Este documento describe una unidad didáctica para la realización de un taller de prensa escolar utilizando una pizarra digital. El taller estará dirigido a alumnos de segundo ciclo de primaria y se centrará en las áreas de lengua castellana y otras áreas. Los objetivos son que los alumnos aprendan sobre las secciones de un periódico y elaboren diferentes tipos de artículos periodísticos de forma individual y grupal a lo largo del año escolar. Se utilizará la pizarra digital para presentar contenidos de forma diná

1. NÁYADE BRAVO FERNÁNDEZ
76043527-F
nayadebravo@hotmail.com
616242413
LAS NUEVAS TECNOLOGIAS (TIC) EN LA
EDUCACIÓN
CÁCERES
1 diciembre 2012 – 1 enero 2013

2. 1- Tema de la unidad
Para hacer de esta tarea algo sencillo y atractivo nos hemos propuesto la realización
de un “taller de prensa”.
1.1 Justificación del taller de prensa
▪ Sirve de medida para el enriquecimiento curricular de todo el alumnado.
▪ Sirve de elemento motivador a todo el alumnado en general, y en particular para
aquellos que se sienten menos interesados por la oferta curricular ordinaria.
▪ Es una actividad donde tienen cabida tanto la capacidad intelectual como creativa e
imaginativa del alumnado.
2 Destinatarios:
El taller irá dirigido a los alumnos del segundo ciclo primaria y abierto para todos los
que quieran colaborar, que no se encuentren en dicho ciclo, entregando diferentes
artículos.
3 Área o áreas sobre la/s que se trabajará.
El área principal sobre la que trabajaremos en esta unidad didáctica será la de
Lengua Castellana y Literatura, pero haciendo uso del principio de globalización
también estarán implícitas el Área de Matemáticas y Conocimiento del medio
natural, social y cultural
4 Objetivos del curriculum:
Los objetivos y contenidos que se trabajarán serán algunos de los establecidos en
los objetivos generales de etapa.
Objetivo general de Etapa: Comunicarse a través de los distintos medios de
expresión (verbal, plástica, matemática,...) desarrollando el razonamiento lógico,
verbal y matemático.
Objetivos Generales de Áreas:
• Expresarse por escrito utilizando técnicas diversas.
• Descubrir en el lenguaje un medio de aproximación al patrimonio cultural
propio.
• Conocer las diferentes secciones del periódico escolar.
• Elaborar textos periódicos de distinto contenido y carácter: noticias, artículos
de opinión, reportajes, entrevistas, textos humorísticos, e historietas.
• Colaborar en corregir y coordinar las secciones del periódico.
5 Contenidos del curriculum:
• Conceptuales: Secciones del periódico, Textos periodísticos: tipos, contenidos
y estructura.
• Procedimentales: a) Uso del ordenador y programas informáticos. b)
elaboración de artículos de distinto contenido y carácter. c) corrección de

3. artículos de sus compañeros. d) coordinación de las distintas secciones.
• Actitudinales: Valoración del lenguaje escrito como medio de expresión y
comunicación.
6 Descripción de los medios:
Las PDI son otras de las tecnologías de la innovación y comunicación que se están
incorporando a las aulas. Muchos de los niños de diferentes comunidades
autónomas ya están usando esta actualización de las pizarras que se han utilizado
siempre.
La pizarra digital es un potente recurso que nos ofrece multitud de posibilidades de
aprovechamiento didáctico para la enseñanza. Es un nuevo recurso para el aula
basado, principalmente, en un sistema tecnológico integrado por un ordenador, un
videoproyector y la pantalla hacia donde se dirigen las imágenes. Además, dicho
sistema está conectado a Internet y de esta forma, profesores y alumnos tienen
permanentemente a su disposición un sistema para visualizar y comentar, de
manera colectiva, toda la información que puede proporcionar tanto Internet como
cualquier otro formato interactivo del que dispongan, como por ejemplo videos,
presentaciones multimedia, recursos interactivos...
Supone la integración del uso de las TIC en las actividades que se realizan
habitualmente en clase: buscar y seleccionar información, realizar trabajos
multimedia y presentarlos públicamente a los compañeros... Continuamente van
aprendiendo cosas nuevas, a partir de las visitas por las páginas web y también de
los comentarios que se hacen en clase. Resulta gratificante y divertido. Se acabó la
monotonía para los estudiantes y también para algunos profesores.
La Pizarra Digital, como herramienta multimedia Posibilita el uso colectivo en clase
de los canales telemáticos de comunicación (email, chat, videoconferencia...), con
los que se pueden establecer comunicaciones con otros estudiantes, especialistas,
centros... de todo el mundo.
7 Justificación del medio a utilizar
Una de las principales ventajas de la pizarra digital es que permite realizar unas
clases más atractivas y dinámicas y nos empuja hacia una renovación de los
procesos de enseñanza y aprendizaje. La pizarra digital nos abre una ventana al
mundo desde el aula, ya que nos posibilita el acceso a toda la información contenida
en el gran soporte que es Internet.
Con la Pizarra digital se combina la utilización de un recurso informático y un recurso
multimedia para presentaciones y con posibilidades de interactuar.
Son inmensas las posibilidades que posee la pizarra digital para innovar, motivar a
los estudiantes, promover aprendizajes más significativos..., y es un instrumento
perfecto para el educador ya que favorece el pensamiento crítico de los alumnos.
El uso de la pizarra digital en el aula le ofrece al docente la posibilidad de desarrollar
los contenidos de una forma más creativa, con multitud de recursos multimedia que
le permiten involucrar a sus alumnos en el proceso de enseñanza aprendizaje a
través de la innovación y la motivación.
El uso de la pizarra digital le permite que los recursos educativos que proporcionan
los medios de comunicación e Internet puedan entrar de forma directa en el aula. Ya

4. que las opciones de aplicación metodológica y de innovación pedagógica que ofrece
esta tecnología educativa son enormes, sobre todo para reforzar el papel activo del
alumno en su formación y su participación en el aula.
La pizarra digital, en definitiva, permite una progresiva innovación en la práctica
docente, una mejora en la motivación y la atención de los alumnos, y la
disponibilidad de nuevas herramientas para la innovación del mundo educativo.
Por tanto, la pizarra digital debe considerarse como una herramienta que mejora la
enseñanza.
8 Actividades de aprendizaje:
• Individuales: Corrección de textos con la utilización de programas
informáticos, entrega periódica de artículos.
• Colectivas: elaboración mensual del periódico y su coordinación con el
profesor encargado del taller.
9 Metodología:
En estas edades para contrarrestar la idea que se tiene de que el ordenador
contribuye al aislamiento del alumno, reduciendo el contacto con sus compañeros,
es conveniente el trabajo por parejas de modo que se mejora la comunicación y se
refuerza el aprendizaje (el alumno hace su actividad y además sigue el desarrollo de
la de su compañero). Además, resuelven conjuntamente los problemas de uso,
ayudando a desarrollar actitudes cooperativas.
El taller de prensa tiene una duración anual. Cada mes se elaborará un periódico. Se
dedicarán dos horas semanales, en las horas del área de informática.
Se necesita contemplar la flexibilidad horaria para que las tareas del taller se puedan
adaptar al ritmo personal de los alumnos.
Se desarrollará en el aula de las TICs, aunque también puede contemplarse la
flexibilidad.
10 Evaluación:
Se realizará en función de cada alumno.
... Conoce las diferentes secciones del periódico escolar.
... Elabora textos periodísticos de distinto contenido y carácter.
... Colabora en corregir y coordinar las distintas secciones.
... Valora la importancia de expresarse correctamente de forma escrita.

5. 11 Atención a la diversidad
Con el uso del ordenador estaremos motivando y ayudando a los alumnos que
tengan necesidades educativas especiales tanto por posibles deficiencias como por
las desfavorables condiciones sociales, que tanto se repiten en este entorno.
El uso de materiales didácticos interactivos resultarán de gran utilidad para
actividades complementarias de recuperación y adaptación curricular ya que
permiten al alumno/a controlar su trabajo y la adaptación a su ritmo de trabajo y a los
conocimientos previos.
Confiamos en que los nuevos medios y el trabajo cooperativo nos van a permitir a
los docentes responder a muchas de las diversidades existentes en una clase
realizando un tratamiento más ajustado a las diferencias, aplicando metodologías
más activas y menos expositivas y aplicando nuevas técnicas de evaluación y
autoevaluación.