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Clubes Escolares 
Clubes Ecolares - INSTRUCTIVO 
Instructivo
DOCUMENTOS 
EN REVISIÓN
Subsecretaría para la Innovación y el Buen Vivir 
Clubes Escolares 
INSTRUCTIVO 
julio, 2014
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA 
Rafael Correa Delgado 
MINISTRO DE EDUCACIÓN 
Augusto X. Espinosa A. 
Viceministro de Educación 
Freddy Peñafiel 
Viceministro de Gestión Educativa 
Jaime Roca Gutiérrez 
Subsecretaría para la Innovación 
y el Buen Vivir 
Celine Andrés 
Directora Nacional de Mejoramiento Pedagógico 
Sara Andrade 
Autor 
Ministerio de Educación 
Revisión Pedagógica 
Dirección Nacional de Mejoramiento Pedagógico 
Equipo Técnico DNMP 
Laura Barba 
Miriam Cueva 
Narcisa Hidalgo 
Nelson Loor 
Luís Mata 
Nancy Romero 
María Augusta Sanabria 
Gisela Torres 
Nelson Villegas 
DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN 
Adolfo Vasco 
Iván Remache 
© Ministerio de Educación de Ecuador 
Amazonas N34-451 entre Juan Pablo Sanz y Atahualpa. Quito, Ecuador 
Teléfono: 1800 EDUCACIÓN 
Se autoriza a los docentes la reproducción parcial o total de esta guía para uso didáctico sin fines de lucro. 
DITRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA 
ADVERTENCIA. 
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a través del 
sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas, 
y de conformidad con esta práctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres) 
o el docentes ( en lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer 
referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su 
Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razonas: ( a ) en español es posible < referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical masculino 
>, ( b ) es preferible aplicar < la ley lingüística de la economía expresiva > para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurriría en 
el caso de utilizar expresiones como las y los, os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
1. PRESENTACIÓN 
2. METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE Y SUS BENEFICIOS 
3. OBJETIVOS 
4. LINEAMIENTOS GENERALES 
5. IMPLEMENTACIÓN 
6. MONITOREO Y EVALUACIÓN 
7. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DEL CLUB 
8. BIBLIOGRAFÍA 
9. ANEXOS 
INDICE GENERAL 
ÍNDICE GENERAL 
Pág. 1 
Pág. 4 
Pág. 6 
Pág. 6 
Pág. 15 
Pág. 24 
Pág. 26 
Pág. 30 
Pág. 31
1. PRESENTACIÓN 
El sistema de educación nacional considera a la persona como centro de la educación y busca contribuir al desarrollo integral, autónomo, 
sostenible e independiente de las personas para garantizar la plena realización individual y colectiva. Esto también implica “el desarrollo pleno de 
la personalidad de las y los estudiantes, que contribuya a lograr el conocimiento y ejercicio de sus derechos, el cumplimiento de sus obligaciones, 
el desarrollo de una cultura de paz (...) y una convivencia social intercultural, plurinacional, democrática y solidaria” 1. 
Para esto se considera “el desarrollo de procesos escolarizados, no escolarizados, formales, no formales y especiales” 2; procesos que dependen 
de todos los actores de la sociedad. 
Históricamente, la educación escolarizada ha estado enfocada únicamente en el desarrollo de las habilidades cognitivas del ser humano. 
Actualmente , el desafío de la educación es abarcar la integralidad de la persona, es decir, al ser humano en sus diferentes dimensiones o múltiples 
inteligencias como las define el psicólogo investigador, H. Gardner 3. Así debe brindar las herramientas y los espacios para facilitar el aprendizaje 
de habilidades sociales para generar relaciones armónicas entre los seres humanos, que a su vez complementen las aptitudes y destrezas 
adquiridas a lo largo de su vida escolar, aplicándolas a sus necesidades, tomando en cuenta la interdisciplinariedad que los tiempos actuales 
demandan. 
A nivel internacional ya se aplican estrategias que responden a la necesidad de desarrollar las habilidades socioemocionales al igual que las 
habilidades cognitivas. En el ámbito laboral, por ejemplo, todas las personas están avocadas a relacionarse y trabajar con otras personas; ninguna 
persona se desarrolla de manera aislada. Esto significa que tiene que saber relacionarse con el otro y poder trabajar colaborativamente. 
El desarrollo y formación en conjunto de ambas habilidades , cognitivas y sociales, son una necesidad para la sociedad, ya que apoya el desarrollo 
de personas más eficientes, pero sobretodo equilibradas y felices. 
Según investigaciones realizadas por el Banco Interamericano de Desarrollo en el 2012, se detecta una brecha entre las habilidades que los 
jóvenes latinoamericanos adquieren en la institución educativa y aquellas que demandan las empresas. Uno de los resultados del análisis es que 
la habilidad cognitiva y aquellas de carácter socioemocional están poco correlacionadas entre sí 4. Esto significa que el desarrollo de las 
habilidades cognitivas de una persona debe darse a la par de las habilidades socioemocionales;que se complementan mutuamente. 
T Ley Orgánica de Educación Intercultural, Art. 3. Literal a) 
2 LOEI, Art. 3. Literal p) 
3 Gardner, Howard. (1999) "Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century." Basic Books. 
4 Bassi, Marina; Busso Matías; Urzua, Sergio; Desconectados, Habilidades, Educación y Empleo en América Latina; BID, 2012 
1 
Clubes Escolares - Instructivo
El Ministerio de Educación para conseguir estos fines ha resuelto emprender, revisar y ajustar los currículos de los diferentes niveles educativos y, 
al mismo tiempo, abrir nuevos espacios y oportunidades de educación mediante actividades extraescolares y metodologías centradas en el 
estudiante, promoviendo la investigación y la integración de los intereses individuales en los procesos académicos. De este modo se quiere que 
la acción educativa pueda ocupar el mayor escenario posible y no circunscribirse en la convencionalidad de las clases, como ha ocurrido en gran 
medida, promoviendo la innovación, el emprendimiento y la interdisciplinariedad. 
Se aplicará dos grandes estrategias: la organización y funcionamiento de clubes en las instituciones educativas y la realización de actividades 
extraescolares gestionadas desde los distritos educativos. 
El club es un espacio de aprendizaje interactivo, donde se trabaja en equipo sobre una temática de interés común 
utilizando la metodología del aprendizaje basada en proyectos5, con un enfoque interdisciplinario que busca estimular el 
trabajo cooperativo6. 
Esta actividad se realiza al interior de la institución educativa, dentro de la jornada escolar, y comprende los siguientes 
campos de acción alrededor de los cuales los estudiantes deberán construir un proyecto aplicando sus conocimientos y 
contenidos descritos en el currículo, de manera creativa, innovadora y emprendedora; en orden de prioridad son: 
- Proyectos científicos 
- Proyectos de interacción social y vida práctica 
- Proyectos artístico-culturales 
- Proyectos deportivos 
! El presente documento, define los lineamientos y orientaciones para la implementación de los clubes escolares 
tomando en cuenta los intereses particulares de los estudiantes y motivándolos a construir un proyecto que 
finaliza en un producto trabajado a lo largo del año, el mismo que tendrá la oportunidad de presentarse en las 
ferias y socializaciones a nivel distrital, zonal, nacional e internacional, fomentando su aplicación más allá del 
aula de clase.7 
5 Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning” publicado por Northwest R egional Educational Laboratory 
6 Anderman, L.H., & Midgley, C. (1998). Motivation and middle school students [ERIC digest]. Champaign, IL: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education. 
7 Blank, W . (1997). Authentic instruction. In W .E. Blank & S. Harwell (Eds.), Promising practices for connecting high school to the real world (pp. 15–21). Tampa, FL: University of South Florida 
2 
Clubes Escolares - Instructivo
La aplicación de Ias estrategias descritas, implica Ia determlnación de lineamientos de trabajo, Ia previsión de recursos para implicar Ia 
participación de todos los estudiantes y el aprovechamiento del talento humano contempIado dentro del propio sistema nacional de educación, 
en fomento del desarrollo integral de los estudiantes: 
CONJUNTO DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE 
POR PROYECTOS GLOBALES 
Trabajo en Equipo 
Construcción del Equipo 
8 Gráfico: Habilidades desarrolladas o potenciadas por aplicación de la metodología basada en proyectos. 
Entendimiento 
entre Culturas 
Pensamiento Global 
Investigación 
Reunión de Información 
Habilidades 
Tecnológicas 
Herramientas 
de la Red 
Soluciones 
de Problemas 
Pensamiento Lógico 
Habilidades 
de Vida 
Construcción 
de Relaciones Habilidades 
de Organización 
Manejo de Tiempo 
Manejo del Proyecto 
Liderazgo 
Toma de Riegos 
Toma de Desición 
Comunicación 
Compartir 
Aprendizaje 
basado en 
Proyectos 
8 
3 
Clubes Escolares - Instructivo
2. LA METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE Y SUS BENEFICIOS 
Los clubes son espacios de aprendizaje interactivos que buscan desarrollar tanto las habilidades cognitivas, como las socioemocionales; es decir, 
contribuir al desarrollo integral del estudiante como lo establece la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) y la Constitución. 
En este sentido, se plantea el modelo de aprendizaje basado en proyectos que compromete activamente a los 
estudiantes porque valora las experiencias de primera mano y fomenta el aprender haciendo9 de una manera 
flexible, lúdica, con múltiples oportunidades, tareas y estrategias, en el cual se promueven diferentes estilos de 
aprendizaje para que los estudiantes tengan mayores probabilidades de realización personal. Entre los 
beneficios10 del aprendizaje basado en proyectos encontramos: 
- Aumenta la motivación. 
- Hace la conexión entre el aprendizaje en la escuela y su aplicación en la vida cotidiana. 
- Ofrece oportunidades de colaboración para construir conocimiento. 
- Aumenta las habilidades sociales y de comunicación. 
- Permite a los estudiantes tanto hacer como ver las conexiones entre diferentes disciplinas. 
- Ofrece oportunidades para realizar contribuciones en la escuela o en la comunidad. 
- Aumenta el autoestima. 
- Permite que los estudiantes hagan uso de sus fortalezas individuales de aprendizaje y de sus diferentes 
enfoques hacia este. 
- Posibilita una forma práctica para aprender a usar la tecnología. 
- Prepara a los estudiantes para los puestos de trabajo. 
9 Katz, L.G., & Chard, S.C. (1989). Engaging children’s minds: The project approach. Norwood, NJ: Ablex. 
10 “Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning” publicado por Northwest Regional Educational Laboratory 
4 
Clubes Escolares - Instructivo
La metodología de aprendizaje se aplica a todas las edades, pero el rol del maestro difiere en función de los subniveles 
de Educación General Básica (EGB). 
- EGB preparatoria y elemental.- En este subnivel, el profesor es un facilitador que dirige las actividades, escucha, 
enseña y trabaja los contenidos a investigar con sus estudiantes. El encuentro del problema o situación y producto son 
propuestos en un 90% por el docente basado en los intereses de los estudiantes. 
- EGB media.- En este subnivel, el profesor es un moderador que debe buscar que sus estudiantes se familiaricen con 
la elaboración de proyectos y la toma de decisiones. El encuentro del problema o situación y producto son propuestos 
en un 50% por el docente basado en los intereses de los estudiantes. 
- EGB superior.- En este subnivel, se da mayor autonomía y toma de decisión al estudiante y el docente es un 
observador que orienta, apoya y acompaña el proceso de creación y aprendizaje. 
El encuentro del problema o situación y producto son propuestos en un 10% por el docente basado en los intereses de 
los estudiantes. 
Las diversas actividades y proyectos que se realicen en los clubes, gracias a su metodología, contribuirán al desarrollo 
cognitivo puesto que permitirá al estudiante relacionar el conocimiento adquirido en clase sobre diferentes materias, 
interpretarlo y llevarlo a la práctica. 
A su vez, mientras fortalece su conocimiento cognitivo, las actividades conducirán al estudiante a mejorar sus 
habilidades sociales como el trabajo en equipo, el cumplimiento de metas para un grupo, y el manejo de sus emociones: 
Los clubes buscan ofrecer una formación para la vida, en la que se fomente la perseverancia, la responsabilidad, el 
autocontrol, la estabilidad emocional, la inclusión, la equidad, el respeto a las diferencias, impulsando la autonomía de 
los estudiantes, la promoción del trabajo grupal, la construcción colectiva del conocimiento y la formación de personas 
creativas e innovadoras.11 
11 High Level Policy Forum, Sao Paulo – Brasil 2014 
5 
Clubes Escolares - Instructivo
3. OBJETIVOS 
3.1. OBJETIVO GENERAL 
Fortalecer el desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes, a través de espacios interdisciplinarios denominados clubes, para potencializar sus 
habilidades emocionales, sociales y cognitivas. 
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
- Crear espacios de aprendizaje interactivo que aporten a la formación integral de los estudiantes, mediante la metodología de aprendizaje 
basado en proyectos. 
- Fomentar el descubrimiento y desarrollo de las habilidades, capacidades y potencialidades que poseen los estudiantes, priorizando sus 
intereses. 
- Generar un ambiente educativo en el que la enseñanza y el aprendizaje tengan como eje al estudiante. 
- Brindar un espacio con mayor libertad de expresión y acción, y mayor responsabilidad y alcance. 
4. LINEAMIENTOS GENERALES 
Los clubes son un espacio de aprendizaje interactivo, donde se trabaja en equipo sobre una temática de interés común en función de un proyecto. 
Para su buen desenvolvimiento, se deben considerar los siguientes lineamientos generales: 
• Los estudiantes de primero a décimo año de Educación General Básica (EGB) de las instituciones educativas fiscales, fiscomisionales, 
municipales y particulares del país, son los protagonistas de los clubes. 
• Los clubes se desarrollarán durante tres horas semanales asignadas en la carga horaria de la malla curricular para el nivel de Educación General 
Básica, vigente mediante Acuerdo Ministerial Nº 041 – 14 del 11 de marzo de 2014. 
• Las instituciones educativas que tengan la capacidad de impartir la lengua extranjera inglés, para los estudiantes de segundo de EGB a séptimo 
de EGB dictarán dicha materia fuera de la modalidad de clubes cumpliendo con el artículo 2 del Acuerdo Ministerial Nº 052-14. 
6 
Clubes Escolares - Instructivo
Las áreas de interés de los estudiantes se organizan en cuatro campos de acción: científico, interacción social y vida práctica, artístico - cultural 
y deportivo; por lo tanto, los clubes deben ser conformados tomando en cuenta las prioridades de fortalecimiento de habilidades sociales, 
emocionales y cognitivas de los estudiantes; que basadas en las necesidades personales, nacionales e internacionales responden a herramientas 
de comunicación, emprendimiento e investigación, las mismas que están abarcadas, sobretodo, en los tres primeros campos. 
A continuación se describen las incidencias de los campos de acción y se presenta a manera de sugerencia las diferentes áreas de interés en las 
que se pueden desarrollar los proyectos y sus productos, estos son amplios y los estudiantes y profesores pueden escoger el tema basado en las 
recomendaciones de este instructivo, de las guías específicas por cada campo o estructurar su propio club tomando en cuenta la 
interdisciplinariedad: 
a. Campo de acción artístico - cultural 
Promueve proyectos que permiten fomentar la creatividad y expresión artística, la estética, 
estimulen la lectura de imágenes, la capacidad crítica y la educación por el arte, por ejemplo: 
Artes 
Artesanías o Literatura o Teatro 
Filosofía 
Ciencias sociales 
Gastronomía 
Diseño 
Teatro 
Cine 
Música 
b. Campo de acción científico 
Promueve proyectos que incentiven la investigación y experimentación así como generar 
interés en buscar soluciones y contenido científico a situaciones cotidianas. Se puede 
realizar, por ejemplo, actividades relacionadas a las siguientes áreas: 
Ciencias exactas 
Tecnología 
Cuidado y Protección de animales 
Ciencias naturales 
Reciclaje 
Ecología 
7 
Clubes Escolares - Instructivo
d. Campo de acción deportivo 
Promueve beneficios físicos, psicológicos y sociales, estimulan el trabajo en equipo y la 
cooperación, buscan unificar los contenidos académicos a las prácticas cotidianas 
deportivas y recreativas. Las actividades pueden estar relacionadas, por ejemplo a: 
Deporte 
Mindfulness 
Juego y Aprendo 
Atletismo 
Nutrición 
Actividad Física y Salud 
c. Campo de interacción social y vida práctica 
Promueve proyectos que fomenten y mejoren las relaciones sociales en comunidad, así 
como fortalecen las herramientas de comunicación, pueden estar vinculadas, por ejemplo: 
Lenguas extranjeras 
Democracia y Emprendimiento 
Periodismo 
Lectura y escritura 
Oratoria /Debate 
8 
Clubes Escolares - Instructivo
Todos los clubes, sin importar su área principal, deben desarrollar proyectos interdisciplinarios, que contemplen los contenidos de al menos una 
materia de las áreas de conocimiento del currículo de manera creativa e interactiva. El proceso recomendado de los proyectos por cada campo 
de acción se describirá en las guías específicas de clubes, a continuación encontrará un gráfico de la influencia de las áreas académicas y 
herramientas importantes para el desarrollo de un proyecto interdisciplinario. 
12 
El producto debe 
tener en cuenta 
componentes: 
El proyecto debe 
fomentar : 
Contenidos del area 
Ciencias Naturales 
Contenidos del area 
Ciencias Sociales 
estos 
Contenidos del area 
Ciencias Exactas 
Interdisciplinario 
Tecnología 
aplicadas a 
la educación 
Producto 
Del 
Proyecto 
lengua y 
literatura 
o Idiomas 
Contenidos 
cultura estética 
o Deporte 
VALORES 
COLABORACIÓN 
EMPRENDIMIENTO 
CREATIVIDAD 
12 Gráfico 1: Estructura del proyecto con carácter interdisciplinario, en donde en campo de acción y el producto se ven beneficiados de los conocimientos y 
destrezas de otras áreas académicas y herramientas. 
9 
Clubes Escolares - Instructivo
4.1 CON RELACIÓN A LOS ESTUDIANTES: 
Los estudiantes podrán elegir libre y voluntariamente el club de su preferencia, de acuerdo con sus intereses, habilidades y expectativas, 
dentro de los campos de acción descritos. 
Las actividades de los clubes se desarrollarán entre estudiantes de diferentes años, tomando en cuenta su desarrollo cognitivo y motriz: 
• Estudiantes de 1º EGB y 2º EGB 
• Estudiantes de 3º EGB y 4º EGB 
• Básica media, estudiantes de 5ºEGB a 7º EGB 
• Básica superior, estudiantes de 8º EGB a 10º EGB 
Los clubes estarán conformados por todos los estudiantes de la institución considerando lo siguiente: 
1. El número de estudiantes por club no debe superar a la clase más numerosa en la institución educativa, 
permitiendo la participación activa de todos los miembros del equipo. 
2. El número mínimo de estudiantes de un club debe ser de 10 personas, siempre que esta cantidad permita 
cubrir todas las necesidades del proyecto. 
3. En el caso de instituciones educativas de excepción se podrán conformar de acuerdo a la realidad institucional. 
10 
Clubes Escolares - Instructivo
4.2 CON RELACIÓN A LOS FACILITADORES/ MODERADORES Y OBSERVADORES 
Todas las personas que se desempeñen como facilitadores deberán tener conocimientos, habilidades y destrezas relacionadas al campo de 
acción del club en el que se quisieran desempeñar, y demostrar experiencia en trabajo con niñas, niños y adolescentes. 
Actuarán como facilitadores: 
- Docentes y personal administrativo de la institución educativa, que tengan habilidades en diferentes áreas artesanales, científicas, 
deportivas, artísticas y/o culturales. 
- Servidores de instituciones públicas con las cuales el Ministerio de Educación haya establecido acuerdos. 
- Estudiantes universitarios que han concluido sus estudios profesionales y que realizan pasantías o previas a la obtención de su título 
relacionados al acuerdo de vinculación a la comunidad. 
- Voluntarios de organismos no gubernamentales. 
- Madres y padres de familia o representantes legales de los estudiantes que deseen potenciar sus habilidades y compartirlas en la 
institución educativa. 
- Ex alumnos comprometidos que deseen vincularse con los proyectos institucionales. 
- Ex docentes retirados o jubilados de la institución educativa. 
- Personal de instituciones que tengan como finalidad favorecer a las actividades artísticas y/o culturales de emprendimiento, 
previo acuerdo con la institución educativa. 
- Un profesional específicamente contratado para desarrollar los clubes bajo el proceso de gestión distrital. 
11 
Clubes Escolares - Instructivo
En el caso de facilitadores voluntarios y pasantes se debe firmar un convenio en el que se garantice el 
bienestar de los estudiantes, estabilidad y cumplimiento de los lineamientos y normas de la institución. 
Los facilitadores deben proporcionar las directrices necesarias para organizar las ideas y propuestas 
planteadas por los estudiantes, mantener un archivo de la información que se genera durante la ejecución 
del club, denominado anecdotario y entregarlo quimestralmente a la comisión institucional, con quien 
deberá estar en permanente comunicación. La aceptación de un facilitador ajeno a la institución estará a 
cargo de las autoridades del plantel y responderá a los parámetros descritos en las guías específicas de 
cada campo de acción. 
4.3 PARA LOS DIRECTIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 
Los directivos organizarán los horarios y designarán el personal responsables de los clubes en la institución educativa, para lo que se determina: 
- Asignar las tres horas seguidas para clubes o distribuirlas en: una hora un día y dos horas otro día; en caso de ser posible. 
- Ajustar los horarios de tal manera que toda la institución se encuentre trabajando en clubes al mismo tiempo; en caso de ser 
posible. 
- Coordinar los horarios de los facilitadores contratados, que presten sus servicios en varias instituciones, para su rotación; si 
fuese el caso. 
- Gestionar con las entidades gubernamentales y no gubernamentales el apoyo del talento humano para la implementación de clubes y 
coordinar con la dirección distrital la firma de convenios. 
12 
Clubes Escolares - Instructivo
4.4 CON RELACIÓN A LA COMISIÓN INSTITUCIONAL 
El Consejo Ejecutivo13 de la institución educativa nombrará una Comisión Institucional para Clubes, que se encargará de la organización, 
ejecución, monitoreo y evaluación de las actividades planificadas. 
La Comisión deberá ser conformada por: 
- Rector o un delegado de la máxima autoridad 
- Vicerrector académico, de existir. 
- Un representante de los padres de familia 
- Un representante de los estudiantes 
- Un representante por cada uno de los campos de acción (cuatro coordinadores) 
Para la selección de los docentes se tomará en consideración los siguientes criterios: 
- Docente de la institución que labore la jornada completa. 
- Demostrar experiencia en ámbitos de gestión. 
- Demostrar capacidad de organización y liderazgo. 
Los directivos y la Comisión institucional para clubes desarrollarán talleres de socialización y sensibilización a los representantes legales de 
los estudiantes sobre la importancia de implementar clubes como espacios que aportan a su formación integral. 
La Comisión deberá: 
- Por el período de un año, designar un coordinador entre ellos, quien liderará las actividades de la Comisión. 
- Coordinar, monitorear y evaluar las actividades de los clubes basados en las rúbricas descritas en las guías específicas. 
- Sesionar una vez cada dos meses para evidenciar el seguimiento basado en las matrices. 
- Velar por que los clubes y su metodología se incluyan en el Proyecto Educativo Institucional y refuercen el currículo fomentando la 
interdisciplinariedad. 
13 Art. 53 del Reglamento a la LOEI. Deberes y atribuciones del Consejo Ejecutivo. 
13 
Clubes Escolares - Instructivo
- Conocer e informar a las autoridades institucionales los logros, necesidades y eventualidades. 
- Recopilar la información de los procesos de autoevaluación de los facilitadores y estudiantes de cada club, elaborar un informe 
quimestral y presentarlo al Consejo Ejecutivo, según el Art. 53, numeral 8 del Reglamento a la LOEI (RGLOEI)14. 
- Informar y coordinar con el inspector general las actividades que se realizaren durante los clubes para garantizar un trabajo 
organizado y armónico, según el Art. 46, numeral 8 del RGLOEI15. 
- Organizar y promover ferias y exhibiciones de los proyectos a su comunidad, propiciando la participación de todos los estudiantes. 
- Seleccionar, inscribir e impulsar a los proyectos que representarán a la institución en las ferias distritales. 
- Designar m onitor (docente) que comande el normal desarrollo de las actividades. 
- Tomar en cuanta que exita un monitor por cada 300 alumnos. 
Se establece que, por las múltiples funciones que tendrán a su cargo, los miembros de la comisión institucional para clubes no participen como 
facilitadores de ninguno de ellos. 
4.5 CON RELACIÓN A LA DIRECCIÓN DISTRITAL 
- Los proyectos de clubes de las instituciones educativas se anexarán al Proyecto Educativo Institucional (PEI), para cuando lo 
solicite cualquier miembro de la comunidad educativa. 
- Revisar y aprobar cambios que por motivos de fuerza mayor, deban realizar los directivos de las instituciones educativas 
y que no estén establecidos en el presente documento. 
- Coordinar y mantener comunicación con la Comisión Institucional para clubes de las diferentes instituciones, apoyar la gestión 
de recursos y materiales necesarios para su funcionamiento. 
- La coordinación de apoyo y seguimiento serán las contrapartes de las comisiones institucionales en el Distrito. 
- Coordinar y organizar la feria distrital de clubes. 
- Seleccionar, inscribir e impulsar los proyectos que representarán a la institución en las ferias zonales y nacionales. 
14 Conocer y aprobar los informes presentados por los responsables de los departamentos, organismos técnicos y comisiones del establecimiento 
15 Atribuciones del inspector general: llevar los siguientes registros: archivo documental de cada docente, (…) control de comisiones y actividades docentes y estudiantiles que se llevan a cabo 
dentro y fuera del plantel, y otros de similar naturaleza. 
14 
Clubes Escolares - Instructivo
5. IMPLEMENTACIÓN 
La implementación de clubes en las instituciones educativas cumple con seis pasos operativos que deben ser monitoreados por la Comisión y que 
servirán de evidencia para la participación de los proyectos destacados en las ferias internas, distritales, zonales y nacionales correspondientes: 
Pasos Tiempo de Ejecución 
1. Socialización con el personal docente. 
2. Socialización con estudiantes y 
representantes legales. 
3. Definición de clubes. 
4. Conformación de clubes. 
5. Elaboración y aprobación del plan de 
proyecto. 
6. Desarrollo y ejecución del plan y 
proyecto. 
2 semanas previo al inicio del año escolar 
1 semana al inicio del año escolar 
1 semana al concluir la socialización 
1 semana al concluir la definición 
3 semanas 
Año lectivo 
15 
Clubes Escolares - Instructivo
5.1 PASO UNO: Socialización al personal docente 
Objetivos operativos: 
· Sensibilizar al personal docente sobre la importancia de implementar clubes como espacios que aportan a la formación integral de los 
estudiantes. 
· Identificar el potencial de talento humano con el que cuenta la institución para implementar los clubes. 
· Fortalecer la metodología del aprendizaje basado en proyectos en los docentes y comunidad educativa. 
· Organizar los procesos de inicio de clubes. 
Modalidad: Talleres de sensibilización, identificación y organización de clubes a nivel de todo el personal de la institución. 
Tiempo: semanas previas al inicio del año escolar. 
Responsables y participantes: 
- Autoridades de la Institución Educativa 
- Docentes de la institución 
- Personal administrativo 
- Personal de servicio 
Acciones: Durante la ejecución de los talleres tomar en cuenta los siguientes aspectos. 
Las autoridades de las instituciones educativas se encargarán de: 
- Socialización sobre la importancia de la aplicación de los clubes en el plantel para la formación integral de los estudiantes, las orientaciones 
para la implementación y nueva malla curricular vigente16. 
- Aplicación de herramientas de selección de docentes idóneos para cada club, su área de interés especificado en las guías individuales y correcta 
detección de las habilidades y potencial existentes en la institución. 
16 Acuerdo Ministerial Nº 041-14 del 11 de marzo de 2014 
16 
Clubes Escolares - Instructivo
- Conformación de la Comisión Institucional para clubes. 
- Levantamiento de información sobre la capacidad institucional en infraestructura, espacios físicos, materiales para responder a los intereses 
planteados por los estudiantes y los posibles facilitadores. 
- Organización del distributivo de personal docente en el que se asignará 3 horas para clubes de las 30 horas pedagógicas. 
- Comunicación oficial a padres, madres y representantes legales de los estudiantes sobre el inicio de clubes y aplicación de la nueva Malla 
Curricular. 
Los docentes y tutores de la institución educativa se encargarán de la planificación de las estrategias metodológicas para la socialización, 
promoción e identificación de los campos de acción de los clubes a los estudiantes de cada paralelo en coordinación con la Comisión 
Institucional para clubes. 
5.2. PASO DOS: Socialización y promoción de los campos de acción de los clubes con los estudiantes y 
representantes legales 
5.2.1 Socialización de clubes con estudiantes 
Objetivos operativos: 
- Socializar la importancia de los clubes para su formación integral y la aplicación del enfoque interdisciplinario. 
- Promocionar las áreas de interés de los clubes y el alcance de los posibles proyectos. 
- Identificar las habilidades e intereses que poseen los estudiantes en relación a los clubes. 
Tiempo: La primera 1 semana del año lectivo. 
Modalidad: 
- Taller de socialización de la implementación de clubes para estudiantes. 
- Jornadas de promoción de campos de acción de los clubes (“casa abierta”). 
- Taller de exploración de habilidades e intereses de los estudiantes. 
17 
Clubes Escolares - Instructivo
Responsables y participantes: 
- Comisión institucional para clubes (organizadores). 
- Tutores y docentes de aula. 
- Estudiantes. 
Acciones: 
Los tutores y docentes de aula realizarán las siguientes acciones, tomando en cuenta las estrategias metodológicas acordes a la edad: 
- Socialización de la importancia de la aplicación de los clubes en su formación integral y las orientaciones para la 
implementación. 
- Reflexión e intercambio de ideas sobre los beneficios y naturaleza de los proyectos de los clubes, por parte de los estudiantes. 
Durante las jornadas de promoción se debe tomar en cuenta las siguientes acciones: 
- Ejecución de exposiciones para promocionar los diferentes ejemplos de aplicación: artístico cultural, deportivo, científico e 
interacción social y vida práctica. 
- Invitación a personajes destacados en cada campo de acción de la localidad para compartir experiencias de interdisciplinariedad, 
proyectos y emprendimiento. 
La comisión institucional para clubes se encargará del levantamiento de información con los datos obtenidos en el momento anterior, clasificación 
de los resultados de acuerdo a los clubes de cada campo de acción e información de los resultados para el seguimiento. 
5.2.2 Socialización a los representantes legales de los estudiantes 
Objetivo operativo: Sensibilizar a los representantes legales de los estudiantes sobre la importancia de implementar clubes como espacios que 
aportan a la formación integral de los mismos. 
Modalidad: Talleres de sensibilización de clubes a los representantes legales de los estudiantes. 
Tiempo: Reunión de representantes legales convocada por las autoridades. 
18 
Clubes Escolares - Instructivo
Responsables y participantes: 
· Autoridades de la Institución Educativa 
· Comisión institucional para clubes 
· Tutores de grado 
· Representantes legales de los estudiantes. 
Acciones: 
Durante esta jornada tome en cuenta los siguientes momentos a desarrollarse: 
Las autoridades, comisión institucional para clubes y tutores de grado, deberán considerar: 
- Socialización sobre la importancia de la aplicación de los clubes en la institución educativa para la formación integral de los estudiantes 
y explicación de estos, que el establecimiento ha implementado con la metodología y de manera interdisciplinaria. 
- Intercambio de experiencias en este tipo de actividades y detección de las habilidades y potencial existente entre los representantes 
legales de los estudiantes para apoyar como talento humano voluntario y desarrollar los clubes. 
- Elaboración de una base de datos en la que conste el nombre del representante legal del estudiante que desea participar como facilitador 
voluntario y el campo de acción en el que se puede desempeñar. 
5.3 PASO TRES: Definición de clubes 
Objetivo operativo: Definir los clubes que ofertará la institución educativa. 
Tiempo: inmediatamente se haya concluido con el paso 2, 1 semana. 
Modalidad: Reunión de trabajo para definir los clubes que implementará la institución. 
18 Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning” publicado por Northwest Regional Educational Laboratory (http://www.nwrel.org) 
19 
Clubes Escolares - Instructivo
Responsables y participantes: 
- Autoridades de la Institución Educativa 
- Comisión institucional para clubes 
Acciones: 
Inmediatamente después de contar con la información de los intereses de los estudiantes, entregada por los tutores se deben considerar lo 
siguiente: 
La comisión institucional para clubes debe realizar las acciones a continuación: 
- Sistematización de la información recolectada por los docentes tutores. 
- Gestión de facilitadores para cubrir la demanda institucional, con el distrito u organizaciones locales, públicas o privadas. 
- Análisis comparativo entre los intereses de los estudiantes, las habilidades de los docentes y la capacidad física institucional 
determinadas en el paso 1. 
Por su parte, las autoridades deben realizar la: 
- Validación de los clubes en conjunto con la comisión institucional, tomando en cuenta la priorización de los campos de acción. 
- Distribución del personal docente para los diferentes clubes definidos versus la población estudiantil de los clubes seleccionados. 
5.4 PASO 4: Conformación de clubes 
Objetivo operativo: Realizar el proceso de inscripción para los diferentes clubes que se conformarán 
Modalidad: Inscripción de estudiantes en cada club. 
Tiempo: 1 semana 
Responsables y participantes: 
- Comisión institucional para clubes. 
- Apoyo de secretaría e inspección (según el tipo de institución). 
- Estudiantes. 
20 
Clubes Escolares - Instructivo
Acciones: 
La comisión institucional para clubes debe encargarse de: 
- Distribución de circulares con la información de los clubes ofrecidos por la institución, con un talonario para que sea llenado por 
cada estudiante y se inscriba en el club de su preferencia. 
- Elaboración de nóminas de clubes con la información de los talonarios recolectados y clasificados por los docentes tutores. 
- Exhibición de las nóminas de los integrantes de cada club, en las que se encontrará el nombre del facilitador y el lugar donde se 
desarrollará. 
- Conformación de los clubes de acuerdo al lugar asignado y el facilitador responsable, quien contará con una nómina para constatar 
la asistencia de los estudiantes. 
5.5 PASO 5: Elaboración y presentación del plan proyecto de cada club 
Objetivo operativo: Elaborar un proyecto para cada club orientado hacia una educación propositiva, participativa e interdisciplinaria de largo 
plazo, centrada en el estudiante que estimule el emprendimiento y en el que se plasmen los intereses de los estudiantes, la interdisciplinariedad y 
que se aplique la metodología de aprendizaje basado en proyectos. 
Tiempo: 
- Para la elaboración del plan de proyecto, 2 semanas; 
- Para la validación del plan proyecto, 1 semana 
Modalidad: 
- Espacio de discusión y establecimiento de la situación o problema que el proyecto atenderá o solventará. 
- Espacio para describir y elaborar el propósito concreto del proyecto. 
- Especificar el desempeño, listados de los criterios que el proyecto cumplirá en cuanto a calidad, tomando en cuenta factores 
interdisciplinarios y de desarrollo de habilidades sociales por sobre los factores de competitividad. 
21 
Clubes Escolares - Instructivo
- Guías o instrucciones para el desarrollo del proyecto, estas reglas deben incluir el presupuesto, las metas a corto plazo, indicadores 
y evidencias de los resultados esperados. El presupuesto no incluye cuotas de representantes, implica una proyección supuesta en 
caso de implementación. 
- Roles de los participantes, descripción de los integrantes y su rol dentro del proyecto. 
- Evaluación, describir como se valorará el desempeño de los estudiantes tomando en cuenta que en esta fase se valora tanto el 
resultado como el proceso. 
Responsables y participantes: 
- Comisión institucional para clubes 
- Autoridades. 
- Facilitadores. 
- Estudiantes. 
Acciones: 
El facilitador de cada club realizará las acciones que aseguren que los proyectos cumplan con las siguientes características: 
- Los proyectos deben ser centrados en el estudiante y dirigidos por ellos, tomando en cuenta su edad y nivel de responsabilidad; 
deben estar claramente definidos con un inicio, desarrollo y final. 
- El contenido debe ser significativo para los estudiantes y directamente observable en su entorno basado en problemas cotidianos 
con investigación de primera mano apropiado y sensible a la cultura local. 
- Los objetivos específicos deben estar relacionados con el Proyecto Educativo Institucional como con los estándares del currículo y 
deben verse reflejados en un producto tangible que se pueda compartir con una audiencia objetivo. 
- Deben evidenciarse las conexiones entre lo académico, la vida y las competencias laborales, brindando oportunidades de 
retroalimentación y evaluación por parte de expertos. 
- El proyecto debe dar oportunidades para la reflexión y la auto evaluación por parte del estudiante, así como una evaluación o 
valoración auténtica (portafolios, diarios, etc.)17. 
17 Dickinson, K.P., Soukamneuth, S., Yu, H.C., Kimball, M., D’Amico, R., Perry, R., et al. (1998). Providing educational services in the Summer Youth Employment and 
Training Program [Technical assistance guide]. W ashington, DC: U.S. Department of Labor, Office of Policy & Research. (ERIC Document Reproduction Service No. 
ED420756) 
22 
Clubes Escolares - Instructivo
- Debe generarse motivación a los miembros del club para vivir la experiencia de manera comprometida, con el fin de desarrollar su 
formación integral y significativa. 
- Exploración de intereses y expectativas de los estudiantes con relación al club, a través de diversas técnicas, por ejemplo: lluvia de 
ideas, representaciones gráficas, dramatizaciones, dinámicas, entre otras. 
Las autoridades luego de la revisión de los proyectos deben incluir las actividades propuestas en el cronograma general de la institución y 
gestionar en las Direcciones Distritales correspondientes los materiales, recursos financieros y talento humano necesario. 
5.6 PASO 6: Ejecución del proyecto de cada club 
Objetivo operativo: Ejecutar las actividades propuestas en el proyecto del club. 
Tiempo: Desde la conformación de clubes hasta concluir el año lectivo. 
Modalidad: Jornadas de clubes 
Responsables y participantes: 
· Facilitadores 
· Estudiantes 
Acciones: 
- El facilitador realizará la constatación de los recursos para la implementación del club. En caso de no contar con los materiales, se debe 
emplear recursos del entorno. 
- Los estudiantes y facilitadores ejecutarán las acciones propuestas en el proyecto de clubes, considerando el nivel de participación del 
facilitador de acuerdo al subnivel de educación general básica. 
23 
Clubes Escolares - Instructivo
6. MONITOREO Y EVALUACIÓN DE LA 
IMPLEMENTACION DE CLUBES 
Durante el monitoreo considere los siguientes momentos: 
- La comisión institucional para clubes trabajará en la elaboración de un cronograma de visitas periódicas a 
cada club para conocer los avances, logros y dificultades de cada uno de los proyecto planteados. 
- Gestión de las dificultades y necesidades detectadas durante las visitas. 
- Retroalimentación de las acciones que pueden ser potencializadas, mejoradas e implementadas. 
Durante la evaluación, deben aplicarse rúbricas que consideren los siguientes momentos: 
- Los estudiantes realizarán una autoevaluación, proceso en el que los integrantes del club identifican sus logros, dificultades, niveles 
de participación y cumplimiento de todo lo planificado en el proyecto. Este proceso se lo debe realizar durante cada parcial y al final de 
cada quimestre. 
- Elaboración conjunta de rúbrica de evaluación en donde se tome en cuenta aspectos académicos, de organización y desarrollo de 
habilidades socioemocionales. 
- Evaluación entre estudiantes; para este proceso la comisión institucional para clubes establecerá un cronograma de visitas entre 
clubes que promueva el enriquecimiento de experiencias, al tener como objetivo procesos evaluativos, esta actividad se realizará entre 
estudiantes de los subniveles de educación básica media y superior. 
- Evaluación entre facilitadores, proceso en el que la comisión institucional para clubes creará un espacio de diálogo para intercambiar 
experiencias. 
24 
Clubes Escolares - Instructivo
- Los facilitadores construirán un portafolio por club, documento que recopilará las experiencias relevantes de toda la ejecución del club 
a través de ayuda memorias, fotos y videos que servirá de evidencia para la socialización dentro y fuera de la institución; en el portafolio 
debe constar el archivo de las matrices de autoevaluación, coevaluación y evaluación docente/alumno. 
- Los estudiantes construyen un portafolio con las evidencias del proceso que realizan en cada una de las sesiones del club al que 
pertenencen. 
- Elaboración de un informe ejecutivo realizado por la comisión institucional para clubes del proceso que se sigue en la ejecución de los 
proyectos de los clubes. 
- La Comisión Distritar a más del seguimiento a la ejecución de clubes, deberá realizar una evaluación del proyecto, previo a su inicio y 
al informe final de sus resultados; para esto debe aplicar las rúbricas del anexo 1, 2 y el respectivo resultado en el registro de evaluación 
en el anexo 3. 
- Luego de la evaluación de los proyectos de los clubes con el anexo, se debe solicitar a los clubes que tengan un puntaje inferior a 14 
puntos replantear el proyecto de acurdo a los comentarios y sugerencias emitidos por la Comisión. 
- La evaluación docente/alumno permite medir de forma cualitativa basado en el Acuerdo Ministerial 041-14 el desempeño de los 
estudiantes durante la ejecución del proyecto y el aporte a su formación integral; se debe aplicar por cada parcial y al finalizar un 
quimestre. Para esta evaluación se cuenta con dos instrumentos: la rúbrica con los criterios a considerar y su respectiva escala de 
interpretación de resultados, anexo 4 y 5. 
- En el caso de la evaluación del proyecto previo al inicio del club, si los resultados son inferiores a 14 se debe solicitar su respectiva 
reestructuración. 
- Para lograr la participación activa de los estudiantes, el informe final con los resultados de la evaluación de los productos presentados 
por cada club, permitirá seleccionar los que participarán en ferias, concursos, etc. a nivel distrital, zonal, nacional o internacional. 
- La evaluación de clubes no tiene ninguna incidencia en la promoción de los estudiantes y su naturaleza no es el de una asignatura 
sino del lugar donde se aplican los conocimiento, destrezas y habilidades socioemocionales desde una perspectiva integradora. 
- Los clubes evalúan tanto la participación como el comportamiento de los estudiantes y el producto final. 
25 
Clubes Escolares - Instructivo
7. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DEL CLUB 
Una vez que los estudiantes han elegido el club al que desean integrarse, es necesario que reflexionen sobre lo que quieren hacer, analicen sus 
ideas, las comparen con la realidad de la institución educativa, se planteen metas y establezcan el camino a seguir en la construcción de su 
proyecto interdisciplinario: 
Es importante que los docentes se planteen ciertas inquietudes para poder guiar al grupo previo a la elección y elaboración de un proyecto, 
“Herman, Aschbacher y, Winters (1992) ha identificado cinco cuestiones o elementos que se deben tener en cuenta cuando se plantean objetivos 
de aprendizaje: 
- ¿Qué habilidades cognitivas importantes quiero que desarrollen mis estudiantes? (Ej: utilizar el álgebra para resolver problemas de 
todos los días, escribir de manera persuasiva, etc). Utilice como guía los estándares básicos de logro de competencias. 
- ¿Qué habilidades emocionales y sociales quiero que desarrollen mis estudiantes? (Ej: desarrollar habilidades para trabajar en 
grupo o en equipo). 
- ¿Qué habilidades metacognitivas deseo que desarrollen mis estudiantes? (Ej: reflexionar sobre el proceso de investigación que 
realizaron, evaluar su efectividad y determinar métodos para mejorarlo). 
- ¿Qué tipo de problemas quiero yo que estén en capacidad de resolver los estudiantes? 
(Ej; saber indagar, aplicar el método científico, etc). 
- ¿Qué conceptos y principios quiero yo que mis estudiantes estén en capacidad de aplicar? (Ej: aplicar en sus vidas principios 
básicos de ecología y conservación, comprender las relaciones causa – efecto, etc)18 
Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning” publicado por Northwest Regional Educational Laboratory (http://w 
26 
Clubes Escolares - Instructivo
7.1 INSTRUMENTOS: 
a) Tabla de contenidos para realizar la exploración inicial de las necesidades y aplicaciones del proyecto: 
Datos informativos 
Objetivos 
Importancia 
Valores y compromisos 
¿Quiénes somos? 
¿Para qué desarrollaremos este proyecto? 
¿Por qué lo hacemos? 
¿Cómo vamos a actuar y participar? 
Actividades 
Recursos 
Responsables y 
Aliados estratégicos 
Resultados 
Cronograma 
Bibliografía 
¿Qué vamos a hacer? 
¿Con qué lo vamos a hacer? 
¿Con quiénes contamos? 
¿Cómo nos daremos cuenta de los resultados 
alcanzados? 
¿Cuándo lo vamos a hacer? 
¿De dónde obtengo información? 
b) Desarrollo de preguntas guías de tabla de diagnóstico 
- ¿Quiénes somos? 
La respuesta a esta pregunta se encuentra en los datos informativos, en los que debe constar: el nombre del proyecto, de la institución educativa 
y su ubicación (zona, distrito), el nombre del facilitador, el año lectivo, fecha de inicio y término del proyecto, lema o logotipo, entre otros; y en 
documento adjunto el listado de integrantes del club con su edad, año escolar y paralelo. 
27 
Clubes Escolares - Instructivo
- ¿Para qué desarrollaremos este proyecto? 
Los estudiantes plasman sus aspiraciones con relación al proyecto, objetivos y las metas que se proponen alcanzar, manifiestan las 
habilidades que quieren desarrollar y potenciar; con el fin de que sean conscientes de lo que poseen, carecen y pueden lograr a través 
del proyecto (uno o varios). 
- ¿Por qué lo hacemos? 
Deben sustentar la razón o razones por las que han decidido plantear el proyecto y qué les ha motivado a la realización del mismo. 
- ¿Cómo vamos a actuar y participar? 
Los estudiantes plantean acuerdos, valores, actitudes y criterios de comportamiento y convivencia con los que van a actuar durante el 
desarrollo de los clubes con el fin de que se pueda construir buenas relaciones y un clima agradable. 
- ¿Qué vamos a hacer? 
En este apartado se deben proponer el conjunto de actividades que desarrollarán los estudiantes para alcanzar objetivos planteados. 
Estas acciones deben ser creativas, innovadoras e inclusivas para propender al desarrollo de sus habilidades de emprendimiento y 
autogestión. 
- ¿Con qué lo vamos a hacer? 
Establecer los materiales que se requieren implementar para el buen desarrollo del club, la infraestructura necesaria o los posibles 
lugares que se puede adaptar para lograr los objetivos propuestos y la cotización de los recursos que podrían ser adquiridos para el buen 
funcionamiento del proyecto. 
- ¿Con quiénes contamos? 
Para el trabajo organizado al interno del club se designarán las actividades y funciones que cumplirá cada integrante. 
Así mismo, es importante detectar aliados estratégicos de la localidad que deseen colaborar en la organización y desarrollo de las 
actividades propias de cada club, por ejemplo, representantes legales, pasantes universitarios, especialistas, voluntarios, empresarios, 
entre otros. 
28 
Clubes Escolares - Instructivo
· ¿Cómo nos daremos cuenta de los resultados alcanzados? 
Los estudiantes propondrán exposiciones, ferias, presentaciones, festivales, participaciones u otros que serán la oportunidad para evidenciar sus 
avances y logros alcanzados, los mismos que constarán en el cronograma general de la institución educativa. 
· ¿Cuándo lo vamos a hacer? 
Es importante organizar el tiempo en el que se van a ejecutar las diferentes actividades del proyecto, para ello se debe establecer fechas en 
coordinación con otros clubes y el cronograma institucional; de esta manera se fomentará el compromiso, responsabilidad, perseverancia y 
seriedad del proceso con el que los estudiantes se están vinculando. 
· ¿De dónde obtengo información? 
Para la realización de un proyecto se debe contar con fuentes bibliográficas de consulta tales como: libros, textos de revistas, periódicos, artículos 
científicos, páginas web entre otros, que permitan fortalecer los conocimientos para sustentar la propuesta y el diseño del proyecto. 
29 
Clubes Escolares - Instructivo
8. BIBLIOGRAFÍA: 
· Reglamento a la LOEI , Ecuador 
· Gardner, Howard. (1999) "Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 
21st Century." Basic Books. 
· Bassi, Marina; Busso Matías; Urzua, Sergio; Desconectados, Habilidades, Educación y Empleo en América Latina; BID, 2012 
· Aula blog 21. (s.f.). Museo virtual de historia del arte. Recuperado el 04 de abril de 2014, de 
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/permanente/materiales/museo/ 
· Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning” publicado po r Northwest Regional Educational Laboratory (http://www.nwrel.org) 
· Chiriboga, G. (2007). Ciencia en acción. Ambato: Edina 
· Dickinson, K.P., Soukamneuth, S., Yu, H.C., Kimball, M., D’Amico, R., Perry, R., et al. (1998). Providing educational services in the Summer 
Youth Employment and Training Program [Technical assistance guide]. Washington, DC: U.S. Department of Labor, Office of Policy & Research. 
(ERIC Document Reproduction Service No. ED420756) 
· High Level Policy Forum, Sao Paulo – Brasil 2014 
· Lumsden, L.S. (1994). Student motivation to learn (ERIC Digest No. 92). 
Eugene, OR: ERIC Clearinghouse on Educational Management. Retrieved July 10, 2002, 
fromhttp://www.ed.gov/databases/ERIC_Digests/ed370200.html 
·Katz, L.G. (1994). The project approach [ERIC digest]. Urbana, IL: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education. (ERIC 
Document Reproduction Service No. ED368509) 
·Anderman, L.H., & Midgley, C. (1998). Motivation and middle school students [ERIC digest]. Champaign, IL: ERIC Clearinghouse on Elementary 
and Early Childhood Education. 
·Blank, W. (1997). Authentic instruction. In W.E. Blank & S. Harwell (Eds.), Promising practices for connecting high school to the real world (pp. 
15–21). Tampa, FL: University of South Florida. 
30 
Clubes Escolares - Instructivo
9. ANEXOS: 
ANEXO 1 
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO PREVIO AL INICIO DEL CLUB 
Los objetivos y productos del 
proyecto no demuestran ser 
pertinentes y relevantes a las 
necesidades de los 
estudiantes. 
No describe el diseño 
interdisciplinario e integral del 
proyecto. 
Incluye la participación de los 
estudiantes y de forma poco 
activa. 
Incluyen el uso básico de 
recursos TIC. 
La metodología no promueve 
la investigación. 
Objetivos y productos 
pertinentes y relevantes 
Interdisciplinariedad del 
proyecto 
Nivel de participación 
Implementación de TIC 
Y TAC 
Promueve la investigación 
e innovación 
Los objetivos y productos del 
proyecto demuestran ser poco 
pertinentes y relevantes a las 
necesidades de los 
estudiantes. 
La descripción del diseño 
interdisciplinario e integral del 
proyecto es confusa y/o 
forzada. 
Incluye la participación de 
docentes, estudiantes de la 
comunidad educativa de forma 
activa. 
Incluyen recursos TIC 
pertinentes al proyecto. 
La metodología promueve poco 
la investigación. 
Los objetivos y productos del 
proyecto demuestran ser 
pertinentes y poco relevantes a 
las necesidades de los 
estudiantes. 
Describe el diseño 
interdisciplinario e integral del 
proyecto. 
Incluye la participación de 
docentes, estudiantes y 
representantes de la 
comunidad educativa de forma 
activa. 
Incluyen recursos TIC y TAC 
pertinentes al proyecto. 
La metodología promueve la 
investigación. 
Los objetivos y productos del 
proyecto demuestran ser 
pertinentes y relevantes a las 
necesidades de los 
estudiantes. 
Describe claramente el diseño 
interdisciplinario e integral del 
proyecto. 
Incluye la participación de toda 
la comunidad educativa de 
forma activa. 
Incluyen recursos TIC y TAC 
innovadores y pertinentes al 
proyecto. 
La metodología promueve la 
investigación y desarrollo de 
la innovación. 
1 punto 
1 
2 
3 
4 
5 
CRITERIOS A 
EVALUAR 2 puntos 3 puntos 4 puntos 
31 
Clubes Escolares - Instructivo
ANEXO 2 
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL INFORME DE RESULTADOS Y 
PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO DE LOS PROYECTOS DE CLUBES 
- Documento poco organizado. 
- Mínima descripción de las 
actividades realizadas. 
- Resultados no verificables. 
- Sin anexos. 
- Uso de TIC 
- Participación poco activa de 
todos los miembros del grupo. 
- Poco o nulo uso de material 
de apoyo. 
- Menos del 74% de los miembros 
del club que demuestran loslogros 
alcanzados en el proyecto. 
- No se evidencia el conocimiento 
interdisciplinario planteado en el 
proyecto. 
- No demuestran la utilidad de los 
productos en el campo de acción. 
- El lenguaje corporal y verbal 
de los expositores no genera 
interés del público. 
- Las estrategias que aplican no 
generan la participación del 
público. 
- No respalda la exposición 
con poco sustento 
científico. 
- Contestan con imprecisión 
la mayoría de preguntas 
planteadas por el público. 
Informe de 
resultados del 
proyecto. 
Manejo 
General de la 
información a 
exponer. 
Demostración 
de los procesos 
de aprendizaje 
alcanzados. 
Comunicación 
Pensamiento 
crítico 
- Documento organizado. 
- Descripción de las 
actividades realizadas. 
- Resultados poco verificables. 
- Anexos pertinentes. 
- Uso de TIC. 
- Participación de todos los 
miembros del grupo. 
- Poco uso de materiales de 
apoyo. 
- Del 75 al 84% de los miembros 
del club que demuestran los 
logros alcanzados en el proyecto. 
- Se evidencia poco dominio del 
conocimiento interdisciplinario del 
proyecto. 
- La demostración de la utilidad 
de los productos en el campo de 
acción es insatisfactoria. 
- El lenguaje corporal y verbal 
de los expositores genera poco 
interés del público. 
- Activan la participación del 
público, empleando estrategias 
repetitivas. 
- Respalda la exposición con 
poco sustento científico. 
- Contestan con poca 
precisión varias preguntas 
planteadas por el público. 
- Documento organizado. 
- Descripción de las 
actividades realizadas. 
- Resultados verificables. 
- Anexos pertinentes. 
- Uso de TIC. 
- Demuestra trabajo 
colaborativo de todos los 
miembros del grupo. 
- Uso de materiales de apoyo 
diversos. 
- Del 85 al 99% de los miembros 
del club demuestran los logros 
alcanzados en el proyecto. 
- Conocen la interdisciplinariedad 
planteada en el proyecto. 
- La demostración de la utilidad de 
los productos en el campo de 
acción, es poco satisfactoria. 
- Del 85 al 99% de los miembros 
del club demuestran los logros 
alcanzados en el proyecto. 
- Conocen la interdisciplinariedad 
planteada en el proyecto. 
- La demostración de la utilidad 
de los productos es poco 
satisfactoria. 
- Respalda la exposición con 
claro sustento científico. 
- Contestan con precisión la 
mayoría de las preguntas 
planteadas por el público. 
- Documento organizado. 
- Claridad en la descripción 
del proceso y actividades 
realizadas. 
- Resultados claramente 
expuestos y verificables. 
- Anexos pertinentes. 
- Uso pertinente de TIC. 
- Demuestra trabajo 
colaborativo y participación 
activa de todos los miembros 
del grupo. 
- Uso de materiales de apoyo 
diversos. 
- Todos los miembros del club 
demuestran los logros 
alcanzados en el proyecto. 
- Conocen y demuestran la 
interdisciplinariedad planteada en 
el proyecto. 
- Demuestran satisfactoriamente 
la utilidad de los productos en el 
campo de acción. 
- Todos los miembros del club 
demuestran los logros 
alcanzados en el proyecto. 
- Conocen y demuestran la 
interdisciplinariedad planteada 
en el proyecto. 
- Demuestran satisfactoriamente 
la utilidad de los productos en 
el campo de acción. 
- Respalda la exposición con 
claro y amplio sustento 
científico. 
- Contestan con precisión y 
fluidez todas las preguntas 
planteadas por el público. 
1 
2 
3 
4 
5 
Calidad de presentaciòn y 
exposición de los productos 
Logros de aprendizaje 
CRITERIOS A EVALUAR 1 punto 
2 puntos 3 puntos 4 puntos 
32 
Clubes Escolares - Instructivo
Nombre de la institución: 
_____________________________________________ 
Fecha de la evaluación: 
______________________________________________ 
OBSERVACIONES: 
ANEXO 3 
Seleccione el tipo de evaluación: 
Evaluación del documento previo al inicio del proyecto 
Evaluación del informe de resultados y presentación del producto 
NOMBRE DEL PROYECTO FACILITADOR NIVEL DE EGB 1 2 3 4 5 TOTAL 
No. Nombres y apellidos de los miembros de la comisión institucional para clubes Firma 
1. 
2. 
3. 
4. 
5. 
No. 
Esta matriz permite registrar los resultados obtenidos por cada club, luego de la aplicación de las rúbricas 
de evaluación previo al inicio del proyecto o de informe de resultados y presentación del producto. 
PUNTAJE ALCANZADO EN LOS CRITERIOS 
1. 
2. 
3. 
4. 
5. 
6. 
7. 
8. 
9. 
10. 
Registro de evaluación de los proyectos de clubes 
33 
Clubes Escolares - Instructivo
ANEXO 4 
Actividades R B MB EX 
HABILIDADES 
COGNITIVAS 
Investigación 
y análisis. 
Práctica y 
transferencia. 
Construcción 
de producto y 
experimenta-ción. 
Interrelación 
de 
conocimiento. 
Exposición y 
compartir de 
aprendizajes. 
Coevaluación 
y 
autevaluación. 
No muestra interés en indagar o 
investigar sobre procesos formales o 
alternativos que aporten para alcanzar 
los objetivos de su club. 
No relaciona resultados de los procesos 
de indagación o investigación con el 
desarrollo del proyecto. 
No aporta en las actividades y 
cronograma establecido para la 
consecución del producto. 
No consigue relacionar los 
conocimientos adiquiridos con los 
procesos y productos del club. Tiene 
dificultad entontrar procesos comunes 
y compartir conocimientos propios en 
beneficio de los objetivos del club. 
No comparte sus experiencias, 
conocimientos o aprendizajes de 
manera abierta, organizada ni abierta. 
No participa en procesos de evaluación 
y coevaluación de manera objetiva ni 
argumentada. 
Encuentra dificultad en 
identificar las fuentes de 
investigación y analizar las 
necesidades de información. 
Relaciona resultados de los 
procesos de indagación o 
investigación al desarrollo del 
proyecto. 
Espera que se de instrucciones 
para seguir las actividades y 
cronograma establecido para la 
consecución del producto 
Interrelaciona con dificultad el 
conocimiento y temáticas de su 
nivel de escolaridad. 
Comparte con dificultad sus 
experiencias, conocimientos y 
aprendizajes. Presente 
dificultades para hablar en 
público. 
Presenta dificultades para 
evaluar y coevaluar los procesos 
y actividades del grupo de 
manera objetiva. 
Investiga sobre temáticas 
definidas por el grupo. Sigue 
procesos estructurados y 
solicitados. 
Transfiere con pensamiento 
lógico los resultados de los 
procesos de indagación o 
investigación al desarrollo del 
proyecto. 
Sigue las actividades y 
cronograma para alcanzar el 
.producto deseado. 
Interrelaciona temáticas 
basadas en un procesos 
estructurado y utlizando las 
temáticas que el facilitador o el 
grupo sugieren. 
Comparte sus conocimientos, 
experiencias y aprendizajes de 
manera estructurada y bajo un 
parámetro definido, requiere 
apoyo del grupo para identificar 
sus fortalezas. 
Participa grupalmente en 
procesos de coevaluación y 
autoevaluación, con formatos 
definidos y estructurados. 
Indaga y busca fuente de información 
formales y alternativas a sus inquietudes 
y las del grupo. Demuestra capacidad 
para analizar y discriminar la información 
que será de utilidad en los procesos. 
Transfiere con pensamiento lógico y 
crítico los resultados de los procesos de 
indagación o investigación al desarrollo 
del proyecto. 
Propone estrategias y sigue las 
actividades y cronograma para alcanzar 
el producto deseado. 
Interrrelaciona lo aprendido en el 
presente y anterioires años con el 
producto de interés de su club. Aporta 
con conocimientos de su entorno y 
expriencia personal a los objetivos del 
club. 
Comparte de manera solvente, 
espontánea, argumentada y abierta sus 
conocimientos, habilidades y 
aprendizajes con su grupo y personas 
externas. 
Participa activamente, con argumentos 
y de manera constructiva en procesos 
de coevaluación y autoevaluación, que 
permiten cumplir con los objetivos 
académicos y sociemocioales del club 
al que pertenece. 
SOCIOEMOCIONALES 
HABILIDADES 
Rúbrica de evaluación del desempeño 
para el trabajo de clubes 
34 
Clubes Escolares - Instructivo
ANEXO 5 
EVALUACIÓN DE CLUBES 
Esta evaluación permite medir de forma cualitativa el desempeño de los estudiantes durante la ejecución del proyecto 
y en la presentación de los resultados; se debe aplicar por cada parcial y al finalizar un quimestre. 
Para esta evaluación se cuenta con una escala de evaluación cualitativa y su respectiva rúbrica para medir el 
desempeño del trabajo de clubes. 
El resultado obtenido con estos instrumentos se debe registrar en el reporte parcial y quimestral de los estudiantes. 
La evaluación tiene un carácter cualitativo, basado en el Acuerdo Ministerial 041-14. 
ESCALA CUALITATIVA 
EX Excelente 
Demuestra destacado desempeño en cada 
fase del desarrollo del proyecto del club lo que 
constituye un excelente aporte a su formación 
integral. 
Demuestra muy buen desempeño en cada fase 
del desarrollo del proyecto del club lo que 
constituye un aporte a su formación integral. 
Demuestra buen desempeño en cada fase del 
desarrollo del proyecto del club lo que 
contribuye a su formación integral. 
Demuestra regular desempeño en cada fase 
del desarrollo del proyecto del club lo que 
contribuye escasamente a su formación 
integral. 
MB Muy buena 
B Buena 
R Regular 
INTERPRETACIÓN 
35 
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  • 1. Clubes Escolares Clubes Ecolares - INSTRUCTIVO Instructivo
  • 3.
  • 4. Subsecretaría para la Innovación y el Buen Vivir Clubes Escolares INSTRUCTIVO julio, 2014
  • 5. PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA Rafael Correa Delgado MINISTRO DE EDUCACIÓN Augusto X. Espinosa A. Viceministro de Educación Freddy Peñafiel Viceministro de Gestión Educativa Jaime Roca Gutiérrez Subsecretaría para la Innovación y el Buen Vivir Celine Andrés Directora Nacional de Mejoramiento Pedagógico Sara Andrade Autor Ministerio de Educación Revisión Pedagógica Dirección Nacional de Mejoramiento Pedagógico Equipo Técnico DNMP Laura Barba Miriam Cueva Narcisa Hidalgo Nelson Loor Luís Mata Nancy Romero María Augusta Sanabria Gisela Torres Nelson Villegas DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN Adolfo Vasco Iván Remache © Ministerio de Educación de Ecuador Amazonas N34-451 entre Juan Pablo Sanz y Atahualpa. Quito, Ecuador Teléfono: 1800 EDUCACIÓN Se autoriza a los docentes la reproducción parcial o total de esta guía para uso didáctico sin fines de lucro. DITRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA ADVERTENCIA. Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres) o el docentes ( en lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razonas: ( a ) en español es posible < referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical masculino >, ( b ) es preferible aplicar < la ley lingüística de la economía expresiva > para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los, os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
  • 6. 1. PRESENTACIÓN 2. METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE Y SUS BENEFICIOS 3. OBJETIVOS 4. LINEAMIENTOS GENERALES 5. IMPLEMENTACIÓN 6. MONITOREO Y EVALUACIÓN 7. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DEL CLUB 8. BIBLIOGRAFÍA 9. ANEXOS INDICE GENERAL ÍNDICE GENERAL Pág. 1 Pág. 4 Pág. 6 Pág. 6 Pág. 15 Pág. 24 Pág. 26 Pág. 30 Pág. 31
  • 7. 1. PRESENTACIÓN El sistema de educación nacional considera a la persona como centro de la educación y busca contribuir al desarrollo integral, autónomo, sostenible e independiente de las personas para garantizar la plena realización individual y colectiva. Esto también implica “el desarrollo pleno de la personalidad de las y los estudiantes, que contribuya a lograr el conocimiento y ejercicio de sus derechos, el cumplimiento de sus obligaciones, el desarrollo de una cultura de paz (...) y una convivencia social intercultural, plurinacional, democrática y solidaria” 1. Para esto se considera “el desarrollo de procesos escolarizados, no escolarizados, formales, no formales y especiales” 2; procesos que dependen de todos los actores de la sociedad. Históricamente, la educación escolarizada ha estado enfocada únicamente en el desarrollo de las habilidades cognitivas del ser humano. Actualmente , el desafío de la educación es abarcar la integralidad de la persona, es decir, al ser humano en sus diferentes dimensiones o múltiples inteligencias como las define el psicólogo investigador, H. Gardner 3. Así debe brindar las herramientas y los espacios para facilitar el aprendizaje de habilidades sociales para generar relaciones armónicas entre los seres humanos, que a su vez complementen las aptitudes y destrezas adquiridas a lo largo de su vida escolar, aplicándolas a sus necesidades, tomando en cuenta la interdisciplinariedad que los tiempos actuales demandan. A nivel internacional ya se aplican estrategias que responden a la necesidad de desarrollar las habilidades socioemocionales al igual que las habilidades cognitivas. En el ámbito laboral, por ejemplo, todas las personas están avocadas a relacionarse y trabajar con otras personas; ninguna persona se desarrolla de manera aislada. Esto significa que tiene que saber relacionarse con el otro y poder trabajar colaborativamente. El desarrollo y formación en conjunto de ambas habilidades , cognitivas y sociales, son una necesidad para la sociedad, ya que apoya el desarrollo de personas más eficientes, pero sobretodo equilibradas y felices. Según investigaciones realizadas por el Banco Interamericano de Desarrollo en el 2012, se detecta una brecha entre las habilidades que los jóvenes latinoamericanos adquieren en la institución educativa y aquellas que demandan las empresas. Uno de los resultados del análisis es que la habilidad cognitiva y aquellas de carácter socioemocional están poco correlacionadas entre sí 4. Esto significa que el desarrollo de las habilidades cognitivas de una persona debe darse a la par de las habilidades socioemocionales;que se complementan mutuamente. T Ley Orgánica de Educación Intercultural, Art. 3. Literal a) 2 LOEI, Art. 3. Literal p) 3 Gardner, Howard. (1999) "Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century." Basic Books. 4 Bassi, Marina; Busso Matías; Urzua, Sergio; Desconectados, Habilidades, Educación y Empleo en América Latina; BID, 2012 1 Clubes Escolares - Instructivo
  • 8. El Ministerio de Educación para conseguir estos fines ha resuelto emprender, revisar y ajustar los currículos de los diferentes niveles educativos y, al mismo tiempo, abrir nuevos espacios y oportunidades de educación mediante actividades extraescolares y metodologías centradas en el estudiante, promoviendo la investigación y la integración de los intereses individuales en los procesos académicos. De este modo se quiere que la acción educativa pueda ocupar el mayor escenario posible y no circunscribirse en la convencionalidad de las clases, como ha ocurrido en gran medida, promoviendo la innovación, el emprendimiento y la interdisciplinariedad. Se aplicará dos grandes estrategias: la organización y funcionamiento de clubes en las instituciones educativas y la realización de actividades extraescolares gestionadas desde los distritos educativos. El club es un espacio de aprendizaje interactivo, donde se trabaja en equipo sobre una temática de interés común utilizando la metodología del aprendizaje basada en proyectos5, con un enfoque interdisciplinario que busca estimular el trabajo cooperativo6. Esta actividad se realiza al interior de la institución educativa, dentro de la jornada escolar, y comprende los siguientes campos de acción alrededor de los cuales los estudiantes deberán construir un proyecto aplicando sus conocimientos y contenidos descritos en el currículo, de manera creativa, innovadora y emprendedora; en orden de prioridad son: - Proyectos científicos - Proyectos de interacción social y vida práctica - Proyectos artístico-culturales - Proyectos deportivos ! El presente documento, define los lineamientos y orientaciones para la implementación de los clubes escolares tomando en cuenta los intereses particulares de los estudiantes y motivándolos a construir un proyecto que finaliza en un producto trabajado a lo largo del año, el mismo que tendrá la oportunidad de presentarse en las ferias y socializaciones a nivel distrital, zonal, nacional e internacional, fomentando su aplicación más allá del aula de clase.7 5 Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning” publicado por Northwest R egional Educational Laboratory 6 Anderman, L.H., & Midgley, C. (1998). Motivation and middle school students [ERIC digest]. Champaign, IL: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education. 7 Blank, W . (1997). Authentic instruction. In W .E. Blank & S. Harwell (Eds.), Promising practices for connecting high school to the real world (pp. 15–21). Tampa, FL: University of South Florida 2 Clubes Escolares - Instructivo
  • 9. La aplicación de Ias estrategias descritas, implica Ia determlnación de lineamientos de trabajo, Ia previsión de recursos para implicar Ia participación de todos los estudiantes y el aprovechamiento del talento humano contempIado dentro del propio sistema nacional de educación, en fomento del desarrollo integral de los estudiantes: CONJUNTO DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE POR PROYECTOS GLOBALES Trabajo en Equipo Construcción del Equipo 8 Gráfico: Habilidades desarrolladas o potenciadas por aplicación de la metodología basada en proyectos. Entendimiento entre Culturas Pensamiento Global Investigación Reunión de Información Habilidades Tecnológicas Herramientas de la Red Soluciones de Problemas Pensamiento Lógico Habilidades de Vida Construcción de Relaciones Habilidades de Organización Manejo de Tiempo Manejo del Proyecto Liderazgo Toma de Riegos Toma de Desición Comunicación Compartir Aprendizaje basado en Proyectos 8 3 Clubes Escolares - Instructivo
  • 10. 2. LA METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE Y SUS BENEFICIOS Los clubes son espacios de aprendizaje interactivos que buscan desarrollar tanto las habilidades cognitivas, como las socioemocionales; es decir, contribuir al desarrollo integral del estudiante como lo establece la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) y la Constitución. En este sentido, se plantea el modelo de aprendizaje basado en proyectos que compromete activamente a los estudiantes porque valora las experiencias de primera mano y fomenta el aprender haciendo9 de una manera flexible, lúdica, con múltiples oportunidades, tareas y estrategias, en el cual se promueven diferentes estilos de aprendizaje para que los estudiantes tengan mayores probabilidades de realización personal. Entre los beneficios10 del aprendizaje basado en proyectos encontramos: - Aumenta la motivación. - Hace la conexión entre el aprendizaje en la escuela y su aplicación en la vida cotidiana. - Ofrece oportunidades de colaboración para construir conocimiento. - Aumenta las habilidades sociales y de comunicación. - Permite a los estudiantes tanto hacer como ver las conexiones entre diferentes disciplinas. - Ofrece oportunidades para realizar contribuciones en la escuela o en la comunidad. - Aumenta el autoestima. - Permite que los estudiantes hagan uso de sus fortalezas individuales de aprendizaje y de sus diferentes enfoques hacia este. - Posibilita una forma práctica para aprender a usar la tecnología. - Prepara a los estudiantes para los puestos de trabajo. 9 Katz, L.G., & Chard, S.C. (1989). Engaging children’s minds: The project approach. Norwood, NJ: Ablex. 10 “Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning” publicado por Northwest Regional Educational Laboratory 4 Clubes Escolares - Instructivo
  • 11. La metodología de aprendizaje se aplica a todas las edades, pero el rol del maestro difiere en función de los subniveles de Educación General Básica (EGB). - EGB preparatoria y elemental.- En este subnivel, el profesor es un facilitador que dirige las actividades, escucha, enseña y trabaja los contenidos a investigar con sus estudiantes. El encuentro del problema o situación y producto son propuestos en un 90% por el docente basado en los intereses de los estudiantes. - EGB media.- En este subnivel, el profesor es un moderador que debe buscar que sus estudiantes se familiaricen con la elaboración de proyectos y la toma de decisiones. El encuentro del problema o situación y producto son propuestos en un 50% por el docente basado en los intereses de los estudiantes. - EGB superior.- En este subnivel, se da mayor autonomía y toma de decisión al estudiante y el docente es un observador que orienta, apoya y acompaña el proceso de creación y aprendizaje. El encuentro del problema o situación y producto son propuestos en un 10% por el docente basado en los intereses de los estudiantes. Las diversas actividades y proyectos que se realicen en los clubes, gracias a su metodología, contribuirán al desarrollo cognitivo puesto que permitirá al estudiante relacionar el conocimiento adquirido en clase sobre diferentes materias, interpretarlo y llevarlo a la práctica. A su vez, mientras fortalece su conocimiento cognitivo, las actividades conducirán al estudiante a mejorar sus habilidades sociales como el trabajo en equipo, el cumplimiento de metas para un grupo, y el manejo de sus emociones: Los clubes buscan ofrecer una formación para la vida, en la que se fomente la perseverancia, la responsabilidad, el autocontrol, la estabilidad emocional, la inclusión, la equidad, el respeto a las diferencias, impulsando la autonomía de los estudiantes, la promoción del trabajo grupal, la construcción colectiva del conocimiento y la formación de personas creativas e innovadoras.11 11 High Level Policy Forum, Sao Paulo – Brasil 2014 5 Clubes Escolares - Instructivo
  • 12. 3. OBJETIVOS 3.1. OBJETIVO GENERAL Fortalecer el desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes, a través de espacios interdisciplinarios denominados clubes, para potencializar sus habilidades emocionales, sociales y cognitivas. 3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Crear espacios de aprendizaje interactivo que aporten a la formación integral de los estudiantes, mediante la metodología de aprendizaje basado en proyectos. - Fomentar el descubrimiento y desarrollo de las habilidades, capacidades y potencialidades que poseen los estudiantes, priorizando sus intereses. - Generar un ambiente educativo en el que la enseñanza y el aprendizaje tengan como eje al estudiante. - Brindar un espacio con mayor libertad de expresión y acción, y mayor responsabilidad y alcance. 4. LINEAMIENTOS GENERALES Los clubes son un espacio de aprendizaje interactivo, donde se trabaja en equipo sobre una temática de interés común en función de un proyecto. Para su buen desenvolvimiento, se deben considerar los siguientes lineamientos generales: • Los estudiantes de primero a décimo año de Educación General Básica (EGB) de las instituciones educativas fiscales, fiscomisionales, municipales y particulares del país, son los protagonistas de los clubes. • Los clubes se desarrollarán durante tres horas semanales asignadas en la carga horaria de la malla curricular para el nivel de Educación General Básica, vigente mediante Acuerdo Ministerial Nº 041 – 14 del 11 de marzo de 2014. • Las instituciones educativas que tengan la capacidad de impartir la lengua extranjera inglés, para los estudiantes de segundo de EGB a séptimo de EGB dictarán dicha materia fuera de la modalidad de clubes cumpliendo con el artículo 2 del Acuerdo Ministerial Nº 052-14. 6 Clubes Escolares - Instructivo
  • 13. Las áreas de interés de los estudiantes se organizan en cuatro campos de acción: científico, interacción social y vida práctica, artístico - cultural y deportivo; por lo tanto, los clubes deben ser conformados tomando en cuenta las prioridades de fortalecimiento de habilidades sociales, emocionales y cognitivas de los estudiantes; que basadas en las necesidades personales, nacionales e internacionales responden a herramientas de comunicación, emprendimiento e investigación, las mismas que están abarcadas, sobretodo, en los tres primeros campos. A continuación se describen las incidencias de los campos de acción y se presenta a manera de sugerencia las diferentes áreas de interés en las que se pueden desarrollar los proyectos y sus productos, estos son amplios y los estudiantes y profesores pueden escoger el tema basado en las recomendaciones de este instructivo, de las guías específicas por cada campo o estructurar su propio club tomando en cuenta la interdisciplinariedad: a. Campo de acción artístico - cultural Promueve proyectos que permiten fomentar la creatividad y expresión artística, la estética, estimulen la lectura de imágenes, la capacidad crítica y la educación por el arte, por ejemplo: Artes Artesanías o Literatura o Teatro Filosofía Ciencias sociales Gastronomía Diseño Teatro Cine Música b. Campo de acción científico Promueve proyectos que incentiven la investigación y experimentación así como generar interés en buscar soluciones y contenido científico a situaciones cotidianas. Se puede realizar, por ejemplo, actividades relacionadas a las siguientes áreas: Ciencias exactas Tecnología Cuidado y Protección de animales Ciencias naturales Reciclaje Ecología 7 Clubes Escolares - Instructivo
  • 14. d. Campo de acción deportivo Promueve beneficios físicos, psicológicos y sociales, estimulan el trabajo en equipo y la cooperación, buscan unificar los contenidos académicos a las prácticas cotidianas deportivas y recreativas. Las actividades pueden estar relacionadas, por ejemplo a: Deporte Mindfulness Juego y Aprendo Atletismo Nutrición Actividad Física y Salud c. Campo de interacción social y vida práctica Promueve proyectos que fomenten y mejoren las relaciones sociales en comunidad, así como fortalecen las herramientas de comunicación, pueden estar vinculadas, por ejemplo: Lenguas extranjeras Democracia y Emprendimiento Periodismo Lectura y escritura Oratoria /Debate 8 Clubes Escolares - Instructivo
  • 15. Todos los clubes, sin importar su área principal, deben desarrollar proyectos interdisciplinarios, que contemplen los contenidos de al menos una materia de las áreas de conocimiento del currículo de manera creativa e interactiva. El proceso recomendado de los proyectos por cada campo de acción se describirá en las guías específicas de clubes, a continuación encontrará un gráfico de la influencia de las áreas académicas y herramientas importantes para el desarrollo de un proyecto interdisciplinario. 12 El producto debe tener en cuenta componentes: El proyecto debe fomentar : Contenidos del area Ciencias Naturales Contenidos del area Ciencias Sociales estos Contenidos del area Ciencias Exactas Interdisciplinario Tecnología aplicadas a la educación Producto Del Proyecto lengua y literatura o Idiomas Contenidos cultura estética o Deporte VALORES COLABORACIÓN EMPRENDIMIENTO CREATIVIDAD 12 Gráfico 1: Estructura del proyecto con carácter interdisciplinario, en donde en campo de acción y el producto se ven beneficiados de los conocimientos y destrezas de otras áreas académicas y herramientas. 9 Clubes Escolares - Instructivo
  • 16. 4.1 CON RELACIÓN A LOS ESTUDIANTES: Los estudiantes podrán elegir libre y voluntariamente el club de su preferencia, de acuerdo con sus intereses, habilidades y expectativas, dentro de los campos de acción descritos. Las actividades de los clubes se desarrollarán entre estudiantes de diferentes años, tomando en cuenta su desarrollo cognitivo y motriz: • Estudiantes de 1º EGB y 2º EGB • Estudiantes de 3º EGB y 4º EGB • Básica media, estudiantes de 5ºEGB a 7º EGB • Básica superior, estudiantes de 8º EGB a 10º EGB Los clubes estarán conformados por todos los estudiantes de la institución considerando lo siguiente: 1. El número de estudiantes por club no debe superar a la clase más numerosa en la institución educativa, permitiendo la participación activa de todos los miembros del equipo. 2. El número mínimo de estudiantes de un club debe ser de 10 personas, siempre que esta cantidad permita cubrir todas las necesidades del proyecto. 3. En el caso de instituciones educativas de excepción se podrán conformar de acuerdo a la realidad institucional. 10 Clubes Escolares - Instructivo
  • 17. 4.2 CON RELACIÓN A LOS FACILITADORES/ MODERADORES Y OBSERVADORES Todas las personas que se desempeñen como facilitadores deberán tener conocimientos, habilidades y destrezas relacionadas al campo de acción del club en el que se quisieran desempeñar, y demostrar experiencia en trabajo con niñas, niños y adolescentes. Actuarán como facilitadores: - Docentes y personal administrativo de la institución educativa, que tengan habilidades en diferentes áreas artesanales, científicas, deportivas, artísticas y/o culturales. - Servidores de instituciones públicas con las cuales el Ministerio de Educación haya establecido acuerdos. - Estudiantes universitarios que han concluido sus estudios profesionales y que realizan pasantías o previas a la obtención de su título relacionados al acuerdo de vinculación a la comunidad. - Voluntarios de organismos no gubernamentales. - Madres y padres de familia o representantes legales de los estudiantes que deseen potenciar sus habilidades y compartirlas en la institución educativa. - Ex alumnos comprometidos que deseen vincularse con los proyectos institucionales. - Ex docentes retirados o jubilados de la institución educativa. - Personal de instituciones que tengan como finalidad favorecer a las actividades artísticas y/o culturales de emprendimiento, previo acuerdo con la institución educativa. - Un profesional específicamente contratado para desarrollar los clubes bajo el proceso de gestión distrital. 11 Clubes Escolares - Instructivo
  • 18. En el caso de facilitadores voluntarios y pasantes se debe firmar un convenio en el que se garantice el bienestar de los estudiantes, estabilidad y cumplimiento de los lineamientos y normas de la institución. Los facilitadores deben proporcionar las directrices necesarias para organizar las ideas y propuestas planteadas por los estudiantes, mantener un archivo de la información que se genera durante la ejecución del club, denominado anecdotario y entregarlo quimestralmente a la comisión institucional, con quien deberá estar en permanente comunicación. La aceptación de un facilitador ajeno a la institución estará a cargo de las autoridades del plantel y responderá a los parámetros descritos en las guías específicas de cada campo de acción. 4.3 PARA LOS DIRECTIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Los directivos organizarán los horarios y designarán el personal responsables de los clubes en la institución educativa, para lo que se determina: - Asignar las tres horas seguidas para clubes o distribuirlas en: una hora un día y dos horas otro día; en caso de ser posible. - Ajustar los horarios de tal manera que toda la institución se encuentre trabajando en clubes al mismo tiempo; en caso de ser posible. - Coordinar los horarios de los facilitadores contratados, que presten sus servicios en varias instituciones, para su rotación; si fuese el caso. - Gestionar con las entidades gubernamentales y no gubernamentales el apoyo del talento humano para la implementación de clubes y coordinar con la dirección distrital la firma de convenios. 12 Clubes Escolares - Instructivo
  • 19. 4.4 CON RELACIÓN A LA COMISIÓN INSTITUCIONAL El Consejo Ejecutivo13 de la institución educativa nombrará una Comisión Institucional para Clubes, que se encargará de la organización, ejecución, monitoreo y evaluación de las actividades planificadas. La Comisión deberá ser conformada por: - Rector o un delegado de la máxima autoridad - Vicerrector académico, de existir. - Un representante de los padres de familia - Un representante de los estudiantes - Un representante por cada uno de los campos de acción (cuatro coordinadores) Para la selección de los docentes se tomará en consideración los siguientes criterios: - Docente de la institución que labore la jornada completa. - Demostrar experiencia en ámbitos de gestión. - Demostrar capacidad de organización y liderazgo. Los directivos y la Comisión institucional para clubes desarrollarán talleres de socialización y sensibilización a los representantes legales de los estudiantes sobre la importancia de implementar clubes como espacios que aportan a su formación integral. La Comisión deberá: - Por el período de un año, designar un coordinador entre ellos, quien liderará las actividades de la Comisión. - Coordinar, monitorear y evaluar las actividades de los clubes basados en las rúbricas descritas en las guías específicas. - Sesionar una vez cada dos meses para evidenciar el seguimiento basado en las matrices. - Velar por que los clubes y su metodología se incluyan en el Proyecto Educativo Institucional y refuercen el currículo fomentando la interdisciplinariedad. 13 Art. 53 del Reglamento a la LOEI. Deberes y atribuciones del Consejo Ejecutivo. 13 Clubes Escolares - Instructivo
  • 20. - Conocer e informar a las autoridades institucionales los logros, necesidades y eventualidades. - Recopilar la información de los procesos de autoevaluación de los facilitadores y estudiantes de cada club, elaborar un informe quimestral y presentarlo al Consejo Ejecutivo, según el Art. 53, numeral 8 del Reglamento a la LOEI (RGLOEI)14. - Informar y coordinar con el inspector general las actividades que se realizaren durante los clubes para garantizar un trabajo organizado y armónico, según el Art. 46, numeral 8 del RGLOEI15. - Organizar y promover ferias y exhibiciones de los proyectos a su comunidad, propiciando la participación de todos los estudiantes. - Seleccionar, inscribir e impulsar a los proyectos que representarán a la institución en las ferias distritales. - Designar m onitor (docente) que comande el normal desarrollo de las actividades. - Tomar en cuanta que exita un monitor por cada 300 alumnos. Se establece que, por las múltiples funciones que tendrán a su cargo, los miembros de la comisión institucional para clubes no participen como facilitadores de ninguno de ellos. 4.5 CON RELACIÓN A LA DIRECCIÓN DISTRITAL - Los proyectos de clubes de las instituciones educativas se anexarán al Proyecto Educativo Institucional (PEI), para cuando lo solicite cualquier miembro de la comunidad educativa. - Revisar y aprobar cambios que por motivos de fuerza mayor, deban realizar los directivos de las instituciones educativas y que no estén establecidos en el presente documento. - Coordinar y mantener comunicación con la Comisión Institucional para clubes de las diferentes instituciones, apoyar la gestión de recursos y materiales necesarios para su funcionamiento. - La coordinación de apoyo y seguimiento serán las contrapartes de las comisiones institucionales en el Distrito. - Coordinar y organizar la feria distrital de clubes. - Seleccionar, inscribir e impulsar los proyectos que representarán a la institución en las ferias zonales y nacionales. 14 Conocer y aprobar los informes presentados por los responsables de los departamentos, organismos técnicos y comisiones del establecimiento 15 Atribuciones del inspector general: llevar los siguientes registros: archivo documental de cada docente, (…) control de comisiones y actividades docentes y estudiantiles que se llevan a cabo dentro y fuera del plantel, y otros de similar naturaleza. 14 Clubes Escolares - Instructivo
  • 21. 5. IMPLEMENTACIÓN La implementación de clubes en las instituciones educativas cumple con seis pasos operativos que deben ser monitoreados por la Comisión y que servirán de evidencia para la participación de los proyectos destacados en las ferias internas, distritales, zonales y nacionales correspondientes: Pasos Tiempo de Ejecución 1. Socialización con el personal docente. 2. Socialización con estudiantes y representantes legales. 3. Definición de clubes. 4. Conformación de clubes. 5. Elaboración y aprobación del plan de proyecto. 6. Desarrollo y ejecución del plan y proyecto. 2 semanas previo al inicio del año escolar 1 semana al inicio del año escolar 1 semana al concluir la socialización 1 semana al concluir la definición 3 semanas Año lectivo 15 Clubes Escolares - Instructivo
  • 22. 5.1 PASO UNO: Socialización al personal docente Objetivos operativos: · Sensibilizar al personal docente sobre la importancia de implementar clubes como espacios que aportan a la formación integral de los estudiantes. · Identificar el potencial de talento humano con el que cuenta la institución para implementar los clubes. · Fortalecer la metodología del aprendizaje basado en proyectos en los docentes y comunidad educativa. · Organizar los procesos de inicio de clubes. Modalidad: Talleres de sensibilización, identificación y organización de clubes a nivel de todo el personal de la institución. Tiempo: semanas previas al inicio del año escolar. Responsables y participantes: - Autoridades de la Institución Educativa - Docentes de la institución - Personal administrativo - Personal de servicio Acciones: Durante la ejecución de los talleres tomar en cuenta los siguientes aspectos. Las autoridades de las instituciones educativas se encargarán de: - Socialización sobre la importancia de la aplicación de los clubes en el plantel para la formación integral de los estudiantes, las orientaciones para la implementación y nueva malla curricular vigente16. - Aplicación de herramientas de selección de docentes idóneos para cada club, su área de interés especificado en las guías individuales y correcta detección de las habilidades y potencial existentes en la institución. 16 Acuerdo Ministerial Nº 041-14 del 11 de marzo de 2014 16 Clubes Escolares - Instructivo
  • 23. - Conformación de la Comisión Institucional para clubes. - Levantamiento de información sobre la capacidad institucional en infraestructura, espacios físicos, materiales para responder a los intereses planteados por los estudiantes y los posibles facilitadores. - Organización del distributivo de personal docente en el que se asignará 3 horas para clubes de las 30 horas pedagógicas. - Comunicación oficial a padres, madres y representantes legales de los estudiantes sobre el inicio de clubes y aplicación de la nueva Malla Curricular. Los docentes y tutores de la institución educativa se encargarán de la planificación de las estrategias metodológicas para la socialización, promoción e identificación de los campos de acción de los clubes a los estudiantes de cada paralelo en coordinación con la Comisión Institucional para clubes. 5.2. PASO DOS: Socialización y promoción de los campos de acción de los clubes con los estudiantes y representantes legales 5.2.1 Socialización de clubes con estudiantes Objetivos operativos: - Socializar la importancia de los clubes para su formación integral y la aplicación del enfoque interdisciplinario. - Promocionar las áreas de interés de los clubes y el alcance de los posibles proyectos. - Identificar las habilidades e intereses que poseen los estudiantes en relación a los clubes. Tiempo: La primera 1 semana del año lectivo. Modalidad: - Taller de socialización de la implementación de clubes para estudiantes. - Jornadas de promoción de campos de acción de los clubes (“casa abierta”). - Taller de exploración de habilidades e intereses de los estudiantes. 17 Clubes Escolares - Instructivo
  • 24. Responsables y participantes: - Comisión institucional para clubes (organizadores). - Tutores y docentes de aula. - Estudiantes. Acciones: Los tutores y docentes de aula realizarán las siguientes acciones, tomando en cuenta las estrategias metodológicas acordes a la edad: - Socialización de la importancia de la aplicación de los clubes en su formación integral y las orientaciones para la implementación. - Reflexión e intercambio de ideas sobre los beneficios y naturaleza de los proyectos de los clubes, por parte de los estudiantes. Durante las jornadas de promoción se debe tomar en cuenta las siguientes acciones: - Ejecución de exposiciones para promocionar los diferentes ejemplos de aplicación: artístico cultural, deportivo, científico e interacción social y vida práctica. - Invitación a personajes destacados en cada campo de acción de la localidad para compartir experiencias de interdisciplinariedad, proyectos y emprendimiento. La comisión institucional para clubes se encargará del levantamiento de información con los datos obtenidos en el momento anterior, clasificación de los resultados de acuerdo a los clubes de cada campo de acción e información de los resultados para el seguimiento. 5.2.2 Socialización a los representantes legales de los estudiantes Objetivo operativo: Sensibilizar a los representantes legales de los estudiantes sobre la importancia de implementar clubes como espacios que aportan a la formación integral de los mismos. Modalidad: Talleres de sensibilización de clubes a los representantes legales de los estudiantes. Tiempo: Reunión de representantes legales convocada por las autoridades. 18 Clubes Escolares - Instructivo
  • 25. Responsables y participantes: · Autoridades de la Institución Educativa · Comisión institucional para clubes · Tutores de grado · Representantes legales de los estudiantes. Acciones: Durante esta jornada tome en cuenta los siguientes momentos a desarrollarse: Las autoridades, comisión institucional para clubes y tutores de grado, deberán considerar: - Socialización sobre la importancia de la aplicación de los clubes en la institución educativa para la formación integral de los estudiantes y explicación de estos, que el establecimiento ha implementado con la metodología y de manera interdisciplinaria. - Intercambio de experiencias en este tipo de actividades y detección de las habilidades y potencial existente entre los representantes legales de los estudiantes para apoyar como talento humano voluntario y desarrollar los clubes. - Elaboración de una base de datos en la que conste el nombre del representante legal del estudiante que desea participar como facilitador voluntario y el campo de acción en el que se puede desempeñar. 5.3 PASO TRES: Definición de clubes Objetivo operativo: Definir los clubes que ofertará la institución educativa. Tiempo: inmediatamente se haya concluido con el paso 2, 1 semana. Modalidad: Reunión de trabajo para definir los clubes que implementará la institución. 18 Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning” publicado por Northwest Regional Educational Laboratory (http://www.nwrel.org) 19 Clubes Escolares - Instructivo
  • 26. Responsables y participantes: - Autoridades de la Institución Educativa - Comisión institucional para clubes Acciones: Inmediatamente después de contar con la información de los intereses de los estudiantes, entregada por los tutores se deben considerar lo siguiente: La comisión institucional para clubes debe realizar las acciones a continuación: - Sistematización de la información recolectada por los docentes tutores. - Gestión de facilitadores para cubrir la demanda institucional, con el distrito u organizaciones locales, públicas o privadas. - Análisis comparativo entre los intereses de los estudiantes, las habilidades de los docentes y la capacidad física institucional determinadas en el paso 1. Por su parte, las autoridades deben realizar la: - Validación de los clubes en conjunto con la comisión institucional, tomando en cuenta la priorización de los campos de acción. - Distribución del personal docente para los diferentes clubes definidos versus la población estudiantil de los clubes seleccionados. 5.4 PASO 4: Conformación de clubes Objetivo operativo: Realizar el proceso de inscripción para los diferentes clubes que se conformarán Modalidad: Inscripción de estudiantes en cada club. Tiempo: 1 semana Responsables y participantes: - Comisión institucional para clubes. - Apoyo de secretaría e inspección (según el tipo de institución). - Estudiantes. 20 Clubes Escolares - Instructivo
  • 27. Acciones: La comisión institucional para clubes debe encargarse de: - Distribución de circulares con la información de los clubes ofrecidos por la institución, con un talonario para que sea llenado por cada estudiante y se inscriba en el club de su preferencia. - Elaboración de nóminas de clubes con la información de los talonarios recolectados y clasificados por los docentes tutores. - Exhibición de las nóminas de los integrantes de cada club, en las que se encontrará el nombre del facilitador y el lugar donde se desarrollará. - Conformación de los clubes de acuerdo al lugar asignado y el facilitador responsable, quien contará con una nómina para constatar la asistencia de los estudiantes. 5.5 PASO 5: Elaboración y presentación del plan proyecto de cada club Objetivo operativo: Elaborar un proyecto para cada club orientado hacia una educación propositiva, participativa e interdisciplinaria de largo plazo, centrada en el estudiante que estimule el emprendimiento y en el que se plasmen los intereses de los estudiantes, la interdisciplinariedad y que se aplique la metodología de aprendizaje basado en proyectos. Tiempo: - Para la elaboración del plan de proyecto, 2 semanas; - Para la validación del plan proyecto, 1 semana Modalidad: - Espacio de discusión y establecimiento de la situación o problema que el proyecto atenderá o solventará. - Espacio para describir y elaborar el propósito concreto del proyecto. - Especificar el desempeño, listados de los criterios que el proyecto cumplirá en cuanto a calidad, tomando en cuenta factores interdisciplinarios y de desarrollo de habilidades sociales por sobre los factores de competitividad. 21 Clubes Escolares - Instructivo
  • 28. - Guías o instrucciones para el desarrollo del proyecto, estas reglas deben incluir el presupuesto, las metas a corto plazo, indicadores y evidencias de los resultados esperados. El presupuesto no incluye cuotas de representantes, implica una proyección supuesta en caso de implementación. - Roles de los participantes, descripción de los integrantes y su rol dentro del proyecto. - Evaluación, describir como se valorará el desempeño de los estudiantes tomando en cuenta que en esta fase se valora tanto el resultado como el proceso. Responsables y participantes: - Comisión institucional para clubes - Autoridades. - Facilitadores. - Estudiantes. Acciones: El facilitador de cada club realizará las acciones que aseguren que los proyectos cumplan con las siguientes características: - Los proyectos deben ser centrados en el estudiante y dirigidos por ellos, tomando en cuenta su edad y nivel de responsabilidad; deben estar claramente definidos con un inicio, desarrollo y final. - El contenido debe ser significativo para los estudiantes y directamente observable en su entorno basado en problemas cotidianos con investigación de primera mano apropiado y sensible a la cultura local. - Los objetivos específicos deben estar relacionados con el Proyecto Educativo Institucional como con los estándares del currículo y deben verse reflejados en un producto tangible que se pueda compartir con una audiencia objetivo. - Deben evidenciarse las conexiones entre lo académico, la vida y las competencias laborales, brindando oportunidades de retroalimentación y evaluación por parte de expertos. - El proyecto debe dar oportunidades para la reflexión y la auto evaluación por parte del estudiante, así como una evaluación o valoración auténtica (portafolios, diarios, etc.)17. 17 Dickinson, K.P., Soukamneuth, S., Yu, H.C., Kimball, M., D’Amico, R., Perry, R., et al. (1998). Providing educational services in the Summer Youth Employment and Training Program [Technical assistance guide]. W ashington, DC: U.S. Department of Labor, Office of Policy & Research. (ERIC Document Reproduction Service No. ED420756) 22 Clubes Escolares - Instructivo
  • 29. - Debe generarse motivación a los miembros del club para vivir la experiencia de manera comprometida, con el fin de desarrollar su formación integral y significativa. - Exploración de intereses y expectativas de los estudiantes con relación al club, a través de diversas técnicas, por ejemplo: lluvia de ideas, representaciones gráficas, dramatizaciones, dinámicas, entre otras. Las autoridades luego de la revisión de los proyectos deben incluir las actividades propuestas en el cronograma general de la institución y gestionar en las Direcciones Distritales correspondientes los materiales, recursos financieros y talento humano necesario. 5.6 PASO 6: Ejecución del proyecto de cada club Objetivo operativo: Ejecutar las actividades propuestas en el proyecto del club. Tiempo: Desde la conformación de clubes hasta concluir el año lectivo. Modalidad: Jornadas de clubes Responsables y participantes: · Facilitadores · Estudiantes Acciones: - El facilitador realizará la constatación de los recursos para la implementación del club. En caso de no contar con los materiales, se debe emplear recursos del entorno. - Los estudiantes y facilitadores ejecutarán las acciones propuestas en el proyecto de clubes, considerando el nivel de participación del facilitador de acuerdo al subnivel de educación general básica. 23 Clubes Escolares - Instructivo
  • 30. 6. MONITOREO Y EVALUACIÓN DE LA IMPLEMENTACION DE CLUBES Durante el monitoreo considere los siguientes momentos: - La comisión institucional para clubes trabajará en la elaboración de un cronograma de visitas periódicas a cada club para conocer los avances, logros y dificultades de cada uno de los proyecto planteados. - Gestión de las dificultades y necesidades detectadas durante las visitas. - Retroalimentación de las acciones que pueden ser potencializadas, mejoradas e implementadas. Durante la evaluación, deben aplicarse rúbricas que consideren los siguientes momentos: - Los estudiantes realizarán una autoevaluación, proceso en el que los integrantes del club identifican sus logros, dificultades, niveles de participación y cumplimiento de todo lo planificado en el proyecto. Este proceso se lo debe realizar durante cada parcial y al final de cada quimestre. - Elaboración conjunta de rúbrica de evaluación en donde se tome en cuenta aspectos académicos, de organización y desarrollo de habilidades socioemocionales. - Evaluación entre estudiantes; para este proceso la comisión institucional para clubes establecerá un cronograma de visitas entre clubes que promueva el enriquecimiento de experiencias, al tener como objetivo procesos evaluativos, esta actividad se realizará entre estudiantes de los subniveles de educación básica media y superior. - Evaluación entre facilitadores, proceso en el que la comisión institucional para clubes creará un espacio de diálogo para intercambiar experiencias. 24 Clubes Escolares - Instructivo
  • 31. - Los facilitadores construirán un portafolio por club, documento que recopilará las experiencias relevantes de toda la ejecución del club a través de ayuda memorias, fotos y videos que servirá de evidencia para la socialización dentro y fuera de la institución; en el portafolio debe constar el archivo de las matrices de autoevaluación, coevaluación y evaluación docente/alumno. - Los estudiantes construyen un portafolio con las evidencias del proceso que realizan en cada una de las sesiones del club al que pertenencen. - Elaboración de un informe ejecutivo realizado por la comisión institucional para clubes del proceso que se sigue en la ejecución de los proyectos de los clubes. - La Comisión Distritar a más del seguimiento a la ejecución de clubes, deberá realizar una evaluación del proyecto, previo a su inicio y al informe final de sus resultados; para esto debe aplicar las rúbricas del anexo 1, 2 y el respectivo resultado en el registro de evaluación en el anexo 3. - Luego de la evaluación de los proyectos de los clubes con el anexo, se debe solicitar a los clubes que tengan un puntaje inferior a 14 puntos replantear el proyecto de acurdo a los comentarios y sugerencias emitidos por la Comisión. - La evaluación docente/alumno permite medir de forma cualitativa basado en el Acuerdo Ministerial 041-14 el desempeño de los estudiantes durante la ejecución del proyecto y el aporte a su formación integral; se debe aplicar por cada parcial y al finalizar un quimestre. Para esta evaluación se cuenta con dos instrumentos: la rúbrica con los criterios a considerar y su respectiva escala de interpretación de resultados, anexo 4 y 5. - En el caso de la evaluación del proyecto previo al inicio del club, si los resultados son inferiores a 14 se debe solicitar su respectiva reestructuración. - Para lograr la participación activa de los estudiantes, el informe final con los resultados de la evaluación de los productos presentados por cada club, permitirá seleccionar los que participarán en ferias, concursos, etc. a nivel distrital, zonal, nacional o internacional. - La evaluación de clubes no tiene ninguna incidencia en la promoción de los estudiantes y su naturaleza no es el de una asignatura sino del lugar donde se aplican los conocimiento, destrezas y habilidades socioemocionales desde una perspectiva integradora. - Los clubes evalúan tanto la participación como el comportamiento de los estudiantes y el producto final. 25 Clubes Escolares - Instructivo
  • 32. 7. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DEL CLUB Una vez que los estudiantes han elegido el club al que desean integrarse, es necesario que reflexionen sobre lo que quieren hacer, analicen sus ideas, las comparen con la realidad de la institución educativa, se planteen metas y establezcan el camino a seguir en la construcción de su proyecto interdisciplinario: Es importante que los docentes se planteen ciertas inquietudes para poder guiar al grupo previo a la elección y elaboración de un proyecto, “Herman, Aschbacher y, Winters (1992) ha identificado cinco cuestiones o elementos que se deben tener en cuenta cuando se plantean objetivos de aprendizaje: - ¿Qué habilidades cognitivas importantes quiero que desarrollen mis estudiantes? (Ej: utilizar el álgebra para resolver problemas de todos los días, escribir de manera persuasiva, etc). Utilice como guía los estándares básicos de logro de competencias. - ¿Qué habilidades emocionales y sociales quiero que desarrollen mis estudiantes? (Ej: desarrollar habilidades para trabajar en grupo o en equipo). - ¿Qué habilidades metacognitivas deseo que desarrollen mis estudiantes? (Ej: reflexionar sobre el proceso de investigación que realizaron, evaluar su efectividad y determinar métodos para mejorarlo). - ¿Qué tipo de problemas quiero yo que estén en capacidad de resolver los estudiantes? (Ej; saber indagar, aplicar el método científico, etc). - ¿Qué conceptos y principios quiero yo que mis estudiantes estén en capacidad de aplicar? (Ej: aplicar en sus vidas principios básicos de ecología y conservación, comprender las relaciones causa – efecto, etc)18 Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning” publicado por Northwest Regional Educational Laboratory (http://w 26 Clubes Escolares - Instructivo
  • 33. 7.1 INSTRUMENTOS: a) Tabla de contenidos para realizar la exploración inicial de las necesidades y aplicaciones del proyecto: Datos informativos Objetivos Importancia Valores y compromisos ¿Quiénes somos? ¿Para qué desarrollaremos este proyecto? ¿Por qué lo hacemos? ¿Cómo vamos a actuar y participar? Actividades Recursos Responsables y Aliados estratégicos Resultados Cronograma Bibliografía ¿Qué vamos a hacer? ¿Con qué lo vamos a hacer? ¿Con quiénes contamos? ¿Cómo nos daremos cuenta de los resultados alcanzados? ¿Cuándo lo vamos a hacer? ¿De dónde obtengo información? b) Desarrollo de preguntas guías de tabla de diagnóstico - ¿Quiénes somos? La respuesta a esta pregunta se encuentra en los datos informativos, en los que debe constar: el nombre del proyecto, de la institución educativa y su ubicación (zona, distrito), el nombre del facilitador, el año lectivo, fecha de inicio y término del proyecto, lema o logotipo, entre otros; y en documento adjunto el listado de integrantes del club con su edad, año escolar y paralelo. 27 Clubes Escolares - Instructivo
  • 34. - ¿Para qué desarrollaremos este proyecto? Los estudiantes plasman sus aspiraciones con relación al proyecto, objetivos y las metas que se proponen alcanzar, manifiestan las habilidades que quieren desarrollar y potenciar; con el fin de que sean conscientes de lo que poseen, carecen y pueden lograr a través del proyecto (uno o varios). - ¿Por qué lo hacemos? Deben sustentar la razón o razones por las que han decidido plantear el proyecto y qué les ha motivado a la realización del mismo. - ¿Cómo vamos a actuar y participar? Los estudiantes plantean acuerdos, valores, actitudes y criterios de comportamiento y convivencia con los que van a actuar durante el desarrollo de los clubes con el fin de que se pueda construir buenas relaciones y un clima agradable. - ¿Qué vamos a hacer? En este apartado se deben proponer el conjunto de actividades que desarrollarán los estudiantes para alcanzar objetivos planteados. Estas acciones deben ser creativas, innovadoras e inclusivas para propender al desarrollo de sus habilidades de emprendimiento y autogestión. - ¿Con qué lo vamos a hacer? Establecer los materiales que se requieren implementar para el buen desarrollo del club, la infraestructura necesaria o los posibles lugares que se puede adaptar para lograr los objetivos propuestos y la cotización de los recursos que podrían ser adquiridos para el buen funcionamiento del proyecto. - ¿Con quiénes contamos? Para el trabajo organizado al interno del club se designarán las actividades y funciones que cumplirá cada integrante. Así mismo, es importante detectar aliados estratégicos de la localidad que deseen colaborar en la organización y desarrollo de las actividades propias de cada club, por ejemplo, representantes legales, pasantes universitarios, especialistas, voluntarios, empresarios, entre otros. 28 Clubes Escolares - Instructivo
  • 35. · ¿Cómo nos daremos cuenta de los resultados alcanzados? Los estudiantes propondrán exposiciones, ferias, presentaciones, festivales, participaciones u otros que serán la oportunidad para evidenciar sus avances y logros alcanzados, los mismos que constarán en el cronograma general de la institución educativa. · ¿Cuándo lo vamos a hacer? Es importante organizar el tiempo en el que se van a ejecutar las diferentes actividades del proyecto, para ello se debe establecer fechas en coordinación con otros clubes y el cronograma institucional; de esta manera se fomentará el compromiso, responsabilidad, perseverancia y seriedad del proceso con el que los estudiantes se están vinculando. · ¿De dónde obtengo información? Para la realización de un proyecto se debe contar con fuentes bibliográficas de consulta tales como: libros, textos de revistas, periódicos, artículos científicos, páginas web entre otros, que permitan fortalecer los conocimientos para sustentar la propuesta y el diseño del proyecto. 29 Clubes Escolares - Instructivo
  • 36. 8. BIBLIOGRAFÍA: · Reglamento a la LOEI , Ecuador · Gardner, Howard. (1999) "Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century." Basic Books. · Bassi, Marina; Busso Matías; Urzua, Sergio; Desconectados, Habilidades, Educación y Empleo en América Latina; BID, 2012 · Aula blog 21. (s.f.). Museo virtual de historia del arte. Recuperado el 04 de abril de 2014, de http://www.juntadeandalucia.es/educacion/permanente/materiales/museo/ · Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning” publicado po r Northwest Regional Educational Laboratory (http://www.nwrel.org) · Chiriboga, G. (2007). Ciencia en acción. Ambato: Edina · Dickinson, K.P., Soukamneuth, S., Yu, H.C., Kimball, M., D’Amico, R., Perry, R., et al. (1998). Providing educational services in the Summer Youth Employment and Training Program [Technical assistance guide]. Washington, DC: U.S. Department of Labor, Office of Policy & Research. (ERIC Document Reproduction Service No. ED420756) · High Level Policy Forum, Sao Paulo – Brasil 2014 · Lumsden, L.S. (1994). Student motivation to learn (ERIC Digest No. 92). Eugene, OR: ERIC Clearinghouse on Educational Management. Retrieved July 10, 2002, fromhttp://www.ed.gov/databases/ERIC_Digests/ed370200.html ·Katz, L.G. (1994). The project approach [ERIC digest]. Urbana, IL: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education. (ERIC Document Reproduction Service No. ED368509) ·Anderman, L.H., & Midgley, C. (1998). Motivation and middle school students [ERIC digest]. Champaign, IL: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education. ·Blank, W. (1997). Authentic instruction. In W.E. Blank & S. Harwell (Eds.), Promising practices for connecting high school to the real world (pp. 15–21). Tampa, FL: University of South Florida. 30 Clubes Escolares - Instructivo
  • 37. 9. ANEXOS: ANEXO 1 RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO PREVIO AL INICIO DEL CLUB Los objetivos y productos del proyecto no demuestran ser pertinentes y relevantes a las necesidades de los estudiantes. No describe el diseño interdisciplinario e integral del proyecto. Incluye la participación de los estudiantes y de forma poco activa. Incluyen el uso básico de recursos TIC. La metodología no promueve la investigación. Objetivos y productos pertinentes y relevantes Interdisciplinariedad del proyecto Nivel de participación Implementación de TIC Y TAC Promueve la investigación e innovación Los objetivos y productos del proyecto demuestran ser poco pertinentes y relevantes a las necesidades de los estudiantes. La descripción del diseño interdisciplinario e integral del proyecto es confusa y/o forzada. Incluye la participación de docentes, estudiantes de la comunidad educativa de forma activa. Incluyen recursos TIC pertinentes al proyecto. La metodología promueve poco la investigación. Los objetivos y productos del proyecto demuestran ser pertinentes y poco relevantes a las necesidades de los estudiantes. Describe el diseño interdisciplinario e integral del proyecto. Incluye la participación de docentes, estudiantes y representantes de la comunidad educativa de forma activa. Incluyen recursos TIC y TAC pertinentes al proyecto. La metodología promueve la investigación. Los objetivos y productos del proyecto demuestran ser pertinentes y relevantes a las necesidades de los estudiantes. Describe claramente el diseño interdisciplinario e integral del proyecto. Incluye la participación de toda la comunidad educativa de forma activa. Incluyen recursos TIC y TAC innovadores y pertinentes al proyecto. La metodología promueve la investigación y desarrollo de la innovación. 1 punto 1 2 3 4 5 CRITERIOS A EVALUAR 2 puntos 3 puntos 4 puntos 31 Clubes Escolares - Instructivo
  • 38. ANEXO 2 RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL INFORME DE RESULTADOS Y PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO DE LOS PROYECTOS DE CLUBES - Documento poco organizado. - Mínima descripción de las actividades realizadas. - Resultados no verificables. - Sin anexos. - Uso de TIC - Participación poco activa de todos los miembros del grupo. - Poco o nulo uso de material de apoyo. - Menos del 74% de los miembros del club que demuestran loslogros alcanzados en el proyecto. - No se evidencia el conocimiento interdisciplinario planteado en el proyecto. - No demuestran la utilidad de los productos en el campo de acción. - El lenguaje corporal y verbal de los expositores no genera interés del público. - Las estrategias que aplican no generan la participación del público. - No respalda la exposición con poco sustento científico. - Contestan con imprecisión la mayoría de preguntas planteadas por el público. Informe de resultados del proyecto. Manejo General de la información a exponer. Demostración de los procesos de aprendizaje alcanzados. Comunicación Pensamiento crítico - Documento organizado. - Descripción de las actividades realizadas. - Resultados poco verificables. - Anexos pertinentes. - Uso de TIC. - Participación de todos los miembros del grupo. - Poco uso de materiales de apoyo. - Del 75 al 84% de los miembros del club que demuestran los logros alcanzados en el proyecto. - Se evidencia poco dominio del conocimiento interdisciplinario del proyecto. - La demostración de la utilidad de los productos en el campo de acción es insatisfactoria. - El lenguaje corporal y verbal de los expositores genera poco interés del público. - Activan la participación del público, empleando estrategias repetitivas. - Respalda la exposición con poco sustento científico. - Contestan con poca precisión varias preguntas planteadas por el público. - Documento organizado. - Descripción de las actividades realizadas. - Resultados verificables. - Anexos pertinentes. - Uso de TIC. - Demuestra trabajo colaborativo de todos los miembros del grupo. - Uso de materiales de apoyo diversos. - Del 85 al 99% de los miembros del club demuestran los logros alcanzados en el proyecto. - Conocen la interdisciplinariedad planteada en el proyecto. - La demostración de la utilidad de los productos en el campo de acción, es poco satisfactoria. - Del 85 al 99% de los miembros del club demuestran los logros alcanzados en el proyecto. - Conocen la interdisciplinariedad planteada en el proyecto. - La demostración de la utilidad de los productos es poco satisfactoria. - Respalda la exposición con claro sustento científico. - Contestan con precisión la mayoría de las preguntas planteadas por el público. - Documento organizado. - Claridad en la descripción del proceso y actividades realizadas. - Resultados claramente expuestos y verificables. - Anexos pertinentes. - Uso pertinente de TIC. - Demuestra trabajo colaborativo y participación activa de todos los miembros del grupo. - Uso de materiales de apoyo diversos. - Todos los miembros del club demuestran los logros alcanzados en el proyecto. - Conocen y demuestran la interdisciplinariedad planteada en el proyecto. - Demuestran satisfactoriamente la utilidad de los productos en el campo de acción. - Todos los miembros del club demuestran los logros alcanzados en el proyecto. - Conocen y demuestran la interdisciplinariedad planteada en el proyecto. - Demuestran satisfactoriamente la utilidad de los productos en el campo de acción. - Respalda la exposición con claro y amplio sustento científico. - Contestan con precisión y fluidez todas las preguntas planteadas por el público. 1 2 3 4 5 Calidad de presentaciòn y exposición de los productos Logros de aprendizaje CRITERIOS A EVALUAR 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos 32 Clubes Escolares - Instructivo
  • 39. Nombre de la institución: _____________________________________________ Fecha de la evaluación: ______________________________________________ OBSERVACIONES: ANEXO 3 Seleccione el tipo de evaluación: Evaluación del documento previo al inicio del proyecto Evaluación del informe de resultados y presentación del producto NOMBRE DEL PROYECTO FACILITADOR NIVEL DE EGB 1 2 3 4 5 TOTAL No. Nombres y apellidos de los miembros de la comisión institucional para clubes Firma 1. 2. 3. 4. 5. No. Esta matriz permite registrar los resultados obtenidos por cada club, luego de la aplicación de las rúbricas de evaluación previo al inicio del proyecto o de informe de resultados y presentación del producto. PUNTAJE ALCANZADO EN LOS CRITERIOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Registro de evaluación de los proyectos de clubes 33 Clubes Escolares - Instructivo
  • 40. ANEXO 4 Actividades R B MB EX HABILIDADES COGNITIVAS Investigación y análisis. Práctica y transferencia. Construcción de producto y experimenta-ción. Interrelación de conocimiento. Exposición y compartir de aprendizajes. Coevaluación y autevaluación. No muestra interés en indagar o investigar sobre procesos formales o alternativos que aporten para alcanzar los objetivos de su club. No relaciona resultados de los procesos de indagación o investigación con el desarrollo del proyecto. No aporta en las actividades y cronograma establecido para la consecución del producto. No consigue relacionar los conocimientos adiquiridos con los procesos y productos del club. Tiene dificultad entontrar procesos comunes y compartir conocimientos propios en beneficio de los objetivos del club. No comparte sus experiencias, conocimientos o aprendizajes de manera abierta, organizada ni abierta. No participa en procesos de evaluación y coevaluación de manera objetiva ni argumentada. Encuentra dificultad en identificar las fuentes de investigación y analizar las necesidades de información. Relaciona resultados de los procesos de indagación o investigación al desarrollo del proyecto. Espera que se de instrucciones para seguir las actividades y cronograma establecido para la consecución del producto Interrelaciona con dificultad el conocimiento y temáticas de su nivel de escolaridad. Comparte con dificultad sus experiencias, conocimientos y aprendizajes. Presente dificultades para hablar en público. Presenta dificultades para evaluar y coevaluar los procesos y actividades del grupo de manera objetiva. Investiga sobre temáticas definidas por el grupo. Sigue procesos estructurados y solicitados. Transfiere con pensamiento lógico los resultados de los procesos de indagación o investigación al desarrollo del proyecto. Sigue las actividades y cronograma para alcanzar el .producto deseado. Interrelaciona temáticas basadas en un procesos estructurado y utlizando las temáticas que el facilitador o el grupo sugieren. Comparte sus conocimientos, experiencias y aprendizajes de manera estructurada y bajo un parámetro definido, requiere apoyo del grupo para identificar sus fortalezas. Participa grupalmente en procesos de coevaluación y autoevaluación, con formatos definidos y estructurados. Indaga y busca fuente de información formales y alternativas a sus inquietudes y las del grupo. Demuestra capacidad para analizar y discriminar la información que será de utilidad en los procesos. Transfiere con pensamiento lógico y crítico los resultados de los procesos de indagación o investigación al desarrollo del proyecto. Propone estrategias y sigue las actividades y cronograma para alcanzar el producto deseado. Interrrelaciona lo aprendido en el presente y anterioires años con el producto de interés de su club. Aporta con conocimientos de su entorno y expriencia personal a los objetivos del club. Comparte de manera solvente, espontánea, argumentada y abierta sus conocimientos, habilidades y aprendizajes con su grupo y personas externas. Participa activamente, con argumentos y de manera constructiva en procesos de coevaluación y autoevaluación, que permiten cumplir con los objetivos académicos y sociemocioales del club al que pertenece. SOCIOEMOCIONALES HABILIDADES Rúbrica de evaluación del desempeño para el trabajo de clubes 34 Clubes Escolares - Instructivo
  • 41. ANEXO 5 EVALUACIÓN DE CLUBES Esta evaluación permite medir de forma cualitativa el desempeño de los estudiantes durante la ejecución del proyecto y en la presentación de los resultados; se debe aplicar por cada parcial y al finalizar un quimestre. Para esta evaluación se cuenta con una escala de evaluación cualitativa y su respectiva rúbrica para medir el desempeño del trabajo de clubes. El resultado obtenido con estos instrumentos se debe registrar en el reporte parcial y quimestral de los estudiantes. La evaluación tiene un carácter cualitativo, basado en el Acuerdo Ministerial 041-14. ESCALA CUALITATIVA EX Excelente Demuestra destacado desempeño en cada fase del desarrollo del proyecto del club lo que constituye un excelente aporte a su formación integral. Demuestra muy buen desempeño en cada fase del desarrollo del proyecto del club lo que constituye un aporte a su formación integral. Demuestra buen desempeño en cada fase del desarrollo del proyecto del club lo que contribuye a su formación integral. Demuestra regular desempeño en cada fase del desarrollo del proyecto del club lo que contribuye escasamente a su formación integral. MB Muy buena B Buena R Regular INTERPRETACIÓN 35 Clubes Escolares - Instructivo