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UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CHIMBORAZO
Psicología Educativa Orientación Vocacional Y Familiar.
Evaluación Educativa
Sexto Semestre
Integrantes:
•Diana Pilco Molina
•Vanessa Rivera
•Jessica Lasluisa
•Johana Villamarín
•TEMA: LOS MODELOS EDUCATIVOS HAN
SERVIDO DE ANDAMIAJE PARA LA CONSTRUCCIÓN
DEL CONCEPTO DE EVALUACIÓN.
•HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UN NUEVO
CONCEPTO DE EVALUACIÓN
•Proceso a partir del cual se emiten juicios
•Proceso facilitador que permiten el
diagnostico de una situación
•Proceso mediante el cual el profesor y
alumnos determinan si se han logrado los
objetivos de enseñanza
•Científico e intencional que se vale de ciertos
instrumentos para estimar el valor de los
resultados de un programa o actividad
CONCEPTO DE EVALUACIÓN SEGÚN EL
AUTOR JEAN MARIE BARBIER.
Biografía:
Nace en
Francia
17/08/1946
•Jean-Marie Barbier
Es profesor en el
Conservatorio Nacional
de Artes y Oficios y
Director del Centro de
Investigación para la
Educación y la Cámara
Investigación sobre las
prácticas profesionales.
•Presidente del
Instituto Europeo de
Investigación sobre
las actividades de
capacitación y
análisis
•Ha dirigido varios
libros como el :
EVALUACIÓN DE LOS
PROCESOS DE
FORMACIÓN.
EVALUACIÓN : JEAN MARIE BARBIER
• “La evaluación no produce saber sino un
juicio de valor”
OTROS CONCEPTOS RELACIONADOS CON EL DE
EVALUACIÓN.
MEDICIÓN
En el ámbito educativo los términos
mediación son comprendidos y
utilizados como sinónimos cuando
conceptualmente no lo son
•Se mide cuando se determina la superficie del tablero del
escritorio
•Se evalúa cuando se afirma que la superficie del tablero del
escritorio es amplia porque caben todos los útiles y es cómoda
para realizar tareas.
CALIFICACIÓN
•Frecuentemente la
evaluación se equipara
con las notas, es el
concepto mas limitado
de la evaluación
•Se mide cuando se
recoge información al
calificar a los alumnos
en un código que
puede ser numérico o
en forma de letras.
ACREDITACIÓN
•Se concibe como una
certificación del
cumplimiento de los
objetivos, en los que se
integran las dimensiones:
•SABER PENSAR
•SABER HACER
•SABER VIVIR
•SABER SER a través de
evidencias demostrativas
del aprendizaje.
•Holística: Total
•Formativa: Se ocupa
del desarrollo de las
capacidades, el
mejoramiento del
desempeño y del
aprendizaje
•Científica: Proceso de
investigación en el
contexto del
aprendizaje
•Sistemática: Presupone
un plan el proceso de
aprendizaje se somete a
una valoración
•Continua y
permanente: No se
puede suspender en
ningún momento la
reflexión critica y
participativa acerca
de dicho proceso
CARACTERÍSTICAS
DE EVALUACIÓN
•Holística: Total
•Acumulativa: Se requiere que
se registren las formas.
*Autoevaluaciones
*Coevaluaciones
*Heteroevaluaciones.
•Meta intelectual -cognoscitiva:
Crecimiento total del educando
en lo afectivo, social, y motriz.
•Ética: Concientiza al educando
de lo que es, hace y evalúa; Lo
impulsa a elegir y decidir
personalmente y libremente
para su formación
•Cualitativa: la calidad de sus
pensamientos, sentimientos,
acciones.
•Cooperativa-Dialógica:
Trabajo en equipo
•Flexible: Se adapte a las
necesidades, interés y
problemas
•Personalizante: considera al
estudiante como sujeto, libre,
autónoma, responsable, critica
ELEMENTOS
BASICOS DE LA
EVALUACION
«Evaluar es juzgar el valor o merito de algo»
OBJETOS
QUE SE
EVALUAN
Concretos tangibles y
directamente observables
Intangibles ,no son
directamente observables
FUNCIONES DE LA EVALUACION
Evaluación inicial
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continua
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ELOLA Y TORANZOS
•Finalización de una etapa o ciclo
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EVALUACION DEL CURRICULO
Da valiosa información sobre
los logros alcanzados
Precisar si los
objetivos, capacidades,
destrezas ,contenidos,
estrategias
metodológicas,
recursos didácticos y
técnicas de evaluación.
Reales necesidades
e intereses de la
comunidad
educativa.
responda
n
Casanova M. (1998):
La evaluación debe ir mostrando el
camino que esta recorriendo con sus
fallas y aciertos, permitiendo
comunicación de retorno tanto al
educando como al educador.
Evaluación del Aprendizaje: Se
concibe como un proceso
interactivo de valoración continua
de los procesos de los alumnos,
fundamentado en objetivos de
aprendizaje y los planteados por los
docentes.
Sergio Fernando Villalobos e. (2002)
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DESARROLLO DE
FUNCIONES
•DOCENCIA
•PROFESIONALIDAD
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COMUNIDAD
DESARROLLAR Y
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EVALUACIÓN DEL PROFESORADO
•Parte integrante
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educativa
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•Garantizar la
eficiencia del
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Grupo 4

  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO Psicología Educativa Orientación Vocacional Y Familiar. Evaluación Educativa Sexto Semestre Integrantes: •Diana Pilco Molina •Vanessa Rivera •Jessica Lasluisa •Johana Villamarín
  • 2. •TEMA: LOS MODELOS EDUCATIVOS HAN SERVIDO DE ANDAMIAJE PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONCEPTO DE EVALUACIÓN.
  • 3. •HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UN NUEVO CONCEPTO DE EVALUACIÓN •Proceso a partir del cual se emiten juicios •Proceso facilitador que permiten el diagnostico de una situación •Proceso mediante el cual el profesor y alumnos determinan si se han logrado los objetivos de enseñanza •Científico e intencional que se vale de ciertos instrumentos para estimar el valor de los resultados de un programa o actividad
  • 4. CONCEPTO DE EVALUACIÓN SEGÚN EL AUTOR JEAN MARIE BARBIER. Biografía: Nace en Francia 17/08/1946 •Jean-Marie Barbier Es profesor en el Conservatorio Nacional de Artes y Oficios y Director del Centro de Investigación para la Educación y la Cámara Investigación sobre las prácticas profesionales. •Presidente del Instituto Europeo de Investigación sobre las actividades de capacitación y análisis •Ha dirigido varios libros como el : EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN.
  • 5. EVALUACIÓN : JEAN MARIE BARBIER • “La evaluación no produce saber sino un juicio de valor”
  • 6. OTROS CONCEPTOS RELACIONADOS CON EL DE EVALUACIÓN. MEDICIÓN En el ámbito educativo los términos mediación son comprendidos y utilizados como sinónimos cuando conceptualmente no lo son •Se mide cuando se determina la superficie del tablero del escritorio •Se evalúa cuando se afirma que la superficie del tablero del escritorio es amplia porque caben todos los útiles y es cómoda para realizar tareas.
  • 7. CALIFICACIÓN •Frecuentemente la evaluación se equipara con las notas, es el concepto mas limitado de la evaluación •Se mide cuando se recoge información al calificar a los alumnos en un código que puede ser numérico o en forma de letras.
  • 8. ACREDITACIÓN •Se concibe como una certificación del cumplimiento de los objetivos, en los que se integran las dimensiones: •SABER PENSAR •SABER HACER •SABER VIVIR •SABER SER a través de evidencias demostrativas del aprendizaje.
  • 9. •Holística: Total •Formativa: Se ocupa del desarrollo de las capacidades, el mejoramiento del desempeño y del aprendizaje •Científica: Proceso de investigación en el contexto del aprendizaje •Sistemática: Presupone un plan el proceso de aprendizaje se somete a una valoración •Continua y permanente: No se puede suspender en ningún momento la reflexión critica y participativa acerca de dicho proceso CARACTERÍSTICAS DE EVALUACIÓN •Holística: Total
  • 10. •Acumulativa: Se requiere que se registren las formas. *Autoevaluaciones *Coevaluaciones *Heteroevaluaciones. •Meta intelectual -cognoscitiva: Crecimiento total del educando en lo afectivo, social, y motriz. •Ética: Concientiza al educando de lo que es, hace y evalúa; Lo impulsa a elegir y decidir personalmente y libremente para su formación •Cualitativa: la calidad de sus pensamientos, sentimientos, acciones. •Cooperativa-Dialógica: Trabajo en equipo •Flexible: Se adapte a las necesidades, interés y problemas •Personalizante: considera al estudiante como sujeto, libre, autónoma, responsable, critica
  • 12. «Evaluar es juzgar el valor o merito de algo» OBJETOS QUE SE EVALUAN Concretos tangibles y directamente observables Intangibles ,no son directamente observables
  • 13. FUNCIONES DE LA EVALUACION Evaluación inicial Evaluación continua Evaluación final
  • 14. ELOLA Y TORANZOS •Finalización de una etapa o ciclo SIMBOLIZA •Toma de decisiones POLITICA •La información es para todos CONOCIMIENTO •Mejorar la enseñanza y el aprendizaje MEJORAMIENTO •Autoevaluación DESARROLLO DE CAPACIDADES •¿Para que serán evaluados los estudiantes? CONTRACTUAL
  • 15. EVALUACION DEL CURRICULO Da valiosa información sobre los logros alcanzados Precisar si los objetivos, capacidades, destrezas ,contenidos, estrategias metodológicas, recursos didácticos y técnicas de evaluación. Reales necesidades e intereses de la comunidad educativa. responda n
  • 16. Casanova M. (1998): La evaluación debe ir mostrando el camino que esta recorriendo con sus fallas y aciertos, permitiendo comunicación de retorno tanto al educando como al educador. Evaluación del Aprendizaje: Se concibe como un proceso interactivo de valoración continua de los procesos de los alumnos, fundamentado en objetivos de aprendizaje y los planteados por los docentes. Sergio Fernando Villalobos e. (2002) LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
  • 17.
  • 18.
  • 19.
  • 20. DESARROLLO DE FUNCIONES •DOCENCIA •PROFESIONALIDAD •SERVICIOS A LA COMUNIDAD DESARROLLAR Y MEJORAR EVALUACIÓN DEL PROFESORADO
  • 21. •Parte integrante a la acción educativa •Fallas y aciertos •Garantizar la eficiencia del sistema educativo •Elemento dinámico •Autor regulador •Retro alimentador •Herramienta de conocimiento •Proceso de Enseñanza- Aprendizaje IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN
  • 22. EJEMPLO DE LA INTEGRALIDAD DE LOS CONTENIDOS TEMA: EL ABORTO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL •CONCEPTUALIZACIÓN •TIPOS DE ABORTO •Aborto espontáneo •Aborto inducido •Efectos del aborto •Físicos • psicológicos • sociales •Regulación del aborto •Conceptualización del termino •Identificación de los tipos de aborto *análisis de las diferentes formas que Se practican en el aborto inducido •Recopilación y análisis de documentos legales que establecen regulación del aborto Respeto a la vida humana •Toma de conciencia de la • necesidad de vivir una sexualidad Sana y responsable •Compromiso a la legislación vigente
  • 23. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN De apoyo en el proceso de aprendizaje Indicadores ¿Qué evaluar? ¿Para qué evaluar? ¿Cómo evaluar? Adecuar el aprendizaje a las características de los alumnos Observación, entrevistas, estudio de documentos Función de la contextualización e identificación de conocimientos previos
  • 24. LOS INSTRUMENTOS QUE SE DISEÑAN •confiables •Válidos •Coherente con el objetivo que se evalúa. •Autenticidad
  • 25. LOS SUJETOS QUE INTERVIEN •Quienes participan en este proceso pueden agruparse en evaluadores y evaluados. Existen diferentes agentes de evaluación.