El pensamiento histórico, sus habilidades y competencias Conocimiento histórico
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Intención educativa <ul><li>Comprender y aprender historia mediante la interpretación de la realidad a partir de redes con...
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  1. 1. El pensamiento histórico, sus habilidades y competencias Conocimiento histórico
  2. 2. Conocimiento histórico <ul><li>Forma en que el alumno se aproxima a la realidad y se ubica en ella. </li></ul><ul><li>Estimula habilidades y competencias. </li></ul><ul><li>Potenciar su pensamiento critico. </li></ul><ul><li>Formar ciudadanos con valores. </li></ul><ul><li>Aprender historia como un conjunto de estrategias de E-A que articulen como eje el dominio del conjunto de procedimientos de cada ciencia. </li></ul>
  3. 3. Intención educativa <ul><li>Comprender y aprender historia mediante la interpretación de la realidad a partir de redes conceptuales que den forma e inteligibilidad a la escritura de la historia. </li></ul><ul><li>Se pretende con la escritura de la historia la comprensión del pasado dando una interpretación coherente y útil para explicar el presente. </li></ul><ul><li>Formación de habilidades del pensamiento histórico a la apropiación de habilidades cognitivas. </li></ul>
  4. 4. Importancia de las narrativas <ul><li>Giren en torno a un problema histórico y se contemplen elementos para atraer el interés cognitivo de los alumnos. </li></ul><ul><li>Ver el pasado como objeto de conocimiento «construir problemas antes de dirigir verdades» (situación problema) </li></ul><ul><li>apropiarse de la información factual para resolver problemas. </li></ul><ul><li>Integrar la información adquirida gradualmente. </li></ul>
  5. 5. Estructura lógica y psicológica de la historia Ausubel <ul><li>« Un individuo desarrolla sus capacidades cognitivas maduras y adquiere un conocimiento diestro y especializado en la materia» </li></ul><ul><li>Apropiarse de la estructura lógica de producción del conocimiento. </li></ul>
  6. 6. Estructura lógica y psicológica de la historia <ul><li>Una estructura lógica nos lleva a una estructura psicológica: </li></ul><ul><li>Experiencias humanas. </li></ul><ul><li>Tramas históricos. </li></ul><ul><li>Explicación de la narrativa. </li></ul><ul><li>La complejidad de la se enseña mediante una sencilla explicación narrativa. </li></ul><ul><li>Evitar conceptos abstractos. </li></ul><ul><li>Incidir que se quiere enseñar. </li></ul><ul><li>Encontrara un sentido a la existencia. </li></ul>
  7. 7. Penetrar en la esencia intelectual de la ciencia a tratar. Bruner <ul><li>Penetrar en la historicidad. </li></ul><ul><li>Dar sentido a la experiencia humana. </li></ul><ul><li>Constante cuestionamiento del devenir histórico (Preguntas generadoras) </li></ul>
  8. 8. Conclusión <ul><li>Captar la estructura de la ciencia y comprender gradual y sistemáticamente el modo de pensar de la historia: </li></ul><ul><li>Imaginación creativa. </li></ul><ul><li>Analogías. </li></ul><ul><li>Compara información. </li></ul><ul><li>Arribar en conclusiones. </li></ul>
  9. 9. El pensamiento histórico y la secuenciación del aprendizaje en el currículo <ul><li>Se pretende enseñar históricamente razonando sobre un cuerpo de conocimientos específicos que interpreten los cambios en todos los aspectos y ubicación en tiempo y espacio </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Consiste en que el alumno: </li></ul><ul><li>Desarrolle el razonamiento histórico. </li></ul><ul><li>Temporalidad. </li></ul><ul><li>Causa. </li></ul><ul><li>Cambio. </li></ul><ul><li>Continuidad. </li></ul><ul><li>Intuición. </li></ul><ul><li>Imaginación creativa. </li></ul><ul><li>Comprensión. </li></ul>
  11. 11. La imaginación y la problematización en la historia; una perspectiva diferente <ul><li>Comprensión del modo de pensar que permitan «ver» como piensa. </li></ul><ul><li>Enfrentar una problemática determinada con imágenes históricas que le permitan verla desde un contexto que tiene que ser explicado en una narración. </li></ul>
  12. 12. La problematización en el conocimiento histórico <ul><li>Se basa en el planteamiento de los conceptos que centran la problemática y sean accesibles a su capacidad cognitiva con la guía del profesor. </li></ul><ul><li>Se propone crear condiciones que posibiliten la construcción del conocimiento histórico a partir de una problema real. </li></ul>
  13. 13. La imaginación y su poder en la enseñanza <ul><li>La imaginación de los niños como la herramienta más potente y enérgica del aprendizaje. </li></ul><ul><li>Maduración y desarrollo cognitivo de los alumnos. </li></ul><ul><li>La imaginación debe estar presente en el trabajo cotidiano y evaluación escolar, encontrar el camino para estimularla como una actividad intelectual </li></ul>
  14. 14. <ul><li>La historia con imaginación permite saber que existimos. </li></ul><ul><li>La imaginación es una actividad creadora que se nutre de lo que contiene el mundo. </li></ul><ul><li>La historia tiene cierto aroma a literatura, en ella hay invención y una representación de la trama, realizar una reconstrucción imaginativa de lo que sucedió, animar lo que está muerto (función del historiador) </li></ul>
  15. 15. La imaginación <ul><li>La capacidad de realizar una función combinatoria que alguien ha definido en el sentido de síntesis. </li></ul><ul><li>El hombre no sólo puede reproducir las imágenes que guarda en la memoria sino que también es capaz de combinarlas y de producir otras nuevas basándose en aquellas. </li></ul><ul><li>L. Vygotsky </li></ul>

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