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  1. 1. ¿QUÉ SE EVALÚA? ALUMNOS ENTORNO ESCOLAR CENTRO INDIVIDUO Familia Pares Barrio Alumno como discente. Profesor como docente. Programas y medios. Aula Institución escolar. Biológico . Psicomotor Cognoscitivo. Cognitivo Motivacional.Afectivo social DOCENTES VINCULADOS A LA FORMACIÓN VINCULADOS A LA GESTIÓN Conocimiento de la materia. Competencias instruccionales. Competencias de evaluación. Rendimiento de los estudiantes. Profesionalidad. Planes de evaluación de la docencia. Planes de evaluación de la calidad PROCESOS
  2. 2. ¿A QUIEN SE LE PIDE INFORMACIÓN? DIAGNOSTICO DE ALUMNOS DIAGNOSTICO DE ALUMNOS DIAGNOSTICO DE DOCENTES DIAGNOSTICO DE DOCENTES FUENTES PADRES / A. SOCIALES / PROFESORES / E. DIRECTIVOS / ALUMNOS INFORMACIÓN HISTÓRICA DOCUMENTOS ESCRITOS INFORMACIÓN ENTORNO ENTREVISTA FAMILIAR INFORMACIÓN CENTRO PROFESORES VARIABLES INTERNAS PROPIO ALUMNO FUENTES SERV. INSPECCIÓN / E. DIRECTIVOS / COMPAÑEROS / ESTUDIANTES INSPECCIÓN EDUCATIVA EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO EQUIPOS DIRECTIVOS E. INFRAESTRUC. + E. FUNCIONAL SELF AUTOEVALUACIÓN COMPAÑEROS VENTAJAS E INCONVENIENTES ESTUDIANTES JUECES + PRODUCTO
  3. 3. ¿CÓMO OBTENER INFORMACIÓN? (Elemento importante en el diagnóstico y evaluación de personas) La recogida de información debe ser: RIGUROSA SISTEMÁTICA CONTROLADA COMPLETA TÉCNICAS OBSERVACIÓN ENTREVISTA ENCUESTA AUTOEVALUACIÓN EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA COMPAÑEROS Plasmación por escrito de los datos INSTRUMENTOS • ANECDOTARIO. •LISTAS DE CONTROL •ESCALAS DE VALORACIÓN •CUESTIONARIOS •SOCIO Y PSICOGRAMA •GRABACIONES •TESTS
  4. 4. DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE ALUMNOS EVALUACIÓN CURRICULAR PRUEBAS ESTANDARIZADAS: * Modelos → PLON, ACL, TAL, EAP, NAC. * Presentan ventajas e inconvenientes. DEFINICIÓN: * Prueba pedagógica. * Mide el nivel de competencia curricular (capacidades) UTILIDAD: * Detección de dificultades de aprendizaje RIESGOS: * Usarla en contextos diferentes para lo que fue creada. * Usarla cuando no sea necesaria, o con fines clasificatorios. CRITERIOS PARA VALORARLA: * Ajustarse al currículo. * Graduación de actividades. * Reflejar el valor instrumental de los aprendizajes. * Rentabilidad. EJEMPLOS: * Prueba de dos posibilidades (objetivos mínimos y por niveles). * Prueba de competencia curricular final de un nivel. * N.A.C.
  5. 5. DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE ALUMNOS FINALIDAD: * Servir de pautas para elaborar propuestas curriculares individuales concretas. * Apoyo en la toma de decisiones. CONCEPTO: Descubrir necesidades educativas del alumno para abordar el proceso de enseñanza necesario. ENFOQUES: • Tradicional. • Entrenamiento de habilidades. • Conductual. • Ecológico PRINCIPIOS BÁSICOS: * Carácter funcional. * Carácter dinámico. * Carácter científico. * Carácter educativo y cooperativo. FACILITA INFORMACIÓN: * Sobre el alumno, el entorno, el centro y la situación curricular en la que se encuentra. ¿QUIÉN LA REALIZA?: * El PSICOPEDAGOGO. (En colaboración con todos los profesionales implicados en la actividad educativa). ¿CÓMO SE REALIZA? * Recogiendo información de periodos amplios y/o secuencias significativas de contenidos. EL INFORME DE EVALUACIÓN: (Aspectos que recoge) • Evaluación relativa al alumno → desarrollo personal, nivel actual de competencias, estilo de aprendizaje y motivación. • Evaluación relativa al contexto → contexto del aula (evaluación social), contexto del centro, contexto socio- familiar. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
  6. 6. LA EVALUACIÓN DEL PROFESORADO NECESIDAD: Para la mejora del sistema educativo. FINALIDAD: Última, la mejora de la calidad de la enseñanza. OBJETIVOS: Análisis de la actuación docente, de los aspectos formales y de los aspectos referidos al acto didáctico, así como servir de instrumento y herramienta para identificar necesidades y tener una percepción de la actuación en el aula. ÁREAS Y ASPECTOS EVALUABLES: Factores Personales C. Sociales. C. Personales. Proceso Pedagógico Docente. Didáctico Orientación CLASES DE EVALUACIÓN: Por el objeto. Por el agente evaluador Por la tipología. EVALUADORES E INSTRUMENTOS: De la disposición del profesor→ Tests estandarizados y editados. De las conductas manifiestas del profesor en el aula → Encuestas, Cuestionarios, Escalas, Entrevistas, Informes... MODELOS DE EVALUACIÓN DOCENTE Por su fundamentación teórica (Marczely): + Centrado en los rasgos del profesor (c. Personales) + Escala de valoración descriptiva. + Centrado en los objetivos de rendimiento. + Centrado en los objetivos institucionales. + Orientado hacia el proceso. +Centrado en las preocupaciones del profesor. + Modelo ecléctico (mezcla de dos o más, anteriores) Otra clasificación ( M. de Miguel): + Centrado sobre rasgos y factores. + Centrado sobre las habilidades.. + Basado en las conductas manifiestas en el aula. + Centrado en el desarrollo de las tareas. + Centrado en los resultados. +Basado en criterios de profesionalidad.. + Modelo ecléctico (mezcla de dos o más, anteriores) No existe un único modelo o teoría sobre el concepto de “buen profesor”
  7. 7. LA EVALUACIÓN DEL PROFESORADO NECESIDAD: Para la mejora del sistema educativo. FINALIDAD: Última, la mejora de la calidad de la enseñanza. OBJETIVOS: Análisis de la actuación docente, de los aspectos formales y de los aspectos referidos al acto didáctico, así como servir de instrumento y herramienta para identificar necesidades y tener una percepción de la actuación en el aula. ÁREAS Y ASPECTOS EVALUABLES: Factores Personales C. Sociales. C. Personales. Proceso Pedagógico Docente. Didáctico Orientación CLASES DE EVALUACIÓN: Por el objeto. Por el agente evaluador Por la tipología. EVALUADORES E INSTRUMENTOS: De la disposición del profesor→ Tests estandarizados y editados. De las conductas manifiestas del profesor en el aula → Encuestas, Cuestionarios, Escalas, Entrevistas, Informes... MODELOS DE EVALUACIÓN DOCENTE Por su fundamentación teórica (Marczely): + Centrado en los rasgos del profesor (c. Personales) + Escala de valoración descriptiva. + Centrado en los objetivos de rendimiento. + Centrado en los objetivos institucionales. + Orientado hacia el proceso. +Centrado en las preocupaciones del profesor. + Modelo ecléctico (mezcla de dos o más, anteriores) Otra clasificación ( M. de Miguel): + Centrado sobre rasgos y factores. + Centrado sobre las habilidades.. + Basado en las conductas manifiestas en el aula. + Centrado en el desarrollo de las tareas. + Centrado en los resultados. +Basado en criterios de profesionalidad.. + Modelo ecléctico (mezcla de dos o más, anteriores) No existe un único modelo o teoría sobre el concepto de “buen profesor”

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