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Centro Regional de Educación Normal
Licenciatura en educación Preescolar
Clave: 23DNE0002
Escrito:
“La situación actual del nivel educativo (preescolar) en Quintana
Roo”
Coordinador: William Miguel González Rodríguez.
Curso: Conocimiento de la entidad.
Integrantes del equipo:
Ake Valdez Yulma Zugeydi
Cocom Koh Rubi del Carmen
Estrella Pacheco Yuridia Amayrani
Toledo Rivero Georgina
Tun Gutiérrez Jesslia Nahir
V semestre Grado: 3 “B”
Ciclo escolar 2014-2015
Felipe Carrillo Puerto Quintana Roo a 6 de Noviembre del 2014

Un indicador educativo es un estadístico asociado a un aspecto de la
calidad educativa y útil en el contexto de las políticas públicas.
La necesidad de definir y medir las cuestiones relacionadas con el
desarrollo, los niveles de vida y las condiciones sociales y económicas
motivó la aparición, desde los años setenta, de diversos programas de
indicadores sociales elaborados por organismos internacionales y países.
En concreto los educativos, destinados a comparar y juzgar el contexto y el
funcionamiento de la enseñanza y sus resultados, han experimentado un
gran desarrollo.
Se trata de procedimientos que proporcionan información relevante
acerca de algún aspecto significativo de la situación educativa. La
mayoría son de carácter cuantitativo, de ahí que hayan recibido
numerosas críticas surgidas por parte de aquellos que consideran que son
inadecuados al sintetizar una realidad cualitativa en un dato numérico.
A pesar de los muchos inconvenientes que presentan por encontrarse
todavía en fase de perfeccionamiento e incluso de creación, lo cierto es
que facilitan el análisis de la educación, aunque sus valores no expliquen
las relaciones causales ni permitan extraer conclusiones unívocas.
Cuadro 1.-La pertinencia del uso de los indicadores educativos
Sistema de educación
nacional
Educación preescolar
Cada nivel educativo
demuestra diferentes
competencias en los
ámbitos escolares, para la
creación de puestos de

trabajo y con el desarrollo
económico y social del
país.
Los indicadores son los
que nos dan información
reciente sobre la
organización y
funcionamiento de los
centros, práctica
educativa y clima escolar.
El 86.7% de los alumnos
es atendido en
preescolar general,
conocido también
como jardines de niños.
El 8.5% de los niños asiste
a las escuelas indígenas,
donde se imparte una
educación intercultural
bilingüe, el 1.4% asiste a
los Centros de Desarrollo
Infantil (CENDI) y el 3.4%
restante asiste a
preescolar comunitario,
que se imparte en
localidades rurales con
menos de 500
habitantes.
Se manifiestan logros del
sistema educativo
mediante las pruebas de
evaluaciones.
Objetivos El criterio central que
orienta a la educación
está basado en el
progreso científico a la
El objetivo general de la
educación preescolar es
promover el desarrollo
físico, intelectual,

vez que se intentan
desarrollar los valores
democráticos, los valores
nacionales y se fomenta
el mejoramiento de la
convivencia humana, El
criterio central que orienta
a la educación está
basado en el progreso
científico a la vez que se
intentan desarrollar los
valores democráticos, los
valores nacionales y se
fomenta el mejoramiento
de la convivencia
humana,
Un primer objetivo es la
universalidad de la
educación básica,
derecho de todos los
sujetos que será atendido
por el Estado en forma
gratuita.
Un segundo objetivo es
que se imparta
educación superior y se
apoye la investigación
afectivo,
moral, artístico, social y
familiar del niño. Este
objetivo general implica
que el alumno
desarrolle:
a) su autonomía e
identidad personal,
requisitos indispensables
para que
progresivamente se
reconozca en su
identidad cultural y
nacional;
b) formas sensibles de
relación con la
naturaleza que lo
preparen para el
cuidado de la vida en
sus
diversas
manifestaciones;
c) su socialización a
través del trabajo grupal
y la cooperación con
otros niños y adultos;
d) formas de expresión
creativa a través del
lenguaje, de su

científica y tecnológica
así como la difusión de la
cultura nacional.
Otro de los objetivos
plasmados en la Ley refi
ere al desarrollo de la
participación social en la
educación, como forma
de fortalecer y elevar la
calidad, así como de
aumentar la cobertura
educativa, en el marco
de una estrecha
colaboración entre la
escuela y la comunidad.
pensamiento y de su
cuerpo, lo cual le
permitirá adquirir
aprendizajes formales,
así como un
acercamiento sensible a
los distintos campos del
arte y la cultura (SEP,
1992d: 16).
Metas Asegurar una educación
de calidad con igualdad
de oportunidades y
posibilidades, sin
desequilibrios regionales ni
inequidades sociales.
Garantizar la inclusión
educativa a través de
políticas universales y de
estrategias pedagógicas y
Asegurar una
educación de calidad
con igualdad de
oportunidades y
posibilidades, sin
desequilibrios regionales
ni inequidades sociales.
Mejorar los aprendizajes
de los alumnos y que
esto se refleje en una
mejoría en el porcentaje

de asignación de recursos
que otorguen prioridad a
los sectores más
desfavorecidos de la
sociedad.
Asegurar condiciones de
igualdad, respetando las
diferencias entre las
personas sin admitir
discriminación de género
ni de ningún otro tipo.
Desarrollar las
competencias necesarias
para el manejo de los
nuevos lenguajes
producidos por las
tecnologías de la
información y la
comunicación.
Establecer una Norma
Oficial Mexicana de
Calidad Educativa (NOM
obligatoria) para evaluar
infraestructura, recursos,
pertinencia curricular,
desempeño de docentes,
directivos, alumnos y
de alumnos en los
niveles medios y
avanzados de las
pruebas nacionales e
internacionales.
Consolidación del
federalismo educativo y
mayor autonomía
escolar
La Ley establece
además la equidad
como objetivo central
del sistema educativo.
Para avanzar en esta
dirección se establecen
medidas como la
atención prioritaria a
estados y regiones con
mayor rezago educativo
y socioeconómico, así
como el desarrollo de
diversos programas
compensatorios
Coadyuvar a la
consolidación del
Sistema Educativo

padres.
Aumentar el puntaje de
desempeño de los
alumnos en la prueba PISA
de 392 a 435.
Incrementar el número de
estudiantes de primaria
evaluados en Enlace. En
español, de 79.3 por
ciento al 82 por ciento y,
en matemáticas, del 79 al
83 por ciento. En
secundaria pasar de 59.3
por ciento al 70 por
ciento, en español, y en
matemáticas, del 38.9 por
ciento al 53 por ciento.
Nacional mediante el
fortalecimiento del
federalismo y la
adecuación de la
estructura de la SEP.
Incrementar los recursos
de que dispone el
sistema educativo,
mejorar su distribución y
establecer mecanismos
para hacer más
Eficiente y transparente
su uso.
Fortalecer los
mecanismos de
coordinación entre
autoridades educativas,
consulta a especialistas
en el campo educativo,
y participación social.
Fortalezas Garantizar la inclusión
educativa a través de
políticas universales y de
estrategias pedagógicas y
de acción de recursos
que otorgue prioridad a
los sectores más
Adecuación de la
currícula y nuevo plan
de estudios.

desfavorecidos de la
sociedad.
Fortalecer la identidad
nacional, basada en
respeto a la diversidad
cultural y a las
particularidades locales,
abierta a los valores
universales y a la
integración regional y
latinoamericana.
Áreas de
oportunidad
Fortalecer la educación
basada en valores y en el
dialogo de los alumnos.
Fortalece la centralidad
de la lectura y la escritura,
como condiciones
básicas para la
educación a lo largo de
toda la vida, la
construcción de una
ciudadanía responsable y
la libre circulación del
conocimientos
Para facilitar la
implantación de este
modelo, se ha diseñado
un instrumento de
Autoevaluación el cual
facilita a los centros
escolares la
identificación de áreas
de oportunidad, que
servirán como base
para definir estrategias
enfocadas a vencer los
obstáculos para
alcanzar la excelencia
educativa.
El grupo que recibió la
educación preescolar
de alta calidad supero

al grupo sin programas
en varias pruebas
intelectuales y de la
lengua, durante sus años
de la niñez.
Cuadro comparativo entre los indicadores Estatales y Nacionales (2011-
2012)
Indicadores Nacional Estatal
Quintana Roo
Matrícula escolar Total: 4,705,545 alumnos Total Alumnado:
50,204
Primero: 3,990
Segundo: 19,527
Tercero: 26,687
Escuelas Total: 91,253 Total: 708
Docentes Total: 224,146 Total: 2,071
La educación es parte fundamental del desarrollo de cualquier país. Los
niños que ahora se encuentran en las primarias dentro de unos años
constituirán la fuerza laboral que sostendrá la economía de todo México.
Es por eso que los números que te presentaremos a continuación son
realmente alarmantes.
México es el tercer país dentro de la Organización para la Cooperación y
el Desarrollo Económicos (OCDE) con mayor número de jóvenes que no
estudian ni trabajan (superado sólo por Turquía e Israel). En el reporte de

2011 la organización señaló que son 7 millones 248 mil 400 los mexicanos en
esta situación.
Las mujeres en nuestro país son quienes más alimentan esa estadística,
pues tienen tres veces más posibilidades de estar dentro de ese grupo.
Además, entre los países de la OCDE ocupamos el último lugar en
expectativa de graduación de bachillerato con sólo 47%.
Denisse Dresser publicó lo siguiente en su libro “El país de uno”:
La escolaridad promedio en México es de 8.7 en grados, lo que equivale a
segundo de secundaria. Donde el 43% de la población de 15 años o más
no cuenta con la educación básica completa.
El 56% de los mexicanos evaluados en la prueba PISA -la mejor métrica
internacional- se ubica entre los niveles 0 y 1, es decir, sin las habilidades
mínimas para enfrentar las demandas de un mundo globalizado.
De cada 100 estudiantes que ingresan a la primaria sólo 68 completa la
educación básica y sólo 35 termina la primaria. Sólo 8.5% de la población
cuenta con licenciatura. Sólo 3 % de la población indígena completa al
menos un año de Universidad.
Únicamente 1 de cada 5 mujeres indígenas entre los 15 y 24 años sigue
estudiando.
Tras la evaluación de Mexicanos Primero de la Alianza por la Calidad de la
Educación se encontró que hay 16,433 docentes que no tienen la

capacidad de desempeñarse como tales y de ellos más de 4 mil tuvieron
la posibilidad de alcanzar la definitividad de la plaza. Tenemos 3,695
docentes en servicio que no deberían estar dentro del sistema educativo y
no es posible separarlos del cargo.
Sin embargo, estos problemas no se deben a la falta de recursos otorgados
por el gobierno, sino posiblemente al mal manejo de los mismos. El
estadista de la División de Indicadores de la Educación de la OCDE, Pedro
Lenin García de León, comentó al presentar el informe en 2011: “México es
desde hace varios años el país que más gasta de su presupuesto público
en educación”, y si bien tiene un gasto público relativamente bajo, la
inversión en educación representa 20.6 por ciento del total, (el promedio
de la OCDE de alrededor de 7.0 por ciento).
Estadística de Preescolar
En el ciclo escolar 2002-2003 a fin de cursos se registró una inscripción total
en educación básica de 24.9 millones de alumnos, de los cuales 3.8
millones correspondieron a preescolar, 15.3 millones a primaria y 5.8
millones a secundaria. El porcentaje de eficiencia terminal en primaria y
secundaria para este ciclo escolar fue de 88% y 78.8%, y el de reprobación
de 5.4% y 18.9%, respectivamente. Del total de alumnos inscritos en
preescolar, 9.9% asistió a escuelas con sostenimiento federal, 79.4% estatal
y autónomo y 10.7% particular. El caso de la primaria y la secundaria es
similar, ya que la mayor parte de los estudiantes se concentraron en
escuelas con sostenimiento estatal y autónomo con 85.7% y 84.7%,
respectivamente. Para la educación media superior la inscripción total fue
de 3.3 millones de alumnos, 2.9 millones de existencias y 305 mil bajas, es

decir, alumnos que abandonaron la escuela en el transcurso del ciclo
escolar. El comportamiento de indicadores sobre eficiencia terminal y
reprobación en este nivel es diferente al observado en la educación
básica. Tanto para profesional técnico como para bachillerato la
eficiencia terminal es notoriamente menor, al registrar 50.5% y 61.6%,
respectivamente; y en el caso de reprobación, éste resulta elevado para
ambos niveles con 22.8% y 39.2 por ciento. De cada 100 alumnos del nivel
de profesional técnico, 19 se inscribieron en escuelas de sostenimiento
federal, 60 en estatal y autónomo y 21 en particular. En el bachillerato esta
distribución es diferente; de cada 100 alumnos 29 se matricularon en
escuelas con administración federal, 49 en estatal y autónoma y 22 en
particulares. En normal licenciatura la inscripción total a fin del ciclo escolar
2002-2003 fue de 129 mil alumnos, con 125 mil existencias y 5 mil bajas.
En el año 2002 se registraron 343 mil egresados en educación superior, de
los cuales 72.7% correspondió a los que estudiaron licenciatura universitaria
y tecnológica, 11.5% a normal licenciatura, 11.1% a posgrado y el 4.7%
restante a técnico superior. En el caso de los titulados de educación
superior de cada 100 alumnos, 72 estudiaron licenciatura universitaria y
tecnológica, 13 normal licenciatura, 10 posgrados y 5 técnico superior.

Conclusión: De acuerdo al trabajo que se a bordo de “La situación actual del
nivel educativo (preescolar) en Quintana Roo”, tomando en cuenta la educación en lo
nacional y estatal se pudieron recabar informaciones concretas por medio
de investigaciones a fuentes relevantes donde encontramos informaciones
que nos sirvieron para la construcción de este archivo. Igualmente
logramos identificar diferentes áreas de oportunidad así como fortalezas
para lograr saber cuáles son los porcentajes de información acerca del
nivel preescolar lo cual identificamos el nivel de alumnos que estudian
representándolo por porcentajes de alumnos.
Bibliografía:
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/1899/3/images/princi
pales_cifras_2011_2012.pdf
http://www.ub.edu/geocrit/b3w-354.htm
http://www.inegi.org.mx/rne/docs/Pdfs/Mesa1/19/JuanManuelHernandez.
pdf

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