El documento presenta los aspectos operacionales y de gestión del Programa de Integración Escolar (PIE) para marzo de 2023. Explica que el PIE tiene como finalidad lograr aprendizajes integrales para las sociedades del siglo XXI a través de acciones en distintos niveles educativos. Además, establece normas sobre la postulación y evaluación de estudiantes, horas de apoyo, uso de recursos, y validaciones en la plataforma PIE.
SdEP Carrera Docente COMITE COMUNALES EP.pdffranfer2912
Este documento describe la implementación del Sistema de Desarrollo Profesional Docente en establecimientos de educación parvularia en Chile. El sistema consta de dos procesos principales: 1) formación y acompañamiento docente continuo que incluye inducción, mentoría, cursos y planes de formación local, y 2) reconocimiento del esfuerzo docente mediante evaluaciones integrales que determinan el avance en los tramos y remuneraciones de la carrera. El documento explica los detalles de estos procesos y la implementación gradual del sistema
Orientaciones para los planes locales de dpdFabián Cuevas
El documento proporciona orientaciones para la implementación de la formación en servicio de los docentes en Chile. Garantiza que todos los docentes reciban una formación continua y pertinente financiada por el estado. Los comités locales serán responsables de diseñar planes de formación basados en las necesidades de los docentes y escuelas. Los directores deberán presentar planes anuales de formación al sostenedor para su aprobación.
Este documento establece disposiciones para la prestación del servicio educativo en instituciones y programas de educación básica en Perú durante 2024, incluyendo orientaciones para brindar el servicio educativo en las instituciones, a nivel de aula, la organización del tiempo escolar, y la calendarización de concursos y actividades.
El documento describe la campaña "Buen Inicio del Año Escolar 2014" en Perú. La campaña tiene como propósito que las instituciones educativas públicas inicien satisfactoriamente el año escolar 2014. Incluye metas como la matrícula oportuna de estudiantes, la contratación de docentes y formadores, y que las escuelas cuenten con materiales educativos. El documento explica los componentes e indicadores de la campaña.
Este documento presenta las orientaciones del Colegio Becarb sobre la evaluación, calificación y promoción de estudiantes para el año 2020 debido al contexto de pandemia. Se enfatiza la flexibilidad y diversificación de las evaluaciones, considerando la participación en clases a distancia. Los estudiantes serán evaluados en base al logro de objetivos y participación, pudiendo promocionar con una calificación mínima de 4.0 en cada asignatura. Se proveerá apoyo a estudiantes con dificultades y se informará a apoderados a
Registramos la asistencia de las madres y padres de familia, y les colocamos un solapín con su nombre; les damos la bienvenida. Luego, colocamos el cartel con los objetivos de la tercera jornada y procedemos a leerlo y explicarlo.
En esta tercera jornada, conocerás lo siguiente: Estrategias que te permitan experimentar y describir la relación de equivalencia y proporcionalidad en las actividades cotidianas que realizas con tu hija o hijo; para que pudelan ayudarles a sus hijos en casa. Luego, les solicitamos que se ordenen en dos filas paralelas con la misma cantidad de personas; la persona que esté frente a cada uno será su pareja. Les entregamos un globo por pareja. Les mencionamos que las parejas bailarán al son de la música sin dejar caer el globo. Para ello, colocarán el globo entre las frentes de ambas personas, buscando evitar que se caiga. Les preguntamos lo siguiente: ¿Cómo les fue en la dinámica? ¿Les fue fácil o difícil sostener el globo?, ¿por qué? ¿En qué posición les fue más fácil o difícil sostenerlo? ¿Cuántos globos habrá entregado la o el docente a todo el grupo? ¿Cuántos globos se entregó a dos participantes?, ¿a cuatro?, ¿a seis?, etc.
Esperamos las respuestas de las y los participantes y las anotamos en un cuadro de doble entrada. Luego, les hacemos notar que al comparar el número de participantes con la cantidad de globos existe una relación y que esta va en aumento:
El documento resume la Ley General de Educación de Chile, describiendo sus seis títulos y principales cambios con respecto a la ley anterior. También explica los objetivos, requisitos e implementación de la Jornada Escolar Completa, un programa que extiende el horario escolar. Finalmente, detalla los instrumentos y proceso de evaluación docente.
SdEP Carrera Docente COMITE COMUNALES EP.pdffranfer2912
Este documento describe la implementación del Sistema de Desarrollo Profesional Docente en establecimientos de educación parvularia en Chile. El sistema consta de dos procesos principales: 1) formación y acompañamiento docente continuo que incluye inducción, mentoría, cursos y planes de formación local, y 2) reconocimiento del esfuerzo docente mediante evaluaciones integrales que determinan el avance en los tramos y remuneraciones de la carrera. El documento explica los detalles de estos procesos y la implementación gradual del sistema
Orientaciones para los planes locales de dpdFabián Cuevas
El documento proporciona orientaciones para la implementación de la formación en servicio de los docentes en Chile. Garantiza que todos los docentes reciban una formación continua y pertinente financiada por el estado. Los comités locales serán responsables de diseñar planes de formación basados en las necesidades de los docentes y escuelas. Los directores deberán presentar planes anuales de formación al sostenedor para su aprobación.
Este documento establece disposiciones para la prestación del servicio educativo en instituciones y programas de educación básica en Perú durante 2024, incluyendo orientaciones para brindar el servicio educativo en las instituciones, a nivel de aula, la organización del tiempo escolar, y la calendarización de concursos y actividades.
El documento describe la campaña "Buen Inicio del Año Escolar 2014" en Perú. La campaña tiene como propósito que las instituciones educativas públicas inicien satisfactoriamente el año escolar 2014. Incluye metas como la matrícula oportuna de estudiantes, la contratación de docentes y formadores, y que las escuelas cuenten con materiales educativos. El documento explica los componentes e indicadores de la campaña.
Este documento presenta las orientaciones del Colegio Becarb sobre la evaluación, calificación y promoción de estudiantes para el año 2020 debido al contexto de pandemia. Se enfatiza la flexibilidad y diversificación de las evaluaciones, considerando la participación en clases a distancia. Los estudiantes serán evaluados en base al logro de objetivos y participación, pudiendo promocionar con una calificación mínima de 4.0 en cada asignatura. Se proveerá apoyo a estudiantes con dificultades y se informará a apoderados a
Registramos la asistencia de las madres y padres de familia, y les colocamos un solapín con su nombre; les damos la bienvenida. Luego, colocamos el cartel con los objetivos de la tercera jornada y procedemos a leerlo y explicarlo.
En esta tercera jornada, conocerás lo siguiente: Estrategias que te permitan experimentar y describir la relación de equivalencia y proporcionalidad en las actividades cotidianas que realizas con tu hija o hijo; para que pudelan ayudarles a sus hijos en casa. Luego, les solicitamos que se ordenen en dos filas paralelas con la misma cantidad de personas; la persona que esté frente a cada uno será su pareja. Les entregamos un globo por pareja. Les mencionamos que las parejas bailarán al son de la música sin dejar caer el globo. Para ello, colocarán el globo entre las frentes de ambas personas, buscando evitar que se caiga. Les preguntamos lo siguiente: ¿Cómo les fue en la dinámica? ¿Les fue fácil o difícil sostener el globo?, ¿por qué? ¿En qué posición les fue más fácil o difícil sostenerlo? ¿Cuántos globos habrá entregado la o el docente a todo el grupo? ¿Cuántos globos se entregó a dos participantes?, ¿a cuatro?, ¿a seis?, etc.
Esperamos las respuestas de las y los participantes y las anotamos en un cuadro de doble entrada. Luego, les hacemos notar que al comparar el número de participantes con la cantidad de globos existe una relación y que esta va en aumento:
El documento resume la Ley General de Educación de Chile, describiendo sus seis títulos y principales cambios con respecto a la ley anterior. También explica los objetivos, requisitos e implementación de la Jornada Escolar Completa, un programa que extiende el horario escolar. Finalmente, detalla los instrumentos y proceso de evaluación docente.
Cartilla informativa para la planificación curricular 2021.pdfBilly5662
Este documento proporciona orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en instituciones educativas y programas educativos de la educación básica en el Perú. Incluye mensajes clave sobre la matrícula, el retorno a clases presenciales, estrategias como "Aprendo en Casa", y compromisos de gestión escolar relacionados con la calendarización, los aprendizajes de los estudiantes, y el acompañamiento pedagógico. Además, brinda pautas sobre protocolos de bioseguridad para
Cartilla informativa para la planificación curricular 2021.pdfGedeonDelaCruz2
Este documento proporciona orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en instituciones educativas y programas educativos de la educación básica en el Perú. Incluye mensajes clave sobre la matrícula, el retorno a clases presenciales, estrategias como "Aprendo en Casa", y compromisos de gestión escolar relacionados con la calendarización, los aprendizajes de los estudiantes, y el acompañamiento pedagógico. Además, brinda lineamientos sobre la organización de las instituciones
Norma Técnica Disposiciones para la inclusión o exclusión de instituciones ed...JhonCardenasAcua
Este documento establece las disposiciones para que las instituciones educativas del nivel de educación secundaria soliciten su inclusión o exclusión al modelo de servicio educativo de Jornada Escolar Completa (JEC). Describe el modelo JEC, sus objetivos y componentes. También especifica los criterios que deben cumplir las instituciones para solicitar su inclusión o exclusión al modelo, así como los procedimientos correspondientes. Finalmente, define las responsabilidades de las diferentes entidades del Ministerio de Educación en el proceso.
Presentacion Reforma Carrera Docente - Doc. OficialAfun Lms
El documento presenta la Política Nacional Docente del Ministerio de Educación de Chile. Propone establecer una carrera profesional docente con diferentes tramos basados en la certificación, mejorar la formación inicial de los profesores, e implementar un sistema de inducción y formación continua. También plantea mejorar las remuneraciones docentes de acuerdo a su trayectoria profesional y trabajar con los profesores para atraer talento a la docencia.
Este documento presenta orientaciones sobre el cierre del año escolar 2022 y la planificación para 2023. Aborda temas como la promoción de estudiantes con criterios pedagógicos, cambios al sistema de información para registrar promociones, la jornada de reflexión sobre el uso del tiempo educativo, la actualización de la jornada escolar completa, priorización curricular, y orientaciones para la educación parvularia, adultos y técnico profesional.
1) El documento describe el proceso de evaluación de los planes de mejoramiento educativo implementados por los establecimientos educacionales de la comuna de María Pinto para recibir la Subvención Escolar Preferencial. 2) Se clasifican los establecimientos en autónomos u emergentes dependiendo de sus resultados educativos y se detallan algunas de las acciones incluidas en los planes de mejoramiento. 3) También resume los roles de la Agencia de Calidad de la Educación y la Superintendencia de Educación en la evaluación y fiscalización de los conven
PPT REUNION DIRECTORES Y SOSTENEDORES NOV 2022_Verisón Final.pdfpaulocops
Este documento presenta las orientaciones para el cierre del año escolar 2022, incluyendo el seguimiento de estudiantes con trayectorias educativas interrumpidas o irregulares, la definición de promoción con criterios pedagógicos, la segunda jornada nacional de educación no sexista, y cambios al sistema de información para registrar promociones. También aborda temas como la priorización curricular, la apropiación del currículum nacional y el uso del tiempo educativo.
La Ley No 20.248 establece la Subvención Escolar Preferencial para asignar más recursos a estudiantes vulnerables y establecer compromisos para mejorar la calidad educativa. Los sostenedores que adhieran deben comprometerse a objetivos como aceptar a todos los estudiantes, retenerlos independiente de su rendimiento, y elaborar un Plan de Mejoramiento Educativo. El Ministerio de Educación supervisa el cumplimiento de los convenios y apoya a las escuelas en sus mejoras.
Cartilla informativa para la planificación curricular 2021 (1)REGULOSANCHEZVASQUEZ
Este documento proporciona orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en instituciones educativas y programas educativos de educación básica en Perú. Incluye información sobre la matrícula, el calendario escolar, los materiales educativos, estrategias como "Aprendo en Casa", y medidas sanitarias ante la pandemia de COVID-19. También describe los compromisos de gestión escolar relacionados con el acompañamiento pedagógico y el monitoreo del aprendizaje de los estudiantes.
Elaboración del PETE y PAT. Programa Escuelas de CalidadPedro p?ez
Curso- taller para la elaboración del Plan Estratégico de Transformación Escolar y el Programa Anual de Trabajo del Programa Escuelas de Calidad. Ciclo Escolara 2012 - 2013.
Este documento presenta la guía para la segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar con el objetivo de revisar los avances en la recuperación de aprendizajes de los alumnos. Se propone analizar el progreso del Plan de atención para el periodo de recuperación y determinar las acciones necesarias para dar continuidad al apoyo de aquellos alumnos que lo requieren, así como involucrar a los padres de familia en este proceso de recuperación. Finalmente, se organizarán las actividades escolares considerando un posible
Este documento presenta 10 lineamientos clave para el año escolar 2022 en Chile. Estos incluyen la vuelta a la presencialidad obligatoria, la jornada escolar completa, programas de alimentación y protocolos sanitarios. También proporciona apoyos técnico-pedagógicos como evaluaciones diagnósticas, priorización curricular y programas de remediación. El objetivo general es apoyar la planificación del año escolar y mejorar la calidad de la educación tras los desafíos de la pandemia.
PRESENTACIÓN PROCESO DE FINALIZACION DEL AÑO LECTIVO 2023.pptxhlitocs
Este documento proporciona orientaciones sobre la finalización del año escolar 2023, incluyendo la clausura, la evaluación de competencias, y los informes requeridos. Se destaca que la clausura se realizará después del 28 de diciembre, los docentes deben entregar documentos de evaluación antes, y los directores deben presentar informes a las UGEL para el 5 de enero de 2024. La evaluación debe enfocarse en el estudiante y basarse en evidencias para determinar el nivel de logro de competencias.
La ley establece la Subvención Escolar Preferencial (SEP) para mejorar la calidad de la educación de establecimientos que atienden a alumnos en situación de vulnerabilidad. Los establecimientos deben cumplir ciertos requisitos e implementar un Plan de Mejoramiento Educativo para recibir la subvención. Los establecimientos son clasificados como Autónomos, Emergentes o en Recuperación dependiendo de sus resultados educativos. El documento describe los detalles de la implementación de la ley SEP.
La ley establece la Subvención Escolar Preferencial (SEP) para mejorar la calidad de la educación de establecimientos que atienden a alumnos en situación de vulnerabilidad. Los establecimientos deben cumplir ciertos requisitos e implementar un Plan de Mejoramiento para recibir la subvención. Los establecimientos son clasificados como Autónomos, Emergentes o en Recuperación dependiendo de sus resultados educativos.
Este documento presenta orientaciones para la implementación de los Programas de Integración Escolar (PIE) de acuerdo al Decreto No 170 en Chile. Explica que los PIE tienen como objetivo mejorar la calidad de la educación de todos los estudiantes, incluyendo a aquellos con Necesidades Educativas Especiales. Describe el proceso de elaboración, presentación y aprobación de un PIE, incluyendo la constitución de un equipo, la planificación participativa y la evaluación del programa. También destaca la importancia de articular el PIE con
Este documento presenta las regulaciones para acompañar las trayectorias escolares de los estudiantes en Argentina. Establece que las escuelas deben garantizar la inclusión, continuidad y egreso de todos los estudiantes a través de condiciones que favorezcan el aprendizaje. También describe los procesos de promoción, acreditación e instancias de apoyo, así como la organización de la enseñanza y la comunicación de la información evaluativa para asegurar el seguimiento de cada trayectoria.
Este documento presenta orientaciones para la implementación de la educación secundaria en los Centros de Atención Múltiple de Educación Especial. Incluye consideraciones para el cierre del ciclo escolar 2009-2010, como la asignación de calificaciones, y para el inicio del ciclo 2010-2011, con lineamientos sobre procesos de inscripción y organización escolar para este nivel educativo. El objetivo es unificar criterios técnico-operativos que permitan fortalecer la puesta en marcha de la educación secundaria en estos cent
Documento que contiene las respuestas a preguntas sobre la presentación de proyectos de carreras nuevas ante el CACES, con la finalidad de guiar durante el proceso de elaboración y aprobación
Cartilla informativa para la planificación curricular 2021.pdfBilly5662
Este documento proporciona orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en instituciones educativas y programas educativos de la educación básica en el Perú. Incluye mensajes clave sobre la matrícula, el retorno a clases presenciales, estrategias como "Aprendo en Casa", y compromisos de gestión escolar relacionados con la calendarización, los aprendizajes de los estudiantes, y el acompañamiento pedagógico. Además, brinda pautas sobre protocolos de bioseguridad para
Cartilla informativa para la planificación curricular 2021.pdfGedeonDelaCruz2
Este documento proporciona orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en instituciones educativas y programas educativos de la educación básica en el Perú. Incluye mensajes clave sobre la matrícula, el retorno a clases presenciales, estrategias como "Aprendo en Casa", y compromisos de gestión escolar relacionados con la calendarización, los aprendizajes de los estudiantes, y el acompañamiento pedagógico. Además, brinda lineamientos sobre la organización de las instituciones
Norma Técnica Disposiciones para la inclusión o exclusión de instituciones ed...JhonCardenasAcua
Este documento establece las disposiciones para que las instituciones educativas del nivel de educación secundaria soliciten su inclusión o exclusión al modelo de servicio educativo de Jornada Escolar Completa (JEC). Describe el modelo JEC, sus objetivos y componentes. También especifica los criterios que deben cumplir las instituciones para solicitar su inclusión o exclusión al modelo, así como los procedimientos correspondientes. Finalmente, define las responsabilidades de las diferentes entidades del Ministerio de Educación en el proceso.
Presentacion Reforma Carrera Docente - Doc. OficialAfun Lms
El documento presenta la Política Nacional Docente del Ministerio de Educación de Chile. Propone establecer una carrera profesional docente con diferentes tramos basados en la certificación, mejorar la formación inicial de los profesores, e implementar un sistema de inducción y formación continua. También plantea mejorar las remuneraciones docentes de acuerdo a su trayectoria profesional y trabajar con los profesores para atraer talento a la docencia.
Este documento presenta orientaciones sobre el cierre del año escolar 2022 y la planificación para 2023. Aborda temas como la promoción de estudiantes con criterios pedagógicos, cambios al sistema de información para registrar promociones, la jornada de reflexión sobre el uso del tiempo educativo, la actualización de la jornada escolar completa, priorización curricular, y orientaciones para la educación parvularia, adultos y técnico profesional.
1) El documento describe el proceso de evaluación de los planes de mejoramiento educativo implementados por los establecimientos educacionales de la comuna de María Pinto para recibir la Subvención Escolar Preferencial. 2) Se clasifican los establecimientos en autónomos u emergentes dependiendo de sus resultados educativos y se detallan algunas de las acciones incluidas en los planes de mejoramiento. 3) También resume los roles de la Agencia de Calidad de la Educación y la Superintendencia de Educación en la evaluación y fiscalización de los conven
PPT REUNION DIRECTORES Y SOSTENEDORES NOV 2022_Verisón Final.pdfpaulocops
Este documento presenta las orientaciones para el cierre del año escolar 2022, incluyendo el seguimiento de estudiantes con trayectorias educativas interrumpidas o irregulares, la definición de promoción con criterios pedagógicos, la segunda jornada nacional de educación no sexista, y cambios al sistema de información para registrar promociones. También aborda temas como la priorización curricular, la apropiación del currículum nacional y el uso del tiempo educativo.
La Ley No 20.248 establece la Subvención Escolar Preferencial para asignar más recursos a estudiantes vulnerables y establecer compromisos para mejorar la calidad educativa. Los sostenedores que adhieran deben comprometerse a objetivos como aceptar a todos los estudiantes, retenerlos independiente de su rendimiento, y elaborar un Plan de Mejoramiento Educativo. El Ministerio de Educación supervisa el cumplimiento de los convenios y apoya a las escuelas en sus mejoras.
Cartilla informativa para la planificación curricular 2021 (1)REGULOSANCHEZVASQUEZ
Este documento proporciona orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en instituciones educativas y programas educativos de educación básica en Perú. Incluye información sobre la matrícula, el calendario escolar, los materiales educativos, estrategias como "Aprendo en Casa", y medidas sanitarias ante la pandemia de COVID-19. También describe los compromisos de gestión escolar relacionados con el acompañamiento pedagógico y el monitoreo del aprendizaje de los estudiantes.
Elaboración del PETE y PAT. Programa Escuelas de CalidadPedro p?ez
Curso- taller para la elaboración del Plan Estratégico de Transformación Escolar y el Programa Anual de Trabajo del Programa Escuelas de Calidad. Ciclo Escolara 2012 - 2013.
Este documento presenta la guía para la segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar con el objetivo de revisar los avances en la recuperación de aprendizajes de los alumnos. Se propone analizar el progreso del Plan de atención para el periodo de recuperación y determinar las acciones necesarias para dar continuidad al apoyo de aquellos alumnos que lo requieren, así como involucrar a los padres de familia en este proceso de recuperación. Finalmente, se organizarán las actividades escolares considerando un posible
Este documento presenta 10 lineamientos clave para el año escolar 2022 en Chile. Estos incluyen la vuelta a la presencialidad obligatoria, la jornada escolar completa, programas de alimentación y protocolos sanitarios. También proporciona apoyos técnico-pedagógicos como evaluaciones diagnósticas, priorización curricular y programas de remediación. El objetivo general es apoyar la planificación del año escolar y mejorar la calidad de la educación tras los desafíos de la pandemia.
PRESENTACIÓN PROCESO DE FINALIZACION DEL AÑO LECTIVO 2023.pptxhlitocs
Este documento proporciona orientaciones sobre la finalización del año escolar 2023, incluyendo la clausura, la evaluación de competencias, y los informes requeridos. Se destaca que la clausura se realizará después del 28 de diciembre, los docentes deben entregar documentos de evaluación antes, y los directores deben presentar informes a las UGEL para el 5 de enero de 2024. La evaluación debe enfocarse en el estudiante y basarse en evidencias para determinar el nivel de logro de competencias.
La ley establece la Subvención Escolar Preferencial (SEP) para mejorar la calidad de la educación de establecimientos que atienden a alumnos en situación de vulnerabilidad. Los establecimientos deben cumplir ciertos requisitos e implementar un Plan de Mejoramiento Educativo para recibir la subvención. Los establecimientos son clasificados como Autónomos, Emergentes o en Recuperación dependiendo de sus resultados educativos. El documento describe los detalles de la implementación de la ley SEP.
La ley establece la Subvención Escolar Preferencial (SEP) para mejorar la calidad de la educación de establecimientos que atienden a alumnos en situación de vulnerabilidad. Los establecimientos deben cumplir ciertos requisitos e implementar un Plan de Mejoramiento para recibir la subvención. Los establecimientos son clasificados como Autónomos, Emergentes o en Recuperación dependiendo de sus resultados educativos.
Este documento presenta orientaciones para la implementación de los Programas de Integración Escolar (PIE) de acuerdo al Decreto No 170 en Chile. Explica que los PIE tienen como objetivo mejorar la calidad de la educación de todos los estudiantes, incluyendo a aquellos con Necesidades Educativas Especiales. Describe el proceso de elaboración, presentación y aprobación de un PIE, incluyendo la constitución de un equipo, la planificación participativa y la evaluación del programa. También destaca la importancia de articular el PIE con
Este documento presenta las regulaciones para acompañar las trayectorias escolares de los estudiantes en Argentina. Establece que las escuelas deben garantizar la inclusión, continuidad y egreso de todos los estudiantes a través de condiciones que favorezcan el aprendizaje. También describe los procesos de promoción, acreditación e instancias de apoyo, así como la organización de la enseñanza y la comunicación de la información evaluativa para asegurar el seguimiento de cada trayectoria.
Este documento presenta orientaciones para la implementación de la educación secundaria en los Centros de Atención Múltiple de Educación Especial. Incluye consideraciones para el cierre del ciclo escolar 2009-2010, como la asignación de calificaciones, y para el inicio del ciclo 2010-2011, con lineamientos sobre procesos de inscripción y organización escolar para este nivel educativo. El objetivo es unificar criterios técnico-operativos que permitan fortalecer la puesta en marcha de la educación secundaria en estos cent
Documento que contiene las respuestas a preguntas sobre la presentación de proyectos de carreras nuevas ante el CACES, con la finalidad de guiar durante el proceso de elaboración y aprobación
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
2. ¿Qué es? ¿En qué se traduce? Rol de los niveles del
sistema
Finalidad
Nuevos enfoques en
educación para poder dar
respuesta a los desafíos
del siglo XXI
Conjunto de acciones en
distintos niveles del
sistema que transforman la
experiencia educativa
Nivel central FACILITA; nivel
intermedio ACOMPAÑA; entorno
local ORIENTA; comunidades
educativas lo CULTIVAN;
profesionales lo PRODUCEN
Aprendizajes integrales
para las sociedades del
siglo XXI
Cambio de Paradigma
4. NORMATIVA
DECRETO 170
APOYOS / TRABA JO
COLABORATIVO
DECRETO 83
DIVERSIFICACIÓN /
ADECUACIONES
DECRETO 67
EVALUACIÓN
Marco
normativo
5. Educación Especial
La Educación Especial es una modalidad del sistema
educativo que desarrolla su acción de manera
transversal en los distintos niveles educativos. Cuando
hablamos de educación especial nos referimos a:
⚬Educación regular con PIE 6.027 EE que atienden
a 435.000 estudiantes (117.407 NEEP)
⚬Escuelas especiales de discapacidad 546 que
atienden a 39.000 estudiantes
⚬Escuelas y aulas hospitalarias 71 que atienden a
2500 estudiantes
⚬Escuelas especiales de lenguaje aprox 1400
Subsecretaria Educación parvularia
6. • Relación entre el eje de fortalecimiento de
aprendizajes, revinculación y PIE.
• PIE propósito de contribuir al mejoramiento
continuo de la calidad de la educación.
• El PIE favorece la presencia en la sala de
clases, la participación y el logro de los
objetivos de aprendizaje de todos y cada uno
de los estudiantes, especialmente de aquellos
que presentan Necesidades Educativas
Especiales (NEE).
Plan de reactivación educativa
7. • Todos los estudiantes deben ser postulados (antiguos y
nuevos)
• Prueba IDTEL se aplica entre los 7 y los 9 años 11
meses.(Ord. DEG N° 1609 del 3 de octubre 2022)
• En el caso de estudiantes menores de 7 años se utilizan
las pruebas indicadas en el artículo 38 del Decreto 170/09
• De acuerdo con el Ordinario DEG N 1080 del 01de agosto
de 2022, a partir de las evaluaciones que se realicen para
los procesos regular y excepcional de postulación PIE
2023, se hará exigible la utilización de la prueba WISC – V
para la evaluación de limitaciones en el funcionamiento
intelectual y en la conducta adaptativa.
Aspectos generales Plataforma PIE
8. • Escuelas rurales pueden incorporar más de dos estudiantes NEEP asociada a
discapacidad. Al respecto, se solicita a las escuelas rurales utilizar el período de
ingreso regular y no la etapa de ingreso excepcional para postular a estos
estudiantes.
• Los establecimientos de Educación de Adultos, para efectos de recibir la
correspondiente subvención, deben enviar la nomina de sus estudiantes con NEET
mayores de 21 años, que cumplen con los requisitos y postulados en la Plataforma
PIE, al DEPROV. Para que se dicte la resolución que autoriza excepcionalmente la
continuidad en el programa de Integración; Art. 93 DS N°170/09 y Ord. N°367,
del 14 abril 2022
Aspectos generales Plataforma PIE
10. Algunos
cambios
• Cuenta corriente exclusiva: el Sostenedor debe realizar la respectiva transferencia.
• Distribución solidaria: Requiere acto administrativo (Resolución) previa solicitud
del sostenedor. Lo anterior rige para establecimientos de una misma entidad
sostenedora, que figuren dentro del Convenio PIE y efectivamente estén
ejecutando el Programa de Integración Escolar. Más información se puede solicitar
en la Secretaría Ministerial de Educación respectiva a coordinador/a regional de
educación especial.
• Término de Convenio: Si el sostenedor quiere poner término al Convenio lo
solicitará a más tardar el 30 de Junio.
11. Proceso de sustitución de Convenio PIE Nuevo Formato (Sistema requiere
firma electrónica avanzada)
• Establecimientos nuevos en PIE firman Convenio
• Si se cuenta con Convenio vigente en formato antiguo debe sustituir
Convenio a la brevedad
• Si se cuenta con Convenio vigente en formato antiguo e incluye durante
2023 un nuevo rbd en PIE, debe firmar Convenio en nuevo formato,
incluyendo rbd nuevo y los antiguos
• Si ya sustituyó Convenio y durante 2023 incluye un nuevo rbd debe firmar
Modificación de Convenio.
Convenio
PIE
12. • Cada autorización de ingreso excepcional implica una mayor entrega de
recursos
• Se deben agregar 3 horas cronológicas de apoyo adicional por cada
estudiante que ingresa en forma excepcional a PIE
• Estas 3 horas adicionales se registran y actualizan en plataforma al momento
de enviar la solicitud de ingreso excepcional a Secretaría Ministerial de
Educación (Artículo 94 DSE N° 170).
• Estas horas de apoyo se deben entregar desde el mes de marzo
• Como es habitual, estudiantes aprobados en este período serán refrendados
en una Resolución Regional de estudiantes excepcionales de Programa de
Integración PIE 2023.
Ingreso
Excepcional
a
PIE
13. Pago de la Subvención
• La entrega de los recursos PIE es continua, no se suspende de un año para
el siguiente
• La entrega de los recursos PIE es provisional durante los meses de marzo
abril y mayo. Para esto el cálculo se efectúa en base a la asistencia de los
estudiantes que permanecen en el programa, en el mismo
establecimiento. Esto se actualiza cuando concluye la postulación en el
período regular.
• En el caso de los establecimientos que por primera vez ingresan a PIE los
recursos se entregan una vez que la entidad sostenedora firma el Convenio
PIE y la Secretaría Ministerial de Educación aprueba el Programa mediante
una Resolución Exenta.
Recursos
PIE
14. Categorías
de
gastos
asociados
a
PIE Grupo I. Contratación de Recursos Humanos.
1.1. Docentes especialistas y profesionales asistentes de la educación, para la entrega de
apoyos y trabajo colaborativo. (Artículo 87°, Dcto. 170/09).
1.2. Participación de personas con discapacidad como apoyos complementarios, que
colaboren en los procesos educativos y de apoyo a la familia.
1.3. Contratación de horas de profesionales adicionales para que no se suspendan los
apoyos especializados durante el período de evaluación diagnóstica o de continuidad.
1.4. Profesionales o instituciones que puedan implementar la evaluación de ingreso a PIE.
Grupo II Coordinación, Trabajo colaborativo y Evaluación.
2.1. Tres Horas para trabajo colaborativo para profesor de aula regular.
2.2. Coordinación de PIE por establecimiento.
2.3. Trabajo colaborativo para la planificación, evaluación y seguimiento del programa.
15. Categorías
de
gastos
asociados
a
PIE Grupo III Capacitación y Perfeccionamiento.
3.1. Actividades que involucren a la Comunidad Escolar en su conjunto y tiendan al traspaso
directo de capacidades al establecimiento y al aula.
3.2. Personas o instituciones que impartan Cursos de perfeccionamiento, capacitaciones,
seminarios y otros (no conducentes a pregrados o grados académicos) directamente
relacionadas con las NEE del PIE que implementa el establecimiento.
Grupo IV Provisión de medios y Materiales Educativos.
4.1. Equipamiento y/o recursos y materiales para la enseñanza adaptada, tecnológica,
informática y especializada.
4.2. Instrumentos de evaluación diagnóstica para la evaluación de NEE.
4.3. Materiales pedagógicos especializados para la enseñanza de estudiantes con
discapacidad y NEE.
16. Categorías
de
gastos
asociados
a
PIE
No se puede utilizar los recursos PIE en:
• Rendir los montos de las remuneraciones que tienen financiamiento por leyes
especiales o específicos.
• Construcción de salas de clases y/o Aulas de Recursos PIE.
• Compra de vehículos.
• Compra de medicamentos.
• Financiamiento de bienes de tipo asistencial (ropa, alimentos, buzos, útiles escolares,
etc.)
• Arrendamiento de espacios para el desarrollo del PIE.
17. Validaciones
en
plataforma
• Existencia de Profesionales con horas de apoyo suficiente por
curso con integración. Artículo 87, Dcto. 170.
• Cantidad máxima de estudiantes integrados por curso. Artículo
94, Dcto. 170.
• Que los profesionales evaluadores estén inscritos y autorizados
en el Registro de Profesionales de la Educación Especial. Artículo
15 Dcto. 170.
• Que los profesionales evaluadores sean atingentes al diagnóstico
emitido. Artículo 16 Dcto. 170.
18. • Que el diagnóstico de ingreso se corresponda con el curso al que asiste
el estudiante. Por ejemplo, el sistema no permitirá la postulación de un
estudiante con diagnóstico de Dificultades Específicas del Aprendizaje en
Educación Parvularia.
• Que se encuentren registrados los indicadores cuantitativos y/o
cualitativos del proceso de evaluación/reevaluación, los cuales deben
armonizar con el diagnóstico emitido. Por ejemplo, puntaje de CI
obtenido en discapacidad intelectual.
Validaciones
en
plataforma
19. Implementación de normativa
⚬ Responsabilidades de sostenedores y equipos directivos en asegurar
horas de apoyo, PEI, sensibilización y capacitación.
⚬ Horas de apoyo para el curso, no individuales por NEE
⚬ Compatibilizar los horarios del docente de aula y docente de Apoyo para
realizar trabajo colaborativo (planificación colaborativa, coenseñanza,
planificación de la evaluación, evaluación de los apoyos brindados, entre
otros).
⚬ Realización de horas de trabajo colaborativo
⚬ Apoyos contratados desde marzo del año en curso (postulación regular y
excepcionalidades)
Fortaleciendo la gestion del decreto N° 170 en PIE
20. • Aquellos/as estudiantes que presentan diagnósticos asociados a necesidades de
apoyo transitorio (excepto Trastorno de Déficit Atencional) y que cumplen ciclos
bianuales de apoyo (2, 4 o 6, años etc.), requieren de la evaluación diagnóstica de
ingreso para su continuidad en PIE. (Art. 10 decreto N° 170 de 2009).
• La evaluación de proceso es de carácter integral y siempre es anual. Se realiza al
final del periodo lectivo y su objetivo es valorar los avances y necesidades
educativas a fin de informar egreso o continuación en el programa, y/o replantear
los apoyos requeridos por el estudiante. (art. 11 inciso segundo decreto N° 170
de 2009)
Sobre evaluación diagnóstica y reevaluación
23. Horas
de
apoyo
Tipo de
Curso
Estudiantes
NEET
Estudiantes
NEEP
Total
estudiantes
Horas cronológicas
mínimas de apoyo
requeridas 2023
Con JECD Sin JECD
N° 1 1 1 2 10 7
N° 2 1 2 3 10 7
N° 3 2 1 3 10 7
N° 4 2 2 4 10 7
N° 5 3 1 4 10 7
N° 6 3 2 5 10 7
N° 7 4 1 5 10 7
N° 8 4 2 6 13 10
N° 9 5 1 6 13 10
N° 10 5 2 7 16 13
• Considerar que cronológicas es
diferente a pedagógicas.
• Las cronológicas corresponden a
las que se suben en plataforma
PIE para la postulación.
• Pedagógicas mínimas de apoyo
con JEC 8 y sin JEC 6
• Ejemplo para traspasar horas
cronológicas a horas pedagógicas
(10 x 60 : 45)
• Considerar que cada EE tiene
diferentes formas de organizarse
y esto implica diferencias en
cantidad de minutos que
consideran para las horas
pedagógicas.
24. Horas
de
apoyo
• En el cálculo de ejemplo podríamos decir que un curso con 5 estudiantes que tiene 10 horas
cronológicas mínimas de apoyo se traduce en:
• 8 horas pedagógicas de apoyo en aula como mínimo
• Lo restante debe ser ocupado en horas de apoyo de los profesionales asistentes de la
educación.
• Además considerar que profesores de educación diferencial acceden a los mismos derechos
que otorga la Ley de Desarrollo Profesional Docente. Es decir, sus contratos deben considerar
s las horas no lectivas establecidas en la Rex 1628 del 2017.
• 3 horas por curso de planificación colaborativa son lectivas para docentes de aula regular y no
lectivas para docentes de educación diferencial.
• Profesores de educación diferencial aparte de las horas de planificación colaborativa pueden
contar con horas no lectivas de atención de apoderados, reunión PIE, reflexión pedagógica
entre otras.
* Considerar que hay diferencias en los contratos según sostenedor (horario de almuerzo,
recreos como parte de la jornada)
25. Documentos de apoyo e información:
• Página Web de la Unidad de educación Especial: https://especial.mineduc.cl/
• www.comunidadescolar.cl
Consultas:
• Departamento Provincial de Educación
• Secretaría Ministerial de Educación
• Ayuda Mineduc 600 600 26 26
apoyoplataformapie@mineduc.cl