PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA                                                 4CHCGN %QTTGC &GNICFQ                          ...
Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.El Ecuador ha sido, según el poeta Jorge Enrique Adoum “un pa...
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• ¿Agua en la Luna?                                       105   • Propiedades de los materiales                          1...
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Páginas de contenidoTrabajo en casa                                                                                       ...
Bloque                  La Tierra, un planeta con vida                                                              1     ...
3UiFW                                                           LFDV SDUD HO % X H Q 9 L Y LU                             ...
Ciencia en la vida                                                                                                        ...
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Tema 1        ¿Cómo estaban distribuidos los continentes 270 millones de años atrás?      Conocimientos previos           ...
Teoría de la tectónica de placas                                                                                          ...
Las placas tectónicas no son estáticas, se mueven constantemente, yaque se encuentran “flotando” sobre una capa más plásti...
Movimiento de las placas tectónicas en el                                                                                 ...
Movimiento de los continentes durante laderiva continental¿Qué placas tectónicas se desplazaron?                          ...
Surgimiento del istmo de Panamá                                                                                           ...
de los Andes. A continuación, te presentamos un gráfico                                                que resume las prin...
Indagación                                                                                                        ¿Cómo se...
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  1. 1. PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA 4CHCGN %QTTGC &GNICFQ MINISTRA DE EDUCACIÓN )NQTKC 8KFCN +NNKPIYQTVJ VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN 2CDNQ %GXCNNQU UVCTGNCU SUBSECRETARIA DE CALIDAD DE EDUCACIÓN #NDC 6QNGFQ &GNICFQ Dirección editorial: María Eugenia Lasso Donoso Coordinación editorial: Paúl Fernando Córdova Guadamud Editora de Área: Beatriz Inés Carvajal Rousseau Autora: María Isabel Aguinaga Buendía Edición: Carolina Münchmeyer Castro Corrección de estilo: María Eugenia Delgado Aldunate Coordinación gráfica: Pablo Andrés Carpio Molineros Diseño gráfico y diagramación: Raúl Leonardo Almendáriz Rueda Ilustración digital: Eduardo Revelo Travez Fotografía: Archivo Grupo Editorial Norma / Shutterstock® images Copyright, 2011 GRUPO EDITORIAL NORMA S. A. Quito: Isaac Albéniz E3-154 y Wolfgan Mozart Sector El Inca PBX 02 299 4800 Ext. 68668 +5$0 Ministerio de Educación del Ecuador 2TKOGTC GFKEKÏP CDTKN 3WKVQ s EWCFQT Impreso por: .C TGRTQFWEEKÏP RCTEKCN Q VQVCN FG GUVC RWDNKECEKÏP GP EWCNSWKGT HQTOC SWG UGC RQT EWCNSWKGT OGFKQ OGE½PKEQ Q GNGEVTÏPKEQ PQ CWVQTKCFC RQTNQU GFKVQTGU XKQNC NQU FGTGEJQU TGUGTXCFQU %WCNSWKGT WVKNKCEKÏP FGDG UGT RTGXKCOGPVG UQNKEKVCFC +564+$7%+¯0 )4#67+6#
  2. 2. Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.El Ecuador ha sido, según el poeta Jorge Enrique Adoum “un país irreallimitado por sí mismo, partido por una línea imaginaria”, y es tarea detodos convertirlo en un país real que no tenga límites.Con este horizonte, el Ministerio de Educación realizó la Actualizacióny Fortalecimiento del Currículo de la Educación General Básica quebusca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera arelacionarse con los demás seres humanos y con su entorno y sobretodo, a soñar con la patria que vive dentro de nuestros sueños y denuestros corazones.Los niños y niñas de primero a tercer año van a recibir el libro de textoen el que podrán realizar diversas actividades que permitirán desarrollarsus habilidades. A partir de cuarto año, además del texto, recibirán uncuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quierenque sea.Estos libros tienen un acompañante para los docentes. Es una guíadidáctica que presenta alternativas y herramientas didácticas queenriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje.El Ecuador debe convertirse en un país que mire de pie hacia el futuro yeso solo será posible si la educación nos permite ser mejores ciudadanos.Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos,para que el “Buen Vivir” sea una práctica cotidiana. Ministerio de Educación 2011
  3. 3. Índice • Efectos de la explotación minera sobre el suelo 53 Bloque 1 • Efectos de la urbanización sobre el suelo 55 La Tierra, un planeta con vida 8 • Principales actividades que contaminan los suelos Prácticas para el Buen Vivir. Construir una sociedad que en las diversas regiones del país 56 reconozca la unidad en la diversidad 9 Experimentación. Comparación de la erosión causada por el agua en un suelo de bosque y en un suelo Ciencia en la vida. Las aventuras de Kaluwara, desprovisto de vegetación 58 la koala, en las islas Galápagos 10 Tema 2 Tema 1 ¿Qué usos se le ha dado a la flora endémica a lo largo ¿Cómo estaban distribuidos los continentes de la historia? 60 270 millones de años atrás? 11 • Especies endémicas e introducidas: competencia • Teoría de la tectónica de placas 12 por un mismo hábitat 61 • Movimiento de las placas tectónicas en el transcurso • Usos de la flora del Ecuador 63 del tiempo 14 Indagación. Patrimonio forestal del Estado 68 • Movimiento de los continentes durante la deriva continental 15 Tema 3 Indagación. ¿Cómo se mueven las placas de la Tierra? ¿Cuáles son las consecuencias del remplazo de la fauna ¿Cómo estos movimientos afectan a los continentes? 18 nativa por la fauna introducida? 70 Tema 2 • Depredación y conservación del ambiente 71 • Reemplazo de la fauna endémica por fauna ¿Por qué hay marsupiales en Australia y también se introducida y sus consecuencias 74 encuentran en América? 20 Indagación. Introducción de especies exóticas 78 • Biorregiones en el mundo 21 Para recordar 80 • Ubicación de la biorregión Neotropical en Ecuador 26 Autoevaluación 81 • Características geográficas y ambientales del corredor del Chocó 26 Prueba Ruta Saber 83 • El corredor del Chocó en Ecuador 28 • Caracterísiticas geográficas y ambientales de la Bloque 3 región Insular 30 • Biodiversidad en las islas Galápagos 31 El agua, un medio de vida 84 Prácticas para el Buen Vivir. El agua como patrimonio, • Biodiversidad representativa de la biorregión usarla con cuidado 85 del Ecuador 33 • Manejo sustentable de la biodiversidad 35 Ciencia en la vida. Las nieves eternas 86 Indagación. Los tiempos geológicos 38 Tema 1 Para recordar 40,675,%8,Ï1 *5$78,7$ 352+,%,$ 68 5(3528,Ï1 ¿La distribución del agua en la Tierra es homogénea? 87 Autoevaluación 41 • La hidrósfera 88 Proyecto. El ahorro de agua y electricidad como medio para cuidar el planeta 43 • El agua como recurso natural 89 • Importancia del agua para el ser humano 90 Bloque 2 • El ciclo del agua 90 • Precipitación anual en las diversas biorregiones 92 El suelo y sus irregularidades 44 • Cuencas con vertientes al Pacífico que nacen en la Prácticas para el Buen Vivir. Luchemos contra la cordillera de los Andes 93 desertificación 45 Experimentación. Relación de las cuencas con Ciencia en la vida. Oda a la erosión en la provincia los seres vivos 95 de Malleco 46 Tema 2 Tema 1 ¿Cuánta agua corre bajo nuestros pies? 97 ¿Cuáles son los impactos ambientales antrópicos que • Aguas superficiales y subterráneas para el consumo afectan a los suelos? 47 humano 98 • El suelo 48 • Usos y abusos del agua subterránea 100 • Impactos ambientales antrópicos que afectan • Lugares de la Tierra donde están alojadas las el relieve de los suelos 50 aguas subterráneas 101 • Efecto de la explotación petrolera sobre el suelo 51 • Modelado exógeno por el agua 102
  4. 4. • ¿Agua en la Luna? 105 • Propiedades de los materiales 154• Mecanismos de transporte: aluviones y formación • Cambios de la materia 156 de suelos 106 • Evolución e historia de las teorías sobre• ¿Qué es la Hidrología? 107 la constitución de la materia 159• ¿Qué es la Geohidrología? 107 • Los espectros atómicos 160Laboratorio. Las aguas subterráneas 108 • El modelo atómico actual 160Para recordar 110 • El átomo 161Autoevaluación 111 • La tabla periódica y los elementos químicos 162Proyecto. Conocer la calidad del agua de mi localidad 113 • Los enlaces químicos 166 • Energía eléctrica 167Bloque 4 • Energía electromagnética 168 • Energía nuclear 170El clima, un aire siempre Laboratorio. Identifica los cambios de la materia 172cambiante 114 Para recordar 174Prácticas para el Buen Vivir. ¿Cómo prevenir, mitigar Autoevaluación 175y controlar la contaminación ambiental? 115 Proyecto. Conociendo las aplicaciones pacíficas y losCiencia en la vida. Encender una hoguera 116 peligros de la energía nuclear 177Tema 1¿Por qué el clima es tan distinto en las biorregiones Bloque 5 (segunda parte)del mundo? 117 Los ciclos en la naturaleza• El tiempo atmosférico y el clima 118Laboratorio. Construyamos un barómetro casero para y sus cambios. El ser humano 178medir la presión atmosférica 127 Prácticas para el Buen Vivir. Reducir la obesidad en los escolares 179Tema 2 Ciencia en la vida. El artista del hambre 180¿Cómo puedo ayudar para detener el calentamientoglobal? 129 Tema 1• Contaminación del aire 130 ¿Por qué es importante alimentarnos de forma• Tipos de contaminación y sus consecuencias 130 balanceada y hacer ejercicio físico? 181• Adelgazamiento de la capa de ozono 136 • Las biomoléculas 182• La lluvia ácida 138 • Estructura del ADN 185• Esmog fotoquímico 140 • Estructura del ARN 186• Actividades contaminantes en las diversas regiones • Desórdenes alimenticios 187 del Ecuador 142 Laboratorio. Extracción de ADN 189 ,675,%8,Ï1 *5$78,7$ 352+,%,$ 68 5(3528,Ï1Experimentación. ¿Por qué hay tanto esmog en Tema 2algunas ciudades? 144 ¿Cómo están interrelacionadas las diversasPara recordar 146 funciones corporales? 191Autoevaluación 147 • El sistema neuroendocrino 192Prueba Ruta Saber 149 • El sistema nervioso 195 • El sistema inmunológico 200Bloque 5 (primera parte) • Enfermedades de transmisión sexual 204Los ciclos en la naturaleza • La reproducción, una función vital 206 Experimentación. Los órganos de los sentidos:y sus cambios 150 traductores de la realidad 214Prácticas para el Buen Vivir. Buscar fuentes de energía Para recordar 216renovables sostenibles 151 Autoevaluación 217Ciencia en la vida. La era de los nobles 152 Prueba Ruta Saber 219Tema 1¿Un gato, el agua, una mesa y nosotros estamos Bibliografía 220formados del mismo tipo de átomos y moléculas? 153 Material complementario 221
  5. 5. Conoce tu texto Página de entrada Bloque Prácticas para el Buen Explicita el tema que desarrolla Vivir el bloque. Prácticas para una convivencia armónica con la naturaleza. Preguntas Preguntas que activan los conocimientos previos y motivan al aprendizaje del bloque. Frase Eje curricular integrador Frase sugerente que resume el contenido del bloque. Objetivos educativos Eje de aprendizaje Es la máxima aspiración a ser alcanzada en el proceso educativo. Eje transversal Indicadores esenciales de Actividades que se relacionan con evaluación la formación ciudadana, cuidado del ambiente, salud, sexualidad y otros Páginas de contenido Ciencia en la vida Conocimientos previos Lectura con contenido Preguntas que activan los científico que introduce conocimientos previos de los de manera divertida los alumnos sobre el tema. conocimientos científicos,675,%8,Ï1 *5$78,7$ 352+,%,$ 68 5(3528,Ï1 del bloque. Para el Buen Vivir Contesta al alumno la utilidad del conocimiento en su vida. ¿Qué voy a aprender? Preguntas de comprensión lectora Afirmaciones que declaran los conocimientos y destrezas Batería de preguntas sobre que el estudiante puede la lectura que desarrollan aprender en el desarrollo la comprensión lectora. del tema. Huellas de la ciencia Destrezas con criterios Presentación de un caso o una de desempeño situación problema relacionado Enuncia la destreza, con el tema de la lección y la el conocimiento asociado y el realidad de los ecuatorianos. nivel de complejidad a trabajar en el tema.
  6. 6. Páginas de contenidoTrabajo en casa Curiosidades científicasActividades divertidas que promueven Datos reales, interesantes y curiosos sobrela experimentación y permiten descubrir algún aspecto científico; finaliza con unael trabajo científico. pregunta que propicia la reflexión del alumno.Personajes hacen cienciaPresenta los aportes realizados por un TICcientífico ecuatoriano o mundial al estudio Ventana para utilizar en el aprendizaje losdel tema. El científico formula una pregunta medios tecnológicos. Sugerencias de páginasde reflexión o de indagación al estudiante que web, utilización de la computadora y otroslo motiva a continuar con la investigación. medios. Trabajo en equipoConocimiento ancestral Propone interesantes actividades queRecuperación de los saberes de nuestras el estudiante puede desarrollar en equipo;culturas y de sus descubrimientos en el en el aula o en la casa.campo de la salud y otros relacionados Actividadcon la ciencia occidental. Espacio que promueve la discusión grupal y actividades de reflexión, crítica, cuestionamiento sobre el tema.Trabajo individualAplica, refuerza y consolida el aprendizaje Glosariode los conocimientos y de las destrezas del Ofrece el significado de algunas palabrasbloque. y precisa algunos conceptos.Para recordar Prueba Ruta SaberConsolida el conocimiento aprendido en el Propicia el pensamiento reflexivo y críticobloque. Ayuda al estudiante a reordenar su y entrena a los estudiantes a resolver lasaprendizaje. pruebas de medición de aprendizajes. ,675,%8,Ï1 *5$78,7$ 352+,%,$ 68 5(3528,Ï1 Propuesta que lleva al estudiante, a través del Autoevaluación Proyecto proceso y método científico, a construir sus Propone preguntas de reflexión sobre el tema Propuesta que propone al alumno el uso conocimientos sobre el tema del bloque. del bloque tratado para que el estudiante de los conocimientos adquiridos a ser conozca sus logros. desarrollada de forma sistemática y ordenada.
  7. 7. Bloque La Tierra, un planeta con vida 1 Te has preguntado: ¿Qué tienen los bosques para que los necesitemos tanto? Te has preguntado: ¿Por qué se han encontrado fósiles de animales marinos en las cimas de las montañas de América? $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD 3@ADQ PTD RD R@AD KN PTD RD R@AD X PTD MN RD R@AD KN PTD MN RD R@AD GD @PT DK UDQC@CDQN R@ADQ #NMETBHN Objetivos • Comparar las características y componentes de las biorregiones, especialmente la Neotropical, ecozona en la que se ubica educativos Ecuador, mediante la interpretación de mapas e imágenes satelitales a fin de valorar la conservación de la biodiversidad.,675,%8,Ï1 *5$78,7$ 352+,%,$ 68 5(3528,Ï1 Eje curricular • Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. integrador Eje de • Regiones biogeográficas: la vida en la naturaleza es la expresión de un ciclo. aprendizaje • Explica la estructura de la Tierra y los procesos geológicos internos y su influencia sobre la superficie terrestre. Indicadores • Explica la influencia de la ubicación geográfica en las características particulares que presentan las ecozonas. esenciales de evaluación • Diferencia las características geográficas y ambientales del corredor del Chocó y la región Insular. • Propone acciones para mantener la biodiversidad y estimular el desarrollo del país. Eje transversal: La protección del medioambiente 8
  8. 8. 3UiFW LFDV SDUD HO % X H Q 9 L Y LU #NMRSQTHQ TM@ RNBHDC@C PTD QDBNMNYB@ K@ TMHC@C DM K@ CHUDQRHC@C Ecuador se encuentra ubicado en la biorregión Neotropical, es decir, en la mitad del mundo y se encuentra dividido en cuatro regiones claramente definidas. A pesar de $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD esta separación geográfica, la nueva Constitución ha realizado cambios de trascendencia para la vida del país donde se promueve una nación que propone la unidad$UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD en la diversidad, un estado intercultural y plurinacional. Los territorios indígenas, afroecuatorianos y montubios asumen las mismas competencias del gobierno seccional y se reconoce el Sumak Kawsay o el Buen Vivir para alcanzar un mejor desarrollo. Como nación se debe hablar de la inclusión e integración social con el reconocimiento a la diferencia y a la diversidad. Cada ecuatoriano debe poner en práctica el Sumak Kawsay, para lograr vivir en armonía con la naturaleza, consigo $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD mismo y con sus semejantes. $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD ,675,%8,Ï1 *5$78,7$ 352+,%,$ 68 5(3528,Ï1 Conversa con tus compañeros y reflexiona sobre las siguientes preguntas. 1. ¿Cómo consideras la propuesta de que todos los grupos sociales participen activamente en las decisiones de nuestro país? 2. ¿Crees que todos los ecuatorianos tenemos la responsabilidad del cuidado de la naturaleza? 3. ¿Cómo podríamos valorizar el pensamiento, la capacidad y las competencias de los grupos sociales antes relegados? 4. ¿Por qué la distribución geográfica de nuestro territorio tiende a separarnos en vez de unirnos? 9
  9. 9. Ciencia en la vida ,@R @UDMSTQ@R CD +@KTV@Q@
  10. 10. K@ JN@K@
  11. 11. DM K@R HRK@R @K„O@FNR %K ½)MSQ‹OHCN DQ@ K@ M@UD PTD RTQB@A@ DK 0 ½ @BEHBN DM CHQDBBH”M @ K@R LHRSDQHNR@R X DW”SHB@R )RK@R %MB@MS@C@R %RS@R DQ@M L„R BNMNBHC@R BNLN HRK@R @K„O@FNR
  12. 12. CNMCD LTBG@R DRODBHDR ™MHB@R RD CDR@QQNKK@QNM BNLN DM MHMFTM@ NSQ@ O@QSD CD K@ 4HDQQ@ +@KTV@Q@
  13. 13. K@ +N@K@
  14. 14. G@A@ BQTY@CN DK NB‹@MN 0 @BEHBN CDRCD K@ BNRS@ $UFKLYR JUiÀFR 6KXWWHUVWRFNŠ LPDJHV CD !TRSQ@KH@ (@A@ RN“@CN BNM UHRHS@Q @K„O@FNR X OQNMSN ONR@Q@ RTR O@S@R DM K@R HRK@R CD K@R PTD S@MSN G@A@ KDCN DM RT GNF@Q -HDMSQ@R DK A@QBN KKDF@A@ @ 3@MS@ #QTY
  15. 15. K@R F@UHNS@R UNK@QNM ONQ DMBHL@ C@MCN K@ AHDMUDMHC@ @K A@QBN X @ RT BTQHNR@ B@OHS@M@ K@R EQ@F@S@R RD K@MY@QNM ONQ K@R QNB@R CD K@U@ DM DK ANQCD CD K@ NQHKK@
  16. 16. X TM@ BNKNMH@ CD OHMYNMDR RD QDBKHM@QNM RNAQD TM@ QNB@ O@Q@ UDQ PTH‹M KKDF@A@ DM DK A@QBN @ UHRHS@Q RT G„AHS@S ½$DBHCHC@LDMSD DR TM@ BQH@STQ@ LTX O@QSHBTK@Q BNLDMS” TM OHMY”M ½-D HL@FHMN PTD MN DR CD DRSD KTF@Q ½
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  29. 29. K@ KH@M@ O@QDB@ LNUDQRDr Allison Chase Sutherland, Las aventuras de Kaluwara, la Koala, en las islas Galápagos (Adaptación) $DR@QQNKK@ ST BNLOQDMRH”M KDBSNQ@ f1T‹ RDLDI@MY@R DWHRSDM DMSQD !TRSQ@KH@ X K@R HRK@R @K„O@FNR f0 PT‹ ODMR” DK OHMY”M PTD K@ +N@K@ MN ODQSDMDB@ @ K@R HRK@R NQ f0 PT‹ K@ KH@M@ PTD DMQDC@A@ K@ O@S@ CD +@KTV@Q@ RD LNU@ NQ 10
  30. 30. Tema 1 ¿Cómo estaban distribuidos los continentes 270 millones de años atrás? Conocimientos previos ¿Qué voy a aprender? Para el Buen Vivir• ¿Cómo está formado el planeta • A explicar cómo se ha dado • Para cuidar el ambiente, con Tierra? el movimiento de las placas el propósito de aportar a la tectónicas en el transcurso del conservación de la diversidad• ¿Por qué ocurren los movimientos tiempo. ecológica y cultural de nuestro de tierra: sismos y terremotos? • A reconocer de qué manera país. la modificación del relieve americano se ha convertido en un condicionante en la transformación de las regiones ecológicas, sus hábitats y seres vivos. +XHOODV GH OD FLHQFLD El Anillo o Cinturón de Fuego del Pacífico En torno a las costas del Pacífico, a lo largo del litoral oeste de América, las islas del Pacífico ,675,%8,Ï1 *5$78,7$ 352+,%,$ 68 5(3528,Ï1 Sur y el Sudeste asiático, se extiende el Anillo o Cinturón de Fuego del Pacífico, una zona con gran actividad sísmica y volcánica. Lo componen una serie de fallas geológicas en las capas superiores de la corteza terrestre. • ¿Por qué se ha concentrado esta actividad sísmica y volcánica en esta zona del planeta? • ¿Cuáles son las consecuencias de ésta en nuestra vida diaria? ¿Qué precauciones debemos tomar? $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD Destreza con criterios de desempeño: • Explicar los movimientos de las placas tectónicas a lo largo del tiempo y su influencia en la modificación del relieve americano, con la descripción de mapas físicos e imágenes satelitales, interpretación de imágenes audiovisuales y el modelado del fenómeno en el laboratorio. 11
  31. 31. Teoría de la tectónica de placas Recordemos que la litósfera es la capa sólida más externa de la Tierra. Aunque es rígida, no forma un bloque único y compacto, sino que se encuentra dividida en grandes fragmentos llamados placas. Las placas están unidas unas con otras como si se tratara de un rompecabezas. Estas uniones están dadas por diferentes estructuras geológicas que se conocen como bordes. 7UDEDMR HQ HTXLSR Placas principales Placas secundarias En grupos de tres estudiantes realicen un modelo tridimensional • Sudamericana • Cocos de la ubicación de las placas • Norteamericana • Nazca tectónicas en el planeta. Utilicen • Euroasiática • Filipina plastilina, papel periódico con • Indoaustraliana • Arábiga engrudo, o el material de reciclaje • Antártica • Escocesa que ustedes decidan. Identifiquen • Pacífica • Juan de Fuca cada placa con un color distinto y anoten qué continentes se ubican • Africana • Caribe en cada una. Placa Placa Norteamericana Euroasiática Placa Placa India Placa Juan Placa del Caribe Placa Filipinas de Fuca $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD Árabe Placa de Cocos Placa del Placa Placa Pacífico Placa de Sudamericana Africana Nazca Placa Australiana Placa Escocesa Placa Antártica Mapa de la ubicación de las placas principales y secundarias en el globo terráqueo.,675,%8,Ï1 *5$78,7$ 352+,%,$ 68 5(3528,Ï1 Placa Euroasiática Placa Placa Euroasiática Placa Norteamericana Juan Placa del de Fuca Caribe Placa Placa Filipinas Placa Árabe $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD Placa de Cocos Africana Placa ECUADOR Placa de India Nazca Placa Placa Placa del Australiana Sudamericana Pacífico Placa Antártica Placa Escocesa Mapa de la ubicación de las placas principales y secundarias en cada continente. bicac ción continente 12
  32. 32. Las placas tectónicas no son estáticas, se mueven constantemente, yaque se encuentran “flotando” sobre una capa más plástica del mantoterrestre llamada astenósfera. Se desplazan a una velocidad de 5a 10 cm por año, pero esto es imperceptible para nosotros debidoal tamaño de las placas. Por ejemplo, la placa Sudamericana abarcaunos 9 millones de kilómetros cuadrados. XULRVLGDGHVHace 270 millones de años, todos los continentes estaban unidosentre sí, y gracias al movimiento de las placas han llegado a su FLHQWtILFDVubicación actual. Si te fijas en el mapa, podrás observar que losbordes de Sudamérica y África coinciden uno con el otro y podríanjuntarse sin dificultad. Tres de las diez “zonas calientes” del mundo (zonas de separación de la corteza terrestre de donde emergenActividad islas volcánicas) se encuentran en Ecuador. ¿Por qué se conoceDibuja un mapa del mundo. Luego, recorta la silueta de cada uno de que las zonas volcánicaslos continentes eliminando los océanos. Finalmente, trata de juntar coinciden con las zonaslos continentes como un rompecabezas y pégalo en tu cuaderno de sísmicas?Ciencias Naturales.Alfred Wegener propuso este hecho en 1912, pero no fue hasta 1960que la evidencia definitiva convenció a la mayoría de geólogos.La Teoría de la tectónica de placas revolucionó la geología al proponerque la corteza de la tierra está formada por placas en movimiento.Esta teoría explica que el calor del centro de la Tierra provoca celdasde convención en la astenósfera. En ciertas regiones, como en losdorsales marinos, el magma se eleva a la superficie, se enfría y formauna nueva litósfera que empuja a las placas tectónicas hacia los lados.Cuando dos placas se encuentran, una de ellas se desliza bajo la otra,provocando la subducción, fenómeno que genera un movimientocapaz de producir terremotos o formar montañas.Además, como la temperatura y la presión aumentan con la profundidad, ,675,%8,Ï1 *5$78,7$ 352+,%,$ 68 5(3528,Ï1en la zona de subducción, una parte de los materiales de esta zona sonliberados, lo que genera la fusión del manto, el cual sube a través de lacorteza terrestre dando origen a la formación de volcanes. 7UDEDMR HQ FDVD Litósfera Observa el gráfico presentado en esta página y contesta las preguntas. Si es necesario, realiza una investigación Astenósfera adicional para dar las respuestas. $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD • ¿En qué capa se ubica el magma? Núcleo • ¿Qué temperatura tiene el magma? ¿Por qué llega a esa temperatura? Corteza • Identifica entre cuáles capas se encuentra ubicado el manto. Manto DSDV GH OD 7LHUUD 13
  33. 33. Movimiento de las placas tectónicas en el transcurso del tiempo Como fue mencionado antes, las placas tectónicas se mueven continuamente, proceso que se inició desde la antigüedad. La Teoría de la deriva continental, postulada también por el alemán Alfred Wegener, sugiere que hace más de 200 millones de años existió un único y gran continente denominado Pangea. Era Pérmica Se fragmenta el Pangea en dos continentes: (220 millones de Laurasia al norte y Gondwana al sur. Los separa años) el mar de Tethis. Se fragmentan y desplazan los supercontinentes. 7UDEDMR L QGLYLGXDO Jurásico Laurasia se divide en Norteamérica, Eurasia (135 millones de y Groenlandia. Gondwana se divide en Consulta en Internet o en otras años) Sudamérica, África, Madagascar, Arabia, India, fuentes sobre algunos archipiélagos Australia y la Antártida. que existen en el mundo e indica el número de islas que los conforman. Gondwana se desplaza al norte, choca y se une Cretácio con Asia. Esta presión pliega la corteza terrestre (65 millones de dando origen a los Himalayas. América se mueve años) al oeste permitiendo la formación del océano Atlántico. La India se aleja de África. Cuaternario Groenlandia se separa de Noruega. Se forman (2 millones de años) archipiélagos importantes como Filipinas y Japón. Actividad Responde las siguientes preguntas: • ¿Qué consecuencias tiene para la Tierra que conserve parte de su energía interior? • ¿Cómo manifiesta su energía interior?,675,%8,Ï1 *5$78,7$ 352+,%,$ 68 5(3528,Ï1 • ¿Qué planetas tendrían esas mismas manifestaciones? Estos desplazamientos continentales explican muchas de las distribuciones enigmáticas de los animales, como los restos fósiles semejantes de invertebrados en Sudamérica y África. Además, con los movimientos de masas de tierra se han formado puentes terrestres temporales que han sido una vía importante de dispersión de los seres vivos. Por ejemplo, un importante puente que ya dejó de existir es el que unía Asia con Norteamérica a través del Estrecho de Bering. Este fue el paso que permitió la llegada de los mamíferos placentarios a América desde Asia. *ORVDULR archipiélago. Conjunto de islas ubicadas en mar abierto. Tectónica de placas: animaciones, gráficos y más http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/4a_ESO/02_ TIC placas/INDICE.htm 14
  34. 34. Movimiento de los continentes durante laderiva continental¿Qué placas tectónicas se desplazaron? $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD LAURASIA A Mar de Tethys GE G O N D WA N A PA N Hace 225 millones de años Hace 200 millones de años Hace 135 millones de años Hace 65 millones de años NORTE AMÉRICA ASIA ,675,%8,Ï1 *5$78,7$ 352+,%,$ 68 5(3528,Ï1 ÁFRICA ECUADOR SUR AMÉRICA AUSTRALIA 7UDEDMR HQ FDVD Actualidad Investiga y explica cómo la dinámica planetaria ha influenciado en el modelo del relieve del sueloModificación del relieve americano, condicionante y las características bióticas yen la transformación de las regiones ecológicas, abióticas de las biorregiones del planeta.sus hábitats y seres vivosEl relieve americano ha cambiado a lo largo de millones de añosa causa de los agentes modificadores de la Tierra: volcanismo,terremotos, erosiones, glaciaciones, maremotos, movimientos de lasplacas tectónicas, etcétera. 15
  35. 35. Surgimiento del istmo de Panamá Desde mediados del Eoceno hasta el final del Plioceno, Norteamérica y Sudamérica estuvieron completamente separados por un brazo de mar. Al final del Plioceno (hace 3 millones de años), los movimientos de las placas terrestres dieron como resultado la formación del istmo de Panamá que conecta Norteamérica con Sudamérica. Este fenómeno derivó en un evento conocido como “el gran intercambio americano”, que permitió la migración de mamíferos y otros grupos en sentido norte-sur y sur-norte. Ambos continentes se enriquecieron con una variedad de XULRVLGDGHV mamíferos, aunque posteriormente se extinguieron muchos FLHQWtILFDV de ellos. Los invasores norteamericanos como ciervos, zorros, osos, mapaches, tapires, llamas y mastodontes desplazaron a muchos de los residentes sudamericanos, ya que ocuparon Los perezosos terrestres sus nichos debido a la competencia interespecífica. Ademas, prehistóricos tenían el tamaño los animales invasores eran portadores de enfermedades que de un elefante moderno. Comían afectaron a los residentes. El resultado es que en la actualidad, arbustos y hojas de los árboles. cerca de la mitad de los mamíferos sudamericanos son Ahora, los únicos descendientes descendientes de los norteamericanos. de los perezosos son pequeños y habitan en las copas de los Entre los sudamericanos que sobreviven en Norteamérica están los árboles. ¿Por qué se dio el puercoespines, armadillos y zarigüeyas. Otros grupos de mamíferos nombre de “perezosos” a estos de Sudamérica como el perezoso gigante o los armadillos gigantes animales? también entraron en Norteamérica, pero desaparecieron. Actividad Discute con tus compañeros y compañeras cuáles habrían sido las razones para que animales como el perezoso o los armadillos gigantes desaparecieran de Norteamérica. El efecto de la unión de los dos subcontinentes fue más importante sobre la distribución de los mamíferos, pero también dio la oportunidad para expandirse a aves, artrópodos, reptiles, anfibios e,675,%8,Ï1 *5$78,7$ 352+,%,$ 68 5(3528,Ï1 incluso peces de agua dulce. 7UDEDMR HQ HTXLSR Formación de la cordillera de los Andes Forma grupos de tres estudiantes. En el Oligoceno (hace 37 Escriban un cuento corto donde Osos Camellos millones de años), el movimiento se relate una historia de lo que sucedería si en algún momento las Gatos de las placas tectónicas produjo islas Galápagos chocaran con el Renos que las placas de Nazca y de continente y quedarán comunicados Perros Sudamérica se encontraran, los dos territorios. Recuerda ilustrar Elefantes Armadillos provocando la subducción de el cuento. Caballos Capibaras la primera, lo cual produjo la Pecaris Monos elevación del terreno y una Conejos Gliptodontes gran actividad volcánica y Tapires Puercoespines sísmica en nuestro continente. Esta elevación es lo que hoy conocemos como la cordillera $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD 16
  36. 36. de los Andes. A continuación, te presentamos un gráfico que resume las principales características de esta cordillera. Cordillera de los Andes Sistema montañoso que bordea la costa del océano Pacífico en dirección norte-sur, a lo largo de 7 500 km. Atraviesa parte de Venezuela y Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia, Chile y Argentina. La actividad sísmica y volcánica, y la erosión han generado la presencia de volcanes, montañas, altiplanos y valles. • Al ingresar en Venezuela se estrecha y ramifica, prolongándose hasta llegar al mar Caribe.$UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD • Al norte del Perú se vuelve angosta nuevamente y se ensancha de nuevo en Colombia. • El altiplano, región central más ancha, es compartida por Argentina, Bolivia, Chile y Perú. • Alcanza una altura máxima de 6 962 m en el cerro Aconcagua, y una altura media de 4 000 m. • Su extremo sur sirve como frontera natural entre Argentina y Chile. En las profundidades, la placa se convierte en magma (roca fundida) y sube ya que es menos densa. Gran parte de esta materia se solidifica en el interior de la Tierra y una parte sale en las erupciones volcánicas. La formación de la cordillera de los Andes determinó la actual configuración geográfica de nuestro territorio, dando origen a las tres 3HUVRQDMHV TXH KDFHQ FLHQFLD $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD grandes regiones: la Costa, de relieve plano, en la parte occidental de nuestro territorio; la Sierra conformada por la cordillera de los Andes, en la parte central; y la región Amazónica en la parte oriental. ,675,%8,Ï1 *5$78,7$ 352+,%,$ 68 5(3528,Ï1 El magma sale y forma una cordillera de volcanes • Área de impacto de placas submarinos. (fosa) “Punto caliente”: sale magma y se forman las islas volcánicas. Mi nombre es Hugo Yépez, soy geólogo y trabajo como Director (YHQWRV TXH SURYRFDURQ PLACA CONTINENTAL SUDAMERICANA del Instituto Geofísico de la OD IRUPDFLyQ GH OD FRUGLOOHUD GH ORV $QGHV Politécnica Nacional. Desde hace algunos años he estado al frente de las investigaciones, monitoreo y acciones de la actividad sísmica y vulcanológica del Ecuador. Hugo te pregunta. ¿Sabes lo PLACA SUBMARINA DE NAZCA que hace un geólogo? • Manto fundido y muy activo $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD • Focos de terremotos • Placa submarina de Nazca: se hunde por debajo de la placa continental en la fosa )RUPDFLyQ GH ORV $QGHV marina. 17
  37. 37. Indagación ¿Cómo se mueven las placas de la Tierra? ¿Cómo estos movimientos afectan a los continentes? Cómo lo haces Las placas de la Tierra están continuamente 1 Antes de empezar, lee todas las instrucciones desplazándose en un promedio de unos pocos hasta el final y divide el trabajo, tanto de la centímetros por año. Algunas placas se acercan parte experimental como de la investigación una con otra, algunas se alejan entre sí y otras bibliográfica, de forma equitativa entre los se deslizan rozándose. integrantes del grupo. En esta investigación realizarás en parejas un 1 Coloca boca abajo la caja de zapatos y realiza 2 modelo para observar cómo estos movimientos una abertura de 1 cm x 10 cm desde la mitad afectan a los continentes. Luego, basado en tus superior de la base. observaciones, realizarás inferencias. 3 A un lado, corta un orificio lo suficientemente grande como para que al meter tu mano ésta Necesitas alcance el centro de la caja. • Una caja de zapatos 4 Corta dos tiras de papel de 8 cm x 25 cm . Corre • Una regla un extremo de cada una a través del orificio que realizaste en la sección media de la caja. • Tijeras • Papel 1 Dobla ambos extremos de las tiras de papel 5 $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD • Plastilina o masa de modelar hacia los lados, como se observa en la figura.,675,%8,Ï1 *5$78,7$ 352+,%,$ 68 5(3528,Ï1 1 Usa la plastilina o masa de moldear para hacer 6 un modelo de Norteamérica y Sudamérica. Luego, colócalo sobre la tira de papel del lado izquierdo (utiliza un mapa del mundo). 1 Emplea la plastilina o masa de moldear para 7 hacer un modelo de Europa y África. Después, ponlo en la tira de papel del lado derecho $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD (utiliza un mapa del mundo). 1 Desde abajo de la caja, empuja lentamente 8 las tiras de papel hacia arriba a través de la abertura. Observa qué pasa con el modelo. 18
  38. 38. Analiza los resultados1 La plastilina o masa de moldear representa los posición original de los continentes y cómo se continentes que rodean el océano Pacífico. El han ido desplazando hasta llegar a su posición papel levantado actúa como la roca fundida que actual. se está moviendo, alejándose de una falla entre las 1 Usa tu modelo para mostrar lo que ocurre en 4 placas, lo que provoca que las placas continentales la superficie de la Tierra cuando dos placas se separen. Usa tu modelo para inferir colisionan entre sí. Moja una qué ocurre con los continentes cuando toalla de papel y exprímela se alejan entre ellos. en una superficie plana. Pon1 Las placas también pueden moverse2 tus manos una en cada lado una hacia otra o deslizarse entre sí. de la toalla y lentamente Utiliza tu modelo para demostrar frótalas, una con otra. ¿Qué estas otras dos clases de movimientos le pasa a la toalla de papel? y explica qué pasa en los continentes ¿De qué podría ser este cuando estos dos eventos ocurren. modelo?1 Los científicos infieren cómo los3 5. Investiga por qué ocurren 5 1 continentes se han ido moviendo a los temblores y los terremotos. través de millones de años, basados 6 1 6. Explica en qué escalas se en modelos y observaciones. Emplea miden los movimientos sísmicos. tu modelo para mostrar cuál era la $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPDSlavick M., et al, Science. Harcourt School Publishers, Estados Unidos, 2005.(Adaptación) Lista de chequeo de coevaluación ,675,%8,Ï1 *5$78,7$ 352+,%,$ 68 5(3528,Ï1Realiza la siguiente coevaluación a tu compañero de grupo. Criterios de desempeño 0 1 2 Mi compañero trabajó en la sección experimental de tal forma que las responsabilidades fueron repartidas de igual manera entre ambos integrantes del grupo. Mi compañero contribuyó en la explicación de los movimientos de las placas tectónicas en los continentes. Mi compañero colaboró en la investigación de las razones de los temblores y terremotos, así como en las escalas en las cuales se miden estos movimientos. 19

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