Norma tecnica confortseguridadyespecialidades_ago2006

CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU - UNI - FAUA
CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACION BASICA
PERU
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
CRITERIOS NORMATIVOS PARA EL DISEÑO DE
LOCALES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
NIVELES DE INICIAL, PRIMARIA, SECUNDARIA Y
BASICA ESPECIAL
CRITERIOS DE:
CONFORT
SEGURIDAD
SANEAMIENTO
INSTALACIONES ELECTRICAS
ASPECTOS CONSTRUCTIVOS
DISEÑO ESTRUCTURAL
ACTUALIZADAS Y COMPLEMENTADAS
Versión Final
(Documento de trabajo)
LIMA - PERU
AGOSTO 2006.

PERU
ING. JOSÉ ANTONIO CHANG ESCOBAR
Ministro de Educación
PROF. VICTOR RAÚL DÍAZ CHAVEZ
Viceministro de Gestión Institucional
ING. ELÍAS JOEL RUÍZ CHAVEZ
Jefe de la Oficina de Infraestructura Educativa OINFE
ELABORACIÓN DIAGRAMACIÓN Y DISEÑO
Convenio Específico de Cooperación Interinstitucional
Ministerio de Educación – Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Artes
Universidad Nacional de Ingeniería- R M N° 0659-2005-ED
Equipo de Estudios Normas y Diseños de la OINFE
Arq. José Miguel Núñez Idiáquez : Coordinador
Arq. Vilma Iliana Verástegui Ledesma
Arq. Gisella Patricia Burga Alarcón
Ing. Enrique Lucio Cerrón Vílchez
Equipo de la Facultad de Arquitectura Urbanismo y Artes de la UNI
Arq. José Antonio Benllochpiquer Castro, Coordinador
Msc. Arq. Percy Acuña Vigil, Coordinador
Dra. Ar.q. Viviana Shigyo Kobayashi
Msc Arq. Enrique Guzmán García
Arq. Isabel Quicaño Llaullipoma
Arq. Manuel Félix Villena Mávila
Ing. Juan Antonio Blanco Blasco
Ing. Juan Díaz Luy
Ing. Jorge Luis Olivares Vega
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PRESENTACIÓN
El presente documento ha sido elaborado con la finalidad de proporcionar los criterios
normativos para el diseño de los locales escolares y espacios educativos de los niveles de
Educación Inicial, Primaria, Secundaria y Especial que satisfagan requerimientos
pedagógicos actualizados, acordes con los avances tecnológicos, para contribuir al
mejoramiento de la calidad educativa.
El documento ha tenido como base la revisión, actualización y complementación de las
Normas para el Diseño de Centros Educativos elaboradas por el INIED en 1987 en base al
Reglamento Nacional de Edificaciones, así como publicaciones especializadas nacionales e
internacionales, estadísticas educativas, la Nueva Ley General de Educación Nª 28044 y
leyes relacionadas a la infraestructura del sector público, como son las directivas aprobadas al
respecto.
Se han incorporado por tal motivo todos los criterios que deben tenerse en cuenta para el
normal funcionamiento de los ambientes especializados y aulas comunes, de modo que
puedan estar preparadas para el uso de equipamiento informático, con las normas de
seguridad y de inclusividad que exige una enseñanza moderna en el marco de los
planteamientos pedagógicos actuales para cada uno de los niveles y modalidades educativos
adecuados a la realidad geográfica, urbana, rural y peri urbana.

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INTRODUCCIÓN
La Oficina de Infraestructura Educativa OINFE del Ministerio de Educación dependiente del
Viceministerio de Gestión Institucional, es la encargada del planeamiento, diseño, y
normatividad; así como del mantenimiento de los locales escolares del sector educación, a
nivel nacional. Por ello encargó a su Equipo de Estudios, Normas y Diseños, en el marco de la
Nueva Ley General de Educación Nº 28044, la actualización y complementación de las
normas técnicas para el diseño de locales escolares de Educación Básica Regular en las que
están comprendidos los niveles de:
Educación Inicial
Educación Primaria
Educación Secundaria
Y también los locales de Educación Básica Especial;
cuyas instituciones educativas se encuentran ubicadas en las regiones de Costa, Sierra y
Selva; teniendo en cada caso los ámbitos urbano, peri-urbano y rural con características de
diseño adecuadas para cada una de ellos.

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ÍNDICE
PRESENTACIÓN........................................................................................................................... 3
INTRODUCCIÓN........................................................................................................................... 4
ÍNDICE ............................................................................................................................................ 5
I. CRITERIOS DE CONFORT ................................................................................................... 10
1.1. CLIMA..................................................................................................................................... 11
1.2. VENTILACIÓN....................................................................................................................... 11
1.2.1. VENTILACIÓN EN EXTERIORES ........................................................................... 11
1.2.2. VENTILACIÓN EN INTERIORES ............................................................................ 12
1.2.3. VENTILACIÓN Y CONFORT PARA COSTA Y SELVA....................................... 15
1.2.4. VENTILACIÓN Y CONFORT PARA SIERRA......................................................... 15
1.3. ORIENTACIÓN Y ASOLEAMIENTO ............................................................................ 17
1.3.1. PROTECCIÓN CONTRA EL ASOLEAMIENTO DIRECTO ................................... 18
1.4. CONFORT LUMÍNICO .......................................................................................................... 19
1.4.1. NIVELES DE ILUMINACIÓN. .................................................................................. 19
1.4.2. DESLUMBRAMIENTO.............................................................................................. 20
1.4.3. COLORES.................................................................................................................... 20
1.4.3.1. COLOR DE LOS AMBIENTES INTERIORES .................................................. 21
1.4.4. FACTOR DE REFLEXIÓN SEGÚN EL TIPO DE ACABADO ........................... 21
1.4.5. ILUMINACIÓN NATURAL................................................................................... 22
1.4.5.1. SUPERFICIE DE VANOS ................................................................................... 23
1.4.6. ILUMINACIÓN ARTIFICIAL................................................................................ 23
1.4.6.1. CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE LA ILUMINACIÓN ARTIFICIAL ......... 23
1.4.6.2. DISPOSICION DE LAS LUMINARIAS............................................................. 26
1.4.6.3 RECOMENDACIONES PARA LA EFICIENCIA EN LA ILUMINACIÓN ...... 26
1.5. CONFORT ACÚSTICO.......................................................................................................... 27
1.5.1. CONTROL DE RUIDOS......................................................................................... 27
1.5.1.1. NIVELES DE RUIDO DE FONDO ACEPTABLES EN LOS AMBIENTES DE
LAS EDIFICACIONES EDUCATIVAS........................................................................... 27
1.5.1.2. NIVEL MAXIMO DE RUIDO Y TIEMPO DE TOLERANCIA ACEPTABLE
PARA LA SALUD. ........................................................................................................... 28
1.5.1.3. RUIDOS EXTERIORES ...................................................................................... 28
1.5.1.4 RUIDOS INTERIORES......................................................................................... 29
1.5.1.5. CRITERIOS PARA EL CONTROL Y PROTECION DEL RUIDO ................... 29
1.5.2. CONFORT ACUSTICO INTERIOR....................................................................... 30
1.5.2.1. ZONIFICACIÓN (DISTRIBUCIÓN DE AMBIENTES) ................................... 30
1.5.2.2. LA GEOMETRÍA DEL LOCAL.......................................................................... 30
1.5.2.3. ABSORCION DEL SONIDO............................................................................... 31
1.5.2.4. TIEMPO DE REVERBERACION ÓPTIMO....................................................... 31
1.5.2.5. AISLAMIENTO SONORO.................................................................................. 32
1.5.2.6. ATENUACIÓN ACÚSTICA (TL) ....................................................................... 32

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1.6. CONFORT TÉRMICO............................................................................................................ 33
1.6.1. AISLAMIENTO TERMICO DE LAS EDIFICACIONES EDUCATIVAS. .......... 34
1.6.2. GRADO DE AISLAMIENTOS DE LOS MATERIALES...................................... 34
1.6.2.1. CARACTERISTICAS DE LOS MATERIALES. ................................................ 34
1.7. USO DE ENERGIAS RENOVABLES ................................................................................... 36
1.7.1. ENERGÍA SOLAR. ................................................................................................. 36
1.7.1.1. SISTEMA DE CONVERSION SOLAR TERMICA............................................ 36
1.7.1.2. SISTEMA DE GENERACION ELECTRICA SOLAR ....................................... 39
1.7.1.3. SISTEMA DE CALENTAMIENTO SOLAR PASIVO - INVERNADERO....... 40
1.7.2. ENERGÍA EÓLICA................................................................................................. 41
1.8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN AMBIENTAL ................................................................... 44
1.9. GLOSARIO DE TERMINOS.................................................................................................. 45
II. CRITERIOS DE SEGURIDAD.............................................................................................. 47
2.1 MARCO NORMATIVO....................................................................................................48
2.2 TIPIFICACION DE PARTICULARIDADES NORMATIVAS LIGADAS AL SUELO Y
CLIMA EN TODO EL PAIS.......................................................................................................... 48
2.2.1 SUELO...................................................................................................................... 48
2.2.2 CLIMA...................................................................................................................... 48
2.2.3 CUADRO SINTESIS DE LA TIPIFICACIÓN POR SUELO Y CLIMA................ 48
2.3 CRITERIOS DE SEGURIDAD......................................................................................... 49
2.3.1 CRITERIOS MÍNIMOS DE SEGURIDAD EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS....................................................................................................................... 49
2.3.2 CRITERIOS DE SEGURIDAD POR TIPO DE AMENAZA: ................................. 49
2.3.3 CRITERIOS DE SEGURIDAD POR TIPO DE AMENAZAS:............................... 57
2.3.4 ETAPAS EN EL MANEJO DE LA SEGURIDAD.................................................. 66
2.3.4.1 RESPUESTA: SISTEMA DE EVACUACIÓN ................................................... 66
2.3.4.2 SEÑALETICA...................................................................................................... 67
III. INSTALACIONES SANITARIAS ....................................................................................... 73
3.1 PRINCIPIOS DE LAS INSTALACIONES SANITARIAS..................................................... 74
3.2 ASPECTOS GENERALES DE LAS INSTALACIONES SANITARIAS........................ 74
3.3 PROYECTOS DE INSTALACIONES SANITARIAS..................................................... 74
3.4 COMPONENTES DE LAS INSTALACIONES SANITARIAS ............................................ 74
3.5 SISTEMAS DE ABASTECIMIENTO DE AGUA .................................................................. 75
3.6 FUENTES DE SUMINISTRO DE AGUA............................................................................... 76
3.7 CONSUMO DE AGUA............................................................................................................ 77
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3.8 ALMACENAMIENTO............................................................................................................. 77
3.9 EQUIPOS DE BOMBEO DE AGUA....................................................................................... 77
3.10 REDES DE DISTRIBUCIÓN................................................................................................. 77
3.11 AGUA CALIENTE................................................................................................................. 78
3.12 REDES DE DESAGÜE Y VENTILACIÓN .......................................................................... 78
3.13 ESTACIÓN DE BOMBEO DE AGUAS SERVIDAS ........................................................... 79
3.14 DISPOSICIÓN DE AGUAS SERVIDAS Y EXCRETAS..................................................... 79
3.15 CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO.............................................................................. 80
3.16. AGUA CONTRA INCENDIO............................................................................................... 81
3.17. SISTEMA DE AGUA DE RIEGO ........................................................................................ 82
3.18. CARACTERÍSTICAS QUE DEBE TENER UN NÚCLEO HIGIÉNICO .......................... 82
IV. INSTALACIONES ELÉCTRICAS ...................................................................................... 89
4.1. MARCO NORMATIVO GENERAL...................................................................................... 90
4.2. TIPIFICACIÓN DE PARTICULARIDADES NORMATIVAS............................................. 90
4.2.1. EFECTOS DEL SUELO........................................................................................... 91
4.2.2. EFECTOS DEL CLIMA ........................................................................................... 91
4.3. EXIGENCIAS MÍNIMAS....................................................................................................... 92
4.3.1. ILUMINACIÓN........................................................................................................... 92
4.3.2. TOMACORRIENTES.................................................................................................. 93
4.3.3. VENTILACIÓN Y CALIDAD DEL AIRE ................................................................. 93
4.4. REQUERIMIENTOS PARA TALLERES, LABORATORIOS Y OTROS ........................... 94
4.4.1. ILUMINACIÓN........................................................................................................... 94
4.4.2. TOMACORRIENTES.................................................................................................. 94
4.4.3. EQUIPAMIENTO ESPECIAL .................................................................................... 94
4.5. OTROS SISTEMAS ENERGÉTICOS .................................................................................... 94
4.5.1. GRUPOS ELECTRÓGENOS...................................................................................... 94
4.5.2. AEROGENERADORES.............................................................................................. 95
4.5.3. CÉLULAS FOTOVOLTAICAS .................................................................................. 95
4.5.4. CALEFACCIÓN.......................................................................................................... 95
4.5.5. INSTALACIÓN DE GAS............................................................................................ 97
4.5.6. INSTALACIONES ESPECIALES ........................................................................... 97
4.5.6.1. INSTALACIÓN DE MEDIOS DE ELEVACIÓN ............................................... 97
4.5.6.2. INSTALACIÓN DE PARARRAYOS.................................................................. 97
4.5.6.3. INSTALACIÓN CONTRA INCENDIOS............................................................ 98
4.5.6.4. INSTALACIÓN DE VOZ Y DATOS .................................................................. 99
4.5.6.5. INSTALACIONES VARIAS ............................................................................... 99
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4.5.6.5.1. ENERGÍAS RENOVABLES............................................................................. 99
4.5.6.5.1.1. ENERGÍA SOLAR ....................................................................................... 100
4.5.6.5.1.2. ENERGÍA EÓLICA...................................................................................... 101
4.6. ASPECTOS DE SEGURIDAD ............................................................................................. 102
4.7. ASPECTOS DE COMUNICACIONES ................................................................................ 102
4.8. DISEÑO DE LA INSTALACIÓN......................................................................................... 102
4.8.1. DISEÑO EXTERIOR DE LA INSTALACIÓN ........................................................ 102
4.8.1.1. RELACIÓN CON EL EXTERIOR..................................................................... 102
4.8.2. DISEÑO INTERIOR DE LA INSTALACIÓN. ........................................................ 103
4.8.2.1. ASPECTOS GENERALES................................................................................. 103
4.8.2.2. ASPECTOS DE ILUMINACIÓN ...................................................................... 104
4.8.2.3. CRITERIOS DE CÁLCULO.............................................................................. 105
4.8.2.4. ESQUEMA UNIFILAR...................................................................................... 105
V. CRITERIOS DE DISEÑO CONSTRUCTIVOS................................................................. 106
5.1. MARCO NORMATIVO........................................................................................................ 107
5.2. TERRENO ............................................................................................................................. 107
5.3 ASPECTOS TOPOGRÁFICOS.............................................................................................. 107
5.3.1. MOVIMIENTO DE TIERRAS.................................................................................. 107
5.3.2. EXCAVACIONES..................................................................................................... 108
5.3.3. RELLENOS............................................................................................................. 108
5.4. ALBAÑILERÍA..................................................................................................................... 108
5.4.1. MUROS DE CERRAMIENTO.................................................................................. 108
5.4.2. CUBIERTAS.............................................................................................................. 109
5.4.3 PISOS INTERIORES.............................................................................................. 111
5.4.4. REVESTIMIENTOS Y PINTURAS.......................................................................... 112
5.4.5. CARPINTERÍA.......................................................................................................... 112
5.4.6. NIVEL INICIAL ..................................................................................................... 113
VI. CRITERIOS DE DISEÑO ESTRUCTURAL.................................................................... 115
6.1. MARCO NORMATIVO GENERAL.................................................................................... 116
6.2. CRITERIOS PARA LA APLICACIÓN DE LAS NORMAS ESTRUCTURALES............. 116
6.2.1. NORMA DE CARGAS.............................................................................................. 116
6.2.2. NORMA DE DISEÑO SISMORRESISTENTE........................................................ 117
6.2.3. NORMA DE MECÁNICA DE SUELOS Y CIMENTACIONES............................. 118
6.2.4. NORMA DE CONCRETO ARMADO, ALBAÑILERÍA Y ACERO....................... 118
6.3 CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO ESTRUCTURAL ................................................ 118
6.4. LINEAMIENTOS PARA LA CONCEPCIÓN ESTRUCTURAL DE LAS EDIFICACIONES
ESCOLARES................................................................................................................................ 120
6.4.1. INTRODUCCIÓN...................................................................................................... 120
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6.4.2. CAMBIOS IMPORTANTES EN LAS NORMAS DE DISEÑO
SISMORRESISTENTE PERUANAS DE LOS AÑOS 1997 -2001.................................... 124
6.4.3. CONCLUSIONES...................................................................................................... 127
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I. CRITERIOS DE CONFORT

PERU
INTRODUCCIÓN
El Perú posee una enorme variedad de climas, muchos de los cuales permiten aprovechar
la energía solar, lograr una adecuada ventilación e iluminación natural. Con una buena
orientación y una adecuada elección de materiales se puede mejorar las condiciones de
habitabilidad en los salones de clase.
El asoleamiento es solo uno de los factores bioclimáticos a tomar en cuenta durante el
diseño de nuevas escuelas o ampliación de las existentes: la protección de vientos o el
aprovechamiento de brisas, la iluminación natural y la protección solar en verano son
igualmente otros aspectos que deberán contribuir a la conformación del diseño.
Diseños apropiados al medio, buenos emplazamientos, formas topológicas adecuadas y
orientaciones acertadas, aseguraran menor consumo de energía, mayor confort en los
espacios interiores y espacios exteriores más habitables.
Deberá asegurarse una adecuada renovación del aire viciado interior así como eliminar
cualquier tipo de fuente que altere la composición del aire, los síntomas que podrían causar
sobre los alumnos son: dolor de cabeza, mareos, nauseas, fatiga, piel seca, irritación de
ojos, congestión de senos nasales y tos, pudiendo desencadenar reacciones psicológicas
complejas, cambios de humor, de estado de ánimo y dificultades en las relaciones
interpersonales.
1.1. CLIMA
Si bien es cierto que para caso puntual de edificaciones educativas, los proyectistas tienen
que hacer necesariamente un análisis climático local. En nuestro caso, por ser las
recomendaciones son de carácter general, vamos a considerar tres grandes grupos de
climas:
1.2. VENTILACIÓN
El aire contenido en los ambientes interiores de las edificaciones educativas condicionará
la sensación térmica de los usuarios. La temperatura del aire y la humedad repercutirán
sobre las pérdidas y ganancias de calor del cuerpo humano.
Deberemos considerar en el emplazamiento y diseños de las edificaciones educativas, una
adecuada incidencia de los vientos tanto en los espacios exteriores como en los ambientes
interiores, a fin de alcanzar el confort y bienestar de sus ocupantes.
1.2.1. VENTILACIÓN EN EXTERIORES
Deberemos considerar en la elección del emplazamiento lo siguiente:
- Conocer la dirección predominante de los vientos incidentes sobre el área de terreno y su
intensidad, para muchas localidades del país la principal fuente de información será la
proporcionada por el SENHAMI.
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COSTA A
Semi Cálido sin precipitaciones (Sub
húmedo y húmedo)
SIERRA B Frío con precipitaciones
SELVA
(incluye Costa Norte) C
Cálido Húmedo con precipitaciones

PERU
- La topografía y obstrucciones circundantes, a fin de considerar en el diseño de la
volumetría aquellos ambientes que por su función deban de recibir o protegerse de la
incidencia directa de los vientos predominantes, según la necesidad de confort que es
determinada por el clima de la localidad; de protección en climas fríos y de incidencia
directa en climas cálidos.
- En zonas urbanas, en casos con edificaciones de mayor altura entorno a las edificaciones
educativas y en la dirección de los vientos predominantes, el flujo de vientos descrito
modificará su recorrido, por lo que deberá considerarse una adecuada orientación y
disposición volumétrica a fin de lograr el mayor movimiento de aire posible que permita
ventilar los ambientes interiores, principalmente en los climas de Costa y Selva.
- No es recomendable distribuir los volúmenes alineados uno detrás del otro, estos
formarían zonas de calma que no son recomendables para ambientes exteriores y/o
interiores que requieren constante movimiento de aire como en los climas de Costa y Selva.
Para propuesta de volúmenes alineados, si se desea asegurar el movimiento de aire para la
segunda fila, se requerirá una distancia entre volúmenes de 6 veces la altura del pabellón,
o colocar las edificaciones en forma intercalada
- La cobertura (techo) condicionada por los diferentes climas, modificará la dirección e
intensidad del flujo de aire incidente, debiéndose considerar que en climas lluviosos con
coberturas inclinadas la zona de calma generada detrás de las edificaciones será mayor.
- En relación a la calidad del aire que incida sobre las edificaciones educativas, este deberá
ser de manera tal que el flujo arrastrado no traiga consigo las partículas o gases
provenientes de las actividades contaminantes circundantes.
1.2.2. VENTILACIÓN EN INTERIORES
El movimiento de aire al interior de los ambientes de las edificaciones educativas se logrará
por ventilación natural, para lo se debe contar indefectiblemente con una entrada y una salida
de aire, considerando la dirección del viento. (Ver ítem ventilación en exteriores)
RECOMENDACIONES PARA VENTILACIÓN DE AMBIENTES INTERIORES
- Todas las aulas, talleres, laboratorios, sala de cómputo, salas de usos múltiples (SUM),
polideportivo, y oficinas administrativas dispondrán de ventilación natural.
- Para todos los ambientes, tanto aulas, laboratorios, talleres, oficinas administrativas,
polideportivo, etc. la ventilación recomendada es la VENTILACION CRUZADA, es decir
la salida del aire en el lado opuesto al ingreso.
- En caso de vanos en paredes adyacentes, las aberturas deberán estar ubicadas en los puntos
más distantes entre sí, expresados en una diagonal.
- En el diseño, deberá tenerse en cuenta la altura de ubicación de la abertura de entrada del
aire ya que influye directamente en el patrón de flujo del mismo, por lo que se recomienda
una altura de alfeizar igual a 1.10 mts o más, según la zona climática en la que se
encuentre la edificación educativa; medida que evitara causar molestias a nivel de las
diferentes superficies de trabajo; mientras que la ubicación de las aberturas de salida no
afecta significativamente el comportamiento del aire, pero se recomienda que sea en la
parte superior a fin de asegurar una adecuada evacuación del aire caliente.
- En el caso de requerir elementos de control solar como parasoles horizontales (ver capitulo
Asoleamiento), éstos pueden emplearse para dirigir y aumentar la circulación del aire
hacia el interior de los ambientes. Son recomendables los parasoles horizontales separados
de la pared, pues el aire que penetra por la separación empuja el flujo del aire a nivel de
los ocupantes, debido a la diferencia de presión.
- Porcentajes recomendados con respecto a la superficie del ambiente para el área de
apertura de los vanos, para los diferentes climas:
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PERU
TABLA DE ÁREA DE APERTURA DE VANOS 1
CLIMA % DE ÁREA DE AMBIENTE
Costa
7 % - 10 %
Sierra
5 % - 7 %
Selva
10 % - 15 %
- En los laboratorios debe asegurarse una ventilación natural del aire de 25 m3 / hora por
ocupante, para lo cual de ser necesario deben instalarse conductos de ventilación.
- Las hojas de las ventanas no deberán abrir a la altura de la cabeza del niño, colocando
preferentemente ventanas corredizas2. Si se utilizaran plantas segundas o superiores para
atención a los niños se implantará un sistema de protección para las ventanas.
- La disposición de ventanas permitirá que sean manipuladas únicamente por adultos y
estarán dotadas de algún medio que permita regular el oscurecimiento para ambientes con
proyección multimedia o zonas de descanso (Nivel inicial).
- En los 3 gráficos se puede ver como el tamaño de las
aberturas para ventilación va disminuyendo desde el aula
para clima de selva, costa y sierra, sin embargo el tamaño
del vano mantiene las dimensiones apropiadas para una
buena iluminación natural.
- En caso extremo, para cualquiera de los ambientes como aulas, talleres, laboratorios, salas
de cómputo, utilice ventiladores mecánicos cuando las condiciones ambientales no
favorezcan la ventilación natural.
- El volumen de aire en el interior de una aula puede variar entre 3 y 6 m3 por alumno.
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ALTURA LIBRE INTERIOR DE AULAS
TIPO DE CLIMA ALTURA PROMEDIO LIBRE
COSTA
SIERRA
SELVA
3.00 – 3.50 m
2.85 – 3.00 m
3.50 – 4.00 m
1 Este porcentaje se refiere únicamente a área de vanos de ventanas con control de abrir y cerrar, la
dimensión total del vano de define de acuerdo a la iluminación requerida (ver capítulo Iluminación Natural).
2Así se evita el posible choque de los niños con la ventanas abiertas , y no interfieren cuando hay cortinas o
persianas

PERU
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RENOVACION MINIMA DE VOLUMENES DE AIRE
AMBIENTES Nº DE RENOVACIONES POR
HORA
Aulas
Oficinas, bibliotecas y
otros
Salas de computo
Baños
Laboratorios y talleres
Talleres soldadura
6 veces / hora
6 veces / hora
6 veces / hora (sierra)
10 veces / hora (costa,
selva)
10 veces / hora (compl.
Extractor)
10 veces / hora
(complemento Extractor)
RENOVACION MINIMA DE VOLUMENES DE AIRE
AMBIENTES Nº DE RENOVACIONES POR
HORA
Aulas
Oficinas, bibliotecas y
otros
Salas de computo
Baños
Laboratorios y talleres
Talleres soldadura
6 veces / hora
6 veces / hora
6 veces / hora (sierra)
10 veces / hora (costa,
selva)
10 veces / hora (compl.
Extractor)
10 veces / hora
(complemento Extractor)
Esquemas básicos para una buena ventilación de las aulas

PERU
A continuación además de los criterios generales especificados, adicionaremos los factores
de confort térmico a considerar según las zonas climáticas donde se ubiquen las
edificaciones educativas:
1.2.3. VENTILACIÓN Y CONFORT PARA COSTA Y SELVA
Si el movimiento de aire logrado según la incidencia de los vientos y diferencia de presiones
entre exterior e interior no es suficiente, se podrá tener en cuenta los siguientes criterios a fin
de mejorar el flujo de aire y por ende la sensación térmica interior:
- Se podrá utilizar cámaras de aire ventiladas en los techos, para mitigar las ganancias de
calor por radiación y conducción al interior.
- La circulación del aire por las superficies exteriores e interiores del techo estimula las
pérdidas de calor por convección. Una ventilación suficiente se podría alcanzar a través de
los espacios de aire a lo largo de las cumbreras o con aberturas a ras del techo.
- Es preferible ubicar las aberturas en techos perpendiculares a la incidencia del viento, con
esto logrará una ventilación natural más efectiva para los ambientes interiores, sin
perjuicio de molestias por el ingreso de sol a los ambientes.
- A fin de enfriar el aire caliente exterior es recomendable enfriar el aire previo ingreso a los
ambientes interiores, recomendándose zonas con árboles cuya protección por la copa
genere lugares frescos, así el viento al pasar por estas zonas descenderá e ingresará con
una menor temperatura.
- Cuando exista poco o nulo movimiento de aire, se deberán crear ventilaciones forzadas
como la ventilación por efecto de tiro a fin de crear condiciones de refresco.
1.2.4. VENTILACIÓN Y CONFORT PARA SIERRA
Para el caso de las edificaciones educativas ubicadas en climas fríos (con días típicos por
debajo de la zona de confort), los criterios de ventilación deberán también ser concordantes
con los criterios de aislamiento térmico e iluminación natural, dado que todos son importantes
para el bienestar de los usuarios en los ambientes interiores.
- En los espacios exteriores, donde se realicen actividades complementarias a las actividades
de enseñanza, deberá considerarse que los vientos fríos no deberán incidir directamente en
éstos, dado que ocasionaría el enfriamiento en la piel y por ende el disconfort de los
alumnos. Dichos espacios que por orientación para una mejor ventilación de los ambientes
interiores deban estar expuestos a los vientos, deberán contar con barreras de protección
artificial o natural (árboles y/o arbustos) de manera que atenúe la intensidad de los vientos
incidentes.
- Dentro de los criterios de zonificación deberá considerarse que ambientes como baños,
depósitos, closets, invernaderos, podrán ser utilizados como zonas de amortiguamiento
para evitar que los vientos fríos incidan directamente sobre otros ambientes donde la
sensación de confort por el tiempo de permanencia es más importante.
- De igual importancia, deberá buscar protegerse de la incidencia de los vientos fríos, a las
aulas, baños de las edificaciones educativas de nivel inicial, dado que la temperatura del
aire interior debe ser mayor. Debido al programa arquitectónico en este nivel de enseñanza,
la protección de los vientos deberá ser además con barreras artificiales o naturales.
(Para Información complementaria Ver Cap 6.3.3.)
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PERU
SENSACIÓN CLIMÁTICA EN FUNCIÓN DE LA TEMPERATURA Y HUMEDAD
Fuente: SENHAMI
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PERU
SENSACIÓN TÉRMICA POR EFECTO DE ENFRIAMIENTO DEL VIENTO
Fuente: SENHAMI
1.3. ORIENTACIÓN Y ASOLEAMIENTO
En términos generales la orientación de los ambientes un local educativo depende de las
exigencias del proyecto y la ubicación del terreno, sin embargo son recomendables las
siguientes consideraciones:
- En Climas Semi Cálidos sin precipitaciones - Costa
Par una orientación óptima, el lado más ancho del volumen debe mirar hacia el norte,
admitiendo una variación de 22º 31’ a uno u otro lado; de preferencia las ventanas bajas
también deben mirar al norte. Las ventanas al sur deben contar necesariamente con aleros.
Debe tenerse en cuenta la ventilación cruzada.
- En Climas Cálido Húmedo con precipitaciones – Selva y Costa Norte
La orientación ideal es igual a la anterior, las ventanas bajas pueden mirar indistintamente
al norte o al sur, pero siempre con aleros.
- En Climas Fríos con precipitaciones – Sierra
El lado más ancho del volumen debe mirar hacia el Norte, N-E, N-O, con ventanas bajas
hacia esos lados. De mirar a frentes cercanos al Este u Oeste, debe evitarse colocar
ventanas en esas orientaciones o usar parasoles verticales.
- La orientación de los ambientes de administración y de servicio dependerá del partido
arquitectónico adoptado.
- La orientación de las canchas deportivas será en lo posible según la dirección norte-sur en
su eje mayor.
En caso que la orientación resultante sea desfavorable, debe solucionarse los problemas de
asoleamiento con elementos arquitectónicos (toldos, celosías, persianas, parasoles, etc.) y / o
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PERU
naturales (vegetación) si se opta por el uso de parasoles exteriores, estos deben ser horizontales
para las ventanas tiradas hacia el norte o sur, y verticales si se tiran hacia el este u oeste.
1.3.1. PROTECCIÓN CONTRA EL ASOLEAMIENTO DIRECTO
- Para el diseño o adaptación de locales educativos, deberá hacerse el estudio de
asoleamiento, mostrando la protección a la penetración solar directa.
- De acuerdo a la latitud local, deberán considerarse aleros horizontales hacia el sur para
evitar el sol de verano en horas cercanas al medio día, y hacia el norte alero que protejan
por lo menos el asoleamiento de otoño en horas cercanas al medio día. En algunos casos
con el volado del techo para protección de lluvias, puede colaborar con esta protección al
sol directo.
- Para la protección del sol entre las 9:00 y 15:00 hrs por lo menos, deben considerarse
parasoles verticales.
- De acuerdo al diseño, se puede recurrir a cerramientos de vanos como que protegen del
asoleamiento directo como policarbonatos, vidrios arenados, etc., con los cuales son
altamente efectivos para una buena iluminación natural, sobretodo cenital.
- De mirar los vanos casi directamente al este- oeste, se puede recurrir a estos materiales.
ESQUEMAS PROTECCION CONTRA EL ASOLEAMIENTO DIRECTO
La orientación preferente de las ventanas es N-S. Los vanos son grandes para la buena
iluminación, sin embargo deben protegerse de la radiación solar directa.
Se recomienda aleros que protejan el sol directo durante el verano y al menos del otoño
CALCULO DE PARASOLES SEGÚN LATITUD
Entre 0º y 9º sur (Tumbes, Cajamarca, Amazonas, Loreto, La Libertad, San Martín)
Alero norte cubre un ángulo de sol O = 9º, Alero sur un ángulo V = 14º27’
Entre 9º y 13º sur (Ancash, Huanuco, Ucayali, Lima, Junín Madre de Dios)
Alero norte cubre un ángulo O = 13º; Alero sur un ángulo V =10º27’
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PERU
Entre 13º y 18º27’ sur (Ica, Huancavelica, Ayacucho, Cusco, Puno, Arequipa, Moquegua,
Tacna)
Alero norte debe cubre un ángulo O = 18º27’ Alero sur un ángulo V = 5º
El parasol horizontal puede ser uno solo grande, o
dos o más pequeños.
Los parasoles verticales protegen del sol de las
mañanas y tardes.
Para las fachadas orientadas con ángulos
cercanos hacia el E-O, los parasoles verticales
son de obligado uso.
Se puede recurrir a parasoles verticales o por
último a apersianados o vidrios reflejantes con
filtro solar.
1.4. CONFORT LUMÍNICO
Dentro de los parámetros relacionados con el
bienestar, debe considerarse como importante el
lumínico. Las edificaciones educativas deberán
permitir la buena visibilidad con un mínimo
esfuerzo por parte de los alumnos.
La calidad lumínica que no solo se resume a cumplir un nivel de iluminación, sino
aprovechar eficientemente la reflexión de la luz y evitar efectos como el deslumbramiento.
1.4.1. NIVELES DE ILUMINACIÓN.
Los niveles de iluminación requeridos en los ambientes principales de las edificaciones
educativas son:
Aulas Jardín de Niños 350 Luxes
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Escuelas Primarias 350 Luxes
Escuelas Secundaria 350 Luxes
Escuelas Especiales 350 Luxes
Carpintería, soldadura,
electricidad, mecánica
automotriz, corte y confección
Talleres 400 Luxes
Máquina - herramientas,
electrónica.
500 Luxes
Locales
Especiales
Gimnasio, cocina, lavandería. 300 Luxes
Laboratorios Bibliotecas, Salas de Lectura 400 - 500 Luxes
Salas de Computo 500 Luxes
Dirección , sala de profesores,
oficinas
Oficinas 350 Luxes
Administrativas
Circulaciones, pasillos cubiertos, 70 Luxes
Espacio Comunes Vestíbulos 100 a 150 Luxes
Locales de Servicio y sanitarios,
vestidores, baños, duchas
100 Luxes

PERU
1.4.2. DESLUMBRAMIENTO
Se deberá evitar el deslumbramiento, recomendándose lo siguiente:
- Colocar las carpetas: individuales/bipersonales/tableros de trabajo, mesas, entre las filas de
luminarias, colocando la línea de visión de los alumnos paralela al eje longitudinal de la
fila de luminarias.
- Ninguna ventana, tragaluces, etc. deberá encontrarse delante ni detrás de las carpetas o
pantallas. Por tal motivo se recomienda disponer de éstas de tal manera que la luz les
llegue desde arriba y/o del costado (opuesto al de la mano que se utilice según el
estudiante sea diestro o no).
- La iluminación que llega desde arriba, hacia las carpetas, tableros y mesas de trabajo, y en
la ubicación más desfavorable (carpeta, mesa, etc. más alejada de la fuente de
iluminación); debe tener con respecto a la horizontal un ángulo mínimo de 30°, si esto no
es posible se debe recurrir a alguna pantalla.
- Para los ambientes como talleres, donde se realicen trabajos con los tableros inclinados, se
recomienda ser estos regulables, a fin de colocarlos en el ángulo más adecuado de modo
que elimine el deslumbramiento.
1.4.3. COLORES
La elección de los colores deberá responder principalmente a dos factores, al funcional y al
efecto psicológico, cabe señalar que el aspecto estético también debería considerarse como
uno más.
En relación al aspecto funcional, estará más ligado al confort visual, confort lumínico y
térmico, en éste último en lo que respecta a exteriores principalmente (Ver capitulo confort
térmico)
Al lumínico, dado que de acuerdo al color reforzara o reducirá el confort visual,
alterándose la reflejancia de los rayos lumínicos al incidir sobre cualquier superficie,
demorando o disminuyendo el nivel de iluminación en estos ambientes.
A continuación describimos algunos efectos psicológicos producidos por los colores,
debiéndose tener en cuenta al momento de elegir el color de los ambientes para las
diversas funciones que cumplen las edificaciones educativas.
ƒ Los colores brillantes provocan sentimientos de confort, estímulo y serenidad,
mientras los colores oscuros tienden a tener un efecto deprimente.
ƒ Las fuentes de luz proveniente de colores cálidos (por reflexión) ayudan a reproducir
bien los colores cálidos. Los objetos de colores cálidos son más agradables a la vista
con luz cálida que con luz fría.
ƒ Los colores claros y apagados (como los pasteles) son muy apropiados como colores
de fondo, en contraste los objetos deben tener colores con mayor grado de saturación.
ƒ La sensación de color de un objeto depende del color de fondo y del efecto de la fuente
de luz sobre su superficie.
ƒ Los colores cálidos excitan el sistema nervioso y transmiten la sensación de que
aumenta la temperatura. (recomendado para los ambientes de las edificaciones
educativas en climas fríos)
ƒ Los colores fríos contribuyen a crear una sensación de descenso de la temperatura
(recomendado para los ambientes de las edificaciones educativas en climas cálidos)
ƒ Los colores fríos son preferibles para objetos. Tienen un efecto calmante.
ƒ Los ambientes físicamente fríos o calientes pueden atemperarse utilizando iluminación
cálida o fría, respectivamente.
ƒ La intensidad de un color será inversamente proporcional a la parte del campo visual
normal que ocupe.
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PERU
ƒ El color puede influir en la apariencia espacial de una habitación, sensación de
amplitud o estrechez. Para ambientes pequeños es preferible utilizar paredes y techo de
color claro, para ambientes muy altos se recomienda paredes claras y un techo y piso
de color oscuro.
1.4.3.1. COLOR DE LOS AMBIENTES INTERIORES
En términos generales, los colores al interior de las aulas, laboratorios y talleres deberán
ser de tonos claros para contribuir con la mejor iluminación interior, dado que existirá una
mejor reflejancia de la luz al incidir sobre las superficies. A continuación daremos algunas
recomendaciones para los paramentos que conforman los ambientes interiores de las
edificaciones educativas:
- Techos: la superficie de un techo debe ser lo más blanca posible, con un factor de
reflexión de .75 ó 75 % (para las alternativas de color ver tabla: Factor de reflexión
según el tipo de acabado de la superficie), porque entonces reflejará la luz de manera
difusa, disipando la oscuridad y reduciendo los brillos de otras superficies. A ello se
añade el ahorro en iluminación artificial.
- Paredes y suelos: las superficies de las paredes situadas a nivel de los ojos pueden
provocar deslumbramiento (ver ítem. Deslumbramiento). Los colores pálidos con
factores de reflexión del 50 al 75 % suelen ser adecuados para las paredes. Aunque las
pinturas brillantes tienden a durar más tiempo que los colores mate, son más
reflectantes. Por consiguiente, las paredes deberán tener un acabado mate o
semibrillante.
Los acabados de los suelos deberán ser de colores ligeramente más oscuros que las
paredes y los techos para evitar brillos. El factor de reflexión de los suelos debe oscilar
entre el 20 y el 25 %.
- Mobiliario y/o Equipo: cualquiera de las superficies de trabajo, ya sean carpetas,
mesas de trabajo, tableros y maquinaria, etc. deberán tener factores de reflexión de
entre un 20 y un 40 %. Los equipos deberán tener un acabado duradero de un color
puro —gris o marrones claros— y el material no deberá ser brillante.
En los talleres en donde se trabaje con soldadura eléctrica, éstos deberán tener las
paredes pintadas “gris” o “verde mate” con la finalidad de evitar el reflejo de la luz.
1.4.4. FACTOR DE REFLEXIÓN SEGÚN EL TIPO DE ACABADO
La siguiente tabla muestra los factores de reflexión establecidos (valores internacionales) para los
diversos tipos de acabados, según su textura o color, que podrían ser utilizados en el tratamiento de
las superficies de los ambientes interiores de las edificaciones educativas, según los rangos de
reflejancia recomendados tanto para techos, paredes, pisos, mobiliario y/o equipo, que deberá estar
acorde también con los criterios para la elección de acabados establecidos en el capitulo Sistema
Constructivo.
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PERU
FACTORES DE REFLEJANCIA PARA COLORES Y MATERIALES
Color Factor de
1.4.5. ILUMINACIÓN NATURAL
Para la iluminación de los ambientes interiores de las edificaciones educativas, con la luz
proveniente del espacio exterior, se recomienda que ésta deba ser:
- Clara, abundante y uniforme, controlando la radicación solar directa, incluso luz central
complementaria tratada con difusores, a fin se eviten los deslumbramientos y/o molestias,
logrando una iluminación homogénea.
- Debe ser bilateral (con ventanas a ambos lados de los ambientes interiores) y diferenciada,
siendo que el mayor flujo de luz debe incidir por el lado izquierdo del alumno y sobre la
superficie de la carpeta, mesa de trabajo o tablero, complementándose para mejorar las
condiciones de iluminación por el muro opuesto con un aventanamiento a 2/5 al del muro
de la izquierda.
- El alfeizar de las ventanas bajas para los niveles de enseñanza inicial, primaria y
secundaria deberán ser igual o mayores a 1.10 mts., dado que asegurarían una buena
superficie acristalada.
- La separación entre los volúmenes que conforman las edificaciones educativas, en el lado
de ventanas bajas, deberá ser por lo menos 2 veces la altura del volumen enfrentado, a
partir del alfeizar mas bajo.
- Evitar las obstrucciones exteriores frente a superficies acristaladas. A mayor obstrucción
exterior menor es el ingreso de luz natural al ambiente interior.
- Para obtener la máxima reflexión y difusión de la luz natural el fondo de viga o dintel del
aventanamiento no debe estar a mas de 40 cm. del cielorraso.
- A pesar de ser la fuente de iluminación natural, debe evitarse la penetración directa de los
rayos solares dentro de los ambientes (Ver capitulo asoleamiento), y el tratamiento del
color debe ser equilibrado.
- No es recomendable que la luz natural sea la única fuente luminosa para los laboratorios
de cómputo, debido fundamentalmente a las grandes variaciones de luminancia que
presenta.
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Reflexión
Material Factor de
Reflexión
Blanco .70 - .85 Mortero claro .35 - .55
Gris claro .40 - .50 Mortero oscuro .20 - .30
Gris oscuro .10 - .20 Hormigón claro .30 - .50
Negro .03 - .07 Hormigón oscuro .15 - .25
Crema .50 - .75 Arenisca clara .30 - .40
Amarillo claro .50 - .75 Arenisca oscura .15 - .25
Marrón claro .30 - .40 Ladrillo claro .30 - .40
Marrón oscuro .10 - .20 Ladrillo oscuro .15 - .25
Rosado .45 - .55 Mármol blanco .60 - .70
Rojo claro .30 - .50 Granito .15 - .25
Rojo oscuro .10 - .25 Madera clara .30 - .50
Verde claro .45 - .65 Madera oscura .10 - .25
Verde oscuro .10 - .20 Aluminio mate .55 - .60
Azul claro .40 - .55 Aluminio brillante .80 - .85
Azul oscuro .05 -.15 Acero pulido .55 - .65

PERU
- Se recomienda utilizar preferentemente marcos de ventanas de menor espesor.
- Durante el tiempo de vida de estas edificaciones educativas, es conveniente el
mantenimiento correcto de las superficies acristaladas, dado que al depositarse la suciedad
que sobre la superficie reduce la transmitancia luminosa.
1.4.5.1. SUPERFICIE DE VANOS
Según la zona climática donde se encuentren ubicadas las edificaciones educativas, éstas
deberán tener vanos cuyas superficies mínimas correspondan al porcentaje indicado en la
siguiente tabla, de la superficie interior del ambiente.
CUADRO DE AREA DE ILUMINACION NATURAL3
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Clima % de area del ambiente
Costa 20 % - 25 %
Sierra 15 % - 20 %
Selva 25 % - 30 %
Ejemplo: Si la superficie de un aula ubicada en un clima de costa cálida es de 60 m2, la superficie de los vanos
estar entre los 12 m2 y 15 m2.
1.4.6. ILUMINACIÓN ARTIFICIAL
Como refuerzo a la iluminación natural y/o por la función de los ambientes, y a fin de
alcanzar los niveles de iluminación requeridos, se deberá utilizar la iluminación artificial;
la misma que deberá proyectarse repartida uniformemente en el recinto, y de ser necesario
complementada con la iluminación focalizada hacia las superficies de trabajo (mesas,
tableros, etc.) que requieran mayor precisión y el nivel de iluminación requerido sea mayor
al del ambiente en general.
Las luminarias que proporcionan luz artificial deben disponerse en una línea paralela a la
línea de las ventanas y no deben quedar justo encima del operador, formando una línea
paralela igualmente con la línea de visión del operador.
En general, el tipo de iluminación artificial más conveniente es una iluminación difusa.
Los tubos de fluorescente con difusores de lámina o rejilla constituyen el alumbrado más
adecuado al proporcionar menos deslumbramiento y una iluminación más homogénea.
1.4.6.1. CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE LA ILUMINACIÓN ARTIFICIAL
A continuación estableceremos algunos criterios a considerar para el diseño de la
iluminación artificial en los ambientes principales de las edificaciones educativas:
3 Para saber el porcentaje de vano que debe tener abertura, ver acápite Ventilación.

PERU
SALA DE USOS
MULTIPLES
(MULTI-FUNCIONALES)
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En los locales de uso múltiple, el nivel de exigencia de
nivel iluminación ha de ser el de la tarea visual más
exigida.
Deberá contar con un sistema flexible de iluminación.
La iluminación general debe complementarse mediante
un alumbrado suplementario ajustable.
Debido a sus exigencias de discriminación cromática, se
recomienda el uso de lámparas incandescentes, que
además incorporan sistemas sencillos de graduación de
luz.
En caso de usar fluorescentes deben ser de elevado
rendimiento de color, pero a fin de no ocasionar
disconfort acústico se aconsejan que los balastos sean de
bajo nivel de ruido.
POLIDEPORTIVOS Las luminarias deberán ser protegidas contra impactos.
Por la altura de estos ambientes permite la utilización de
las lámparas de mercurio de color corregido, o de sodio
de alta presión cuando las exigencias de color no son
excesivas. También es posible utilizar las de halogenuros
metálicos.
Se deben prever varios niveles de iluminancias y si es
necesario, graduación continua de la luz.
AULAS Utilizar lámparas fluorescentes de alto rendimiento de
color.
Las luminarias deben ser del tipo directa extensivas o
semidirectas, consultar proveedores y de acuerdo las
especificaciones técnicas del artefacto.
También se pueden utilizar sistemas de iluminación semi
indirectas o indirectas.
LABORATORIOS Con techos bajos se deben utilizar luminarias de tipo
semidirecto.
Si la altura del techo es suficiente se pueden instalar
luminarias del tipo indirecto.

PERU
TALLERES En las zonas de trabajo, talleres cuya actividad deba ser de
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mucha precisión, y se requiera además de la iluminación
general una focalizada, ésta no debe superar a 3 veces el
nivel general. En áreas de actividad la variación de
iluminancias puntuales debe guardar una mínima
regularidad, con una relación entre el valor medio al
mínimo no menor a 0,60.
BIBLIOTECAS SALA DE LECTURA: Con iluminación general suficiente
para la tarea de lectura, luminarias con lámparas
fluorescentes, o de mercurio de color corregido cuando la
altura de techo es de 3 mts o más.
AREA DE ESTANTERIA: Con luminarias de lámpara
fluorescentes montados entre los estantes y a una altura no
superior a los 60 cms, procurando iluminar uniformemente
a dos grupos de estanterías.
PASILLOS Y
ESCALERAS
Uso de luminarias con lámparas fluorescentes
No se deben instalar las luminarias centradas en los
pasillos, deben ser instaladas hacia el lado lateral de los
corredores, a fin refacilitar la lectura de eventuales
paneles/anuncios en los pasillos.
Las lámparas incendescentes no son recomendables por su
baja eficacia, alto consumo, elevado mantenimiento y
frecuencia de reposición.
Para las escaleras: Lámparas fluorescentes o de descarga,
no debe causar deslumbramiento directo o pueda distraer
la atención de los escalones)
La iluminación en pasillos y escaleras debe
complementarse con el alumbrado de emergencia (ver
capitulo: Seguridad).

PERU
1.4.6.2. DISPOSICION DE LAS LUMINARIAS
- El encendido y apagado de las luminarias deberán ser paralelas a la pizarra y no
transversal a esta, permitiendo así una eventual proyección de imágenes por
multimedia u otros sistemas.
- La iluminación sobre la pizarra, será longitudinal evitando los deslumbramientos y
reflejos. Tendrá interruptor independiente.
- Utilizar luminarias que dirijan su flujo luminoso hacia el techo, para que sea la luz
reflejada en él la que ilumine la superficie superior de las carpetas, tableros y mesas de
trabajo; es recomendado como el mejor sistema de iluminación dado que evita la
molestia del deslumbramiento, pero su desventaja radica en el incremento de costos ya
que se requiere de mayor número de luminarias.
- Asegurar el apantallamiento de las lámparas (fluorescentes) que impida su visión
directa por el observador.
- Para los ambientes como aulas, talleres, laboratorios, salas de cómputo, se recomienda
el uso de fluorescentes, por sus características técnicas.
1.4.6.3 RECOMENDACIONES PARA LA EFICIENCIA EN LA ILUMINACIÓN
A fin de contar con un alumbrado eficiente, se pueden definir las siguientes cualidades:
- Mantener limpias las lámparas y las pantallas para aumentar la luminosidad.
- Las luminarias deben tener tres características fundamentales: primero, estar equipado
con dispositivos antibrillos (rejillas, difusores, reflectores, etcétera); segundo, debe
distribuir una fracción de la luz hacia el techo y la parte superior de las paredes, y
tercero, las fuentes de luz deben instalarse a la mayor altura posible, para minimizar
los brillos y conseguir una iluminación lo más homogénea posible.
- Adecuado color de la radiación luminosa y conveniente reproducción de colores
(Fluorescentes - luz blanca).
- Lámparas con una adecuada temperatura de color – color de luz, los colores de luz
recomendados para los ambientes principales como aulas, talleres, laboratorios, salas
de cómputo son:
Color de luz blanco neutro (bn).
Este color de luz corresponde a lámparas fluorescentes se ubica entre la luz diurna y la
luz de lámpara incandescente (840 o 860), se adecua para todo tipo de ambientes.
Produce una luz agradablemente clara, sin efecto de medias luces en horas de la
mañana y de la tarde y con una muy buena reproducción de colores.
Color frío
Para tareas que requieren un alto nivel de iluminación o para climas calientes, se
recomienda una luz blanca de tono azulado.
(Para Información complementaria Ver Cáp. 6.3.1. y Cáp. 6.8.2.2)
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1.5. CONFORT ACÚSTICO
El confort acústico que deberá ser proporcionado por las edificaciones educativas es un
aspecto muy importante a considerar, al ser vital para la interacción entre docentes y
alumnos.
Para alcanzar dicho confort se deberá considerar lo siguiente: Un adecuado emplazamiento,
protección y control de los ruidos exteriores que afecten la calidad acústica (aislamiento),
el diseño y distribución de ambientes (zonificación según actividades) y construcción de
las edificaciones educativas con materiales que favorezcan la legibilidad de palabra, que
controlen los ruidos provenientes de los espacios exteriores y los ruidos interiores
producidos por el desarrollo de la misma actividad (Aislamiento y Absorción).
1.5.1. CONTROL DE RUIDOS
1.5.1.1. NIVELES DE RUIDO DE FONDO ACEPTABLES EN LOS AMBIENTES DE LAS
EDIFICACIONES EDUCATIVAS
Para los diferentes ambientes de las edificaciones educativas, según las actividades por
niveles de enseñanza, se deberá conseguir que dentro de cada recinto las características
acústicas permitan niveles de ruido de fondo según la tabla de valores recomendado, de
superar estos límites se deberán tomar las acciones correctivas necesarias, dado que no
existiría confort acústico y estaría afectando la interacción entre docente y alumno y por
ende la calidad en la enseñanza y aprendizaje.
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Ambiente
Ruido
Producido
Ruido
exterior
aceptable
Límite máx.
de ruido al
interior (dB)
Aula de inicial Alto Bajo 35
Sala de descanso Bajo Bajo 35
Primaria y secundaria: Aulas, laboratorios de
Promedio Bajo 35
lenguaje.
Sala de lectura (con menos de 50 alumnos) Promedio Bajo 35
Sala de lectura (con más de 50 alumnos) Promedio Muy Bajo 30
Zona de estanterías, ficheros, atención. Promedio Medio 40
Laboratorios de ciencias Promedio Medio 40
Talleres Promedio Medio 40
Multifuncionales Promedio Bajo 35
Pasillo de comunicación entre aulas, talleres,
Promedio Medio 45
laboratorios
Polideportivo y hall previos a zonas
deportivas
Alto Medio 40
Tópico, consejería Bajo Bajo 35
Comedor Alto Alto 45
Oficinas, sala de profesores Promedio Medio 40
Corredores zona administrativa Promedio-alto
Alto 45
Servicios Higiénicos (en general) Promedio Alto 50

PERU
1.5.1.2. NIVEL MAXIMO DE RUIDO Y TIEMPO DE TOLERANCIA ACEPTABLE
PARA LA SALUD.
El nivel de ruido para los usuarios (docentes y alumnos), no puede exceder límites de
tiempo de exposición indicados, se tendría además de ambientes no legibles, la salud
afectada de manera irreversible.
50 dB. Límite máx. de
ruido exterior aceptable
para edificaciones
educativas
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Nivel de Ruido Tiempo de Tolerancia Máximo
85 DB 8 HORAS
88 DB 4 HORAS
91 DB 2 HORAS
94 DB 1 HORA
97 DB 30 MINUTOS
100 DB 15 MINUTOS
103 DB 7.5 MINUTOS
106 DB 3.75 MINUTOS
1.5.1.3. RUIDOS EXTERIORES
Los siguientes valores son los niveles de ruidos producidos principalmente por las
actividades cotidianas que se llevan a cabo en una zona urbana, de acuerdo a su función y
emplazamiento dentro de la ciudad, debiéndose tener muy en cuenta al momento de elegir
el emplazamiento de las edificaciones educativas y/o para adoptar las medidas correctivas
en caso de edificaciones existentes.
Actividades cuyos
niveles de ruido
producidos afectan a
las edificaciones
educativas.
Actividades cuyos niveles
de ruido producidos son
aceptables.

PERU
1.5.1.4 RUIDOS INTERIORES
1. Ruido proveniente de las instalaciones de servicio:
Las instalaciones en las edificaciones educativas que pueden ser consideradas fuentes
de ruido son: Las instalaciones sanitarias, la instalación lumínica; el sistema de
ventilación y de ser el caso el sistema de climatización:
2. El ruido de los equipos del aula
Entre estos equipos se incluyen los proyectores, las computadoras, impresoras,
máquinas de escribir, maquinaria u otros equipos en los talleres, etc.
3. El ruido producido por las personas
En los ambientes de enseñanza, las conversaciones, el caminar, etc. son de niveles
bastante variable, y es molesta cuando se trata de ambientes con un gran número de
personas que generan el ruido simultáneamente.
4. El ruido producido por la caída de lluvia sobre la cobertura
En zonas lluviosas, se tiene que considerar que el techo brinde la apropiada protección
contra los ruidos generados por las precipitaciones pluviales.
1.5.1.5. CRITERIOS PARA EL CONTROL Y PROTECION DEL RUIDO
CRI TERIOS DE EMPLAZAMIENTO.
- Los terrenos seleccionados o de aporte para las edificaciones educativas deberán
ubicarse en zonas alejadas o aisladas de los diversos tipos de ruidos ambientales (Ver
ítem Selección de Terreno).
- Como factor climático importante deberá considerar la dirección de vientos
predominantes, a fin de evitar que el ruido propagado a través del aire impacte sobre
las edificaciones educativas.
BARRERAS ACÚSTICAS CORRECTIVAS.
A fin de reducir el ruido existente en el entorno circundante se podrán construir pantallas
de protección acústica natural y/o artificial.
- Zonas como jardines, parques y zonas verdes, montañas, bosques, edificaciones
densas, pueden ser utilizadas como barreras.
- Se podrán trabajar taludes de terreno para desviar las ondas sonoras y lo más cerca
posible a la fuente o a las edificaciones educativas.
- A mayor altura de la barrera, mayor será la atenuación sonora conseguida.
- Las cortinas de árboles no absorben los ruidos, su efectividad dependerá del espesor,
masa y densidad de la misma. Su variación es desde 3 dB (100 mts. de árboles
desnudos) hasta 23 dB (100 mts. de bosque denso siempre verde).
- Con el suelo poroso más césped muy tupido y enredaderas densas u otras plantaciones,
la reducción del sonido puede ser hasta en 10 dB.
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1.5.2. CONFORT ACUSTICO INTERIOR
Criterios para acondicionar medidas correctivas y atenuar los ruidos producidos al interior.
1.5.2.1. ZONIFICACIÓN (DISTRIBUCIÓN DE AMBIENTES)
- Las edificaciones educativas deberán zonificarse separando los sectores ruidosos de
los tranquilos.
- Se podrán ubicar corredores, closet, depósitos y/o exclusas como amortiguadores
acústicos entre ambientes interiores y espacios que producen ruidos.
1.5.2.2. LA GEOMETRÍA DEL LOCAL
Otro factor que influye en la calidad acústica de los ambientes interiores de las
edificaciones educativas, principalmente en las aulas, auditorios, salas de usos múltiples;
es la geometría y dimensiones del local.
El gráfico de Bolt nos da una aproximación de las proporciones de estos ambientes
principales para una adecuada acústica.
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Fuente: 1/2 de Construcción. Materiales y Métodos. Acústica.

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Grafico de Bolt.
L: Longitud del local
A: Anchura del local
H: Altura del local
X=L/A
1.2=<X=<1.8
Y=L/H
1.4=<Y=<2.5
Relación entre las dimensiones de los ambientes
interiores acústicamente aceptables.
1.5.2.3. ABSORCION DEL SONIDO
Como los materiales y acabados de los ambientes interiores acostumbran a ser muy
reflectores al sonido y cuanto mayor es el local y su densidad de ocupación, mayor es la
absorción acústica requerida y en los lugares más idóneos.
- Considerar que en general los materiales porosos absorben mejor el sonido mientras
que los compactos tienden a propagarlo.
- Tratar los corredores y antesalas con material absorbente.
- Hay que tener en cuenta la protección acústica contra el ruido producido por la lluvia
y el granizo para lo cual deben utilizarse en la cobertura materiales que absorban el
sonido, o creando una cámara de aire entre cubierta y cielorraso.
1.5.2.4. TIEMPO DE REVERBERACION ÓPTIMO
Los tiempos de reverberación óptimos en los diferentes ambientes de las edificaciones
educativas dependerán de la función y de su índice de ocupación, recomendándose los
valores establecidos en la siguiente tabla:
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PERU
Ejemplo de tiempo de reverberación real (azul) y óptimo
(rojo), para un aula en las diferentes frecuencias
1.5.2.5. AISLAMIENTO SONORO
Puertas, ventanas e instalaciones.
- Puertas: Se recomienda encintar las ranuras existentes entre las juntas o debajo de la
puerta, con tiras de neoprene poroso o fieltro, de ser el caso hasta de esclusas acústicas.
- Ventanas: controla las juntas entre la carpintería y el marco.
- Ventanas: Es aconsejable reducir el área de superficie vidriada y procurar el uso de
cristal grueso, o en casos extremos, doble vidrio con espacio de aire intermedio.
- Instalaciones eléctricas: Se recomienda el uso de reactancias silenciosas.
- Instalaciones sanitarias: Es recomendable empotrara o endosar las montantes de dichas
instalaciones a las paredes más gruesas, y nunca a las paredes de un aula y aislarlos de
ser posible con elementos acústicamente inertes como closets, armarios, pasillos.
1.5.2.6. ATENUACIÓN ACÚSTICA (TL)
De acuerdo a los niveles de ruido existentes y la necesidad de aislamiento acústico
requerido, se podrá considerar las propiedades de atenuación acústica que proporcionan
algunos materiales comunes en la construcción de las edificaciones educativas, tanto para
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Ambiente Tiempo de reverberación
Aceptable (seg.)
Inicial – Aulas <0.6
Inicial - Sala de descanso <0.6
Primaria: Aulas, laboratorios de lenguaje. <0.6
Secundaria: Aulas, laboratorios de lenguaje. <0.8
Sala de lectura (con menos de 50 alumnos) <0.8
Sala de lectura (con más de 50 alumnos) <1.0
Zona de estanterías, ficheros, atención. <1.0
Laboratorios de ciencias <0.8
Talleres 0.8-1.2
Multifuncionales <0.8
Hall de comunicación entre aulas, talleres,
<1.5
laboratorios
Polideportivo y hall previos a zonas
deportivas
<1.5
Tópico, consejería <0.8
Comedor <1.0
Oficinas, sala de profesores <1.0
Servicios Higiénicos (en general) <1.5

PERU
los paramentos de cerramiento verticales como horizontales (paredes, puertas, ventanas,
entrepiso y techo), quedando a criterio del encargado elegir el conveniente de acuerdo al
grado de aislamiento, función y al los gastos de la obra.
Los fabricantes de la industria de la construcción ofrecen esta información para sus
productos.
Materiales e índice de atenuación acústica (TL)
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Material Atenuación Acústica (TL)
Vidrio 3 mm. 29 dB
Vidrio 6 mm. 32 dB
Ladrillo king Kong – Cabeza 53 dB
Ladrillo king Kong – Soga 46 dB
Ladrillo king Kong – Cabeza
55 dB
Con tartajeo de 1.5 cm. a cada lado
Ladrillo king Kong – Soga
Con tartajeo de 1.5 cm. a cada lado
50 dB
Piedra 30 cm. 59 dB
Hormigón 10 cm. (doble revoco) 46 dB
Hormigón 20 cm. (doble revoco) 50 dB
Losa de concreto, 20 cm. 50 dB
Puerta de madera, 4.5 cm. de espesor
19 dB
Contraplacada, 7.5Kg/m2
Puerta de madera, 4.5 cm. de espesor
sólida, 22 Kg/m2, sellada
34 dB
1.6. CONFORT TÉRMICO
Se tendrán presente factores que influyen en el confort térmico de los usuarios (principalmente
alumnos):
- Grado o tipo de actividad que desempeñan según la secuencia de actividades en la
enseñanza, siendo fundamentalmente actividades del tipo sedentarias, ya que el alumno
permanece más tiempo sentado escuchando las lecciones que en movimiento.
- El Tipo de vestimenta, considerándose de acuerdo a la realidad nacional que en zonas
rurales de climas fríos es muy escasa, por lo que deberá asegurarse un mayor aislamiento
del exterior y un adecuada temperatura interior en las edificaciones educativas.
- Grado de habituación a determinadas circunstancias climáticas: que en caso de la
población estudiantil se ha adaptado a su medio, respondiendo su habituación a su
situación geográfica.
Temperaturas secas recomendables, para una humidificación relativa del aire de 50% y
movimiento de 0 a 0.2 m/seg.
Temperatura Seca Recomendable (HR = 50%)
Aulas , laboratorios, bibliotecas,
salas de lectura, cafetería y
administraciones
18ª a 25º
Talleres 15º a 25º
Gimnasios, Polideportivo 12º a 25º
Tópico 24º

PERU
1.6.1. AISLAMIENTO TERMICO DE LAS EDIFICACIONES EDUCATIVAS.
Se recomienda lo siguiente:
- En clima de Sierra los paramentos que conforman los ambientes o superficies de
cerramiento de los diferentes volúmenes de las edificaciones educativas, deberán contar
con un aporte directo de energía solar, a fin de asegurar una radiación hacia el interior a
los ambientes fríos consecuencia de las bajas temperaturas.
- Para los climas de costa y selva , donde al interior de las aulas, laboratorios, talleres,
polideportivos, la temperatura interior es mayor, deberá evitarse los aportes de energía
directos dado que elevarían más la temperatura interior del ambiente.
- Para el equilibrio en el intercambio de energía térmica entre interior y exterior, deberá
considerarse que:
o Para los climas fríos, las superficies expuestas al exterior deberán ser la menor
posible, debiéndose organizar las edificaciones lo más compacta posibles, sin
perjuicio de una buena iluminación y ventilación.
o Para los climas cálidos, la distribución de volúmenes deberá ser considerando una
mayor cantidad de superficies de cerramiento en contacto con el exterior, es decir
edificaciones o compactas.
- Se deberá emplear sistemas constructivos o cerramientos simples o compuestos y
materiales que aseguren un almacenamiento e intercambio térmico adecuado entre interior
y exterior (Ver ítem. Grado de aislamiento de los materiales).
- Debe tomarse precauciones para evitar las condensaciones en zonas frías y húmedas
utilizando materiales apropiados refractarios al calor y al frío, como paredes de piedra,
ladrillo de barro, suelo cemento, etc.
- Para climas calidos y húmedos el coeficiente máximo de transmisión calorífica para muros
y cubiertas se ha fijado en k = 1.4 k cal/h. (m3 / h / º C)
1.6.2. GRADO DE AISLAMIENTOS DE LOS MATERIALES.
En términos generales para conseguir un buen aislamiento térmico, de acuerdo a la región
climática en al que se ubiquen las edificaciones educativas considerando que los materiales
a elegir para los cerramientos y aislante del exterior e interior, deberán presentar una
mayor conductividad térmica en los climas cálidos y una menor conductividad térmica en
los climas fríos.
1.6.2.1. CARACTERISTICAS DE LOS MATERIALES.
Para la elección de superficies acristaladas, la conductividad térmica (k) según los
espesores del cristal será:
Sabiendo que para climas fríos la conductividad térmica recomendable debe ser baja,
deberá considerarse para las superficies acristaladas otro aislante térmico adicional, como
las cortinas, toldos, persianas de madera, pero considerando la iluminación y ventilación.
Para la elección de los materiales de as superficies de cerramiento opacas, la
conductividad térmica (k) será:
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PERU
Para climas muy fríos, donde el aislamiento térmico deba ser muy elevado deberá
considerarse la posibilidad de superficies de cerramiento compuestas, siendo sus
características de aislamiento térmico las siguientes:
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PERU
1.7. USO DE ENERGIAS RENOVABLES
Las energías renovables son una alternativa energética cuyas características principales son
la de ser inagotables y no contaminar el ambiente. Para los pueblos de valles interandinos o
micro-cuencas, es ideal el uso de energía producida por minicentrales hidroeléctricas.
Sin embargo, para la magnitud de un local educativo como el rural, es particularmente útil el
aprovechamiento de la energía solar para producción de electricidad, calentamiento de agua,
o la energía eólica para molienda, extracción de agua, o producir electricidad. Esto teniendo
en cuenta las particularidades de cada zona climática.
1.7.1. ENERGÍA SOLAR.
La radiación y luz solar, como recurso energético, además de brindarnos iluminación natural,
puede aprovecharse de muchas maneras; para los locales educativos del ámbito rural, son
idóneos los sistemas de colectores solares de baja temperatura y módulos solares
fotovoltaicos.
1.7.1.1. SISTEMA DE CONVERSION SOLAR TERMICA.
Energía solar térmica
Se denomina "térmica" a la energía solar que es aprovechada para calentamiento de algún
medio. Tenemos la climatización de viviendas, calefacción, refrigeración, calentamiento de
agua, secado, etc.
Sistema de colectores solares
El sistema de instalaciones de termas solares (colector solar + tanque de almacenamiento),
suministra de agua caliente al local educativo.
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PERU
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La costa norte, todo el sur y la zona de puna del Perú, tienen potencial para el uso
de paneles captadores y fotovoltaicos, al concentrar cantidad de radiación solar.
(En la imagen: Radiación solar para el mes de marzo (promedio 1975-1990,
fuente SENAMHI)

PERU
De acuerdo al Reglamento Nacional de Edificaciones (Norma técnica EM.080
Instalaciones con energía solar), deben cumplir con las normas técnicas sobre eficiencia
de colectores solares, instalaciones para agua caliente domiciliaria e industrial, normas
sobre uso de materiales apropiados para el almacenamiento de agua caliente, y aspectos de
estética arquitectónica y cuidado ambiental, además con la Norma Técnica Peruana NTP
399.400:2001, titulada: “Colectores Solares, método de ensayo para determinar la
eficiencia de los colectores solares”.
Colector solar plano
Panel formado por tubos conectados, cubiertos por un vidrio, que generan rangos de
temperaturas entre 50 °C y 95 °C.
Componentes de los sistemas de conversión solar térmica
Los sistemas de conversión solar térmica, contienen generalmente los siguientes
componentes:
Un banco de colectores compuesta por un colector o más colectores unidos en serie o en
paralelo
Estructura soporte.
Tanque acumulador.
Sistemas de control y seguridad.
Tuberías.
En el Reglamento Nacional de edificaciones se indica que en cada uno de ellos están
considerados requisitos Obligatorios, Recomendados y Sugeridos, además considera los
requisitos del lugar de la instalación, estructura civil, estética arquitectónica y
disponibilidad energética.
En el capítulo referido a la Norma Técnica Peruana NTP º399.400:2001 se establecen los
procedimientos de prueba bien diferenciados para verificar las especificaciones técnicas
para determinar la eficiencia de los colectores solares.
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PERU
El sistema de colectores solares para calentamiento de agua, solo es recomendado para
locales educativos con internado o comedor sobretodo del área rural, para el agua de las
duchas o comedor.
Climatización de piscinas
Para climatizar piscinas de los locales educativos, existen captadores flexibles, a los que
debe reservárseles una superficie importante (por lo menos ¼ de la superficie de la piscina),
para poder abastecer de suficiente agua temperada.
Mientras no se usa la piscina, debe cubrirse con una manta plastificada, de tal manera que
conserve el calor.
1.7.1.2. SISTEMA DE GENERACION ELECTRICA SOLAR
Sistema de Módulos Solares Fotovoltaicos
El Sistema Paneles o Módulos Solares Fotovoltaicos, nos permite la generación y utilización
de energía eléctrica, a partir de la luz del sol.
Cuenta con componentes para captación, acumulación y distribución:
Paneles generadores fotovoltaicos
Regulador de carga de baterías
Banco de baterías (plomo-ácido compuesta de varias celdas, cada uno de 2 V de tensión
nominal)
Cargas (lámparas, radio, luminarias, etc.)
Cableado
Estructura soporte
En el Reglamento Nacional de edificaciones (Norma técnica EM.080 Instalaciones con
energía solar) se indica que en cada uno de ellos están considerados requisitos Obligatorios,
Recomendados y Sugeridos, además deben considerarse los requisitos del lugar de la
instalación, estructura civil, estética arquitectónica y disponibilidad energética.
En el capítulo referido a los Ensayos del Sistema Fotovoltaico Doméstico del Reglamento
Técnico aprobado por Resolución Directoral Nº 030-2005-EM/DGE de la Dirección General
de Electricidad del Ministerio de Energía y Minas, titulado “Especificaciones técnicas y
ensayos de los componentes de sistemas fotovoltaicos domésticos hasta 500 Wp”, se
establecen los procedimientos de prueba bien diferenciados para verificar las
especificaciones técnicas de cada uno de los componentes que integran la instalación
fotovoltaica así como la evaluación del funcionamiento del Sistema.
Ademas el R.N.E., establece que se debe cumplir con el Código Nacional de Electricidad y
las Normas Técnicas Peruanas complementarias.
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PERU
El equipamiento básico es suficiente para generar cargas en corriente continua. Si se requiere
corriente alterna, se instala entre las baterías y artefactos de consumo un inversor de
corriente.
Deberá establecerse un recinto exclusivo para algunos de los componentes como son el
tablero regulador, inversor y sobretodo para el banco de baterías, que será de acceso
restringido para los alumnos
El sistema de módulos solares fotovoltaicos, solo es recomendado para locales educativos
del área rural sin acceso a la red eléctrica. Debe servir para abastecer a los equipos de
telecomunicación, cómputo, internet satelital, iluminación nocturna y módulos de
alojamiento del profesorado.
(Para Información complementaria Ver Cáp. 6.5.6.5.1.2)
1.7.1.3. SISTEMA DE CALENTAMIENTO SOLAR PASIVO - INVERNADERO
En la arquitectura de locales educativos para zonas frías, es importante complementarlo
con recintos vidriados, que por el efecto invernadero, ayuden a calentar los ambientes
escolares.
Para su diseño, debe considerarse el recorrido solar según estaciones, la ventilación y no
descuidar la protección de la penetración solar directa a las aulas.
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Paneles Fotovoltaicos sobre Tejados

PERU
1.7.2. ENERGÍA EÓLICA
La energía eólica es la energía que se extrae del viento. Sus aplicaciones más comunes son:
generación eléctrica, transporte y bombeo de agua.
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PERU
La costa norte y sur, y algunas zonas altas del Perú, tienen potencial para el uso de aerogeneradoes elécricos y molinos.
Para cada local educativo se debe evaluar este potencial, empezando por el análisis de la rosa de vientos local.
(En la imagen: Potencial disponible de Energía eólica, fuente: CENERGIA)
Ubicación de las Estaciones de Medición del Viento de Superficie,
Velocidad media y Energía Eólica Nacional estimada en el Perú.
Fuente: Ministerio de Energía y Minas - Atlas Minería y Energía en el Perú
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2001

PERU
Una instalación con energía eólica de pequeño tamaño (micro-eólica), puede generar
electrificación a locales educativos en zonas rurales aisladas donde aun no llega la red
eléctrica convencional.
La mayoría de los micro generadores eólicos son de tres paletas funcionan como turbinas
eólicas y producen energía eléctrica necesaria para autoconsumo de un local educativo
aislado.
De acuerdo al Reglamento Nacional de Edificaciones (Norma técnica EM.090
Instalaciones con energía eólica), la implantación de estas instalaciones, deberán estar
condicionadas al cumplimiento de requisitos, determinaciones o limitaciones relativas a:
• La distancia máxima a la que deben localizarse las instalaciones respecto al lugar de
consumo.
• La posibilidad y condiciones para completar las instalaciones con otro tipo de fuente de
energía
• La potencia permitida en función de las necesidades estimadas de consumo
• De instalarse cerca de los usuarios debe evaluarse el impacto acústico; para reducir el
ruido hay que seleccionar bien el modelo del microgenerador eólico y el lugar de montaje
El Proyecto de la Instalación del micro generador eólico deberá ser puesto en
conocimiento a la Autoridad Competente y debe cumplir con el Código Nacional de
Electricidad y normas técnicas complementarias.
Una instalación eólica cuesta alrededor de unos 850 euros por kilovatio instalado. Con
1kw de potencia obtendremos unos 6 o 7 kwh cada día.
Para el ámbito rural, la energía eólica, también nos sirve para generar energía mecánica. Es
útil para abastecimiento de agua por bombeo para los locales educativos. También para los
cursos complementarios agrícolas (riego) y de transformación (molienda de granos), de los
alumnos.
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PERU
1.8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN AMBIENTAL
Para el diagnóstico ambiental general, se deben tomar en cuenta lo siguientes aspectos:
Medio físico: Aire, clima, suelo, geología, agua, paisaje, bosques, medio acuático.
Medio biótico: Flora, fauna
Medio Socio-económico: Uso del suelo, saneamiento legal, cultural, arqueológico,
turístico, población, salud, saneamiento
Como criterios de evaluación ambiental de local ubicado, se debe tener en cuenta:
x El local educativo proyectado no debe ocasionar una alteración muy violenta del paisaje
circundante, natural, patrimonio arqueológico, monumental, entorno urbano de la localidad.
x Considerar el abastecimiento de Agua potable (red pública, subterránea, de canal,
disposición, almacenamiento, tratamiento)
x No debe estar localizado sobre áreas pantanosas o áreas ecológicamente frágiles.
x Prever que esté alejada de focos de contaminación ambiental que puedan poner en riesgo la
salud de los usuarios (posibles focos infecciosos, rellenos sanitarios, lagunas de
estabilización, etc.).
x Los materiales deben proceder de la zona o de la región, considerando disponibilidad de
estos para la obra y reparaciones futuras y la envergadura del proyecto. No usar materiales
que contengan concentraciones elevadas de elementos contaminantes de alto riesgo para la
salud (asbesto, plomo)
x Los sistemas de disposición de excretas deben estar adecuadamente ubicados y diseñados,
en máxima carga, distancia a aulas y dirección del viento, pendiente de terreno en caso de
colmatación, lluvias excesivas, etc., para el cuidado de la salud de los estudiantes.
Se propondrá el sistema de disposición adecuado de residuos sólidos y líquidos, debe
considerarse la adecuada ubicación de tanques sépticos u otras unidades de tratamiento de
aguas residuales. Las plantas de tratamiento no deben poner en riesgo la salud de la población o
la vista escénica.
x Si se trata de aulas escolares ubicadas en zonas lluviosas, se tiene que considerar que el
techo brinde la apropiada protección contra los ruidos generados por las precipitaciones
pluviales.
x Durante la etapa de construcción y finalización considerar el deterioro por paso de
maquinaria pesada, aberturas de trochas, erosión, eliminación de desmonte, aceites
Durante el funcionamiento del local sostenible, debe preverse el mantenimiento de las
instalaciones
Si la obra del local educativo es de es de envergadura, de acuerdo a la Ley 26786 de Evaluación
de Impacto Ambiental para obras y actividades (13/05/97) y Ley 27446 del Sistema Ambiental
Nacional de Evaluación de Impacto Ambiental, (23/04/2001), se deberá elaborar:
Un DAT (Diagnóstico Ambiental Preliminar), un EIA (Estudio de Impacto Ambiental) si se trata
de proyecto, o un PAMA (Programa de Adecuación y Manejo Ambiental) si se trata de una
readecuación.
De acuerdo al grado de impacto: N (no significativo), L (leve) o I (intenso), se definirá la
Categoría Ambiental del Proyecto:
Categoría Ambiental I – Declaración de Impacto Ambiental (Si sólo tiene impactos
ambientales de grado N)
Categoría Ambiental II – EIA Semidetallado (Si tiene al menos un impacto de grado leve)
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PERU
Categoría Ambiental III – EIA Detallado (Si tiene al menos un impacto de grado
intenso)
De esta manera se proponen medidas de control ambiental en los proyectos de categoría
ambiental 1 y 2
Si se establece que la obra es ambientalmente viable, el estudio de evaluación ambiental del
proyecto, que forma parte del expediente técnico de la obra, deberá contemplar las mediadas
de control ambiental durante todas sus etapas: preliminar, ejecución, finalización y
funcionamiento (operación y mantenimiento).
1.9. GLOSARIO DE TERMINOS
Absorción del sonido.- Si una onda sonora se encuentra con una superficie dura, se
reflejará en ella, pero si choca contra una cortina o material a prueba de sonidos, se
absorberá.
Células fotovoltaicas.-También llamadas celdas fotoeléctricas o “células solares”, son
dispositivos formados por metales sensibles a la luz que des prenden electrones cuando los
fotones inciden sobre ellos.
Clima.- Es una media de los tiempos meteorológicos (temperatura, humedad, vientos, etc.)
de una zona a lo largo de varios años (10 a 30 años)
Colector solar plano.- Panel formado por tubos conectados, cubiertos por un vidrio, que
generan rangos de temperaturas entre 50° C y 95° C.
Contaminación.-Cualquier alteración física, química o biológica del aire, el agua o la
tierra que produce daños a los organismos vivos.
Confort acústico.- Estado de satisfacción o de bienestar físico y mental del ser humano en
su percepción auditiva, en un momento dado y en ambiente específico.
Confort visual.- Contrario a la fatiga visual, es decir, la fatiga es la disminución de
rendimiento de un órgano causada por una sobre carga en sus funciones, en caso del ojo, la
fatiga visual es la causada por un uso extensivo de los ojos.
Deslumbramiento.- Es la existencia de luminancias excesivas y/o relaciones de
luminancia desproporcionadas dentro del campo de visión, pueden ser de tres tipos:
Deslumbramiento directo.- Si se debe a las propias fuentes luminosas situadas
dentro del campo de visión.
Deslumbramiento incapacitivo.- Si el deslumbramiento directo es tan intenso
que impide la visión del resto del campo visual.
Deslumbramiento indirecto.- Si el deslumbramiento se debe a la reflexión de una
fuente luminosa sobre la superficie o plano de trabajo observado.
Energía solar fotovoltaica.- El efecto fotovoltaico consiste en la conversión de la energía de
las radiaciones ópticas del sol, en energía eléctrica, sin pasar por un efecto térmico. Esto se
logra por medio de células fotovoltaicas.
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PERU
Energía solar térmica.- Se denomina "térmica" a la energía solar que es aprovechada para
calentamiento de algún medio. Tenemos la climatización de viviendas, calefacción,
refrigeración, calentamiento de agua, secado, etc.
Iluminancia.- Se define como el flujo luminoso recibido por una superficie. Su símbolo es
E y su unidad el lux (lx) que es un lm/m2.
Luminancia.- Es la relación entre la intensidad luminosa y la superficie aparente vista por
el ojo en una dirección determinada. Su símbolo es L y su unidad es la cd/m2. También es
posible encontrar otras unidades como el stilb (1 sb = 1 cd/cm2) o el nit (1 nt = 1 cd/m2).
Resonancia.- Es la propiedad que tienen algunos cuerpos de ponerse a vibrar, cuando en
ellos incide ondas sonoras que son capaces de producir.
Reverberación.- Se define como la persistencia del sonido tras la extinción de la fuente
sonora debido a las múltiples ondas reflejadas que continúan llegando al oído. Es el tiempo
que necesita un sonido para disminuir su intensidad original un millón de veces. El tiempo
de reverberación de un ambiente depende de la absorción de sus elementos; cuando son
muy absorbentes, el tiempo es pequeño y se dice que la sala es sorda. Si los elementos son
reflectores, el tiempo es muy grande y los sonidos se percibirán entremezclados y
confusos; entonces se dice que la sala es resonante.
Sistema de colectores solares.- El sistema de instalaciones de termas solares (colector
solar + tanque de almacenamiento), suministra de agua caliente al local educativo.
Tiempo meteorológico.-Es la situación actual de la atmósfera en un lugar determinado,
caracterizado por una combinación local y pasajera de temperatura, vientos, humedad,
precipitaciones, nubosidad. Cambia en cuestión de horas.
Ventilación.- De acuerdo al concepto primario, significa airear un ambiente cerrado, esto
es intercambiar el aire hacinado por limpio, proveniente del exterior.
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PERU
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II. CRITERIOS DE SEGURIDAD

PERU
2.1 MARCO NORMATIVO
Dentro de la reglamentación peruana para el caso de seguridad de edificaciones existen una
serie de normas establecidas por las diferentes instituciones relacionadas a dicho campo, las
cuales han servido de base para establecer los criterios generales que deberán considerarse
para la construcción de la infraestructura educativa en nuestro país:
x Reglamento Nacional de Construcciones: D.S: Nº 039-70
x Plan Nacional de Prevención y Atención de Desastres, Decreto Supremo Nº 001-A-
2004 DE/SG
x Reglamento de Eliminación de Barreras Arquitectónicas para personas con
discapacidad Ley Nº 27050 y su modificatoria Nº 27639
x Reglamento de la Ley de Educación D.S. 013-2004-ED
2.2 TIPIFICACION DE PARTICULARIDADES NORMATIVAS LIGADAS
AL SUELO Y CLIMA EN TODO EL PAIS
Se tipificaron las particularidades de los Criterios de Seguridad para las tres macro regiones
del país: Costa, Sierra y Selva, y para los factores: Suelo y Clima. Los cuales debido a la
diversidad presente en nuestro territorio ha sido necesario organizar y clasificar en
tipologías generales, que sirven para el desarrollo de los criterios a considerar para cada
macro región.
2.2.1 SUELO
Con respecto al factor suelo, en base al Reglamento Nacional de Construcciones (RNC),
Titulo V, Capítulo IV; se ha clasificado en sólo dos tipos:
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Tipo de suelo según RNC Tipos de Suelo Propuesto
S1 Roca o suelos muy rígidos
* SUELO 1 (S1)
S2 Suelos intermedios
S3 Suelos flexibles
S4 condiciones especiales
SUELO 2 (S2)
*De acuerdo al RNC sólo se permite la construcción de Institutos Educativos en suelos de tipo
2.2.2 CLIMA
Para el clima se han determinado 3 tipos de clima según el cuadro de tipificación por
regiones (Ver Capitulo de Confort). .
2.2.3 CUADRO SINTESIS DE LA TIPIFICACIÓN POR SUELO Y CLIMA
REGIÓN FACTOR TIPOLOGÍA
Tipo de suelo (RNC)
COSTA S1-A
Topografía
SIERRA
Suelo
(Menor a 10% de pendiente) S1-B
Precipitaciones
SELVA Clima S1-C
Temperatura

PERU
2.3 CRITERIOS DE SEGURIDAD
2.3.1 CRITERIOS MÍNIMOS DE SEGURIDAD EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
El objetivo de la Seguridad es prevenir la pérdida de vidas: de los estudiantes, docentes y
personal; y el daño a la infraestructura y bienes de las instituciones educativas.
En consecuencia, los criterios mínimos de seguridad para las instituciones educativas han
sido desarrollados en referencia a:
1º El tipo de Amenaza Natural (Sismo, Huayco, Inundación) o Antrópico (Incendio).
2º Dos ámbitos de análisis: con referencia al contexto urbano de ubicación del conjunto de la
Institución Educativa, y con referencia al ámbito interior de la Edificación de la Institución.
El Cuadro muestra los elementos considerados para los criterios mínimos de seguridad:
S1 A (COSTA)
TIPO DE AMENAZA
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S1 B (SIERRA)
TIPO DE AMENAZA
S1 C (SELVA-COSTA
NORTE)
TIPO DE AMENAZA
TIPIFICACION
AMBITO
E L E M E N T O S E N R I E S G O
URBANO Edificación
Elementos No
Estructurales
Infraestructura Básica
Edificación
Elementos No
Estructurales
Edificación
Elementos No Estructurales
EDIFICIO Edificación
Elementos No
Estructurales
Edificación
Elementos No
Estructurales
Edificación
Elementos No Estructurales
2.3.2 CRITERIOS DE SEGURIDAD POR TIPO DE AMENAZA:
FENOMENOS NATURALES: SISMO – INUNDACIONES – HUAYCOS,
TIPIFICACION DE SUELO Y CLIMA: S1-A, S1-B, S1-C
2.3.2.1 ÁMBITO URBANO
a) EDIFICACIONES
Usos de Suelo adyacentes a la Institución Educativa
• Se recomienda que la distancia mínima entre una institución educativa y un predio cuya
actividad se relacione directa y/o indirectamente al rubro de combustibles y/o materiales
explosivos, sea mayor a 100 m.
• Se recomienda que la distancia mínima a lugares destinados a basurales, acequias o
canales de regadío, pozos abiertos, desagües abiertos, depósitos de canales de agua
servida, etc. y en general todo aquello que en forma directa y/o indirecta afecte la
integridad y/o salud física y/o moral del niño, sea mayor a 100 m.
Ingresos, Salidas y Circulación Exterior Perimetral
• Se recomienda evitar las salidas principales de evacuación a vías de alto tránsito.

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