística de la UNESCO). En los países de altos ingresos (de acuerdo con el IDH) que
no dan información acerca de la alfabetización de sus adultos, se supone una tasa de alfabetización
del 99,0%.
 En la recopilación de datos sobre alfabetización, algunos usan como fuente supletoria datos de
logros educacionales, pero las medidas de la escolarización o de la finalización de grado pueden
ser diferentes. Dado que las definiciones y métodos de recopilación de datos varían según los
países, las estimaciones de la alfabetización deben utilizarse con precaución

15.  MUCHAS GRACIAS