1. GOBIERNO DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE SINALOA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA
SUPERVISIÓN DE SECUNDARIAS GENERALES PARTICULARES
ZONA ESCOLAR 014.
INSTRUCTIVO QUE NORMA LOS CRITERIOS PARA
EVALUAR EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DE LOS
DIRECTIVOS, DOCENTES Y PERSONAL DE APOYO Y
ASISTENCIA A LA EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR,
DEPENDIENTES DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
PÚBLICA Y CULTURA
1

2. PRESENTACI ÓN
Difundir entre los directivos, docentes y personal de apoyo de la educación las
disposiciones normativas que les garantice el respeto a sus derechos y
obligaciones, es un propósito fundamental de la Supervisión Escolar 014 de
Secundarias Generales Particulares, por eso, se hace llegar a cada centro de
trabajo el presente documento informativo que integra los instructivos que deben
tomarse en cuenta durante el ciclo escolar, para evaluar el desempeño profesional
de los trabajadores de educación básica particular dependientes de la Secretaría
de Educación Pública y Cultura.
El instructivo se elaboró por nivel y rangos correspondientes a cada grupo
clasificado.
Para atender la finalidad primordial que a todos los trabajadores dependientes de
la Secretaría de Educación Pública y Cultura, que prestan sus servicios en
Educación Básica Particular, se les reconozca el esfuerzo individual que
realizan en sus funciones asignadas, en algunas acciones sobresalientes y
su disposición para interactuar y coordinar las tareas de conjunto que
realizan en la comunidad escolar a la que sirven; se les facilita el instructivo
diseñado para evaluar colegiadamente su desempeño profesional a través de
LA CÉDULA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL ANUAL.
EVALUAR EL DESEMPEÑO DE LOS TRABAJADORES QUE PRESTAN SUS
SERVICIOS A LA EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR A TRAVES DE UN
DOCUMENTO OFICIAL COMO ES LA CÉDULA DE DESEMPEÑO
PROFESIONAL ANUAL, QUE TIENE COMO:
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3. OBJETIVOS
Valorar: El desempeño profesional de los directivos, docentes y no
docentes de Educación básica particular durante el período
escolar.
Estimular: La labor que desempeñan los trabajadores de educación
básica Particular.
Reconocer: En los trabajadores docentes la calidad de su práctica
educativa.
Considerar: En los trabajadores no docentes la calidad de su labor
desempeñada.
Ponderar: El desempeño del profesor y permanencia en su labor
educativa.
Reconocer: En el trabajador su labor social que realiza en bien de la
comunidad donde ejerce sus actividades.
Impulsar: La creatividad del trabajador en su labor cotidiana.
Promover :Una actitud positiva del trabajador al desempeñar
actividades que vinculan su centro de trabajo con la
comunidad.
Propiciar: El interés en la actualización y capacitación profesional de
todos los trabajadores.
Preservar: En los trabajadores de la educación su imagen como
elemento generador de cultura y cambio social.
3

4. OBSERVACIONES GENERALES
En atención a las disposiciones normativas “La Supervisión Escolar” tiene
organizados a los trabajadores de la educación, adscritos a la educación básica
particular, en grupos clasificados por nivel y rangos, de los cuales se resguardan
sus expedientes personales, a lo que se integran las últimas cinco cédulas de
desempeño profesional anual.
Para efecto de atención y revisión profesional dichos niveles y rangos están
organizados en grupos que son los siguientes:
Grupo I > Constituidos por maestros correspondientes al nivel de
educación secundaria: Directores y Subdirectores de
escuela secundaria particular, maestros de asignatura y
enseñanzas especiales.
Grupo II > Organizado con personal no docente: responsables de
asistencia social, educativos y de salud, administrativos,
prefectos, auxiliares de intendencia, almacenistas y
vigilantes.
EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DE TODOS LOS TRABAJORES DE
EDUCACION BASICA PARTICULAR, concentrados en estos grupos es
reconocido por “Supervisión Escolar” con valoración profesional.
EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DE DICHO PERSONAL es la aplicación de los
enfoques, propósitos, competencias, contenidos y objetivos de los planes y
programas en el caso de los trabajadores docentes y en los no docentes, al
trabajo que realizan durante un año escolar en correspondencia con su categoría y
funciones asignadas.
Para evaluar este factor profesional se creó la CÉDULA DE DESEMPEÑO
PROFESIONAL ANUAL, en la que se concentran los rasgos sujetos a valoración
profesional y que en el presente instructivo se describen.
4

5. LA CÉDULA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL ANUAL es el documento oficial en
la cual se reconoce con valoraciones el desempeño de los trabajadores de la
educación básica particular dependientes de la SEPyC.
La cédula de desempeño profesional anual, contempla los rasgos considerados
para valorar el desempeño de los trabajadores de la educación al término de un
período escolar. Estimular su labor y reconocer la calidad de su práctica educativa
y social, es el fin primordial que se persigue al registrar en la presente cédula, los
elementos utilizados por el trabajador de su trabajo diario, que al conjugarse
manifiestan una valoración global del cumplimiento de su labor, lo que permite
otorgarle una valoración justa e imparcial.
Para el llenado de la CÉDULA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL ANUAL se debe
hacer uso del instructivo correspondiente a cada grupo, con responsabilidad y
profesionalismo en Consejo de Calidad de Colegio e Instituto y en presencia del
interesado, tomando como base todos los documentos oficiales ( planes y
programas de estudio, etc.) y la observación continua de su labor desempeñada,
a fin de emitir un juicio de valor con mayor certeza y precisión.
Deberá llenarse en dos tantos autorizados con firmas autógrafas de las
autoridades educativas y se escaneará para integrarse a la documentación
electrónica que el Directivo entregará a la Supervisión escolar. Tanto las cédulas
originales como las copias deberán estar requisitadas con nombre, firmas y sellos
oficiales.
El trabajador debe conservar la cédula original, una copia se conservara en la
institución educativa y otra copia electrónica quedará en el expediente que
resguarda la inspección escolar a la que pertenecen.
La evaluación de la cédula debe realizarse en las fechas establecidas por la
supervisión escolar.
En el caso de baja del trabajador, su autoridad educativa inmediata superior, debe
valorar la labor del trabajador hasta el momento que deja de pertenecer a la
institución.
5

6. La supervisión deberá proporcionar en tiempo y forma a la autoridad
correspondiente, la cédula para directivos y trabajadores.
Es obligación del Supervisor Escolar de Zona, Directores e instancias
correspondientes, hacer del conocimiento de sus colaboradores del presente
instructivo y los rasgos a evaluar en el desempeño profesional del trabajador en
consejo de calidad de la institución a la que pertenece.
AL PERSONAL RESPONSABLE DE SUPERVISIONES DE ZONA DEL NIVEL
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA, LA SEPyC a través de sus Direcciones y
Jefaturas de departamento evaluarán su desempeño al finalizar cada ciclo escolar.
NOTA IMPORTANTE: Se sugiere que al revisar el instructivo correspondiente
al nivel, se confronte con la cédula de desempeño
profesional anual.
6

7. CRITERIOS NORMARTIVOS PARA EVALUAR EL
DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL PERSONAL
DIRECTIVO DEL NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA
PARTICULAR.
7

8. El proceso de valoración del personal académico y directivo conjuga de una
manera global y totalizadora cuatro aspectos o elementos, que a continuación se
describen.
I.- ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD.
II.- ORGANIZACIÓN Y EFICIENCIA EN EL TRABAJO.
III.- CUMPLIMIENTO EN LAS DISPOSICIONES OFICIALES.
IV.- PARTICIPACION EN LA CONDUCCIÓN PARA LA INTERACCIÓN .
ESCUELA-COMUNIDAD
I.- ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD.
La asistencia diaria al centro de trabajo del personal directivo y , así como la
puntualidad, deben ser el ejemplo, rectitud y disciplina para atender su labor, en
atención a los reglamentos establecidos para el horario de trabajo y el
cumplimiento de su responsabilidad.
Su evaluación debe ser registrada tomando en cuenta la puntuación de 5 a
10 puntos por cada aspecto.
II.- ORGANIZACIÓN Y EFICIENCIA EN EL TRABAJO.
En este aspecto se toma en cuenta la participación positiva y eficiente de los
docentes en la organización y uso de los recursos materiales y académicos-
administrativos, para el logro de los objetivos institucionales de cada ciclo escolar.
Para ello se desglosan en los rasgos siguientes y se les asigna una puntuación del
0 al 5 para cada uno.
PLANEACIÓN INSTITUCIONAL.
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA MANTENER LA
ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO INSTITUCIONAL SIN RIGIDEZ.
EQUILIBRIO DE ACTITUDES Y LIBERTAD ATRAVÉS
DE SUS ACCIONES.
APOYO A LA INICIATIVA DEL MAESTRO EN LA PRÁCTICA
8

9. EDUCATIVA.
ESTIMULO A LA CREATIVIDAD E INNOVACIÓN DE LOS DOCENTES.
COLABORACIÓN DE LA BUENA ARMONÍA DEL PERSONAL A SU
CARGO.
III. CUMPLIMIENTO EN LAS DISPOSICIONES OFICIALES.
Este rubro contempla la eficiencia y capacidad demostrada en la dirección y
supervisión de la normatividad oficial, de los docentes responsables de las
actividades de organización académico-administrativo de la educación en el nivel
básico. Para ello se debe tomar en cuenta, la puntuación de 5 a10 en cada uno de
los siguientes rasgos.
OBSERVANCIA DE LA NORMATIVIDAD INSTITUCIONAL
ACADÉMICO-ADMINISTRATIVA.
DISPOSICIÓN PARA EL CUMPLIMIENTO DE LAS
INSTRUCCIONES SUGERIDAS POR LAS AUTORIDADES
EDUCATIVAS.
ORIENTACIONES ACADÉMICO-PEDAGÓGICAS PARA EL BUEN
DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL PERSONAL A SU CARGO.
IV. PARTICIPACIÓN EN LA INTERACCIÓN ESCUELA-COMUNIDAD.
En el presente espacio, se plantea con el fin de valorar la eficiencia y capacidad
de organización, desarrollo y coordinación de actividades académicas, sociales y
culturales que fortalezcan las relaciones entre la escuela y la comunidad en el
sentido amplio de compromiso y solidaridad entre autoridades de la localidad,
padres de familia, docentes y directivos de las instituciones del nivel de educación
básica particular, reflejándose en su vida institucional, una imagen de proyección
de escuela a la comunidad.
Se consideran 10 a 15 puntos de valoración de los aspectos siguientes:
9

10. PROMOCIÓN DE LAS ACTIVIDADES QUE FOMENTAN LA
PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EN EL MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO EDUCATIVO.
PROMOCIÓN DE ACTIVIDADES ENCAMINADAS A ELEVAR LA CALIDAD
DE VIDA DE LA COMUNIDAD.
A continuación se presenta la cédula anual, que registra los rasgos a evaluar el
desempeño profesional del personal directivo de zona de educación básica
particular.
INDICADOR PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO PROFESIONALDE LOS
DIRECTIVOS EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.
El desempeño profesional del personal directivo de educación básica, es el
resultado de la aplicación de los objetivos de planes y programas al término de
cada ciclo escolar y su evaluación se realiza calificando los factores que se
presentan en la cédula de perfil profesional anual.
El crédito anual, se manifiesta en la CÉDULA DE PERFIL PROFESIONAL ANUAL
y su evaluación debe hacerse con un alto sentido de responsabilidad, para que la
estimación de los hechos que se enjuician y califican, respondan a una precisión
real.
La calificación anual que se otorgue a cada uno de los factores y rasgos, será
determinada por la aplicación de la ESCALA ESTIMATIVA que para ello fue
creada.
LA ESCALA ESTIMATIVA se aplicará a través de la observación repetida en la
actuación de los trabajadores durante un ciclo escolar y cuyo resultado es
producto de un registro mensual de los rangos establecidos en la misma.
Se recomienda que el llenado de la CÉDULA DE PERFÌL PROFESIONAL
ANUAL, se lleve acabo en ENCUENTROS DE CONSEJO DE CALIDAD DEL
PLANTEL Y EN PRESENCIA DEL INTERESADO, en las fechas establecidas por
la SUPERVISIÓN ESCOLAR.
10

11. LA CÉDULA DE PERFÍL PROFESIONAL ANUAL deberá hacerse por triplicado,
el ORIGINAL se entrega al trabajador, las otras dos quedarán archivados en la
Dirección de la Escuela y Supervisión Escolar.
Al valorar la colaboración de los trabajadores en obras de carácter social en la
comunidad escolar, así como en su entorno social o municipal, se aplica la escala
de 1 a 10 puntos, dado la trascendencia que tiene la disposición del personal, así
como el interés demostrado; en el caso de los programas, se debe considerar la
actitud persistente para trabajarlos por iniciativa propia y al unísono propiciando
una interacción de acciones.
11

12. ESCALA ESTIMATIVA.
I.- DESARROLLO PROFESIONAL.
ASISTENCIA (en porcentaje).
De 90% a 100% De 0 a 4 puntos
De 75% a 89% De 2 a 3 puntos
De 74% a menos De 0 a 1 puntos
PUNTUALIDAD.
De 0 a 4
Se presenta a sus labores diarias minutos antes del horario
puntos
De 2 a 3
Se presenta a sus labores con retrasos frecuentes
puntos
De 0 a 1
Acostumbra llegar tarde a sus labores
puntos
PERMANENCIA EN LA ESCUELA.
De 0 a 4
Su presencia en la institución es muy notable y sobresaliente
puntos
De 2 a 3
Predomina una actitud de presencia física en la institución
puntos
De 0 a 1
Se ausenta de la institución frecuentemente
puntos
GESTION Y LOGRO EDUCATIVO.
Prevalece una actitud positiva y emprendedora de estas De 0 a 4
acciones puntos
De 2 a 3
Predomina una participación por cumplimiento
puntos
De 0 a 1
Muestra una actitud de indiferencia por estas acciones
puntos
PLANEACION ESTRATEGICA, PROGRAMACION ANUAL.
De 0 a 4
Su planeación es sistemática, periódica y oportuna
puntos
De 2 a 3
Su planeación es sistemática y periódica
puntos
De 0 a 1
Su planeación no es un trabajo constante
puntos
12

13. II.- ORGANIZACIÓN Y EFICIENCIA EN EL TRABAJO.
Prevalece una actitud positiva de liderazgo con iniciativa y De 0 a 5
creativa puntos
Muestra una actitud de colaboración De 3 a 4
puntos
De 0 a 2
Demuestra una participación aceptable
puntos
III.- CUMPLIMIENTO EN LAS DISPOSICIONES OFICIALES.
De 0 a 4
Predomina una actitud positiva y emprendedora
puntos
De 2 a 3
Muestra interés por cumplir disposiciones
puntos
Manifiesta una actitud negativa en el cumplimiento de estas De 0 a 1
acciones puntos
IV.- PARTICIPACION EN LA CONDUCCION PARA LA INTERACCION DE LA
COMUNIDAD.
De 0 a 5
Predomina una participación sobresaliente relevante
puntos
De 3 a 4
Promueve acciones en cumplimiento en sus funciones
puntos
De 0 a 2
Manifiesta poco interés en estas actividades
puntos
V.- PARTICIPACIÓN RELEVANTE EN OBRAS DE CARÁCTER SOCIAL
DENTRO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR; ASI COMO EN SU ENTORNO
SOCIAL O MUNICIPAL.
Prevalece una actitud en apoyo permanente e integrado De 5 a 10
para la realización de estas obras puntos
De 3 a 4
Demuestra poco interés en la realización de dichos trabajos
puntos
De 1 a 2
Muestra cierta indiferencia en la participación de estas obras
puntos
La presente ESCALA ESTIMATIVA contempla la evaluación completa del primer
rasgo y para el resto se aplicara el mismo valor para cada uno de los aspectos que
lo integran.
13

14. GOBIERNO LIBRE Y SOBERANO DEL ESTADO DE SINALOA
SECRETARAÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA
SUPERVISION ESCOLAR 014 DE SECUNDARIAS GENERALES PARTICULARES
PERIODO ESCOLAR __________________
CEDULA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL ANUAL.
_____________________________________________________________________________
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE (S) R.F.C.
INSTITUCION LOCALIDAD MUNICIPIO ZONA ESCOLAR
_________________________________________________________________________
CATEGORIA CLAVE LABORAL NIVEL NO. DE EXPEDIENTE
RASGOS A EVALUAR EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL DIRECTOR DE
ESCUELA SECUNDARIA.
I.- DESARROLLO PROFESIONAL:
0a4
Asistencia puntos
0a4
Puntualidad puntos
0a4
Permanencia en la escuela puntos
0 de 4
Gestión y logro académico puntos
0a4
Planeación estratégica programación anual puntos
SUBTOTAL
II.- ORGANIZACIÓN Y EFICACIA EN EL TRABAJO:
0a5
Recuperación de resultados de auto evaluación puntos
0a5
Capacitación y orientación permanente al colectivo escolar puntos
Estimulo a la creatividad de los docentes para el logro de los propósitos 0a5
educativos puntos
0a5
Colaboración para la buena armonía del personal a su cargo puntos
0a5
Evaluación permanente de los resultados educativos
puntos
0a5
Iniciativa y creatividad en gestoría de proyectos de relevancia educativa puntos
SUBTOTAL
14

15. III.- CUMPLIMIENTO EN LAS DISPOSICIONES OFICIALES:
Orientación y cumplimiento de la jornada escolar 0a4
puntos
Disposición para el cumplimiento de las instrucciones giradas por las 0a4
autoridades educativas y la normatividad institucional puntos
Buen uso y mantenimiento de instalaciones y equipo de la escuela 0a4
puntos
Orientaciones académico-pedagógico para el buen desempeño profesional del 0a4
personal a su cargo puntos
Realización de actividades cívicas, de salud y culturales de la escuela 0a4
establecidas en el calendario oficial vigente puntos
SUBTOTAL
IV.- PARTICIPAR EN LA CONDUCCIÓN PARA LA INTERACCIÓN DE LA
COMUNIDAD:
Promoción de actividades que fomenten la participación de la comunidad en el 0a5
mejoramiento del servicios educativo puntos
0a5
Rendición de informes a la comunidad en los aspectos: financiero y educativo puntos
SUBTOTAL
V.- PARICIPACIÓN RELEVANTE EN OBRAS DE CARÁCTER SOCIAL
DENTRO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR, ASÍ COMO EN SU ENTORNO
SOCIAL Y MUNICIPAL:
Propuesta de acciones para involucrar a toda la comunidad en el diseño y 0 a 10
ejecución del PETE y PAT puntos
Promoción y estímulo de actividades que fomenta en la participación de
0 a 10
actividades del personal a su cargo en programas de saneamiento ambiental y de puntos
salud
SUBTOTAL
SUMA TOTAL
LUGAR Y FECHA:_______________________________________________________
DIRECTOR DE NIVEL DIRECTOR GENERAL
_______________________ ______________________
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA.
RESPONSABLE INSTITUCIONAL
__________________________________________
C.ALBERTICO MEDINA SERRANO
15

16. ESCALA ESTIMATIVA.
I.- DESARROLLO PROFESIONAL.
ASISTENCIA (en porcentaje).
De 90% a 100% De 0 a 4 puntos
De 75% a 89% De 2 a 3 puntos
De 74% a menos De 0 a 1 puntos
PUNTUALIDAD.
De 0 a 4
Se presenta a sus labores diarias minutos antes del horario
puntos
De 2 a 3
Se presenta a sus labores con retrasos frecuentes
puntos
De 0 a 1
Acostumbra llegar tarde a sus labores
puntos
PERMANENCIA EN LA ESCUELA .
De 0 a 4
Su presencia en la institución es muy notable y sobresaliente
puntos
De 2 a 3
Predomina una actitud de presencia física en la institución
puntos
De 0 a 1
Se ausenta de la institución frecuentemente
puntos
GESTION Y LOGRO EDUCATIVO.
Prevalece una actitud positiva y emprendedora de estas De 0 a 4
acciones puntos
De 2 a 3
Predomina una participación por cumplimiento
puntos
De 0 a 1
Muestra una actitud de indiferencia por estas acciones
puntos
PLANEACION ESTRATEGICA, PROGRAMACION ANUAL.
De 0 a 4
Su planeación es sistemática, periódica y oportuna
puntos
De 2 a 3
Su planeación es sistemática y periódica
puntos
De 0 a 1
Su planeación no es un trabajo constante
puntos
16

17. II.- ORGANIZACIÓN Y EFICIENCIA EN EL TRABAJO .
Prevalece una actitud positiva de liderazgo con iniciativa y De 0 a 5
creativa puntos
De 3 a 4
Muestra una actitud de colaboración
puntos
De 0 a 2
Demuestra una participación aceptable
puntos
III.- CUMPLIMIENTO EN LAS DISPOSICIONES OFICIALES.
De 0 a 4
Predomina una actitud positiva y emprendedora
puntos
De 2 a 3
Muestra interés por cumplir disposiciones
puntos
Manifiesta una actitud negativa en el cumplimiento de estas De 0 a 1
acciones puntos
IV.- PARTICIPACION EN LA CONDUCCION PARA LA INTERACCION DE LA
COMUNIDAD.
De 0 a 5
Predomina una participación sobresaliente relevante
puntos
De 3 a 4
Promueve acciones en cumplimiento en sus funciones
puntos
De 0 a 2
Manifiesta poco interés en estas actividades
puntos
V.- PARTICIPACIÓN RELEVANTE EN OBRAS DE CARÁCTER SOCIAL
DENTRO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR; ASI COMO EN SU ENTORNO
SOCIAL O MUNICIPAL.
Prevalece una actitud en apoyo permanente e integrado De 5 a 10
para la realización de estas obras puntos
De 3 a 4
Demuestra poco interés en la realización de dichos trabajos
puntos
De 1 a 2
Muestra cierta indiferencia en la participación de estas obras
puntos
La presente ESCALA ESTIMATIVA contempla la evaluación completa del primer
rasgo y para el resto se aplicara el mismo valor para cada uno de los aspectos que
lo integran.
17

18. GOBIERNO LIBRE Y SOBERANO DEL ESTADO DE SINALOA
SECRETARARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA
SUPERVISION ESCOLAR 014 DE SECUNDARIAS GENERALES PARTICULARES
PERIODO ESCOLAR __________________
CEDULA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL ANUAL.
_____________________________________________________________________________
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE (S) R.F.C.
INSTITUCION LOCALIDAD MUNICIPIO ZONA ESCOLAR
_________________________________________________________________________
CATEGORIA CLAVE LABORAL NIVEL NO. DE EXPEDIENTE
RASGOS A EVALUAR EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL SUBDIRECTOR
ESCOLAR DE EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR.
I.- DESARROLLO PROFESIONAL:
0a4
Asistencia puntos
0a4
Puntualidad puntos
0a4
Permanencia en la escuela puntos
0 de 4
Gestión y logro académico puntos
0a4
Planeación estratégica programación anual puntos
SUBTOTAL
II.- ORGANIZACIÓN Y EFICACIA EN EL TRABAJO:
0a5
Recuperación de resultados de auto evaluación puntos
0a5
Capacitación y orientación permanente al colectivo escolar puntos
Estimulo a la creatividad de los docentes para el logro de los propósitos 0a5
educativos puntos
0a5
Colaboración para la buena armonía del personal a su cargo puntos
0a5
Evaluación permanente de los resultados educativos
puntos
0a5
Iniciativa y creatividad en gestoría de proyectos de relevancia educativa puntos
SUBTOTAL
18

19. III.- CUMPLIMIENTO EN LAS DISPOSICIONES OFICIALES:
0a4
Orientación y cumplimiento de la jornada escolar puntos
Disposición para el cumplimiento de las instrucciones giradas por las 0a4
autoridades educativas y la normatividad institucional puntos
0a4
Buen uso y mantenimiento de instalaciones y equipo de la escuela puntos
Orientaciones académico-pedagógico para el buen desempeño profesional del 0a4
personal a su cargo puntos
Realización de actividades cívicas, de salud y culturales de la escuela 0a4
establecidas en el calendario oficial vigente puntos
SUBTOTAL
IV.- PARTICIPAR EN LA CONDUCCIÓN PARA LA INTERACCIÓN DE LA
COMUNIDAD:
Promoción de actividades que fomenten la participación de la comunidad en el 0 a 10
mejoramiento del servicios educativo puntos
0 a 10
Rendición de informes a la comunidad en los aspectos: financiero y educativo
puntos
SUBTOTAL
V.- PARICIPACIÓN RELEVANTE EN OBRAS DE CARÁCTER SOCIAL
DENTRO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR, ASÍ COMO EN SU ENTORNO
SOCIAL Y MUNICIPAL:
Propuesta de acciones para involucrar a toda la comunidad en el diseño y 0a5
ejecución del PETE y PAT puntos
Promoción y estímulo de actividades que fomenta en la participación de 0a5
actividades del personal a su cargo en programas de saneamiento ambiental y de puntos
salud
SUBTOTAL
SUMA TOTAL
LUGAR Y FECHA:_______________________________________________________
DIRECTOR DE NIVEL. DIRECTOR GENERAL.
______________________ _______________________
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA.
RESPONSBLE INSTITUCIONAL.
____________________________________
C. ALBERTICO MEDINA SERRANO
19

20. CRITERIOS NORMATIVOS
PARA EVALUAR EL
DESEMPEÑO PROFESIONAL
DE LOS DOCENTES DE
EDUCACION SECUNDARIA.
(GRUPO I).
20

21. A continuación se describen la conceptualizacion de los rasgos que se toman en
cuenta para reconocer el desempeño profesional del docente que se
responsabiliza de un grupo de educación secundaria, así como el procedimiento a
seguir para la evaluación de los mismos y la puntuación correspondientes en base
las categorías existentes.
Para evaluar el desempeño profesional de los trabajadores de este nivel educativo
se toman en cuenta cuatro elementos utilizados por el docente en su trabajo
diario, que al conjugarse dan pie a una valoración global al cumplimiento de su
labor educativa.
1.- PLANEACIÓN DEL PROCESO-ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
II. DESARROLLO DEL PROCESO-ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
III. PARTICIPACIÓN EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA.
IV. PARTICIPACION EN LA INTERACCION ESCUELA-COMUNIDAD.
I.- PLANEACIÓN DE PROCESO-ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
Es la acción que permite al docente plantear de una manera organizada la
dosificación de objetivos contenidos de área o asignatura, las actividades a
realizar y los recursos didácticos que requerirá durante el ciclo escolar para el
logro de los objetivos, los criterios e instrumentos de evaluación en el aprendizaje,
así como los mecanismos utilizados en el seguimiento de su planeacion.
Se considera que para el cumplimiento eficaz de la planeacion en el proceso
enseñanza aprendizaje, el docente debe tomar en cuenta los siguientes aspectos.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.
PLANEACIÓN DEL CURSO CON BASE A LOS CONTENIDOS,
COMPETENCIAS Y ENFOQUES DEL PROGRAMA DEL GRADO
CORRESPONDIENTE.
PLANEACIÓN SISTEMÁTICA Y PERIÓDICA DEL TRABAJO ESCOLAR.
21

22. La evaluación diagnóstica, es la exploración inicial que el docente realiza a su
grupo, con el fin de conocer el estado que guardan sus alumnos en relación con
los objetivos del programa del grado a su cargo y con los resultados obtendrá
información de las posibilidades de conocimiento, facultades y habilidades para
prever las actividades en las que se apoyaran sus aprendizajes.
La planeación del curso con base a los contenidos del programa del grado
correspondiente, el docente establece de manera organizada los objetivos, las
situaciones de aprendizaje, los recursos, tiempos y criterios de evaluación que se
requieren para el logro de los mismos o desarrollo de los contenidos previstos de
los programas de estudio del grado. Esta organización de trabajo docente debe
sustentarse, en el análisis y revisión de programas del grado.
La planeación sistemática y periódica del trabajo escolar, es la organización
de aquellas acciones que el docente se propone realizar, en el transcurso del
desarrollo de cada unidad o clase; la que requiere cada vez de la educación y
replanteamiento de su labor educativa, a fin de incorporar los ajustes necesarios
en función de los resultados de sus evaluaciones.
II.- DESARROLLO DEL PROCESO-ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
Éste se entiende como el conjunto de etapas susecivas que se evaluarán en la
tarea educativa; al alumno, al docente y a los contenidos del programa a
desarrollar.
La enseñanza y el aprendizaje constituyen un proceso intencionado y sistemático
que promueve no solo la interacción del sujeto con el objeto de conocimiento, a fin
de que el primero adquiera aprendizajes permanentes y significativos, sino que se
alcance el desarrollo de competencias, hábitos, habilidades, destrezas, actitudes
y valores como resultado de la experiencia del alumno. En el cumplimiento eficaz
de este factor profesional se toman en cuenta los siguientes aspectos a evaluar.
22

23. LA APLICACIÓN DE ESTRATÉGIAS DIDÁCTICAS.
LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES NO COGNOSCITIVOS DE LOS
ALUMNOS.
ACTIVIDADES DE DIAGNÓSTICO EDUCATIVO.
LA VINCULACIÓN CON PADRES DE FAMILIA.
EL CUMPLIMIENTO DE LAS UNIDADES PROGRAMÁTICAS.
EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR.
La aplicación de estrategias didácticas, es la actividad intencionada que planea
el docente y que permite al alumno adquirir conocimientos y/o desarrollar
habilidades, destrezas, hábitos y actitudes, como resultado de su interacción con
los contenidos programáticos y los recursos de enseñanza, medidos por el
docente.
La evaluación de aprendizajes no cognoscitivo de los alumnos, se refiere a
que el docente debe agregar a sus evaluaciones cognoscitivas que le presentan
los programas, el desarrollo de habilidades, actitudes y destrezas que favorezcan
a la formación integral de los educandos.
Las actividades de diagnostico educativo, son las acciones que realiza el
docente para la detección de problemas de aprendizaje de los alumnos que
requieren atención especial, ya sea en aprovechamiento, conducta o desarrollo
individual
.
La vinculación a los padres de familia, se refiere a la relación que se establece
entre el educador y el padre de familia o tutor, con el fin de tenerlos informados de
los avances y/o dificultades que sus hijos presentan en el trabajo escolar; con el
propósito de solucionar dichos problemas de manera conjunta.
El cumplimiento de las unidades programáticas, se refiere a que el docente
sin abandonar, ni prescindir del programa, debe adecuarlos a su realidad
educativa, tomando en cuenta los resultados obtenidos en diagnóstico inicial que
revela el perfil académico de sus alumnos y la propuesta de aprendizaje que
representa el programa escolar.
23

24. El aprovechamiento escolar, es el rendimiento escolar que un grupo manifiesta
al término de la evaluación del docente y que se expresa en porcentaje de
aprovechamiento; son elementos de incalculable valor para determinar este
aspecto; los exámenes que el docente realiza, lo registrado en su avance
programático, el material didáctico utilizado, la asistencia tecnológicas, su registro
de asistencia y los informes de los alumnos que hayan requerido de actividades de
nivelación.
III.- PARTICIPACIÓN EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA.
Este rubro tiene como finalidad valorar en el maestro, su participación y
colaboración en el mejoramiento y buen uso de los recursos académicos-
administrativos, materiales de salud, cívicos y culturales; los que se desglosan en
los aspectos siguientes:
ASISTENCIA.
PUNTUALIDAD.
OBSERVANCIA DE LA NORMATIVIDAD INSTITUCIONAL ACADÉMICO_
ADMINISTRATIVO.
PARTICIPACIÓN EN REUNIONES DE CONSEJO DE CALIDAD.
PARTICIPACIÓN EN LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES CÍVICAS, DE
SALUD Y,
CULTURALES DE LA ESCUELA.
BUEN USO O MEJORAMIENTO DE LAS INSTALACIONES Y EQUIPO DE
LA ESCUELA.
La asistencia; se refiere a la concurrencia diaria del docente a su centro de
trabajo en días lectivos, para atender al grupo o las tareas asignadas, sin
considerar la inasistencias que por derecho le corresponden.
Por puntualidad; se entiende el buen hábito que observa el docente para asistir
a su centro de trabajo en el horario establecido y de conformidad con el
reglamento correspondiente.
24

25. La observancia de la normatividad institucional académico-administrativo;
es la actividad positiva que manifiesta el docente ante el conjunto de reglas que
rigen la vida institucional de una de una escuela y que favorecen la buena marcha
educativa de la misma.
Se entiende como participación en encuentros académicos, a la colaboración
que el docente presta en reuniones de carácter académico, a fin de revisar,
analizar y emitir juicios de valor para sugerir acciones que coadyuven al
mejoramiento académico, a la actualización y superación cultural y profesional de
los docentes que integran una comunidad escolar.
La participación en la realización de actividades cívicas, de salud y
culturales de la escuela; comprende el trabajo que lleva a cabo el docente, al
organizar y coordinar actividades que fomenten el amor a la patria y sus símbolos,
la practica de acciones que impliquen ejercicios físicos, prevención de
enfermedades, conservación y mejoramiento del medio ambiente y la preservación
de la identidad y la cultura nacional.
Por el BUEN USO Y MEJORAMIENTO DE LAS INSTALACIONES Y EQUIPO DE
LA ESCUELA, se entiende al cuidado que el docente tiene en el uso de los
mismos y que al emplear los recursos físicos con que cuenta el plantel para los
fines que se hayan destinados y de que se responsabilice de su mantenimiento y
mejoramiento permanente.
IV.- PARTICIPACION DE LA INTERACCION ESCUELA-COMUNIDAD.
Este rubro, se refiere a la interacción de los docentes, padres de familia, directivos
y alumnos de la escuela, en vías de mejorar relaciones del plantel con su
comunidad.
Los aspectos a evaluar en este factor de carácter profesional:
25

26. PROMOCIÓN DE ACTIVIDADES QUE FOMENTAN LA PARTICIPACIÓN
DE LA COMUNIDAD EN EL MEJORAMIENTO DEL SERVICIO
EDUCATIVO.
LA PROMOCIÓN DE ACTIVIDADES ENCAMINADAS A ELEVAR LA
CALIDAD DE VIDA DE LA COMUNIDAD.
El fomento de la relación escuela-comunidad; contempla la organización,
desarrollo y coordinación de tareas académicas, sociales y culturales que
fortalezcan las relaciones familiares de los alumnos y padres de familia; así como
actividades que coadyuven el mantenimiento y cumplimiento de la infraestructura
material y equipamiento de la escuela.
La promoción de actividades encaminadas a elevar la calidad de vida de la
comunidad; es la participación del docente, orientados a promover el compromiso
de los padres de familia, autoridades locales y habitantes en general, para el
mejoramiento de la comunidad; tales como campañas de salud, programas de
saneamiento ambiental y socioculturales.
v.- PROCEDIMIENTO A SEGUIR EN LA VALORACION DE LOS RASGOS
AL EVALUAR EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL DOCENTE.
1.- PLANEACION DEL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
EVALUACION DIAGNOSTICA.
Al principio del curso elaboro, aplico, reviso algún
De 4 a 5
recurso pedagógico para la evaluación diagnostica,
puntos
interpretando y registrando los resultados.
Al principio del curso aplico algún recurso pedagógico De 1 a 3
del diagnostico, pero solo interpreto los resultados. puntos
No realizo evaluación diagnostica 0 puntos
26

27. PLANEACION ESTRATEGICA DEL CURSO EN BASEA A LOS
CONTENIDOS DEL PROGRAMA.
Planeo el curso en base de la evaluación diagnostica,
De 4 a 5
estableciendo criterios de evaluación y mecanismos para
puntos
el seguimiento de lo planeado.
En su plan no considero la evaluación diagnostica, pero
De 1 a 3
si estableció criterios de evaluación y el mecanismo para
puntos
el seguimiento de lo planeado.
No elaboro planeacion de su trabajo. 0 puntos
PLANEACION SISTEMATICA Y PERIODICA DEL TRABAJO ACADEMICO.
Planeo sistemática, periódica y oportunamente su
5 puntos
trabajo académico.
Planeo sistemática y periódicamente su trabajo De 1 a 3
académico. puntos
De 1 a 2
Su planeacion no fue constante
puntos
No realizo planeacion sistemática 0 puntos
II.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS.
Desarrollo creativa, adecuada y claramente las
De 5 a 10
situaciones de aprendizaje fundamentando secuencia y
puntos
forma de evaluación.
Desarrollo las situaciones didácticas, pero sin De 1 a 4
fundamentar secuencias, ni formas de evaluación. puntos
No siguió un procedimiento didáctico durante el proceso. 0 puntos
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES NO COGNOSCITIVOS
ACTITUDINALES DE LOS ALUMNOS.
Evaluó permanentemente el desarrollo de actitudes de
De 5 a 10
sus alumnos e incorporo a la planeacion las
puntos
modificaciones necesarias.
La evaluación del desarrollo de actitudes y habilidades
De 1 a 4
de sus alumnos fue asistemática y no incorporo a la
puntos
planeacion las modificaciones necesarias.
Evaluó a sus alumnos solo con el fin de asignar
0 puntos
calificaciones.
27

28. ACTIVIDADES DE DIAGNOSTICO EDUCATIVO.
Aplico mecanismos para detectar y canalizar alumnos De 4 a 5
con requerimientos de asistencia educativa. puntos
De 1 a 3
Llevo a cabo situaciones didácticas sin estudios previos.
puntos
No aplico mecanismos para detectar y canalizar alumnos
1 punto
y con requerimientos de asistencia educativa.
VINCULACION CON LOS PADRES DE FAMILIA.
Se reunió al menos una vez al termino de cada unidad
con los padres de familia para informar sobre los De 4 a 5
avances grupales e individuales, y brindo orientación puntos
psicopedagógica.
Realizo cuando menos tres reuniones con los padres
De 2 a 3
durante el curso para reportar los avances grupales e
puntos
individuales y orientar sobre aspectos psicológicos.
Realizo menos de tres reuniones con los padres de
1 punto
familia.
CUMPLIMIENTO DE LAS UNIDADES PROGRAMATICAS.
Cubrió todas las unidades programáticas, considerando
los resultados de la evaluación diagnostica, las De 4 a 5
características del grupo, circunstancias y grados de puntos
dificultades de las actividades.
Cubrió todas las unidades programáticas, sin tomar en
De 2 a 3
cuenta los requisitos de la evaluación diagnostica, ni las
puntos
características del grupo.
Cubrió parcialmente el contenido de las unidades
1 punto
programáticas.
APROVECHAMIENTO ESCOLAR.
De 15 a 20
Obtuvo de un 80 a 100 %
puntos
De 11 a 14
Obtuvo de un 51 a 79 %
puntos
De 0 a 10
Obtuvo de un 50 % o menos
puntos
28

29. III.- PARTICIPACION EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA
ASISTENCIA.
De 4 a 5
Obtuvo de un 90 a 100 %.
puntos
De 2 a 3
Obtuvo de un 75 a un 89 %.
puntos
Obtuvo de un 74 % o menos. De 0 a 1
puntos
PUNTUALIDAD.
El docente, asiste a un centro de trabajo procurando
De 3 a 5
llegar unos minutos antes del horario establecido y – o a
puntos
la hora acordada.
El docente se presenta, a su centro de trabajo muy De 1 a 2
frecuentemente con retraso. puntos
El docente acostumbra a llegar tarde a su centro de
De 0 puntos
trabajo.
OBSERVACION DE LA NORMATIVIDAD INSTITUCIONAL ACADEMICO-
ADMINISTRATIVO.
La actitud del docente es sobresaliente. 2 puntos
La actitud del docente es aceptable. 1 puntos
La actitud del docente es negativa. 0
PARTICIPACION EN ENCUENTROS ACADEMICOS.
La participación de docente es sobresaliente. 5 puntos
De 1 a 4
La participación del docente es muy buena o aceptable.
puntos
El docente es indiferente a estos trabajos. 0 puntos
PARTICIPACION CON SUS ALUMNOS EN CONDICIONES DE CARÁCTER
CIVICO, DEPORTIVO, DE SALUD Y CULTURALES DE LA ESCUELA.
El docente es emprendedor y fomenta dichas
2 puntos
actividades.
El docente se integra a estas actividades aunque no las
1 unto
promueva.
El docente es indiferente a estas actividades. 0 puntos
29

30. BUEN USO Y MEJORAMIENTO DE LAS INSTALACIONES Y EQUIPO DE
LA ESCUELA.
El docente promueve actividades que coadyuven al
mejoramiento de las instalaciones y equipo de escuela; De 1 a 2
pugna por que existan en su centro de trabajo si no las puntos
hay.
Al docente le es indiferente si existen o no. 0 puntos
IV.- PARTICIPACIÓN EN LA INTERACCIÓN ESCUELA-COMUNIDAD.
PROMOCIÓN DE ACTIVIDADES QUE FOMENTARON LA PARTICIPACIÓN
DE LA COMUNIDAD EN EL MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO.
La participación del docente es sobresaliente. 5 puntos
La participación del docente es muy buena, buena o De 1 a 4
aceptable. puntos
El docente es indiferente a estas actividades. 0 puntos
PROMOCION DE ACTIVIDADES ENCAMINADAS A ELEVAR LA CALIDAD
DE VIDA DE LA COMUNIDAD.
La participación del docente es indiferente, crea
5 puntos
proyectos y coordina actividades.
El docente colabora, integrándose a programas creados De 2 a 4
o establecidos. puntos
El docente es indiferente a estas acciones. 1 punto
30

31. ESCALA ESTIMATIVA.
I. PLANEACION DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
EVALUACION DIAGNOSTICA.
Al principio del curso elaboro, aplico recursos técnicos para
la evaluación diagnostica, interpretando y registrando De 0 a 5 puntos
resultados
Al principio del curso aplico algún recurso técnico de
De 3 a 4 puntos
diagnostico, interpretando solo resultados
No realizo evaluación diagnostica De 0 a 2 puntos
PLANEACION DEL CURSO CON BASE EN LOS OBJETIVOS DEL
PROGRAMA DEL GRADO CORRESPONDIENTE.
Planeo el curso considerando la evaluación diagnostica
De 0 a 5
estableciendo criterios de evaluación y mecanismos para el
puntos
seguimiento de lo planeado
Considero la evaluación diagnostica, sin establecer criterios
De 3 a 4
de evaluación, mecanismo para el seguimiento de lo
puntos
planeado
De 0 a 2
No elaboro una planeacion de su trabajo
puntos
PLANEACION SISTEMATICA Y PERIODICA DEL TRABAJO.
Su trabajo escolar fue planeado en forma sistemática, De 0 a 5
periódica y oportunamente puntos
De 3 a 4
Su trabajo fue planeado sistemática y periódicamente
puntos
De 0 a 2
Su planeación no fue constante
puntos
II. DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS.
Desarrollo creativa, adecuada y claramente las situaciones de De 0 a 5
aprendizaje puntos
Desarrollo las situaciones didácticas, sin fundamentar De 3 a 4
secuencias, ni formas de evaluación puntos
De 1 a 2
No siguió un procedimiento didáctico durante el proceso
puntos
EVALUACION DE APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS.
Evaluó permanentemente el desarrollo de actitudes y
De 0 a 5
habilidades de sus alumnos e incorporo a su planeación
puntos
modificaciones
La evaluación del desarrollo de actitudes y habilidades de sus De 3 a 4
31

32. alumnos fue sistemática, no incorporo modificaciones puntos
necesarias
De 1 a 2
Evaluó a sus alumnos solo con el fin de asignar calificaciones
puntos
DETECCION, ATENCION Y/O CANALIZACION DE ALUMNOS CON
PROBLEMAS DE APRENDIZAJES O REQUERIMIENTO DE NIVELACION.
Aplico mecanismos para detectar y canalizar alumnos con De 0 a 5
requerimiento de asistencia educativa puntos
De 2 a 4
Llevo a cabo situaciones didácticas sin estudios previos
puntos
No aplico mecanismos para la detección y canalización de De 0 a 1
alumnos con requerimiento de asistencia educativa puntos
VINCULACION CON LOS PADRES DE FAMILIA.
Se reunió periódicamente con los padres de familia para
De 4 a 5
informar sobre los avances de aprendizaje, brindando
puntos
orientación psicopedagógica
De 2 a 3
Realizo cuando menos tres reuniones con padres de familia
puntos
De 0 a 1
Efectuó al menos tres reuniones con los padres de familia
puntos
CUMPLIMIENTO DE PROPOSITOS EDUCATIVOS.
Cubrió todas las unidades programáticas considerando los
resultados de la evaluación diagnostica, las características De 4 a 5
del grupo, circunstancias y grados de dificultades de las puntos
actividades
Cumplió con todas las unidades programáticas sin tomar en
De 2 a 3
cuenta los resultados de la evaluación diagnostica, ni las
puntos
características del grupo
Cubrió parcialmente el contenido de las unidades De 0 a 1
programáticas puntos
32

33. APROVECHAMIENTO ESCOLAR.
De 0 a 5
Obtuvo de un 80% a 100%
puntos
De 3 a 4
Obtuvo de un 51% a 79%
puntos
Obtuvo de un 50% a menos De 1 a 2
puntos
PARTICIPACION RESPONSABLE EN EL DESARROLLO, SEGUIMIENTO Y
EVALUACION EN PROYECTOS DE RELEVANCIA EDUCATIVA.
De 5 a 10
Predomina iniciativa, creatividad y participación sobresaliente
puntos
De 3 a 4
Demuestra interés a las tareas asignadas
puntos
El maestro realiza actividades demostrando actitud de De 1 a 2
indiferencia puntos
III. PARTICIPACION EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA
ASISTENCIA (en porcentaje).
De 0 a 5
De un 90% al 100%
puntos
De 3 a 4
De un 75% al 89%
puntos
De 0 a 2
De un 74% a menos
puntos
PUNTUALIDAD.
De 0 a 5
Se presenta a sus labores diarias minutos antes del horario
puntos
De 3 a 4
Se presenta a sus labores con retrasos frecuentes
puntos
De 0 a 2
Acostumbra llegar tarde a sus labores diarias
puntos
33

34. OBSERVANCIA DE LA NORMATIVIDADINSTITUCIONAL TECNICO-
ADMINISTRATIVO.
De 0 a 3
La actitud del docente es invariable
puntos
De 0 a 2
La actitud del docente es aceptable
puntos
La actitud del docente es negativa De 0 a 1
puntos
PARTICIPACION EN REUNIONES TECNICO-PEDAGOGICAS.
De 0 a 3
La participación del docente es sobresaliente
puntos
La participación del docente es muy buena, buena o De 0 a 2
aceptable puntos
De 0 a 1
El docente es indiferente a estos trabajos
puntos
PARTICIPACION EN LA REALIZACION DE ACTIVIDADES DE SALUD Y
CULTURALES DE LA ESCUELA ESTABLECIDAS EN EL CALENDARIO
OFICIAL VIGENTES.
De 0 a 3
El docente es emprendedor y fomenta dichas actividades
puntos
El docente se integra en estas actividades aunque no las De 0 a 2
promueva puntos
De o a 1
El docente es indiferente a estas actividades
puntos
BUEN USO Y MEJORAMIENTO DE LAS INSTALACIONES Y EQUIPOS DE
LA ESCUELA.
De 0 a 3
El docente es emprendedor y fomenta dichas actividades
puntos
El docente se integra en estas actividades aunque no las De 0 a 2
promueva puntos
De 0 a 1
El docente es indiferente a estas actividades
puntos
34

35. PARTICIPACION EN LA INTERACCION ESCUELA-COMUNIDAD.
El docente demuestra una participación sobresaliente y De 0 a 3
relevante puntos
El docente promueve actividades en cumplimiento a sus De 0 a 2
funciones puntos
De 0 a 1
El docente muestra poco interés en estas actividades
puntos
V.- PARTICIPACION EN OBRAS DE CARÁCTER SOCIAL DENTRO DE LA
COMUNIDAD ESCOLAR ASI COMO EN SU ENTORNO SOCIAL O
MUNICIPAL.
De 5 a 10
Prevalece en el docente una actitud sobresaliente
puntos
De 4 a 5
El docente demuestra interés por estas acciones
puntos
De 1 a 3
El docente manifiesta cierta apatía por estos programas
puntos
35

36. GOBIERNO LIBRE Y SOBERANO DEL ESTADO DE SINALOA
SECRETARARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA
SUPERVISION ESCOLAR 014 DE SECUNDARIAS GENERALES
PARTICULARES
CÉDULA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL ANUAL.
PERIODO ESCOLAR __________________
_____________________________________________________________________________
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE (S) R.F.C.
INSTITUCION LOCALIDAD MUNICIPIO ZONA ESCOLAR
_________________________________________________________________________
CATEGORIA CLAVE LABORAL NIVEL NO. DE EXPEDIENTE
RASGOS A EVALUAR EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL MAESTRO FRENTE
GRUPO DE EN EDUCACIÓN SECUNDARIA.
I.- -PLANEACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE:
0a5
Evaluación diagnóstica puntos
Planeación del curso con base en los objetivos del programa del grado 0a5
correspondiente puntos
0a5
Planeación sistemática y periódica del trabajo escolar puntos
SUBTOTAL
II.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE:
1a5
Aplicación de estrategias didácticas
puntos
1a5
Evaluación de aprendizajes de los alumnos
puntos
Detección, atención y/o canalización de alumnos con problemas de aprendizaje 0a5
o requerimientos de nivelación puntos
0a5
Vinculación con los padres de familia
puntos
0a5
Cumplimiento de los propósitos educativos
puntos
1a5
Aprovechamiento escolar
puntos
Participación responsable en el desarrollo, seguimiento y evaluación en 0 a 10
proyectos de relevancia educativa puntos
SUBTOTAL
36

37. III.- PARTICIPACIÓN EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA:
0a5
Asistencia puntos
0a5
Puntualidad puntos
Observancia de la normatividad institucional técnico-administrativa 0a4
puntos
0a4
Participación de reuniones técnico-pedagógicas puntos
Participación en la realización de actividades cívicas, de salud y culturales de la 0a4
escuela establecidas en el calendario oficial vigente puntos
0a3
Buen uso y mejoramiento de las instalaciones y equipo de la escuela puntos
SUBTOTAL
IV.- PARTICIPACIÓN EN LA INTERACCIÓN ESCUELA-COMUNIDAD:
0 a 10
Fomento de la relación escuela-comunidad puntos
SUBTOTAL
V.- PARICIPACIÓN RELEVANTE EN OBRAS DE CARÁCTER MATERIAL Y
SOCIAL DENTRO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR, ASÍ COMO EN SU
ENTORNO SOCIAL O MUNICIPAL:
Empeño demostrado en la participación de proyectos de construcción en obras 0a5
materiales y sociales dentro de la comunidad escolar y su entorno puntos
Interés y disposición demostrada en la participación de programas de 0a5
saneamiento ambiental y de salud puntos
SUBTOTAL
SUMA TOTAL
LUGAR Y FECHA:_______________________________________________________
DIRECTOR DE NIVEL. DIRECTOR GENERAL
_______________________ ______________________
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA.
RESPONSABLE INSTITUCIONAL.
__________________________________
C.ALBERTICO MEDINA SERRANO
37

38. CRITERIOS NORMATIVOS
PARA EVALUAR EL
DESEMPEÑO PROFESIONAL
DEL PROFESOR DE
EDUCACION FISICA,
TECNOLOGIA Y ARTES.
38

39. EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA,
ARTES Y TECNOLÓGICA DEL NIVEL DE SECUNDARIA, debe evaluarse por el
conductor (a) del programa conjuntamente con el director de la escuela en donde
están asignadas sus horas de trabajo.
La evaluación deberá hacerse en la misma reunión del consejo de calidad
programada para la evaluación de los docentes del plantel educativo donde
presta sus servicios.
Para la evaluación de este factor de carácter profesional, se consideran cuatro
elementos que son utilizados por el docente en el quehacer de sus actividades
educativas, que al conjugarse, permitan una valoración global de su trabajo.
Los aspectos para evaluar el desempeño profesional de los docentes que atienden
las áreas de educación física, artística y tecnológica del nivel de secundaria son:
I. PLANEACION DEL PROCESO-ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
II. DESARROLLO DEL PROCESO-ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
III. PARTICIPACION EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA.
IV. PARTICIPACION EN LA INTERACCION ESCUELA-COMUNIDAD.
I.- PLANEACION DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
Es la acción que permite al docente, plantear de una forma organizada la
dosificación de objetivos, contenidos didácticos, actividades y recursos didácticos,
que requerirá para el ciclo escolar y los criterios e instrumentos de evaluación.
Evaluación diagnostica, es la exploración inicial que el docente realiza en su
grupo, con la finalidad de conocer el estado que guardan sus alumnos en relación
con los contenidos del programa; el resultado de este diagnostico, constituye la
base para su planeación del ciclo escolar que habrá de atender.
Planeación del curso en base a los contenidos del programa del grado
correspondiente, en este rubro el docente establece los objetivos previstos, los
39

40. contenidos de aprendizaje, los recursos materiales, el tiempo de duración y los
criterios de evaluación; además debe hacer una adecuación del programa al nivel
de sus alumnos y sociales; así como la interacción con la comunidad de la
escuela.
Planeacion sistemática y periódica del trabajo escolar, es la organización de
aquellas acciones que el docente pretende realizar en el desarrollo de cada
unidad o clase, con la finalidad de hacer los ajustes convenientes en función a los
resultados de la evaluación.
II.- DESARROLLO EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
Son el conjunto de etapas sucesivas que evaluaran en la tarea educativa; al
alumno, al docente y a los contenidos de aprendizaje. La enseñanza y el
aprendizaje constituyen un proceso sistemático.
Que promueve la interacción del sujeto con el objeto de conocimiento. en el
cumplimiento eficaz de este rubro se consideran los siguientes aspectos:
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS
EVALUACION DE APRENDIZAJES NO COGNOSCITIVOS DE LOS
ALUMNOS
ATENCION Y/O CANALIZACION DE ALUMNOS CON PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE O REQUERIMIENTOS DE NIVELACION
VINCULACION CON LOS PADRES DE FAMILIA
CUMPLIMIENTOS EN LAS UNIDADES PROGRAMATICAS
APROVECHAMIENTO ESCOLAR
Aplicación de estrategias didácticas, es la actividad intencionada que planea el
docente para que los alumnos adquieran un desarrollo de sus habilidades y
destrezas.
Evaluación de aprendizajes no cognoscitivos de los alumnos, es cuando el
docente debe agregar a sus evaluaciones cognitivas que presentan los
40

41. programas, el desarrollo de habilidades, actitudes y destrezas que favorezcan a la
formación integral de los alumnos.
Atención y /o canalización de alumnos con problemas de aprendizajes o
requerimientos de nivelación, son la acciones que realiza el docente para la
detección de problemas de aprendizaje de los alumnos que requieren de atención
especial.
Vinculación con los padres de familia, es la relación que se establece entre los
padres de familia, y el docente, con el firme propósito de ilustrarlos sobre el
avance o dificultad que presentan sus hijos, a fin de solucionar cualquier problema
en forma conjunta.
Cumplimientos en las unidades programáticas, es cuando el docente debe
adecuar a la realidad educativa los contenidos programáticos.
Aprovechamiento escolar, es el rendimiento que un grupo manifiesta al termino
de la evaluación representado en porcentajes de aprovechamiento.
III.- PARTICIPACION EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA.
En este aspecto se valora la participación y la colaboración del docente en el
funcionamiento y mejoramiento de los recursos académicos-administrativos,
sociales y culturales de la institución; los que se desglosan en los aspectos
siguientes:
ASISTENCIA.
PUNTUALIDAD.
OBSERVANCIA DE LA NORMATIVIDAD INSTITUCIONALIDAD
ACADÉMICA ADMINISTRATIVA.
PARTICIPACION EN LOS ENCUENTROS ACADÉMICOS.
41

42. PARTICIPAC ION EN LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES CÍVICAS, DE
SALUD Y CULTURALES DE LA ESCUELA.
BUEN USO Y MEJORAMIENTO DE LAS INSTALACIONES Y EQUIPOS
DE LA ESCUELA.
Asistencia, se entiende como la concurrencia del docente en días lectivos a su
centro de trabajo, sin considerar las inasistencias que por la ley le corresponden.
Puntualidad, es el buen habito que tiene el docente de llegar a tiempo a sus
labores, de acuerdo al horario establecido.
Observancia de la normatividad institucional académica-administrativa, este
rubro se entiende, como la actividad positiva que manifiesta el docente, ante el
conjunto de reglas que rigen la vida institucional de una escuela.
Participación en los encuentros académicos, este aspecto se refiere a la
colaboración que el docente presta en asambleas de carácter académico.
La participación en la realización de actividades cívicas, de salud y
culturales de la escuela, comprende el trabajo que lleva a cabo el docente, al
organizar y coordinar actividades que fomenten el amor a la patria y sus símbolos,
la practica de acciones que impliquen ejercicios físicos, prevención de
enfermedades, conservación y mejoramiento del medio ambiente y la preservación
de la identidad y la cultura nacional.
Por el buen uso y mejoramiento de las instalaciones y equipo de la escuela,
se entiende al cuidado que el docente tiene en el uso de los mismos y que al
emplear los recursos físicos con que cuenta el plantel para los fines que se hallan
destinado y de que se responsabilice de su mantenimiento y mejoramiento
permanente.
42

43. IV.- PARTICIPACION EN LA INTERACCION ESCUELA-COMUNIDAD.
Este aspecto se refiere a la interacción de los docentes con los padres de familia
y alumnos, a fin de mejorar las relaciones humanas.
Los rubros a evaluar en este factor de carácter son:
Promoción de actividades que fomentan la participación de la comunidad en
el mejoramiento del servicio educativo, contempla la organización, desarrollo y
coordinación de las tareas académicas, sociales y culturales que fortalezcan las
relaciones familiares de los alumnos.
Promoción de actividades encaminadas a elevar la calidad de la vida de la
comunidad, se refiere este aspecto, a la participación del docente, orientadas a
promover con los padres de familia y habitantes en general, el mejoramiento de la
comunidad; ya sean: campañas de salud, programas socioculturales y de
saneamiento ambiental.
V.- RASGOS A EVALUAR EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL
DOCENTE DE EDUCACION FISICA, ARTISTICA DEL NIVEL DE
SECUNDARIA.
PROCEDIMIENTO A SEGUIR EN LA VALORACION DE LOS RASGOS AL
EVALUAR EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL DOCENTE, PARA
REGISTRO EN LA CEDULA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL ANUAL.
I.- PLANEACION ESTRATEGICA DEL PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE.
EVALUACION DIAGNÓSTICA.
Al principio del curso elaboro, aplico, reviso algún De 4 a 5
recurso pedagógico para la evaluación diagnostica, puntos
interpretando y registrando los resultados.
Al principio del curso aplico algún recurso pedagógico De 1 a 3
43

44. del diagnostico, pero solo interpreto los resultados. puntos
No realizo evaluación diagnostica 0 puntos
PLANEACION ESTRATEGICA DEL CURSO EN BASE A LOS
CONTENIDOS Y ENFOQUES DEL PROGRAMA DEL GRADO
CORRESPONDIENTE.
Planeo el curso en base a la evaluación diagnostica, De 4 a 5
estableciendo criterios de evaluación y mecanismos para puntos
el seguimiento de lo planeado.
En su plan no considero la evaluación diagnostica, pero De 1 a 3
si estableció criterios de evaluación y el mecanismo para puntos
el seguimiento de lo planeado.
No elaboro planeacion de su trabajo. 0 puntos
PLANEACIÓN SISTEMÁTICAY PERIÓDICA DEL TRABAJO ACADÉMICO.
Planeo sistemática y periódica y oportunamente su
5 puntos
trabajo académico.
Planeo sistemática y periódicamente su trabajo De 3 a 4
académico. puntos
De 1 a 2
Su planeacion no fue constante.
puntos
No realizo planeacion sistemática. 0 puntos
II.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS.
Desarrollo creativa, adecuada y claramente las
De 5 a 10
situaciones de aprendizaje fundamentando su secuencia
puntos
y forma de evaluación.
Desarrollo las situaciones didácticas, pero sin
De 1 a 4
fundamentar secuencias, pero sin fundamentar
puntos
secuencias, ni formas de evaluación.
No siguió un procedimiento didáctico durante el proceso. 0 puntos
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES NO COGNOSCITIVOS
ACTITUDINALES DE LOS ALUMNOS.
Evaluó permanentemente el desarrollo de actitudes y
De 5 a 10
habilidades de sus alumnos e incorporo a la planeacion
puntos
de las modificaciones necesarias.
La evaluación del desarrollote actitudes y habilidades de De 1 a 4
44

45. sus alumnos fue, asistematica y no incorporo a la puntos
planeacion de las modificaciones necesarias.
Evaluó a sus alumnos solo con el fin de asignar
0 puntos
calificaciones.
DETECCION, ATENCION Y/O CANALIZACIÓN DE ALUMNOS CON
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE O REQUERIMIENTO DE NIVELACIÓN.
Aplico mecanismos para detectar y canalizar alumnos
5 puntos
con requerimiento de asistencia educativa.
De 2 a 4
Llevo a cabo situaciones didácticas sin estudios previos.
puntos
No aplico mecanismos para detectar y canalizar alumnos
1 punto
y con requerimientos de asistencia educativa.
VINCULACIÓN CON LOS PADRES DE FAMILIA.
Se reunió al menos una vez al termino de cada unidad
De 4 a 5
con los padres de familia para informar sobre los
puntos
avances grupales e individuales, brindo orientación
psicopedagógica.
Realizo cuando menos tres reuniones con los padres
De 2 a 3
durante el curso para reportar los avances grupales e
puntos
individuales y orientar sobre aspectos psicológicos.
Realizo menos de tres reuniones con los padres de
1 punto
familia.
CUMPLIMIENTO DE LAS UNIDADES PROGRAMATICAS.
Cubrió todas las unidades programáticas, considerando
los resultados de la evaluación diagnóstica, las De 4 a 5
características del grupo, circunstancias y grados de puntos
dificultades de las actividades.
Cubrió todas las unidades programáticas sin tomar en
De 2 a 3
cuenta los resultados de la evaluación diagnóstica, ni las
puntos
características del grupo.
Cubrió parcialmente el contenido de las unidades 1 punto
programáticas.
APROVECHAMIENTO ESCOLAR.
De 15 a 20
Obtuvo de un 80% a un 100%.
puntos
De 11 a 14
Obtuvo de un 51% a un 79%.
puntos
De 0 a 10
Obtuvo de un 50% a menos.
puntos
45

46. III.-PARTICIPACION EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA.
ASISTENCIA.
De 3 a 5
De un 90% al 100%.
puntos
De un 75% al 89%. De 1 a 2
puntos
De un 74% a menos. 0 puntos
PUNTUALIDAD.
El docente asiste a su centro de trabajo procurando
De 3 a 5
llegar unos minutos antes del horario establecido y/o a la
puntos
hora acordada.
El docente se presenta, a su centro de trabajo muy De 1 a 2
frecuentemente con retraso. puntos
El docente acostumbra llegar tarde a su centro de
0 puntos
trabajo.
OBSERVANCIA DE LA NORMATIVIDAD INSTITUCIONAL ACADEMICO-
ADMINISTRATIVO.
La actitud del docente es invariable. 2 puntos
La actitud del docente es aceptable. 1 puntos
La actitud del docente es negativa. 0 puntos
PARTICIPACION EN ENCUENTROS ACADEMICOS.
La participación del docente es sobresaliente. 5 puntos
La participación del docente es muy buena, buena o De 1 a 4
aceptable. puntos
El docente es indiferente a estos trabajos. 0 puntos
PARTICIPACION EN LA REALIZACION DE ACTIVIDADES CIVICAS,
DEPORTIVAS, DE SALUD Y CULTURALES DE LA ESCUELA.
El docente es emprendedor y fomenta dichas
2 puntos
actividades.
El docente se integra a estas actividades aunque no las
1 puntos
promueva.
El docente es indiferente a estas actividades. 0 puntos
46

47. BUEN USO Y MANEJO DE LAS INSTALACIONES Y EQUIPO DE LA
ESCUELA.
El docente promueve actividades que coadyuven al
buen mejoramiento de las instalaciones y equipo de la
1 puntos
escuela, y pugna por que existan en su centro de trabajo
si no las hay.
Al docente le es indiferente si existe o no. 0 puntos
IV.- PARTICIPACION EN LA INTERACCION ESCUELA-COMUNIDAD.
PROMOCION DE ACTIVIDADES QUE FOMENTAN LA PARTICIPACION DE
LA COMUNIDAD EN EL MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO.
La participación del docente es sobresaliente. 5 puntos
De 1 a 4
La participación del docente es muy buena o aceptable.
puntos
El docente es indiferente a estas actividades. 0 puntos
PROMOCION DE ACTIVIDADES ENCAMINADAS A ELEVAR LA CALIDAD
DE VIDA DE LA COMUNIDAD.
La participación del docente es sobresaliente, crea
5 puntos
proyectos y coordina actividades.
El docente colabora integrándose a programas, creados De 2 a 4
o establecidos. puntos
El docente es indiferente a estas acciones. 1 puntos
47

48. GOBIERNO LIBRE Y SOBERANO DEL ESTADO DE SINALOA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA
SUPERVISIÓN ESCOLAR 014 DE SECUNDARIAS GENERALES PARTICULARES
CÉDULA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL ANUAL.
PERIODO ESCOLAR __________________
_____________________________________________________________________________
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE (S) R.F.C.
INSTITUCION LOCALIDAD MUNICIPIO ZONA ESCOLAR
_________________________________________________________________________
CATEGORIA CLAVE LABORAL NIVEL NO. DE EXPEDIENTE
RASGOS A EVALUAR EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL DOCENTE DE
EDUCACIÓN FÍSICA, ARTÍSTICA DEL NIVEL DE SECUNDARIA.
I.- -PLANEACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE:
0a5
Evaluación diagnóstica puntos
Planeación del curso con base en los objetivos del programa del grado 0a5
correspondiente puntos
0a5
Planeación sistemática y periódica del trabajo escolar puntos
SUBTOTAL
II.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE:
0 a 10
Aplicación de estrategias didácticas
puntos
0 a 10
Evaluación de aprendizajes no cognoscitivos actitudinales de los alumnos
puntos
Atención y/o canalización de alumnos con problemas de aprendizaje o 1a5
requerimientos de nivelación puntos
1a5
Vinculación con los padres de familia
puntos
1a5
Cumplimiento en las unidades programáticas
puntos
48

49. 0 a 20
Aprovechamiento escolar
puntos
SUBTOTAL
III.- PARTICIPACIÓN EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA:
Asistencia 0a5
puntos
0a5
Puntualidad puntos
0a2
Observancia de la normatividad institucional técnico-administrativa puntos
0a5
Participación en encuentros académicos puntos
Participación en la realización de actividades cívicas, de salud y culturales de la 0a2
escuela puntos
0a1
Buen uso y mejoramiento de las instalaciones y equipo de la escuela puntos
SUBTOTAL
IV.- PARTICIPACIÓN EN LA INTERACCIÓN ESCUELA:
Promoción de actividades que fomentan la participación de la comunidad en el 0a5
mejoramiento del servicio educativo puntos
Promoción de actividades encaminadas a elevar la calidad de vida de la 1a5
comunidad puntos
SUBTOTAL
SUMA TOTAL
LUGAR Y FECHA:_______________________________________________________
DIRECTOR DE NIVEL DIRECTOR GENERAL
___________________ ______________________
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA.
RESPONSABLE INSTITUCIONAL
_______________________________
C.ALBERTICO MEDINA SERRANO
49

50. CRITERIOS NORMATIVOS PARA EVALUAR EL
DESEMPEÑO DE LOS TRABAJADORES
ADMINISTRATIVOS DE SERVICIOS
PROFESIONALES Y TECNICO.
50