Trabajo monográfico sobre repitencia. Palabras claves: Repitencia, Autoestima, Deserción,Inclusión y Fracaso Escolar

1. TRABAJO FINAL MONOGRÀFICO.
AUTOR: Gabriela Centini.
MATERIA: Problemática contemporánea de la educación primaria.
INSTITUCION: profesorado San Miguel Nº 4008.
PROFESORA: Patricia Gagliardi.
AÑO: 2012
Palabras clave: DISCRIMNACION – NEE –
INCLUSION - DIVERSIDAD.

2. INTRODUCCIÒN
• Teniendo en cuenta lo transcurrido durante el año 2012 en el espacio
curricular: “problemática contemporánea de la educación primaria”, me
pareció interesante investigar acerca de las necesidades educativas
especiales: porque como futura docente, soy conciente que pueden ser
unas de mis mayores inquietudes e inseguridades frente al aula.
• Asumiendo el gran compromiso de tratar a todos los niños por iguales,
aunque sean diferentes, de validar sus derechos, me es preciso
informarlos a todos aquellos que se interesen por leer este trabajo
acerca del cumplimiento de dichas NEE. Acoplare a ellas el significado
de justicia que se hace presente en la ley nacional de educación
argentina y tratare de demostrar si se cumple en su totalidad con ella.
• Para comprobar lo planteado, se realizaran enfoques investigativos de
diversos autores que se han interesado en el tema y también se
incluirán entrevistas a docentes, padres y demás ciudadanos.
• Hipótesis: ”los niños con NEE son discriminados en la sociedad y en la escuela”
• Objetivos:
• REFLEXIONAR ACERCA DE EL ACTO DE DISCRIMINAR.
• COMPROBAR QUE EN LA SOCIEDAD ARGENTINA, LOS VALORES MORALES DE
• INCLUSION NO SE CUMPLEN, NI EN LAS CALLES, NI EN LAS ESCUELAS.
• VALORAR LA VERDADERA DIVERSIDAD, CONSIDERANDO “IGUALES” A AQUELLOS
QUE
• LLAMAMOS DIFERENTES O ESPECIALES .

3. MARCO TEÓRICO
• NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: uso de
herramientas para todos los contextos de aprendizajes;
tales como: estrategias pedagógicas, y didácticas, prácticas
de intervención psicoeducativas, ETC; en todos los
contextos de aprendizaje.
• Aun así existe una frontera imaginaria que las ubica en el
campo de la educación especial, prácticamente sin vasos
comunicantes con la escolaridad común.
• DISCRIMINACIÒN: Ideología o comportamiento social que
separa y considera inferiores a las personas por su raza,
clase social, sexo, religión u otros motivos ideológicos: hay
que erradicar de nuestra sociedad la discriminación de
cualquier tipo.

4. • LEY 26.206
• LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL
• CAPÍTULO VIII
• “EDUCACIÓN ESPECIAL”
• ARTÍCULO 42.
• La educación especial es la modalidad del sistema educativo destinada a segurar el
derecho a la educación de las personas con discapacidades, temporales o
permanentes en todos los niveles o modalidades del sistema educativo.
• La educación especial se rige por el principio de inclusión educativa
• La educación especial brinda atención educativa en todas aquellas problemáticas
específicas que no pueden ser abordadas por la educación común. El ministerio de
Educación, Ciencia y Tecnología, en acuerdo con el Concejo Federal de educación,
garantizará la integración de los/as alumnos/as con discapacidades en todos los
niveles y modalidades según las posibilidades de cada persona.
• ARTÍCULO 44.
• Con el propósito de asegurar el derecho a la educación, la integración escolar y
favorecer la inserción social de las personas con discapacidades, temporales o
permanentes, las autoridades jurisdiccionales dispondrán las medidas necesarias
para:
• posibilitar una trayectoria educativa integral que permita el acceso a los saberes
tecnológicos, artísticos y culturales.
• b) contar con el personal especializado suficiente que trabaje en equipo con las/os
docentes de la escuela común.
• c) asegurar la cobertura de los servicios educativos especiales, el transporte, los
recursos técnicos y materiales necesarios para el desarrollo del currículo escolar.
• d) propiciar alternativas de continuidad para su formación a lo largo de toda la vida.
• e) garantizar la accesibilidad física de todos los edificios escolares.

5. Desarrollo
• Si analizamos el paso de estos niños por las instituciones, entre comillas,
de “educación normal”, notamos que los directivos, maestros y demás
personal, se esfuerzan notoriamente para que su estadía en ella sea lo
mas agradable posible. Al llegar aula donde todo se pone en juego, se
nota que existe una cierta incertidumbre e inseguridad por parte del
maestro; frente al alumno al que debemos integrar, brindar los mejores
aportes para su aprendizaje, intentar que la diversidad se propicie y se
haga presente de manera natural en el salón de clases. Todos estos
desafíos superan al docente que debe hacerse responsable de que todo
funcione bien y es por ello que su atención no puede acentuarse en un
solo alumno, sin descuidar a los 25 restantes.
• Ese alumno el que sí necesita atención, compañía, andamiaje constante,
no puede seguir el ritmo de aprendizaje de sus compañeros sino le es
brindada esa ayuda de otra docente a la que llamamos “especial” y desde
ahí se denotan todas las diferencias que exponen al niño al que
intentamos igualar.
• Lo mismo ocurre con los diferentes problemas que presenta un niño con
síndrome Asperger o espectro autista, con síndrome de down, etc. Ya
que existen infinitos libros que nos llenan de las mejores teorías acerca de
cómo tratarlos a ellos, de cómo “ajustarlos a nuestras expectativas de
logros con respecto al aprendizaje que quiero yo, el maestro, que el niño
se lleve para siempre consigo de la escuela”, (así como las ideas de
Procusto) siempre tratando de ajustar al sujeto a las cosas y no de
adaptar las cosas al sujeto.
• Aunque todas esas teorías no tiene relevancia en las practicas.

6. • Y es así, si los niños necesitan de una educación especial, los
maestro también necesitamos de una formación especial.
• Teniendo en cuenta los resultados de las encuestas
realizadas a distintos docente de diferentes niveles, fue que
comprendí que mi hipótesis se hacia cada vez mas comprobable.
• LAS PREGUNTAS FUERON:
• ¿Cuánto hace que trabajas con los chicos especiales?
• ¿Sentís que la sociedad esta capacitada para incluirlos?
• Con respecto a las NEE (necesidades educativas especiales) que se les
brindan a estos niños, en las denominadas escuelas “comunes”, ¿te parece
que les ayuda en su aprendizaje? ¿O para su aceptación social?
• ¿Qué opinas acerca de la educación para los niños llamados especiales?
• ¿Crees que la escuela esta capacitada para trabajar, con la diversidad y la
inclusión?
• ¿Tuviste en el aula algún niño que requería de alguna NEE?
• ¿Qué hiciste para ayudarlo? ¿Trabajaste con un docente especial,
paralelamente?
• Si no tuviste ningún niño hasta el momento que presentara estas
dificultades, ¿Qué harías cuando te enfrentes a una situación similar? ¿Te
consideras preparado?

7. • LAS RESPUESTAS QUE SURGIERON FUERON SORPRENDENTES, TODOS
ESTABAN DE ACUERDO EN QUE LA SOCIEDAD NO INCLUIA A ESTOS
NIÑOS, NO LOS TIENE EN CUENTA COMO UN CIUDADANO MAS.
• CON RESPECTO A LAS ESCUELAS, LA MAYORIA RESALTO LO DIFICIL QUE
ES TRABAJAR CON ESTOS NIÑOS. LO PREPARADO QUE DEBE ESTAR UN
DOCENTE PARA HACERLO. PERO PONIENDO EN PRIMER LUGAR QUE LA
EDUCACION ES UN DERECHO Y QUE LOS ALUMNOS CON NEE, LOS
TENIAN AL IGUAL QUE EL RESTO Y POR ESO NO DEBIA NEGARSELES LA
INCLUSIÒN EN LAS INSTITUCIONES.
• UNA REFLEXION Y CREO QUE LA MAS ACERTADA, POR PARTE DE UNA
PROFESORA DE NIÑOS ESPECIALES FUE QUE A ELLA LE PARECIA QUE
ESTA NUEVA “MODA”, DE LAS NEE ESTABAN DIRECCIONADAS A CUMPLIR
CON UN FIN POLITICO, Y QUE POR ELLO NO SE PENSABA REALMENTE EN
LO QUE ESOS NIÑOS NECESITABAN, EN LO QUE ESOS NIÑOS PENSABAN,
O QUERIAN PAA SU EDUCACION. RESALTO TAMBIEN QUE LA ESCUELA
“NORMAL” NO ESTA CAPACITADA PARA TRABAJAR CON DICHOS
ALUMNOS, PERO QUE SI VEIA BUENAS INTENCIONES DE UN GRUPO
REDUCIDO DE PROFESIONALES.

8. • TODAS LAS OPINIONES COINCIDIAN EN QUE MUCHAS VECES EL
DOCENTE QUE ESTA ENFRENTE DEL AULA INTENTA HASTA LO IMPOSIBLE
PARA QUE DICHO ALUMNO, GOZE DE SUS DERECHOS, SEA INCLUIDO Y
APRENDA.
• PERO LA REALIDAD EN LA QUE VIVEN ELLOS, LA SITUACION
ECONOMICA, LA FALTA DE COMUNICACIÓN DE ALGUNOS PADRES CON
LOS MAESTROS, LAS ATENCIONES ESPECIALES DE LAS QUE REQUIERE,
NO LES SON BRINDADAS, NI POR LA LEY, NI POR LAS INSTITUCIONES Y
AVECES LAMENTABLEMENTE POR FALTA DE ACCESO, ni POR LA PROPIA
FAMILIA.
• CABE DESTACAR QUE TODOS ESTAN ABIERTOS A LOS DESAFIOS, QUE
TODOS QUIEREN TENER LA POSIBILIDAD ALGUN DIA DE TRABAJAR CON
ELLOS, COMO UNA EXPERIENCIA MAS, PERO QUE TODOS RECONOCEN
NO ESTAR CAPACITADOS PARA HACERLO.
• LO BUENO DE LAS ENCUESTAS ES QUE ME DEJARON UNA CHISPITA
ENCENDIDA, DE GANAS DE TRABAJAR E INFORMARME, DE APRENDER
CADA DIA A ACEPTAR A ESOS NIÑOS TAL CUAL SON, A CONOCERLOS A
DARLES LA OPURTUNIDAD QUE SE MERECEN, NO POR SEGUIR LOS
POSTULADOS DE LA MODA, SINO POR VERDADERA VOCACION.

9. CONCLUSIÒN
• EN CONCLUSION re afirmo que los niños con NEE son discriminados en la
sociedad y en la escuela. Porque aunque la inclusión y la diversidad sean
los nuevo parámetros para las instituciones educativas en este momento,
creo que y entendiendo el significado de discriminación, los niños no
logran resolver sus “problemas” para poder insertarse en la sociedad y la
sociedad no especula en ellos ni la confianza ni la aceptación.
• Aunque hay buenas intenciones de ciertos grupos movilizadores, aun
queda mucho por recorrer en este camino de la inclusión y la diversidad.
• Camino que yo estoy empezando a caminar, y porque me interesa y me
apasiona el descubrir nuevos horizontes. Para dar de mi como maestra, lo
mejor, para poder dejar en el pequeño paso del aprendizaje de los niños
por la escuela, un significado coherente y valido de verdadera aceptación
social, escolar, y personal.
• Personal porque tanto seamos alumnos, maestro, personal directivo,
padres y de más, somos personas y como personas y miembros racionales
de esta sociedad activa, no debemos dejar nunca de pensar en el otro y
de aceptarlo tal cual es. Ya sea en una escuela o en la calle.
• Seguir estudiando acerca del como hacer, para lograr mis objetivos, y
capacitándome día a día son mis deseos para una carrera que me mueve.

10. PARA SEGUIR PENSANDO…
• LO QUE ME SORPRENDIO DEL TRABAJO FUE LA INMENSA CURIOSIDAD Y
LAS GANAS DE INVESTIGAR QUE ME SURGUIERON A PARTIR DE QUE ME
PLANTEE LA HIPOTESIS.
• CADA TEXTO QUE LEIA, ME SEMBRABA UNA DUDA, UNA DUAD PARA
SABER COMO HARIA YO EL TRBAJO DE INCLUSION EL DIA DE MAÑANA...
• TODAVIA LO ESTOY PENSANDO, TEGO MUCHA TEORIA QUE LEER Y
MUCHAS COSAS QUE INVESTIGAR, PERO LO QUE MAS ME FALTA ES LA
EXPERIENCIA, CREO QUE CUANDO ME LLEGUE EL MOMENTO, NO VOY A
DECIR QUE NO, LO VOY A INTENTAR Y VOY A DAR LO MEJOR DE MI.
• EL TRABAJO ME DEJO ESO, LAS GANAS DE SEGUIR INVESTIGANDO
SOBRE EL TEMA, DE SEGUIR INFORMANDOME Y FORMANDOME COMO
PERSONA Y COMO FUTURA DOCENTE.

11. BIBLIOGRAFIA
• Bibliografía:
• AUTOR: MARIA ANGELICA LUZ. EDITORIAL: EDIC.
• LIBRO: “DE LA INTEGRACION ESCOLAR A LA ESCUELA INTEGRADORA”.
• CAPITULOS 1 Y 4.
• AUTOR: GISELA UNTOIGLICH. TITULO: “EN LA INFANCIA LOS
DIAGNOSTICOS SE ESCRIBEN EN LAPIZ”.
• DIARIO: ACTUALIDAD PSICOLOGICA Nº 396.
• AUTOR: DANIEL VALDEZ. TITULO CAP. 2: “EDUCACION INCLUSIVA Y
COMPRENSION DE LAS DIFERENCIAS”.
• EDITORIAL: AIQUE.
• LIBRO “AYUDAS PARA APRENDER”
• AUTOR: DANIEL VALDEZ.
• TITULO CAP. 3: “ESTRATEGIAS DE INTERVECION PSICOEDUCATIVAS”.
• EDITORIAL: AIQUE.
• LIBRO: NECEDIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, en trastornos del
desarrollo.
• LUGAR Y AÑO DE EDICION: ARGENTINA, 2009.