TEXTOS

1. “AÑO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO”
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA
PROVINCIAS
UGEL Nº - 08 CAÑETE
“INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NUESTRA SEÑORA DEL VALLE”
CATEGORIA : C NIVEL SECUNDARIO
INTEGRANTES :
RIVAS MIYOSHI Elvis Akira
Dragon24.tlv_crazyforyo@hotmail.com
Dirección domiciliaria : Jr Real 322 - Mala
Teléfono : 7735552
ESCOBAR LEDESMA Alexander
Alex_8_che@hotmail.com
Dirección domiciliaria : AAHH. Josefina Ramos – Imperial
Teléfono : 999473560
ASESOR : ANDRADE SÁNCHEZ Walter Celis
wtersa@hotmail.com
Especialidad : Ciencia, Tecnología y Ambiente
Dirección domiciliaria : Lot. Virgen de la Puerta Mz B Lt 02
Nuevo Imperial - Cañete
Teléfono : 990000235
CORREO COLEGIO : cnsv@hotmail.com
DIRECTOR : Prof. Wilfredo Saúl Guzmán Sánchez
DIRECCION : Urb. Los Reyes – San Vicente – Cañete
TELEFONO : 5811255
CAÑETE – PERÚ – 2014

2. CARATULA
TITULO DE LA INVESTIGACION
NOMBRES Y APELLIDOS COMPLETOS DEL EQUIPO DE TRABAJO, GRADO
DE ESTUDIOS, DIRECCION DOMICILIARIA, TELEFONO Y DIRECCION
ELECTRONICA, ESPECIALIDAD NOMBRE DE LA I.E., DIRECCCION,
TELEGFONO, FAX, PAGINA WEB,CORREO ELECTRONIO, SINB EN LA
INVETSOIGACION PARTICIPARON MÁS DE DOS PERSONAS, EN EL
INFORME DEBERÁN APARECER LOS NOMBRES DE TODOS ELLOS
INFORME
RESUMEN EJECUTIVO AMPLIADO EN 60 LÍNEAS COMO ´MÁXIMO A UN
SOLO ESPACIO. TÍTIO AUTOR (ES) RESUMEN EN ESPAÑOL E INGLÉS,
PALABRAS CLAVES, INTRODUCCION, DESARROLLO DEL TEMA,
ALCANCE DE LA INVESTIGACION O DEL PROYECTO, CONCLUSIONES,
RECOMENDACIONES Y REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
A) PROBLEMA DE INVESTIGACION
En los últimos años según las investigaciones ecológicas – científicas,
sobre el fenómeno del deshielo (descongelar, derretir, licuar, disolver,
fundir) de los polos norte y sur han llevado a crear incertidumbre y temor
en la población sobre todo las que se encuentran a lo largo de las zonas
costeras del país.
El tema es que si los polos norte y sur se derritieran el nivel del mar
subirían, causando altas mareas que dejarían extensas zonas costeras por
debajo del nivel del agua. Sin embargo, no hay una comprobación
científica de que el deshielo de las masas glaciales del polo norte y sur
pueda ser, efectivamente, responsable de la variación del nivel global del
mar.
La verdad es que antes que nada, hay que determinar a qué masas
glaciares nos estamos refiriendo, y que principio científico se aplican
pues allí está la esencia del tema. No es lo mismo que se deshielen las
placas árticas que las antárticas, y tampoco es lo mismo que lo hagan las
oceánicas que las continentales. Entonces, para comprender la diferencia
entre la Antártida y Ártica es bueno viajar en el tiempo y recordar a
Arquímedes de Siracusa, el filósofo y matemático; quién vivió del año
287 al año 212 antes de Cristo, y quién redactó el Principio el cual indica
que: “El peso de un objeto que flota en el agua es igual al peso de la masa
de agua que desplaza”, Pero, ¿qué significa esto? y hasta qué punto es

3. importante su aplicación para determinar si es que con los deshielo de los
polos va o no aumentar el nivel de las aguas del mar.
Por lo que como estudiantes, proponemos ideas y medios de cómo
comprobar y cuáles serían los pasos para determinar si efectivamente el
deshielo de los polos sería la causa principal de las inundaciones y
desapariciones de las zonas que se ubican a lo largo de la costa de la
localidad, región y país, o tal vez sean otras las causas de tan eminente
suceso y que esta información no está siendo bien precisada por la que
aún sigue creando incertidumbre en la comunidad ya que solo hasta ahora
se habla de la presencia de los gases del efecto invernadero (GEI)
Esta investigación intenta aclarar, desde un punto de vista teórico, qué
hay de verdad tras la afirmación de que el calentamiento global del
planeta implicaría un aumento irreversible de la altura del mar a lo largo
de toda la costa que forman los continentes del planeta Tierra.
Más allá de razones políticas, económicas o personales, lo que
pretendemos es analizar si existen razones objetivas que nos lleven a
afirmar o desmentir el supuesto aumento del nivel del mar debido al
deshielo de los glaciares e icebergs que existen en los dos polos de la
Tierra.
Por lo que primero tendremos en cuenta una serie de consideraciones que
nos van a servir para acotar el problema, intentando no perder ni un ápice
de generalidad.
Lo segundo que se va a hacer es describir el teorema de Arquímedes de
la manera más gráfica posible, para seguir planteando el problema que
tenemos entre manos donde consideraremos un bloque de hielo que flota
sobre agua salada cuya densidad y salinidad estimaremos sobre la base de
datos bien conocidos y consensuados por la comunidad científica
internacional para intentar simular las condiciones del agua de los
océanos.
Por último estudiaremos algunos ejemplos que podrán ser llevados a la
práctica mediante experimentos caseros, para los cuales daremos
ejemplos concretos de volúmenes, etc., con el fin de entender si es
posible o no apreciar los efectos del cambio climático a escalas
demasiado pequeñas (como es el caso de los experimentos caseros)
En caso negativo, intentaremos desvelar las razones que nos impiden
apreciar la subida del nivel del agua ante el deshielo del agua pura
congelada que anteriormente flotaba sobre el agua salada, en base a la
precisión necesaria en las medidas para observar dicho aumento de
volumen
¿Por qué el hielo flota en el agua? ¿Acaso no están formadas por las
mismas moléculas?
B) OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
GENERAL

4. Demostrar de manera experimental el fenómeno de la flotación del hielo
aplicando el principio de Arquímedes y su relación con los deshielo de
los polos norte y sur.
ESPECIFICOS
a. Determinar las características de la flotación del hielo en el polo
norte o ártico
b. Relacionar el fenómeno del deshielo del polo norte con la del polo
sur mediante experiencias simuladas
c. Manipular herramientas y materiales diversos de medidas para
determinar el principio de Arquímedes en el fenómeno del deshielo
de los polos
d. Emplear lenguaje científico para dar a conocer el fenómeno y la
consecuencia del deshielo de los polos norte y sur a toda su
comunidad educativa.
C) JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION
En la actualidad se hace necesaria promover la investigación científica en
los estudiantes, ya que de esta manera se fomenta su iniciativa, interés y
curiosidad por las ciencias.
El tema que se plantea se convierte en un escenario sobre el cual hay
muchas dudas sobre la información que se maneja acerca del deshielo de
los polos y sus consecuencias; que de alguna manera crea hasta cierto
punto pánico en la población sobre todo en los que habitan en las zonas
costeras de nuestra provincia, región y país.
El proyecto se orienta a poner énfasis en la actitud científica del
estudiante, el cual se convierte en la mejor vía para conseguir que los
ciudadanos logren la ansiada alfabetización científica, que le permitan
comprender y resolver problemas o situaciones concretas como el
demostrar cuales serían los resultados antes un eventual deshielo de los
polos. Así mismo, es el mejor medio para propiciar que un sector de los
ciudadanos se formen como científicos o como tecnólogos para impulsar
el progreso económico y social del país.
Por otro lado nuestros estudiantes demandan conocimientos referidos a
las ciencias porque viven en un mundo donde curre una enorme cantidad
de fenómenos naturales como la que está en estudio a los que están
deseosos de darles una explicación. Si relacionamos la ciencia que
aprenden como el principio de Arquímedes, con sus actividades diarias o
hechos como el deshielo de los polos, podrán entender no solo la ciencia
misma sino cómo actuar mejor en su contexto con argumentos sólidos y
científicos, como conservar los recursos y cómo optimizar su uso en
beneficio colectivo y a largo plazo.
II. IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACION
POBLACION BENEFICIARIA – CONCORDANCIA CON LOS PLANES
LOCALES, REGIONALES Y NACIONALES
El presente proyecto denominado “El principio de Arquímedes y la flotación
del hielo”, está íntimamente relacionado a las políticas educativas del Proyecto
Educativo Nacional, en el cual establece la necesidad de transformar las

5. instituciones educativas de Educación Básica de manera tal que aseguren una
educación pertinente y de calidad, en los niños, niñas y adolescentes puedan
desplegar sus potencialidades como persona y aportar al desarrollo social del
país. En este marco el Ministerio de Educación tiene como una de sus políticas
priorizadas asegurar que todos logren aprendizajes de calidad con énfasis en
este caso de la Ciencia, y la Tecnología, de acuerdo a lo estructurado en las
rutas de aprendizaje.
Son justamente este tipo de trabajo en la que los estudiantes ponen en práctica
su curiosidad científica para adquirir nuevos conocimientos para aplicarlos en
nuevas situaciones que se les presentes, haciéndolos competentes y ciudadanos
críticos de los hechos que suceden a su alrededor.
Este trabajo se verá reflejado en un mejor aprendizaje significativo en los
estudiantes, la comunidad educativa, las poblaciones de la región de Lima
provincias, sobre todo de las zonas costeras y la existentes a los largo del país,
ya que se tendrá un mejor conocimiento de los fenómenos que se pueden dar
como resultado del deshielo de los polos y el aumento del nivel del mar.
III. MARCO TEORICO
a) ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
De acuerdo a la revisión de la literatura revisada a nuestra temática de
estudio, hemos encontrado que en nuestro medio existe poca información
sobre trabajo de tipo científico relacionado a los fenómenos de deshielos
de los polos ártico y antártico.
Seguidamente describiremos algunos de los estudios que se han
reportado en nuestro país sobre nuestro estudio, a saber:
AYAUCAN GARCÍA, Rosa Nelly, BORJAS SARAVIA Carmen
Yesenia, MANCO VALVERDE María Estela y MATEO RAMOS
Yeseny Magaly (1998) Realizan el estudio experimental: “Demostración
experimental del equilibrio de los líquidos y su influencia en el proceso
de enseñanza – aprendizaje para las alumnas del 5° grado de Educación
Secundaria”. En dicho estudio se llegaron a las siguientes conclusiones:
· El tema de hidrostática es omitida por muchos profesores de
Educación Secundaria debido a la falta de tiempo o simplemente
porque no poseen materiales necesarios para demostrar los
principios, que constituyen parte de la hidrostática, de manera
práctica o porque no saben manipular los materiales que poseen.
· La demostración experimental de los principios de Arquímedes y
Pascal, mediante materiales caseros, ayudan a lograr un aumento en
el rendimiento académico de los alumnos, además de proponer una
nueva alternativa enseñar y aprender del profesor para aumentar su
ingenio y creatividad al elaborar estos materiales de bajo costo.
http://www.soloingenieria.net/dmdocuments/deshielo.pdf
b) DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS
 DESHIELO
Fusión de la nieve o el hielo sobre la superficie terrestre, por un
incremento de la temperatura por encima de los 0 ºC

6. Fusión de la nieve o el hielo sobre la superficie terrestre, por un
incremento de la temperatura por encima de los 0 ºC.
Época del año en que, en ciertos lugares, se produce habitualmente
la fragmentación o fusión del hielo y la nieve.
Desaparición de la relación fría y tensa entre dos o más personas.
 EMPUJE
Fuerza vertical ascendente que experimenta un cuerpo que se
encuentra en el seno de un líquido; su valor es igual al peso del
fluido que desplaza.
 FLOTACION
S. f. Mantenimiento de un cuerpo sobre la superficie de un líquido:
el fenómeno de la flotación tiene lugar cuando la densidad de un
cuerpo es menor que la del líquido sobre el que se encuentra.
 HIDROSTÁTICA
Rama de la mecánica de fluidos o de la hidráulica que estudia los
fluidos en estado de equilibrio; es decir, sin que existan fuerzas que
alteren su movimiento o posición. Los principales teoremas que
respaldan el estudio de la hidrostática son el principio de Pascal y
el principio de Arquímedes.
 INUNDACION
Una inundación es la ocupación por parte del agua de zonas que
habitualmente están libres de esta, bien por desbordamiento de ríos
y ramblas por lluvias torrenciales o deshielo, o mares por subida de
las mareas por encima del nivel habitual o por avalanchas causadas
por maremotos.
 POLO NORTE O ARTICO
Extremo norte del eje de la Tierra, situado en el océano Glacial
Ártico, a unos 725 km al Norte de Groenlandia
 POLO SUR O ANTARTICO
Definido como uno de los dos puntos donde el eje de rotación de la
Tierra se interseca con su superficie (el otro punto es el Polo Norte
Geográfico). Sin embargo, el eje de rotación terrestre cambia a lo
largo del tiempo, por lo que esta definición no es completamente
precisa. El punto de proyección del Polo Sur Geográfico a la esfera
celeste da lugar al polo celeste sur.
 PRINCIPIO DE ARQUIMEDES
Un cuerpo total o parcialmente sumergido en un fluido en reposo,
recibe un empuje de abajo hacia arriba igual al peso del volumen
del fluido que desaloja». Esta fuerza uno recibe el nombre de
empuje hidrostático o de Arquímedes, y se mide en Newton (en el
SI).
c) FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS
Si se aplica el principio de Arquímedes en la experiencia demostrativa de
la flotación del hielo en el polo norte entonces podremos comprender y
determinar la causa del aumento del nivel del agua de mar en las costas
de nuestra localidad, región y país
d) DEFINICIÓN DE LAS VARIABLES

7. Variable independiente; flotación del hielo y el principio de Arquímedes
Variable dependiente; aumento del nivel del agua de mar
IV. MATERIALES Y MÉTODOS
DESCRIPION DE LOS MATERIALES A UTILIZAR
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
La metodología empleada es la experimental.
ESQUEMAS
TOMA PARA LOS PROYECTOS TECNOLÓGICOS
V. RESULTADOS
A) PROCESAMIENTO DE DATOS (MODELOS Y/O GRAFICOS)
B) ANALISIS E INTEPRETACION
C) CONSTRATACION CON LA HIPOTESIS
D) VERIFICACION DE LOS RESULTADOS
E) PERTINENCIA DE SOLUCIONES INNOVADORAS AL PROBLEMA
INDENTIFICADO
VI. CONCLUSIONES Y O RECOMENDACIONES (NUMERADAS)
 A través del experimento sobre el polo norte aplicando el principio de
Arquímedes en la cual el hielo que se ubica en el recipiente, se sumerge casi
hasta la 1/9 parte, generando un volumen igual al que ocupara cuando el
hielo se halla derretido, debido a que la densidad del agua
 Una vez derretidos los hielos observamos que el nivel de agua del recipiente
de vidrio que representa el polo norte no ha sufrido cambios, sin embargo el
recipiente de vidrio que representa el polo sur ha aumentado su nivel de
agua, lo que indica que las consecuencias del deshielo del polo sur serían
mayores que las del polo norte.
 En el caso del vaso que representa el polo sur, es diferentes porque el hielo
esta sobre una superficie sólida, que apenas se sumerge en el agua, al
descongelarse el hielo se desliza por la plataforma hasta caer por los bordes
de esta hacia el agua, por lo tanto el nivel del agua aumenta.

8.  Con las experiencias y aplicando el principio de Arquímedes comprobamos
que todo cuerpo es empujado hacia arriba con una fuerza equivalente al
peso del volumen desalojado.
 El deshielo del polo norte afectaría al nivel de las aguas porque parte de su
hielo está por encima de plataformas continentales, pero el deshielo del polo
sur es más peligroso porque la inmensa mayoría de su hielo está por encima
de una gran plataforma continental que es la Antártida, por tanto la
consecuencia de su deshielo es un importante aumento del nivel de la aguas.
 Este resultado no quiere decir que no sea grave un deshielo en el Polo Norte,
pues a pesar que el nivel de mareas no subiera casi nada como ha quedado
demostrado, eso no quitaría implicaciones nefastas para el medio ambiente,
pues afectaría al clima, sobre todo por la reflexión de calor que hace la masa
helada. Por lo tanto un deshielo en el Polo Norte en ningún caso sería
deseable.
 deshielo del polo sur se acelera más de lo previsto, y este fenómeno es el
principal causante del incremento del nivel de los mares, que
inexorablemente tendrá consecuencias irreversibles de carácter territorial,
social y económico, lo cual provocaría, entre otros, graves inundaciones en
islas y territorios costeros con peligro de ocasionar su desaparición.
 Del mismo modo, esta situación se podrá convertir en un “bucle” –proceso
de sucesión de efectos tales que el último de ellos actúa sobre el primero–,
ya que cuanto más hielo se derrite, más radiaciones absorbe la Tierra, más
severo es el cambio climático y más rápido se funden los casquetes polares,
lo cual afectará tanto a la vida humana como a la vida animal y vegetal en
ambos polos, así como también a la circulación oceánica y a la atmósfera
mundial
El punto de ebullición del agua a la presión de una atmósfera, que suele ser la
que hay al nivel del mar, es de 100 ºC, y su punto de congelación es de 0 ºC.
La densidad máxima del agua líquida es 1 g/cm3, alcanzándose este valor a
una temperatura de 3,8 ºC; la densidad del agua sólida es menor que la del
agua líquida a la misma temperatura, 0,917 g/ml.
El hielo del Polo norte se derrite con más rapidez de lo que hasta ahora se
pensaba: dentro de cien años, el hielo podría haber desaparecido por completo
del Ártico. Las consecuencias serían fatales.

9. Los inuit que habitan en la región polar han sido los primeros en percibir el
fenómeno: antiguamente tenían que restringir sus actividades de caza al breve
período en que el mar estaba libre de hielo. Pero esos lapsos se han ido
extendiendo cada vez más. El hielo se derrite a mayor velocidad y el agua se
congela en forma tardía. Las cifras de la organización ecologista WWF
confirman que la temperatura ambiental promedio ha subido cinco grados
Celsius en los últimos cien años en el Ártico. Eso ha bastado para derretir una
superficie de casi un millón de kilómetros cuadrados -equivalente a la Francia
y España-, es decir, aproximadamente una cuarta parte del hielo ártico.
En el Polo Norte a un ritmo anual de 21,9 giga toneladas, mientras que en Polo
Sur hasta 14,5 (cada giga tonelada equivale a mil millones de toneladas).
El Polo Norte más afectado
Superficie 16 500 000 km²
El Ártico es considerada la zona más sensible del planeta, en la que durante el
último siglo la altura del hielo se ha reducido en un promedio de 110
kilómetros cúbicos, y asimismo, según las proyecciones, el próximo siglo la
temperatura puede incrementarse entre tres y cuatro grados centígrados, y para
el año 2100 podría duplicar a las de otras latitudes.
La capa de hielo ártico está disminuyendo a una tasa aproximada de 8% por
cada década. Según el director del Observatorio Geofísico Voeikov de Rusia,
Vladimir Kattsov, si continuara este ritmo de derretimiento, cuya superficie
actual ya alcanza el mínimo histórico, todo el hielo podría desaparecer antes
del año 2100.
El deshielo de la Antártida O POLO SUR
La Antártida todavía no ha sufrido los efectos del calentamiento global de la
misma manera que la zona ártica, sin embargo, según expertos británicos el

10. adelgazamiento del hielo en su región occidental contribuye a que el nivel
global del mar se incremente en un 10%.
Según científicos del Instituto de Tecnología de Georgia de Estados Unidos se
espera que la subida generalizada de las temperaturas mundiales como
consecuencia del efecto invernadero agilice el proceso de derretimiento de la
Antártida para el año 2060. Desde ese año, ya no sólo caería nieve en la
superficie de este continente helado, sino que las precipitaciones serán lluvias
que fundirán el hielo y esto aumentará la absorción solar.
El hielo de la Antártida
Más del 85 % del área terrestre ocupada por hielos permanentes se encuentra
en la Antártida. Un 10 % corresponde al hielo de Groenlandia y el resto, menos
de un 5 %, alconjunto de todos los otros glaciares y pequeños casquetes
helados.
El espesor medio del hielo en la Antártida es de 2,4 kilómetros y en algunos
lugares llega casi a los 5 kilómetros. Su volumen es tangrande que su
descongelación completa elevaría el nivel del mar unos 60 metros. La mayor
parte de la masa de hielo, casi el 90 %, se encuentra en la Antártida Oriental.
Superficie Total: 14 000 000 km²
Área libre de hielo durante el verano: 280 000 km²
Los científicos descubren
que el deshielo en la
antártida es más rápido
Nuevas pruebas del impacto del calentamiento global en los glaciares
antárticos y en las plataformas de hielo

11. A) DISCUSION DEL PROBLEMA
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
EN ORDEN ALFABÉTICO
PARA REVISTAS: APELLIDOS Y NOMBRES, TITULO DEL
ARTICULOM NOMBRE DE LA REVISTA, NÚMERO Y AÑO DE
PUBLICACION, NÚMERO DE PÁGINA, EDITORIAL, CIUDAD DONDE
SE HA IMPRESO
LIBROS: APELLIDOS Y NOMBRES, TÍTULO DE LIBRO, NÚMERO DE
PÁGINAS, EDITORIAL CIUDAD EN DONDE SE HA IMPRESO, AÑO DE
PUBLICACION,
INTERNET; DIRECCION DE LA PAGINA WEB CONSULTADA, TITULO
GENERAL DE LA INFORMACION, INSTITUCION QUE PRODUCE LA
PÁGINA WEB Y EL AUTOR DEL ARTÍCULO SI ESTUVIERA
ESPECIFICADO
VIII. ANEXOS
FOTOS DEL PROCESO DE INFORMACION, EN LAS QUE FIGURE EL
AUTOR (ES) Y ES NECESARIO ALGUNA OTRA INFORMACION
ADICIONAL.