El documento presenta el Reglamento de la Ley 20.201 sobre Necesidades Educativas Especiales. Establece los requisitos para la evaluación diagnóstica de estudiantes con NEE, incluyendo instrumentos válidos y fiables, y profesionales competentes de educación y salud. También determina los formularios unificados para registrar los diagnósticos, apoyos requeridos y reevaluaciones. Finalmente, explica las condiciones para la aprobación de Proyectos de Integración Escolar, incluyendo recursos humanos especializados y planific

1. Reglamento Ley 20.201 Necesidades Educativas Especiales Decreto N° 170/2010

2. LEY N°20.201. Ley de subvenciones que modifica el DFL2/98 y otros cuerpos legales relacionados con la subvención que perciben las escuelas especiales y los E.E. con PIE

3. Contenidos del Reglamento: I.- Normas generales y definiciones II.- Evaluación diagnóstica III.- Profesionales competentes IV.- Diagnóstico de los alumnos beneficiarios de la subvención de necesidades educativas especiales de carácter transitorio Trastornos específicos del aprendizaje ( TEA) • Trastornos específicos del lenguaje (TEL). Déficit atencional con y sin hiperactividad (TDA) o trastorno hipercinético. Propuesta DEG • Dificultades de aprendizaje asociadas a retos en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa. V.- Diagnóstico de los alumnos beneficiarios del incremento de subvención especial diferencial establecida en el artículo 9º bis de la Ley de Subvenciones. VI.- Fraccionamiento de la subvención especial

4. I.-NORMAS GENERALES. El Reglamento regula requisitos: los instrumentos, la evaluación diagnóstica y el profesional competente que deberá aplicarlas, para establecer los alumnos con Necesidades Educativas Especiales que podrán gozar del beneficio de las subvenciones de Necesidades Educativas Especiales de Carácter Transitorio ó permanente.

5. II.- Evaluación diagnóstica : La evaluación diagnóstica contempla información del ámbito de la salud y de la educación; debe ser integral, interdisciplinaria, confidencial y contar con la autorización por escrito de la familia o de los apoderados del estudiante. Se debe registrar a través de un Formulario Único proporcionado por el MINEDUC. - Ámbito educativo. ( DEA , TDA , TEL ) - Ámbito de la salud El sostenedor y el equipo directivo del establecimiento son responsables de liderar las distintas fases de elaboración, implementación y evaluación del PIE.

6. La evaluación será financiada por el sostenedor, sin perjuicio de los aportes que pueda realizar la familia. No hay inhabilidad para contratar profesionales del área privada. La documentación es de propiedad de la familia, pero debe estar disponible para la fiscalización. La familia debe estar informada de los avances y de los apoyos que debe dar a su hijo o pupilo.( Informe para la familia). Los egresos deben ser documentados con un informe psicopedagógico

7. • Instrumentos o Pruebas Diagnósticas: Aquellas herramientas y procedimientos de observación y medición que permiten obtener información acerca de signos, indicios o señales de un déficit, trastorno o discapacidad y hacer una valoración cuantitativa y/o cualitativa del estudiante en el ámbito de exploración, que garanticen unos mínimos de validez, fiabilidad y consistencia.

8. La evaluación diagnóstica debe entregar información referida a: Tipo y grado del déficit y su carácter evolutivo en el tiempo. Funcionamiento del alumno o alumna en lo relativo a las funciones físicas, las actividades que es capaz de desarrollar y sus posibilidades de participación efectiva en el medio escolar. Los factores contextuales, tanto ambientales como personales que interactúan con el alumno o alumna. Los apoyos y ayudas especializadas que requiere el alumno o alumna para progresar en aprendizajes escolares. La evaluación diagnóstica se efectuará a través de un formulario único proporcionado por el Ministerio de Educación a los profesionales competentes que la realicen.

9. • La evaluación de las alumnas y alumnos beneficiarios de las subvenciones para la educación especial, deberá ser un proceso que considerará, a lo menos, una evaluación diagnóstica de ingreso, una evaluación diagnóstica de egreso y evaluaciones periódicas de acuerdo a las pautas técnicas que se fijen en el presente decreto para cada déficit o discapacidad.

10. Profesionales competentes: Será profesional competente, el idóneo que se encuentre inscrito en la Secretaría Regional Ministerial de Educacional respectiva. Los profesionales o instituciones del área de la salud, sean estas públicas o privadas, que participen en los procesos de evaluación diagnóstica, deberán estar inscritos en el Sistema Nacional de Registro de Profesionales o Instituciones responsables de la evaluación diagnóstica para impetrar la subvención de educación especial y deberán trabajar multidisciplinariamente con los equipos de profesionales de educación y la familia.

11. La evaluación diagnóstica debe ser efectuada por los siguientes profesionales idóneos: Discapacidad Profesionales Sordera Médico otorrinolaringólogo o neurólogo y profesor de educación especial, especialista en audición y lenguaje. Discapacidad Motora Médico fisiatra, traumatólogo, neurólogo y kinesiólogo según corresponda. Discapacidad Visual Médico oftalmólogo, neurólogo, según corresponda y profesor de educación especial, especialista en Trastornos de la visión. Discapacidad Intelectual y CI en el rango límite, con limitaciones significativas en la conducta adaptativa. Psicólogo y Médico pediatra o neurólogo o psiquiatra o médico familiar y docente de educación especial diferencial. Trastorno Específico del Aprendizaje. Profesor de Educ. Esp. Dif. o Psicopedagógo y Médico Pediatra o Neurólogo ó Psiquiatra o Médico Familñiar.

12. Discapacidad Profesionales Autismo Disfasia Médico psiquiatra ó neurólogo, Psicólogo, Fonoaudiólogo y Profesor de Educación Especial Diferencial. Multidéficit o Discapacidades Múltiples y sordoceguera Médico neurólogo u oftalmólogo u otorrino o fisiatra u otra especialidad, según corresponda; Psicólogo y Profesor de Educación Especial Diferencial. Déficit Atencional con o sin hiperactividad ó Trastorno Hipercinético. Médico neurólogo ó psiquiatra ó pediatra ó médico familiar ó médicos del sistema público que cuenten con la asesoría de especialistas de acuerdo a lo establecido por el Fondo Nacional de Salud, Psicólogo y/o Profesor de Educ.Esp. Dif. Ó Psicopedagogo. Trastornos Específicos del Lenguaje. Fonoaudiólogo, Profesor de Educ. Esp. Dif., Médico Pediatra ó Neurólogo ó Psiquiatra o Médico Familiar.

13. Serán inhabilitados para realizar diagnósticos de ingreso y egreso, los profesionales que tengan la calidad de sostenedor de una escuela especial o de un E.E. con Proyecto de integración, el cónyuge, hijo, adoptado o pariente hasta el tercer grado de consanguinidad y segundo de afinidad.

14. 1. Formulario Único Síntesis. a) Síntesis Evaluación de Ingreso En este formato debe ser registrada la información del proceso de evaluación diagnóstica integral para ingresar a la modalidad de educación especial y recibir los apoyos que posibilita la subvención de educación especial en un PIE. La presentación de este documento es requisito para impetrar la subvención de educación especial por un alumno o alumna.

15. 2. Formulario Único - Apoyos Especializados para las NEE a) Determinación de Apoyos Especializados . Formulario diseñado para facilitar el registro y determinación de las necesidades de apoyo que tiene el/la estudiante para progresar en sus NEE, así como la respuesta educativa que el establecimiento educacional debe implementar, considerando el diagnóstico y toda la información recopilada en el proceso de evaluación de ingreso realizado al estudiante .

16. Evaluación de Apoyos Especializados Tiene por objetivo registrar la información de la efectividad de los apoyos y de la respuesta educativa implementada para el estudiante en el contexto escolar y familiar durante el año lectivo.

17. b) Síntesis Reevaluación En este formato se debe registrar la información obtenida en el proceso anual de reevaluación. A través de este procedimiento los equipos decidirán si el estudiante egresa del PIE o si requiere un año más de apoyos.

18. 3. Formulario Único - Valoración de la salud o informe médico . Está orientado a que el/la profesional médico registre el diagnóstico y los antecedentes que considere relevantes de la evaluación del estudiante en éste ámbito. Si bien este formulario no es obligatorio en su formato, la evaluación de salud debe estar siempre presente.

19. 4. Formulario Único - Evaluación específica o especializada orientada a comprobar la existencia de una NEE determinada. Consiste en diferentes formularios, elaborados diferencialmente para cada una de las distintas NEE permanentes o transitorias a que hace referencia el Decreto 170.

20. Para las NEE transitorias se cuenta con Formulario Único para: Trastorno Específico del Lenguaje . Dificultades Específicas del Aprendizaje . Trastorno de Déficit Atencional con o sin Hiperactividad o Trastorno Hipercinético . Capacidad Intelectual y Funcionamiento Adaptativo .

21. Otros requisitos que exige la normativa para los procesos de evaluación y que deberán acompañar a estos Formularios son: El Certificado de Nacimiento del alumno o alumna. La autorización de la familia o del estudiante adulto para realizar la evaluación, denominada consentimiento informado.

22. La anamnesis o registro de la información o antecedentes personales y contextuales históricos del estudiante, relevantes para el diagnóstico de las NEE que presenta o para la provisión de apoyos (formulario que estará a disposición próximamente). El informe a la familia con los resultados de la evaluación integral al estudiante y las necesidades de apoyos requeridas.

23. 1. Condiciones para la aprobación de un PIE Exige una planificación rigurosa de la organización y utilización de los diversos recursos presente en el PIE. a) Recursos humanos especializados Para la Evaluación Diagnóstica integral: Profesionales competentes inscritos en el Registro Nacional de Profesionales del MINEDUC, según establece el Decreto 170, tanto del área de la educación como de la salud. Para el desarrollo de los procesos educativos; son idóneos profesores de educación especial, profesores de educación regular con especialización, otros especialistas, (psicólogos, terapeutas ocupacionales, fonoaudiólogos, entre otros.) personas con discapacidad, interprete en lengua de señas, monitores, entre otros.

24. Coordinación, trabajo colaborativo y evaluación. - Un coordinador de Integración Comunal con horas suficientes para las tareas de coordinación. - Un coordinador de PIE por establecimiento , con horas suficientes para las tareas de coordinación . Funciones - Coordinar el trabajo de elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y actividades comprometidas en el PIE. - Coordinar con los Servicios de Salud y otras organismo de la Comunidad. - Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales.

25. Preparar las condiciones en los establecimientos educacionales para el desarrollo de los PIE. Liderar la instalación de una nueva cultura de colaboración en los establecimientos. Asegurar la inscripción en el Registro Nacional de Profesionales de la Educación Especial.

26. Implementar procesos de detección y evaluación integral de estudiantes con NEE permanentes y transitorias. Conocer y difundir el Formulario Único y otros protocolos que están disponibles a través de la página Web del MINEDUC, de Educación Especial. Mantenerse informados y establecer una relación de colaboración con el Departamento Provincial del MINEDUC. Velar por la confidencialidad y el buen uso de la información de lo estudiantes y sus familias.

27. Conocer la realidad comunal; contar con catastros; con información actualizada de la realidad de las familias. Disponer de sistemas de información dirigidos a las familias sobre los establecimientos capaces de dar respuestas educativas de calidad a las necesidades educativas especiales que presenten sus hijos. Cautelar el cumplimiento del número de horas profesionales que exige la normativa de los PIE., asegurando que se asignen horas a los profesores de educación regular para el trabajo colaborativo.

28. Coordinar acciones de capacitación, a partir de las necesidades detectadas en la o las comunidades educativas. Coordinar mecanismos de evaluación del PIE, implementando, estrategias para conocer la satisfacción de los usuarios.

29. Establecer redes institucionales con organizaciones, servicios comunitarios, empresas, etc. Esto último especialmente en los establecimientos que cuentan con PIE en la enseñanza media. Monitorear de manera permanente los aprendizajes de los estudiantes.

30. Trabajo colaborativo. El trabajo colaborativo es la principal herramienta para mejorar la calidad de los aprendizaje de todos los estudiantes, especialmente de los que presentan NEE. Los profesores de educación regular deben contar con un mínimo de 3 horas cronológicas semanales organizadas y distribuidas de manera flexible entre los docentes del curso que integra a los estudiantes, para planificar en conjunto con los profesionales de educación especial . Los procesos de planificación, evaluación y seguimiento deben ser registrados, de acuerdo al Decreto 170.

31. Identificar las fortalezas y dificultades del curso. Planificar los apoyos y estrategias educativas, así como, las horas de trabajo en pequeño grupo, fuera del aula común; en la biblioteca, en el kiosco, en la comunidad, en el aula de recursos, en las empresas, etc. Planificar y evaluar el trabajo colaborativo con la familia. Planificar el Trabajo con otros profesionales y con el equipo directivo del establecimiento educacional. Mantener información actualizada de los estudiantes que presentan NEE, entre otros aspectos. El equipo de aula planificará las distintas estrategias que abordarán juntos para que todos los estudiantes participen, aprendan y se sientan valorados, entre ellas:

32. Capacitación y perfeccionamiento sostenido . - De acuerdo con las necesidades de formación de las comunidades educativas; al menos una vez al año. - Orientado al desarrollo profesional de los docentes de educación regular y especial y de los distintos actores que participan en la comunidad educativa. - Debe ser impartido por instituciones de educación superior dedicadas a estos fines o por instituciones públicas o privadas que estén debidamente acreditadas ante el CPEIP.

33. Provisión de medios y recursos materiales educativos. - Estos deben facilitar la participación, la autonomía y progreso de los aprendizajes de los y las estudiantes. - Equipamientos o materiales específicos, materiales de enseñanza adaptados, tecnológicos, informáticos y especializados. - Sistemas de comunicación alternativo, aumentativo o complementario al lenguaje oral o escrito; - Eliminación de barreras arquitectónicas de menor envergadura.

34. Evaluación de los PIE.: Los establecimientos deben elaborar un Informe de Evaluación Anual para presentarlo al Departamento Provincial de Educación antes del 30 de enero de cada año. La evaluación anual del PIE, debe dar cuenta del cumplimiento de las metas y de las estrategias abordadas durante el año escolar.

35. • El establecimiento debe llevar un registro del procedimiento evaluativo que deberá estar disponible para efectos del control y fiscalización del Ministerio de Educación.

36. • Este registro contendrá toda la documentación técnica de los procedimientos establecidos para en el programa de integración. Dicho registro será de carácter confidencial y de propiedad de la familia del estudiante. El informe deberá consignar además la fecha en que corresponde llevar a cabo la reevaluación.

37. Se establecerán los tiempos en que los estudiantes deben ser reevaluados. Estas reevaluaciones deben acompañarse con evidencias del trabajo realizado con el estudiante, los docentes, y su familia. Si es que el alumno requiere un nuevo periodo de apoyo, se deberá documentar las causas de la persistencia de las dificultades, tanto desde una perspectiva pedagógica como médica.

38. El Fraccionamiento • El fraccionamiento se aplicará a los establecimientos que proveen recursos especializados a través de un PIE, a los alumnos que presentan NEE transitorias. • En dicho caso la subvención se pagará de acuerdo con el número de horas de atención profesional que son prestadas. • La atención fuera de la sala de clases sólo procederá en caso que el estudiante requiera de ayudas muy específicas en función de los aprendizajes esperados o apoyo emocional. De todas maneras esta medida deberá ser acordada con la familia o apoderado de éste. • En ningún caso la atención fuera de la sala de clases implicará la pérdida de alguno de los sectores de aprendizaje del currículum.

39. Los valores mensuales de la subvención de Educación - 2010 Necesidades Educativas Especiales Transitorias Sin JEC $101 671 Con JEC $127.921 Educación Especial Diferencial - (NEE permanentes o discapacidad). Sin JEC $ 116.035 Con JEC $ 146.222

40. En este caso la evaluación diagnóstica se debe regir por los mismos principios y criterios anteriormente expuestos debe ser de carácter integral e interdisciplinario. TÍTULO IV: Diagnóstico de los alumnos beneficiarios del incremento de la subvención especial establecida en el artículo 9º bis del DFL Nº 2, de 1998, del Ministerio de Educación.

41. Incremento de la subvención. Sin JEC $185.866 Con JEC $ 224.957 • Estudiantes Sordos/as • Estudiantes Ciegos/as • Estudiantes con Discapacidades múltiples • Estudiantes con Discapacidad intelectual severa • Estudiantes con Disfasia severa • Estudiantes con Autismo

42. • Para efectos de impetrar la subvención de EE, los sostenedores, deben ejecutar un PIE, cumpliendo con las normativas correspondientes. • El PIE debe ser parte del Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento y del Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal, PADEM cuando corresponda. Su diseño e implementación debe estar articulado con el Plan de Mejoramiento Educativo de la escuela, en el Marco de la Subvención de Educación Preferencial SEP, cuando corresponda. DISPOSICIONES GENERALES.

43. Registro de Profesionales operativo. Requisito para diagnósticos. Reformulación de todos los Proyectos. (20 – 11- 2010 hasta el 15 -01- 2010). Formularios, Anamnesis, Autorización de la familia, Informes Psicológicos, Fonoaudiológicos y otros, son parte de la carpeta de cada alumno.

44. • La planificación, ejecución y evaluación debe contemplar la utilización de la totalidad de los recursos financieros adicionales que posee la fracción de la subvención de la educación especial diferencial o de NEE transitorias. Por esto debe estar alineado con SEP – con política de perfeccionamiento – con orientaciones desde currículo . • Contratación de recursos humanos • Coordinación, trabajo colaborativo, evaluación • Capacitación y perfeccionamiento sostenido • Previsión de medios y recursos materiales

45. • Los establecimientos deben cumplir con horas de contrato por curso (10 hrs. cronológicas con JEC, 7hrs. sin JEC). • Se definen criterios para organizar los tiempos - Apoyo sala de clases (mínimo 8 Hrs pedagógicas) - Planificación, evaluación, preparación de materiales - Trabajo colaborativo entre profesores, con el equipo directivos, etc). • El pago de la subvención se realizará de acuerdo a lo establecido en la Ley de subvenciones y a la planificación establecida en el PIE.

46. • El PIE debe contar con cronograma de adquisición de recursos y materiales. • Debe contar con sistema de información a los padres. • Debe contar con un sistema de evaluación y seguimiento. • Debe entregar un informe técnico de Evaluación Anual al DEPROV, al consejo escolar y a las familias .Antes del 30 de enero. • El informe debe ser incorporado en la cuenta pública .

47. • Máximo de alumnos por curso: 5 estudiantes con NEE Transitorias y 2 con NEE permanentes. La SECREDUC puede autorizar cambios. • Las adaptaciones curriculares deben cumplir con las instrucciones y orientaciones del MINEDUC, estas se están trabajando en el marco de la LGE. • Los establecimientos de educación regular son los responsables del PIE. aun cuando trabajen con una escuela especial u otro centro de profesionales. • Modifica el Decreto 1300. - Elimina la excepcionalidad menores de tres. - Exige 4 pruebas ( para comprensión del lenguaje:TECAL; SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR y para expresión : TEPROSIF y SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR ). Los tiempos de apoyos en los PIE, se asimilan a los exigidos para todas las NEE transitorias. • Las SECREDUC deben resolver situaciones no previstas.

48. GRACIAS POR SU ATENCIÓN.