1. Plan Bolonia

2. Índice
1. Países que conforman el Plan Bolonia
2. ¿Qué es?
3. Estructura antigua y del EEES
4. Principales líneas de trabajo del EEES
5. ¿Qué son los créditos ECTS?
6. Objetivos del nuevo plan
7. Titulaciones que desaparecen y actuales
8. ¿Qué supone el nuevo modelo para el
estudiante?
9. Nuevas tareas del profesor

3. 1. Ideas a favor
2. Ideas en contra
3. ¿Cómo afecta a los actuales estudiantes y
titulados?
4. Efectos en Magisterio
5. Efectos de Inglés en Magisterio
6. Debate Plan Bolonia. ¿A favor o en contra?

4. Países que conforman el Plan
Bolonia
46 son los Estados que forman parte del Proceso de Bolonia para su
reciente incorporación al Espacio Europeo de Educación Superior
(EEES).

6. ¿Qué es?
 Firma de los ministros de educación de la
UE del EEES en 1999 (Bolonia, Italia)
 Significa el comienzo del Proceso de
Convergencia Europea
 El EEES acaba con el antiguo plan:
diplomaturas, licenciaturas e ingenierías
técnicas
 Aparecen el Grado, el Máster y
Doctorado

7. Estructura antigua y del E.E.E.S.

8. Principales líneas de trabajo del
EEES
 Potenciar la autonomía universitaria
 Mismo sistema de titulaciones en la U.E. se
concreta en el Suplemento Europeo al Título
(S.E.T.)
 Medir aprendizaje y trabajo del estudiante de
igual forma en la U.E. (E.C.T.S.)
 Promocionar movilidad de estudiantes,
profesores e investigadores
 Modificar la metodología de la enseñanza
 Organizar las enseñanzas universitarias en
Europa

9. ¿Qué son los créditos E.C.T.S.?
•Nuevo sistema
•Se valora el volumen de trabajo total:
-Clases teóricas y prácticas
-Esfuerzo dedicado al estudio
-Preparación y realización de exámenes
-Realización de seminarios
-Asistencia a clases
•1 crédito = 25/30 horas de trabajo (10h de clase)
•60 créditos ECTS = 1 curso académico

10. Objetivos
 Movilidad
 Dimensión europea de la educación
 Sistema de educación competitivo
 Adecuar estudios a las necesidades del
mercado laboral
 Lifelong learning  educación a lo largo
de la vida
 Potenciar investigación
 Eficacia y calidad en relación al coste

11. Titulaciones que desaparecen
Arquitecto Técnico Ingeniero Geólogo
Informática de Gestión Informática de Sistemas
Ingeniero técnico de Obras Públicas Ciencias Empresariales
Ciencias del Trabajo Maestro en Educación Musical
Maestro en Educación Física Maestro en Lengua Extranjera
Psicopedagogía Traducción e Interpretación en Francés
Traducción e Interpretación en Alemán Historia Hispano-Francesa
Derecho y ADE

12. Titulaciones actuales
Español: Lengua y Literaturas Estudios Árabes e Islámicos
Estudios Franceses Estudios Ingleses
Filología Catalana Geografía y ordenación del territorio
Historia Humanidades
Traducción e Interpretación Turismo
ADE Economía
Publicidad y Relaciones Públicas Sociología
Trabajo Social Arquitectura
Ingeniería de la Educación Ingeniería en la Informática

13. Ingeniería Química Ingeniería Civil
Telecomunicación: Sonido e Imagen Ingeniería Multimedia
Biología Ciencias del Mar
Geología Matemáticas
Óptica y Optometría Enfermería
Química Ciencias de la Actividad Física y del Deporte
Maestro en Educación Infantil Maestro en Educación Primaria
Criminología Derecho
Gestión y Administración Pública Relaciones Laborales y Recursos Humanos
Nutrición Humana y Dietética

14. ¿Qué supone el nuevo modelo para
el estudiante?
 Trabajar unas 40 horas semanales
(presenciales y no presenciales).
 Antes simple receptor de conocimientos
 Ahora actitud más activa y autónoma en
el aprendizaje

15. Nuevas tareas del profesor
Además de los exámenes:
 Organizar tareas, seminarios y
evaluaciones continuas
 Deberán enseñar a aprender

16. Ideas a favor del Plan Bolonia
•Convergencia con la U.E. y facilidades para la
movilidad y trabajo.
•Nota final  no se juega todo a una carta
•Implicación en clase  aprendizaje centrado en el
estudiante
•Adquisición de diversas actividades transversales
http://www.youtube.com/watch?
v=lHzy4KFlkyY&feature=fvst

17. Ideas en contra del Plan Bolonia
•Becas-Préstamo
•No parece poner la universidad al servicio de la
sociedad, sino que se adapta ésta al mercado
•Universidad al alcance de unos pocos
•Universidades de primera (investigación) y de
segunda (reducidas a 1r ciclo)
•Movilidad idealizada

18. Más efectos negativos
 Mercantilización de la enseñanza universitaria
 Incompatibilidad de los estudios y el trabajo
(asistencia mínima del 80%)
 Dificultad para recuperar asignaturas del sistema
anterior (estudiar por cuenta propia)
 Post-grados: subida enorme de precios
http://www.youtube.com/watch?v=d7kJOCXlzwE

19. ¿Cómo afecta a los actuales
estudiantes y titulados?
 Actuales estudiantes  pueden
cambiarse a Grado o no
 Actuales titulados  conservan todos los
derechos académicos y profesionales
 Optan a continuar sus estudios realizando
máster o doctorado

20. Efectos en Magisterio
• Diplomatura  sigue siendo válida
• Desaparición de los Magisterios Especializados 
ahora Grado Infantil/Primaria, diferentes itinerarios
• 4 años en lugar de 3
• Más actividades prácticas
• Más prácticas durante el grado
• Título Graduado en Educación Infantil  240 créditos
E.C.T.S.

21. Como afecta el Inglés a Magisterio
 Implantación de Inglés (nivel B1)
 Inglés sine qua non para obtener el título
de graduado
 La ley no concreta la acreditación de
conocimientos de la lengua

22. PLAN
BOLONIA:
A FAVOR O
EN CONTRA?

23. Componentes del grupo:
 Sandra Álvarez Carmona
 Oreto Arcos Martínez
 Alba Galán Alcover
 Verónica Giménez Arenes
 Julia López López
 Cristina Suey Motilla