Círculo de estudios SNTE 16

1. Círculo de Estudios
La evaluación docente una fortaleza para la profesionalización del magisterio
1
Secretariade Formación,ActualizaciónySuperaciónProfesional.Sección16
1. PÉRFIL PARÁMETROS E INDICADORES PARA DIRECTIVOS
DIMENSIÓN 1 Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, así
como lasformasde organizaciónyfuncionamientode la escuela para lograr que
todos los alumnos aprendan.
Para que el director de educación preescolar desarrolle una práctica directiva
que garantice aprendizajes de calidad, requiere tener conocimientos sólidos
acerca de la organización y funcionamiento de la escuela, de las prácticas
docentes,de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos, así como
de los propósitos educativos y campos formativos incluidos en el plan y
programa de estudio. Esta dimensión alude al conocimiento que debe tener el
director de educación preescolar para asegurar que la escuela cumpla con su
tarea fundamental paraque lasniñasylosniñosque a ella asisten aprendan con
calidad y equidad.
En esta dimensiónel directordebe manifestar losconocimientos,las
habilidadesy las actitudesexpresadasen lossiguientesparámetros:
1.1 Reconoce latarea fundamental de laescuela.
1.2 Identificalosrasgosde laorganizaciónyel funcionamientode unaescuela
eficaz.
1.3 Identificaloscomponentesdel currículoysu relaciónconel aprendizaje de
losalumnos. 1.4 Identificaelementosdel trabajoenel aulaylasprácticas
docentes.
DIMENSIÓN 2 Un directorque ejerce una gestión escolar eficaz para la mejora
del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela.
Para que el directorde educaciónpreescolardesarrolle unaprácticadirectiva
que garantice aprendizajesde calidad,requiere de unconjuntode capacidades
y estrategiasque le permitanimpulsaryestablecerlaautonomíade gestióndel
centrode trabajoque dirige.Estadimensiónse relacionaconel saberysaber
hacer del directorparapromoverel trabajocolaborativoentre el personal de la
escuela,estableceraccionesde mejoraescolaryadministrarlosrecursosde la
escuela(humanos,materialesyeconómicos) afinasegurarque éstaofrezcaun
servicioeducativode calidad.
En esta dimensiónel directordebe manifestar losconocimientos,las
habilidadesy las actitudesexpresadasen lossiguientesparámetros:
2.1 Ejerce el liderazgodirectivoparapropiciarlaautonomíade gestiónde la
escuela.
2.2 Determinaaccionesparapromoverlamejoraescolar.
2.3 Identificaestrategiasparapromoverel trabajocolaborativoenlaescuela.
2.4 Determinaestrategiasparalagestión,administraciónyusode losrecursos,
espaciosfísicosymaterialeseducativos.

2. Círculo de Estudios
La evaluación docente una fortaleza para la profesionalización del magisterio
2
Secretariade Formación,ActualizaciónySuperaciónProfesional.Sección16
1. PÉRFIL PARÁMETROS E INDICADORES PARA DIRECTIVOS
DIMENSIÓN 3 Un director que se reconoce como profesional que mejora
continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad
Para que el director de educación preescolar desarrolle una práctica directiva
que garantice aprendizajes de calidad, debe comprender que su quehacer
también implica tener capacidades para reflexionar sobre su propia práctica,
contar con disposición para el aprendizaje profesional y para participar en
comunidades de aprendizaje. Para lograrlo, debe poseer habilidades para la
indagación, la lectura y la interpretación crítica de textos académicos
especializados, así como saber utilizar las Tecnologías de la Información y la
Comunicaciónparael fomentodel desarrolloprofesional,lacomunicacióncon la
comunidad escolar y el fortalecimiento de su función.
En esta dimensiónel directordebe manifestar losconocimientos,las
habilidadesy las actitudesexpresadasen lossiguientesparámetros:
3.1 Explicalafinalidadde lareflexiónsistemáticasobre lapropiapráctica
profesional.
3.2 Considerael estudioylaparticipaciónenredesycomunidadesde
aprendizaje comomediosparasudesarrolloprofesional.
3.3 Explicalacontribuciónde lasTecnologíasde la Informaciónyla
Comunicación(TIC) enel fortalecimientoydesarrollo de latareadirectiva.
DIMENSIÓN 4 Un directorque asume ypromueve losprincipioslegalesy éticos
inherentes a su función y al trabajo educativo, a fin de asegurar el derecho de
los alumnos a una educación de calidad
La práctica directiva requiere del conocimiento del marco normativo que rige
los servicios educativos, la capacidad para analizarlo críticamente y para
ponerlo en práctica. Además, esta dimensión alude a las capacidades del
director para establecer un clima escolar en el que sus acciones y actitudes
favorezcan el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusión educativa y la
seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.
En esta dimensiónel directordebe manifestar losconocimientos,las
habilidadesy las actitudesexpresadasen lossiguientesparámetros:
4.1. Asume losprincipiosfilosóficos,lasdisposicioneslegalesylasfinalidades
de la educaciónpúblicamexicana.
4.2 Gestionaambientesfavorablesparael aprendizaje,lasanaconvivencia,la
inclusióneducativaylaseguridadenlaescuela.
4.3 Distingue lasactitudesycapacidadesnecesariasparaejercerlafunción
directiva.
4.4 Reconoce el papel del directorparaasegurarel derechode losalumnosa
una educaciónde calidad.

3. Círculo de Estudios
La evaluación docente una fortaleza para la profesionalización del magisterio
3
Secretariade Formación,ActualizaciónySuperaciónProfesional.Sección16
1. PÉRFIL PARÁMETROS E INDICADORES PARA DIRECTIVOS
DIMENSIÓN 5 Un directorque conoce el contextosocial ycultural de laescuelay
establece relaciones de colaboración con la comunidad, la zona escolar y otras
instancias, para enriquecer la tarea educativa.
Para que el director de educación preescolar desarrolle una práctica directiva
que garantice aprendizajesde calidad, es conveniente establecer relaciones de
colaboración con la comunidad escolar y el contexto local en el que se ubica la
escuela. Esta dimensión alude al reconocimiento de que la acción del director
trasciende el ámbito de la escuela, para mantener una relación de mutua
influencia con el contexto sociocultural en que está inserta, por lo tanto el
desempeño del director incluye habilidades para identificar, valorar y
aprovechar, con sentido educativo, los elementos del entorno.
En esta dimensiónel directordebe manifestar losconocimientos,las
habilidadesy las actitudesexpresadasen lossiguientesparámetros:
5.1 Reconoce ladiversidadcultural ylingüísticade lacomunidadyde los
alumnos,y su vínculocon lapráctica educativa.
5.2 Promueve lacolaboraciónde lasfamilias,lacomunidadyotrasinstituciones
enla tarea educativade laescuela.
5.3 Propone estrategiasde colaboraciónentreel director,lasupervisiónyotros
directivosde lazonaescolar.

4. Círculo de Estudios
La evaluación docente una fortaleza para la profesionalización del magisterio
4
Secretariade Formación,ActualizaciónySuperaciónProfesional.Sección16
DIMENSIÓN 1. Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, así como las formas de organización y funcionamiento de la escuela para lograr
que todos los alumnos aprendan.
PARÁMETROS INDICADORES
1.1 Reconoce la
tarea fundamental
de la escuela.
1.1.1 Reconoce que el logro de los propósitos educativos de la educación
preescolar constituye la tarea fundamental de la escuela.
1.1.2 Identifica prácticas docentes que contribuyen a la tarea fundamental
de la escuela.
1.1.3 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico
en el logro de los propósitos educativos.
1.2 Identifica los
rasgos de la
organización y el
funcionamiento de
una escuela eficaz.
1.2.1 Identifica algunos rasgos de las escuelas que obtienen buenos
resultados educativos: metas comunes, enseñanza centrada en el
aprendizaje, trabajo colaborativo y altas expectativas sobre el aprendizaje
de los alumnos.
1.2.2 Identifica el papel del Consejo Técnico Escolaren la organización y el
buen funcionamiento de la escuela.
1.2.3 Reconoce que el tiempo escolardebe ocuparse en actividades con
sentido formativo para los alumnos.
1.3 Identifica los
componentes del
currículo y su
relación con el
aprendizaje de los
alumnos.
1.3.1 Distingue los procesos de aprendizaje de los alumnos, de su
desarrollo físico, cognitivo, afectivo social y sus implicaciones en la tarea
educativa.
1.3.2 Identifica los propósitos educativos, el sentido de los campos
formativos, las competencias y los aprendizajes esperados de la educación
preescolar.
1.4 Identifica
elementos del
trabajo en el aula y
1.4.1 Distingue formas de organizar la práctica docente que favorecen el
aprendizaje de los alumnos.
1.4.2 Identifica prácticas de enseñanza congruentes con el contexto

5. Círculo de Estudios
La evaluación docente una fortaleza para la profesionalización del magisterio
5
Secretariade Formación,ActualizaciónySuperaciónProfesional.Sección16
las prácticas
docentes.
sociocultural y lingüístico, así como con las orientaciones pedagógicas de
los campos formativos de la educación preescolar.
1.4.3 Identifica prácticas de enseñanza que permiten minimizar o eliminar
barreras que limitan la participación y el aprendizaje de los alumnos.
1.4.4 Identifica estrategias e instrumentos para la evaluación permanente
del aprendizaje de los alumnos.
DIMENSIÓN 2. Un directorque ejerce unagestiónescolareficazparala mejoradel trabajoenel aulay losresultadoseducativosde laescuela
PARÁMETROS INDICADORES
2.1 Ejerce el
liderazgodirectivo
para propiciarla
autonomíade
gestiónde la
escuela.
2.1.1 Identificadiferentesestilosde ejercerel liderazgoylasconsecuenciasque
tienenenlarelaciónconel personal de laescuela.
2.1.2 Empleaestrategiasparaorganizaral colectivodocente comounequipode
trabajo,así como para negociar,mediaryresolverconflictosyestablecerun
climalaboral favorable.
2.1.3 Empleaestrategiasparamotivaral personal docente ypromoversu
desarrolloprofesional enlaescuela.
2.1.4 Identificaaccionestendentesamejorarlacalidaddel servicioeducativo ya
promoverlaautonomíade gestiónescolar.
2.2 Determina
accionespara
promoverlamejora
escolar.
2.2.1 Analizalosresultadosde lasevaluacionesinternasyexternascomoinsumo
para mejorarla calidaddel servicioque ofrecelaescuela.
2.2.2 Explicalaparticipacióndel personal docente enlaevaluacióninternade la
escuelayenla planeación,desarrollo,seguimientoyevaluaciónde laRutade
Mejora Escolar.
2.2.3 Reconoce que el diseñode laRutade MejoraEscolar, debe serelaborado
de manera colaborativayconsensuadaycentradoenlosaprendizajesde los
alumnos.
2.2.4 Identificaestrategiasparacomunicarala autoridady a la comunidad
escolarel sentido,lasactividadesymetasde laRuta de Mejora Escolar.
2.3 Identifica
estrategiaspara
promoverel trabajo
2.3.1 Describe lascaracterísticasdel trabajocolaborativoenlaescuela.
2.3.2 Identificaestrategiasparafomentarel trabajocolaborativoenlaescuela.
2.3.3 Reconoce estrategiasque fomentanel diálogoeficazylaescucha activa

6. Círculo de Estudios
La evaluación docente una fortaleza para la profesionalización del magisterio
6
Secretariade Formación,ActualizaciónySuperaciónProfesional.Sección16
colaborativoenla
escuela
entre lacomunidadescolarpara fortalecerel trabajocolaborativo.
2.4 Determina
estrategiasparala
gestión,
administraciónyuso
de losrecursos,
espaciosfísicosy
materiales
educativos.
2.4.1 Describe accionesrelacionadasconel usoy aprovechamientoadecuadosde
la infraestructura,equipamiento, materialeseducativosyrecursoseconómicos
con que cuentala escuelaparapromoveraprendizajes.
2.4.2 Propone medidasparaladisminuciónde riesgosenlaescuela,de manera
que seaun lugar seguropara el aprendizaje.
2.4.3 Propone accionesparagarantizaruna administraciónde recursosconbase
encriteriosde eficacia,eficiencia,honestidad,legalidad,transparenciay
rendiciónde cuentas.
2.4.4 Reconoce losrecursoshumanosconlosque cuentalaescuelaa finde
asegurarlosaprendizajesde losalumnos.
DIMENSIÓN 3. Un directorque se reconoce comoprofesional que mejoracontinuamenteparaasegurarunservicioeducativode calidad
PARÁMETROS INDICADORES
3.1 Explicala
finalidadde la
reflexiónsistemática
sobre la propia
práctica profesional.
3.1.1 Reconoce que lareflexiónsistemáticasobre lapropiaprácticaprofesional
implicael análisisdeldesempeño,de lascreenciasyde lossaberessobre el
trabajoeducativo.
3.1.2 Identificaque lareflexiónsistemáticasobre laprácticaprofesional
contribuye ala toma de decisionesparamejorarlacalidaddel serviciode
educaciónespecial enlaescuela.
3.1.3 Distingue las característicasdel trabajocolaborativoque permitenanalizar
la práctica docente ytemaseducativosde actualidad,afinde mejorarsufunción.
3.1.4 Establece relaciónentre laselaboracionesteóricasyel análisisde la
práctica educativa,afinde mejorarla
3.2 Considerael
estudioyla
participaciónen
redesy
comunidadesde
aprendizaje como
mediosparasu
desarrollo
3.2.1 Interpretatextosacadémicoscondiferentespropósitoscomunicativos.
3.2.2 Identificadiferentesformasde participarenredesycomunidadesde
aprendizaje parafortalecersudesarrolloprofesional.
3.2.3 Reconoce el papel del ConsejoTécnicocomoespaciode aprendizaje y
desarrolloprofesional.
3.2.4 Reconoce al sistemade asesoríay acompañamientocomounapoyoque
fortalece el estudio,aprendizaje ydesarrolloprofesional.

7. Círculo de Estudios
La evaluación docente una fortaleza para la profesionalización del magisterio
7
Secretariade Formación,ActualizaciónySuperaciónProfesional.Sección16
profesional.
3.3 Explicala
contribuciónde las
Tecnologíasde la
Informaciónyla
Comunicación(TIC)
enel fortalecimiento
y desarrollode la
tarea directiva.
3.3.1 Describe lasventajasque tienenlasTICpara su desarrolloprofesional.
3.3.2 Identificaaccionesque permitanutilizarlasTICpara establecer
comunicaciónconla comunidadeducativa.
3.3.3 Reconoce diversasmanerasde utilizarlasTICpara organizar lasfunciones
de la dirección.
DIMENSIÓN 4. Un directorque asume ypromueve losprincipioslegalesyéticosinherentesasufunciónyal trabajoeducativo,afinde asegurarel derechode losalumnos
a una educaciónde calidad
PARÁMETROS INDICADORES
4.1 Asume los
principios filosóficos,
lasdisposiciones
legalesylas
finalidadesde la
educaciónpública
mexicana.
4.1.1 Describe de qué maneraestánpresenteslosprincipiosfilosóficosde la
educaciónenMéxicoenel trabajocotidianodel aulayla escuela.
4.1.2 Reconoce las implicacionesdel carácternacional,democrático,gratuitoylaico
de la educaciónpúblicaenel ejerciciode lafuncióndirectiva.
4.1.3 Identificacomounode losprincipiosde lafuncióndirectivael respetoalos
derechoshumanosya losderechosde lasniñas,niñosyadolescentes.
4.1.4 Reconoce lasresponsabilidadeséticasyprofesionalesque asegurenque todos
losalumnosde la comunidadescolaraprendanyculminensusestudiosenel tiempo
establecido.
4.2 Gestiona
ambientes
favorablesparael
aprendizaje, lasana
convivencia,la
inclusióneducativay
la seguridadenla
escuela.
4.2.1 Identificaaccionesparapromoverentre losintegrantesde lacomunidad
escolaractitudesde compromiso,colaboración,solidaridadyequidadde género,así
como de respetoa lasdiferenciaslingüísticas,culturales,étnicasyde capacidades.
4.2.2 Explicalasventajasde unacomunicaciónefectivaparafacilitarambientes
escolaresfavorablesparalasana convivenciayel aprendizaje.
4.2.3 Reconoce lasimplicacionesque tienenlasactitudesdel docenteenla
integridadfísicaydesarrollode losalumnos.
4.3 Distingue las 4.3.1 Reconoce que el directordebe asumirlaresponsabilidadde losresultados

8. Círculo de Estudios
La evaluación docente una fortaleza para la profesionalización del magisterio
8
Secretariade Formación,ActualizaciónySuperaciónProfesional.Sección16
actitudesy
capacidades
necesariaspara
ejercerlafunción
directiva.
educativosque obtiene laescuela.
4.3.2 Reconoce que lafuncióndirectivase debe ejercerconresponsabilidad,
honradez,integridad,igualdadyrespeto.
4.3.3 Reconoce al conflictocomouna oportunidadparareflexionarypromoverla
mejoraenla escuela.
4.3.4 Reconoce que el diálogoylaescucha activason estrategiasparallegara
acuerdosconsensuadosconlosdistintosmiembrosde lacomunidadescolar.
4.4 Reconoce el
papel del director
para asegurarel
derechode los
alumnosa una
educación de
calidad.
4.4.1 Reconoce el derechode todapersonapara accedera una educaciónde calidad
y concluiroportunamente susestudios.
4.4.2 Identificaaccionesparapreveniryatenderel rezagoylosfactoresde riesgo
que propicianlaexclusiónyel abandonoescolar.
4.4.3 Reconoce el papel del directorparaasegurarel derechode losalumnosauna
educaciónde calidad.
4.4.4 Reconoce lasconductasespecíficasque indicanque unalumnose encuentra
ensituaciónde abusoo maltratoinfantil ysabe cómointervenirenestoscasos.
DIMENSIÓN 5. Un directorque conoce el contextosocial ycultural de laescuelayestablece relacionesde colaboraciónconlacomunidad,lazonaescolaryotras
instancias,paraenriquecerlatareaeducativa
PARÁMETROS INDICADORES
5.1 Reconoce la
diversidadcultural y
lingüísticade la
comunidadyde los
alumnos,ysu
vínculocon la
práctica educativa.
5.1.1 Identificaaccionesparael fortalecimientode laidentidadculturalde los
alumnosyla promocióndel diálogointerculturalenel aulayla escuela.
5.1.2 Reconoce que ladiversidadlingüísticaycultural,presente enlaescuela,
enriquece el trabajoeducativo.
5.2 Promueve la
colaboraciónde las
familias,la
comunidadyotras
institucionesenla
tarea educativade la
escuela.
5.2.1 Diseñaestrategiasparainvolucraractivamentealasfamiliasenlaeducación
de losalumnos.
5.2.2 Reconoce el papel de ladirecciónenel establecimientode vínculosentre la
escuelayla comunidadparael logroeducativode losalumnos.
5.2.3 Explicacómogestionarrecursoshumanosoiniciativascomunitariasque
contribuyana lamejorade losaprendizajesde losalumnos.
5.2.4 Identificaaccionesparalaparticipaciónactivade losConsejosEscolaresde

9. Círculo de Estudios
La evaluación docente una fortaleza para la profesionalización del magisterio
9
Secretariade Formación,ActualizaciónySuperaciónProfesional.Sección16
ParticipaciónSocial yde laAsociaciónde Padresde Familiaque contribuyanala
mejorade la calidadyequidadeducativas.
5.2.5 Reconoce que lacolaboracióncon distintasinstanciasde gobiernoyde la
sociedadcivil amplíalasoportunidadesde aprendizajede losalumnos.
5.3 Propone
estrategiasde
colaboraciónentre
el director,la
supervisiónyotros
directivosde lazona
escolar.
5.3.1 Reconoce lasventajas de trabajaren colaboraciónconlosdirectores,los
asesorestécnicopedagógicosyel supervisorde zonapara organizarredes
interinstitucionalesde ayudamutuaque contribuyanalamejorade las prácticas
educativas.
5.3.2 Reconoce laimportanciade compartirexperienciasde mejoraescolarpara
acordar proyectoseducativosconsuscolegasde lazona escolar.
5.3.3 Identificaestrategiasparadesarrollarconel supervisor,losasesorestécnicos
pedagógicosyotrosdirectivosde lazonaescolara finde superarproblemas
comunesque afectanel aprendizajede losalumnosde lazona.
El presente es unejercicio realizado conelementos queproponeelinee, para ejemplificar las posibles propuestas para la evaluacióndeldesempeño,de ninguna manera es un documentooficial.