2010 uso-educativo-de-los-wikis

Uso educativo de los wikis
Introducción 3
Uso educativo de los wikis 5
Los wikis 5
Creación de un wiki 6
Administración del wiki 9
- Personalización del wiki 9
- Temas y colores 11
- Agregar o cambiar el wiki 12
- Edición de una página 14
- La barra de edición 15
- Gestión de permisos y usuarios 21
¿Cómo planificar una sesión de clase con wikis? 24
Ejemplos de integración de los wikis 25
- Ejemplos de planificación de sesiones con wikis 26
- Algunos sitios wikis 34
Conclusiones y recomendaciones 35
Bibliografía 36

2
© Santillana S.A.
Setiembre de 2010
Autora: Mariela Castro Kohler
Edición: Grupo Santillana
Prohibida la reproducción total o parcial y el registro o
transmisión por cualquier medio de recuperación de información
sin permiso de la Editorial.
Distribución gratuita. Prohibida su venta.
Mariela Castro
Máster en Educación por la Universidad de Bath, Reino Unido. Bachiller en Educación por la Universidad San
Ignacio de Loyola, Perú. Técnico profesional en Computación e Informática por el Instituto Superior Tecnoló-
gico Cibertec. Ha sido coordinadora de Tecnologías de la Información, Jefe del Departamento Académico de
Computación y docente de Tecnologías de la Información y Ciencias de la Computación durante 19 años en el
colegio Markham.
Cuenta con 21 años de experiencia como capacitadora y conferencista , a nivel nacional e internacional, sobre
tecnologías de la información y comunicación aplicadas a la Educación.

3
El mundo educativo está siendo sacudido por la necesidad
imperiosa de cambio en busca de adaptarse a las nuevas
demandas cognitivas, sociales y laborales de la hoy llamada
Sociedad del Conocimiento y las Comunicaciones.
La influencia de las tecnologías de la información y comuni-
cación (TIC) en estos cambios es innegable. La rapidez y la
variedad con la que se transmite, modifica y recibe informa-
ción alrededor del mundo, ha originado una “avalancha” de
datos disponibles en diferentes formatos, en cualquier lugar
y momento, eliminando barreras de acceso, lenguaje y fron-
teras. Por ello, la información, por sí misma, ya no es lo más
importante; ahora lo principal es cómo la seleccionamos, qué
significado le damos, qué hacemos con ella para generar nue-
va información y conocimientos.
Las escuelas, tradicionalmente instructivas y transmisoras de
información buscan actualmente medios para acortar la bre-
cha entre el sistema educativo tradicional y sus principales
actores: los estudiantes, a quienes hoy en día llamamos “na-
tivos digitales”. Ellos trabajan y aprenden de una manera muy
diferente: son “multitarea”. Viven interactuando con más de
una persona, un objeto o una actividad al mismo tiempo; en
términos informáticos, con más de una aplicación o más de
una ventana. Pueden estar oyendo música, conversando en
tiempo real, respondiendo algún correo electrónico mientras
realizan una búsqueda en Internet, o viendo un video y escri-
biendo algún texto. Se desenvuelven en entornos multimedia
sin mayor dificultad y socializan a través de los medios in-
formáticos con total naturalidad, llegando incluso a manejar
su propio código lingüístico. Por ello, también ha variado la
manera en que interactúan con la información.
Introducción

4
Los llamados “inmigrantes digitales” (Prensky 2001) encuen-
tran difícil adaptarse a este entorno social digital y, en mu-
chas ocasiones, incluso lo rechazarían. El asunto no está en
negar el cambio u oponerse sólo por tradición. Se debe ver
la manera de integrar las nuevas estrategias y metodologías
utilizando las herramientas TIC; ello para que el aprendizaje
sea aun más provechoso y significativo.
Si nos remontamos al paradigma 2.0, podríamos llamar a
la escuela tradicional –aquella de lápiz, papel y pizarra–,
Escuela 1.0, y Escuela 2.0 a la que incorpora las TIC de
manera interactiva, desplazando al profesor-expositor como
fuente de todo conocimiento, transformándolo en docente-
facilitador, mediador y guía en la gestión de la información y
la construcción del conocimiento. Además, esta llamada Es-
cuela 2.0 se desenvuelve en entornos sociales de aprendi-
zaje interconectados, formando comunidades colaborativas
entre alumnos, docentes y padres de familia. Trabaja bajo
un nuevo enfoque curricular que facilita la interacción, inte-
gración y colaboración, con una infraestructura que requiere
de equipos, redes, espacios (físicos y virtuales), recursos
didácticos y conectividad.
Las herramientas 2.0 han encontrado, entonces, un espa-
cio importante en este nuevo paradigma de escuela. Con la
guía del docente, se pueden aplicar de manera que resulten
en la construcción del aprendizaje significativo, respondien-
do a las nuevas formas de trabajo de nuestros alumnos: los
“nativos digitales”.

5
Veamos ahora cómo podemos integrar el uso de las he-
rramientas 2.0 más conocidas y aplicadas en el entorno
educativo en este momento. En esta primera entrega,
nos concentraremos en el uso educativo de los sitios
wikis (o simplemente, “wikis”).
Los wikis
Esta herramienta permite crear espacios de trabajo cola-
borativo en donde los estudiantes pueden enviar y editar
sus contribuciones, siempre moderadas por el docente. Es
muy útil para el desarrollo de proyectos de investigación de
tipo grupal, ya que los integrantes pueden trabajar en línea
desde el lugar en donde estén, aportando datos y recursos
o editando información ya existente, para, al final, presentar
el producto en el cual todos tuvieron la oportunidad de par-
ticipar. El docente puede ver el registro de participaciones,
lo que también favorece un adecuado monitoreo y mode-
ración.
Los sitios wikis pueden ser públicos, protegidos o privados.
En el ámbito educativo, se recomienda esto último, con ac-
ceso sólo por invitación a los estudiantes y otros docentes.
De esta manera, se evitan contribuciones indeseadas y que
el profesor tenga mucho mayor trabajo como moderador.
Wikipedia es un ejemplo de un wiki público. Por ello, no se
puede decir que toda la información allí presente sea con-
fiable, ya que cualquiera puede crear una entrada nueva y
editar, a su antojo, la información existente. Si bien existen
mecanismos de moderación, muchas entradas incorrectas
o inapropiadas, pasan desapercibidas hasta que alguien
las detecte y reporte.

6
Creación de un wiki
Para crear un sitio wiki público o privado, vamos a aprender
a usar la herramienta Wikispaces, que ofrece a la comuni-
dad educativa la posibilidad de crear espacios gratuitos y
libres de publicidad. En este documento, se exploran las
opciones básicas que le permitirán crear su primer wiki y
aplicarlo con sus estudiantes.
En la barra de direcciones del Explorador de Internet (IE) u
otro navegador, escriba la siguiente dirección:
http://www.wikispaces.com/site/for/teachers100K
Aparece una ventana principal con un formulario para regis-
trarse como usuario.

7
Ingrese un usuario, una contraseña y un correo válidos.
Cree para su wiki un nombre que contenga letras y/o núme-
ros, pero sin espacios en blanco, ya que este será parte de
la dirección del sitio wiki. Puede usar el guión bajo ( _ ) para
separar palabras, si fuese necesario.
Por ejemplo: http://aulablog21.wikispaces.com/Web+2.0
No olvide certificar que el wiki se utilizará con fines educati-
vos; de este modo, se garantizará su uso gratuito.
Al terminar de registrarse, surgirá la pantalla principal de su
nuevo wiki.
NOTA: Esta herramienta fue creada originalmente en inglés,
razón por la cual encontrará algunas opciones que aún no
han sido traducidas al español, o cuya traducción es literal.

8
Al margen izquierdo, surge un menú de opciones para ad-
ministrar el sitio wiki y las páginas que usted o sus estudian-
tes le agreguen.
En la parte superior, aparecen las opciones para monito-
rear el uso del wiki (a), incluyendo una opción para llevar a
cabo discusiones en línea (foros), el historial de actividades
por día y la configuración de notificaciones vía correo elec-
trónico o RSS*
, tanto de las actualizaciones como de las
discusiones.
También encontrará, al lado derecho, un botón para editar el
contenido de una página (b).
*
RSS (Really Simple Syndication): Permite suscribirse para ver las últimas
actualizaciones en la página de origen, la cual se puede consultar desde
el explorador y otros programas.
(a) (b)

9
Administración del wiki
Pulse la opción Administrar Wiki para acceder a las opcio-
nes de administración.
Veremos sólo algunas de las opciones principales para te-
ner un sitio wiki funcional:
Personalización del wiki.
Edición de una página.
Gestión de permisos y usuarios.
Asignar permisos de uso y edición.
Personalización del wiki
Ir a la sección Ajustes y escoger la opción Aspecto visual.
Aquí existen cuatro opciones de personalización, pero no-
sotros sólo veremos dos:

10
Temas y Colores (Themes and Colors)
Logo del wiki

11
Temas y Colores
Al seleccionar Temas y Colores, veremos una gama de
plantillas para escoger.
Pulsando en cada plantilla, aparecerá la previsualización de
esta para ayudarlo a seleccionar la más conveniente. Del
mismo modo, podrá escoger el esquema de colores que
aplicará.
Al pulsar la opción Previsualizar, se aplicará al wiki la plan-
tilla y el esquema de colores. Si no le gusta, puede seguir
escogiendo otra plantilla u otro esquema de colores.

12
Si aun así no le convence, puede seleccionar la opción
Personalizar y Previsualizar (Preview and Customize), en
donde podrá escoger colores específicos para el fondo
(background), texto (text), menú y enlaces (links).
Pulsando la caja de texto respectiva y girando los círculos en
la escala de colores al lado derecho, podrá obtener tonalida-
des variadas.
Puede volver a Previsualizar o Aplicar (Apply) para terminar
la personalización de la plantilla.
Agregar o cambiar el logo del wiki
Podemos insertar una pequeña imagen como logo del wiki,
para reemplazar al que muestra Wikispaces. La imagen no
debe ser muy grande ni muy pesada. Se recomienda un
tamaño máximo de 150 x 150 píxeles y en formato compri-
mido: GIF, JPG o PNG.

13
Regrese a la opción Aspecto Visual y vaya a la sección
Logo. Haga clic en Examinar para seleccionar una imagen
que tenga en su computadora.
Una vez elegida, haga clic en Guardar (Save) y espere
a que se actualice el wiki. Luego verá que la imagen del
logo aparece en la parte superior donde dice Logo Actual
(Current Logo).

14
Edición de una página
La primera página del sitio wiki se llama Home, y tiene un tex-
to predefinido por Wikispaces. Para personalizarla y agregar
nuestro propio contenido, hacemos clic en Editar.
NOTA: Si bien es cierto que todos los miembros del wiki pue-
den editar, no es posible hacerlo a la vez. Si un estudiante se
encuentra editando o publicando una página en el momento
en que otro trata de hacer algún cambio, aparecerá el aviso
respectivo.
Pulsada la opción Editar, aparecerá una barra de edición con
varias opciones:

15
Además, tiene las opciones de agregar enlaces (link), archi-
vos (file), aplicaciones (widget) y tablas (table).
El uso de las opciones de edición es muy similar al de un pro-
cesador de textos (por ejemplo, Word). Basta con seleccionar
el texto y aplicar el formato deseado: negrita, cursiva, subraya-
do, color, tamaño, fuente, estilo, etc.
Pero hay opciones que requieren otras acciones.
1. Enlaces: Para agregar un enlace, se pulsa la opción Link.
Negrita
Cursiva
Subrayado
Color y estilo del texto. Puede cambiar la
fuente, el color del texto y del fondo de
este, así como su tamaño, alineamiento y
posición.
Estilos de texto predeterminados
como encabezados.
Lista ordenada.
Lista desordenada.
Línea horizontal para separar
secciones en una página.
La barra de edición:

16
En la opción Enlace externo, hay que escribir el texto del
enlace, luego seleccionar el wiki (si se tiene más de uno)
y la página web con la que se lo quiere enlazar. También
se lo puede vincular a un marcador interno. Igualmente, es
posible abrirlo en una nueva ventana.
Existen dos tipos de enlaces: Marcador (enlace dentro del
mismo wiki o la misma página) y Enlace externo (con una
página web).
En la opción Marcador, se debe escribir el texto del en-
lace; luego, se selecciona el wiki (si se tiene más de
uno) y la página del wiki con la que se lo quiere enlazar.
También puede vincularlo a un marcador interno. Asi-
mismo, es posible abrirlo en una nueva ventana.

17
Como con cualquier otro editor, puede deshacer una acción
presionando la combinación de teclas Ctrl + Z o la flecha
Deshacer o Undo .
2. Archivo (File): Con esta opción, puede insertar en su wiki
recursos como imágenes, audio, videos u otros archivos.
Para ello, debe hacer clic en la opción Upload (cargar) y
buscar el archivo deseado. Una vez cargado, este apare-
cerá en el lado izquierdo. Seleccione la opción Incrustar
Archivo para agregar el recurso a la página (o vincular un
archivo si sólo desea un enlace) y haga clic en el recurso.
Aparecerá una ventana emergente que le permitirá definir
el alineamiento del recurso (izquierda, centrar, derecha),
cambiar de tamaño (- o +). En el caso de imágenes, tam-
bién permite agregar un enlace y una leyenda.

18
3. Widget: Los widgets permiten agregar algunas funciona-
lidades adicionales a una página wiki, como una lista de
contenidos, una lista de enlaces de una página, archivos
RSS, caracteres especiales. Asimismo, brinda la posibili-
dad de insertar objetos de otros proveedores de conteni-
do multimedia en Internet.
Por ejemplo,si se desea insertar un video de YouTube, se
hace clic en Widget, opción Otros u Otros HTML. Esto
abre una página en donde se podrá pegar el código de
incrustación que YouTube (o cualquier otro proveedor) fa-
cilita a través de su página.
NOTA: Los recursos que se vayan a cargar no deben
ser muy pesados, ya que demorarán mucho en ha-
cerlo y puede que, al final, no carguen. Se deben usar
imágenes de formato comprimido con extensión .jpg,
.gif o .png, las cuales pesan menos que las .bmp,
que no son comprimidas.
Para archivos de sonido, usar .mp3 de no más de 10 MB,
y para archivos de video, .flv, .swf, .mov o .mp4.
Se recomienda siempre probar los archivos, ya que
a veces puede haber problemas de visualización o
compatibilidad con algunos navegadores.

19
Código de
incrustación
Haga clic aquí
para obtener el
código de
incrustación
Copie
aquí el
código
de incrustación

20
4. Tabla (Table): De la misma manera en que se usan ta-
blas en un procesador de textos, igual se pueden crear
tablas en un wiki para agregar y organizar los conteni-
dos de una página.
Al hacer clic en una celda, aparece nuevamente el íco-
no de Tabla. Al pulsar allí, surge un menú desplegable
con las acciones permitidas para la tabla, fila, columna
o celda.

21
Gestión de permisos y usuarios
El wiki puede ser público, protegido o privado. En un con-
texto educativo, es preferible que sea protegido o privado
para que sólo los miembros invitados puedan participar en
él. Sin embargo, el modo privado tiene un costo.
Para definir los permisos del wiki, tiene que ir a la opción
Administrar Wiki – Personas – Permisos.

22
Invitando a nuevos miembros al wiki
Para agregar a nuevos usuarios y asignar permisos, ir a la opción
Administrar Wiki – Personas – Miembros.
Aparecerá la pantalla que permite personalizar los permisos
según lo requiera. Incluso, puede personalizar permisos por
Acciones y por Página.

23
Ir a la opción Invitar a un nuevo miembro, ingrese el correo
electrónico y haga clic en Invitar.
Cuando la persona acepte la invitación, su nombre aparecerá
en la lista de Miembros y podrá afiliarla como Organizador
y Creador o dejarla sólo como Miembro. Si requiere cambiar
los permisos de cualquier miembro, también lo puede hacer
a través de esta opción.
Puede invitar a varias personas a la vez, lo cual es muy útil
cuando se trata de un salón de clases.
Para acceder a esta opción, vaya a Administrar Wiki –
Personas – Invitar a personas. En esta pantalla, apare-
cerá una caja de texto en donde puede ingresar hasta cien
direcciones de correo, separadas por una coma.

24
¿Cómo planificar una sesión
de clase con wikis?
Un wiki es la herramienta ideal cuando se piensa en una ac-
tividad en donde los estudiantes deban, por ejemplo, escribir
los resultados de una investigación, revisar los aportes de
sus compañeros y, a la vez, corregir, modificar o agregar nue-
vo contenido que vaya dando forma al producto final. Esto
permite que los estudiantes colaboren, intercambien ideas y
coevalúen su propio trabajo.
Si se trata de la planificación de un proyecto, los estudiantes
pueden enviar anotaciones, realizar lluvia de ideas, definir las
etapas del proyecto y asignar funciones y responsabilidades
Antes de enviar la invitación, puede cambiar el mensaje que
aparece por defecto.

25
dentro de este. Ya que el sitio wiki permite el seguimiento a
través de notificaciones, es fácil monitorear la participación
activa de cada miembro.
A diferencia de un blog, en donde el aporte original no puede
ser modificado, sino sólo comentado, el wiki sí permite la edi-
ción hasta refinar el producto final.
Ejemplos de integración
de los wikis
Como explicamos previamente, el wiki es una herramienta
colaborativa y constructivista por naturaleza; por ello, cual-
quier sesión pedagógica que la integre debe ser planificada
de acuerdo con esta premisa. Asimismo, requiere que los es-
tudiantes y docentes tengan acceso a una computadora con
conexión a Internet, ya sea en el laboratorio de computación
de la escuela, en sus casas u otros medios, como las cabinas
de Internet.
Veamos algunos ejemplos de planificación de sesiones de
aprendizaje con wikis.

26
Ejemplosdeplanificacióndesesionesconwikis
Capacidades:
• Comprendelosargumentoses-
cuchadosenundebate.
• Debatesobrelostemasfamilia-
resdelaulaylacomunidad.
Procesodidáctico:
• Escucharelrecursodeaudicióndelwiki.
• Identificareltemapolémico.
• Identificarlosargumentosafavoryencontra.
• Prepararalosestudiantesparaelusodelwiki.
• Organizaralosestudiantesengrupos:unosafa-
vor,otrosencontra.
• Asignarlostemaspolémicosalosgrupos(dos
gruposportema).
• Engrupos,analizareltemaasignadoyresponder
alaspreguntasenelwiki.
• Eldocenteactuarádemoderadordelasopiniones
vertidas.
• Deberánargumentarsuposturademaneracohe-
renteyconvincente,utilizandootrasfuentesdein-
formaciónquelosrespalden.
• Finalizadosutrabajoeneltemaasignado,podrán
revisarlostemasdelosotrosgruposyaportar,si
loestimanconveniente.
• Realizarunavotaciónfinalenelaulasobrecadatema
paraelegiralgrupoconelargumentoganador.
Tiempo:
1semanaparapermitir
laparticipaciónactivade
todosenelwiki.
Conocimientos:
• Situacióncomunicativa:Elde-
bate.
• Laargumentación.
Recursos:
• Recursodeaudición.
• Páginawiki.
• Laboratorio
decomputación.
• Proyector.
Actitudes:
• Escuchatextosoralesconaten-
cióneinterés.
• Respetalasopinionesdelos
demásaunqueseandiferentes
delassuyas.
• Colaborademanerapositivay
constructivaconotrosgrupos.
Evaluación
• Moderacióndelas
participacionesyapor-
tesenelwiki,propioy
delosotrosgrupos.
• Rúbricadeevalua-
ción.
Primaria
A. Área:Comunicación,5°grado
Serie:Santillanaenred,páginas72-73
Unidad:4–Comunicaciónoral
Tema:Eldebate
Sesugierequelosdocentescreensuspropiosespacioswikisagregandolosrecursosypáginasnecesariasde
acuerdoconcadacaso.

27
B. Área:CienciayAmbiente,6°grado
Unidad:7–Clasificandolavida
Tema:Animalesvertebradoseinvertebrados
Indicadoresdelogro:
•Diferenciaalosanima-
lesvertebradosdelos
invertebrados.
• Describeloscriterios
declasificacióndelos
vertebradoseinverte-
brados.
• Comparalascaracte-
rísticasdevertebrados
einvertebrados.
• Identificaorganismos
vertebradoseinverte-
brados.
Procesodidáctico:
• Presentarunasecuenciadeimágenes,tantodevertebrados
comoinvertebrados.
• Organizaralosestudiantesengrupos.
• Asignaracadagrupo,alazar,unodelosanimalesdelase-
cuencia.
• Cadagrupodeberáalimentarlapáginadelwikicorrespon-
diente,unavezidentificadosisuanimalesvertebradooin-
vertebrado.
• Pararesponderlaspreguntasenelwiki,deberánprimero
identificaralanimalyluegoinvestigarenlaspáginaswebse-
leccionadasoenotrasdesupreferencia.
• Enlaprimeracolumna,deberánpresentarlainformacióna
mododetabla,conunaimagendelanimal,y,enlasegunda,
lasrespuestasalaspreguntas.
• Debajo,enunpárrafo,cadagrupocitarálasfuentesusadas.
Sedebehacerespecialhincapiéenelrespetoalosderechos
deautoryevitarelplagio.
• Eldocenteactuarádemoderadordelmaterialpublicado.
• Finalizadoeltrabajosobreelanimalasignado,podránrevisar
lostrabajosdelosotrosgruposyaportar,siloestimancon-
veniente.
Tiempo:
Bloquede90minutos
parapermitirlainvesti-
gacióndirigidaylaali-
mentacióndelwiki.
Recursos:
• Páginaswebselec-
cionadas.
• Páginawiki.
• Laboratoriodecom-
putación.
• Proyector.
Evaluación
• Moderacióndelos
aportesenelwiki,
propioydelosotros
grupos.
• Rúbricadeevalua-
ción.

28
Capacidades:
• Identificalosderechos
delosniñosyniñas.
• Analizalaimportancia
delaparticipaciónde
losniñosyniñasenla
escuela.
Procesodidáctico:
• Llevaracabounalluviadeideaspreguntandoalosestudiantes
sobreloscambiosoreformasnecesariasenelcolegio.
• Organizaralosestudiantesengruposyasignarelcambioore-
formasobrelacualdesarrollaránunacampañaparallevarlaa
cabo.
• Cadagrupodeberáelegirunlíderdecampañaydistribuirlas
tareasequitativamenteentretodosparapoderdesarrollarlacam-
paña.
• Cadagrupocrearásupáginadentrodelwikiparainformarso-
bresucampaña.Estapáginadeberáincluirinformaciónsobre
laproblemáticaquelareformaocambioproponesolucionar,la
descripcióndelareformaensí,cómosellevaráacaboycómo
puedenlosestudiantesparticiparenlasactividadespropuestas.
• Cadagrupodeberádiseñarlacampañaconaportesdetodoslos
integrantesyllegaraunconsensosobrelamaneradepresentar-
laenelwiki.
• LosgrupospodráninvestigarenInternetsobrecampañassimila-
res,perodeberánrecordarquelacampañaesparasuescuela.
Enestecaso,citaránlasfuentesusadas.Sedebehacerespecial
hincapiéenelrespetoalosderechosdeautoryevitarelplagio.
• Finalizadoeltrabajo,presentarlascampañasyorganizarunavo-
taciónparadeterminarsiserealizaonoserealizalapropuesta.
Tiempo:
Bloquede90minu-
tosparapermitirla
discusión,elaporte
deideas,eldesarro-
llodecampañaenel
wikiylavotación.
Conocimientos:
• Losderechosdelos
estudiantes:supartici-
paciónenlaescuela.
Recursos:
• Páginawiki.
• Laboratorio
decomputación.
• Proyector.
Actitudes:
• Demuestrainteréspor
promoveryparticipar
encampañasafavor
delaescuela.
Evaluación
• Moderacióndelos
aportesenelwiki.
• Rúbricadeeva-
luación.
C. Área:PersonalSocial,5°grado
Unidad:3–Nuestrosderechos
Tema:Derechosdelosestudiantes

29
Capacidades:
• Interpretayrepresenta
elvalordeposiciónde
losnúmerosnaturales.
• Leeyescribenúmeros
naturaleshastalacen-
tenademillón.
• Compara,ordenay
aproximanúmerosnatu-
rales.
Procesodidáctico:
• Mostrarunplanisferioypediralosestudiantesqueidentifiquen
yseñalenalgunasdelasciudadesmásimportantesencada
continente,incluyendoLima.
• Organizaralosestudiantesengruposysolicitarqueelijanuna
ciudadporcontinenteparadesarrollareltrabajodeinvestiga-
ción,incluyendoLima.
• Cadagrupocrearáunapáginaparainformarsobresusciuda-
des.Enunatabla,deberánincluirlossiguientesdatos:nombre
delaciudad,país,continente,númerodehabitantes(tantoen
númeroscomoenletras)eidiomaquehablan.
• Noolvidarquedeberáncitarlasfuentesusadas.
• Finalizadoeltrabajodeinvestigación,pediracadagrupoque
analicelainformaciónrecogidaylaordene,empezandoporla
ciudadconmayorcantidaddehabitantes.
• Luego,solicitarquecomparensusresultadosconlosdeotros
gruposydeterminencuáldetodaslasciudadeseslademayor
cantidaddehabitantes,enquéposiciónseencuentraLimay
cuáleslaciudadconmenorcantidaddehabitantes.
• Crearunapáginaderesumendondesehagalalistafinaldeciu-
dadesordenadasdemayoramenorpoblación,conlosdatos
encifrasyletras.
Tiempo:
Bloquede90mi-
nutosparapermitir
lainvestigación,
organizaciónein-
terpretacióndela
informaciónenel
wiki.
Conocimientos:
• Sistemadenumeración
decimal.
• Valordeposición.
• Relacióndeorden.
Recursos:
• Páginawiki.
• Laboratorio
decomputación.
• Proyector.
Actitudes:
• Perseveraenlabúsque-
dadesoluciones.
Evaluación
• Moderaciónde
losaportesenel
wiki.
• Rúbricadeeva-
luación.
D. Área:Matemática,6°grado
Serie:Santillanaenred,página7
Unidad:1–Númerosnaturales
Tema:Lecturayescrituradenúmeros

30
Capacidades:
• Comprendeyvalorala
multiculturalidadenel
Perú.
• Hacepropuestaspara
difundirlasdiversastra-
dicionesmusicales.
Procesodidáctico:
• Presentarunamixturadepiezassobrelasdiversasma-
nifestacionesmusicalesenelPerúypediralosestudian-
tesquelasidentifiquen.
• Organizaralosestudiantesengrupos,unoodospor
cadagéneromusicalidentificado(músicaandina,criolla,
selvática,fusiónpopularurbana,rock).
• Cadagrupoinvestigarásobreelgéneroasignadobus-
candodatosdeunavariedaddefuentes(libros,revistas,
periódicos,Internet,etc.).Deberáncitarlasfuentes.
• Eldocenteactuarádemoderadordelasopinionesverti-
das.
• Finalizadoeltrabajodeinvestigación,cadagrupoagre-
garálosaportesensupáginadelwiki.Deberánincluir,
ademásdetextoinformativo,imágenes,fragmentosde
algunaspiezasdelgéneroinvestigadoyfragmentode
unvideorepresentativodelgénero.
• Cadagrupotendrácincominutosparaexponersobreel
géneroinvestigado.
• Luegosesolicitaráqueparticipen,individualmente,enel
forodediscusión,respondiendosobrecuálcreenquees
elgénerofavoritoenelPerúactualmenteyporqué.
Tiempo:
1semanaparapermitirla
investigaciónyparticipa-
cióndetodosenelwiki.
Conocimientos:
• Situacióncomunicativa:
Eldebate.
• Laargumentación.
Recursos:
• Páginawiki.
• Laboratorio
decomputación.
• Proyector.
Actitudes:
• Valorayrespetalosapor-
tessobrelasdiversas
manifestacionesmusica-
les.
• Colaborademanerapo-
sitivayconstructivacon
otrosgrupos.
Evaluación
• Moderacióndelosapor-
tesenelwiki.
• Exposiciónoral.
• Argumentaciónenel
foro.
• Rúbricadeevaluación.
Secundaria
A. Área:FormaciónCiudadanayCívica,1º
año
Serie:Innova,páginas14-15
Unidad:1–Somosunasociedaddiversa
Tema:Perú:paísmulticultural

31
Capacidades:
• Identificalasfuen-
tesparaelestudio
delosincas.
• Interpretalosele-
mentoshistóricos
ymíticosqueex-
plicanelorigende
losincas.
• Evalúalainfor-
macióncontenida
enlascrónicasy
reconocesuim-
portanciaenlare-
construccióndela
historiaincaica.
Procesodidáctico:
• Presentarejemplosdelasdistintasfuentesqueseusanpara
reconstruirelpasadoincaico:lamaterial,laescritaolatradi-
cional.
• Organizaralosestudiantesengruposyqueescojanuna
fuente(máximosdosgruposporfuente).
• Ensusgrupos,definiránlascaracterísticasdecadafuente
yprepararánsusargumentosparaexplicarelvalordeellas
medianteundebate.
• Cadagrupocrearásupáginawikiendondeanotaránlas
ideasyargumentosalosquellegaronenconsensoconel
grupo.
• Puedenparticiparenlaspáginasdeotrosgruposcuestio-
nandooaclarandoalgúnargumento,perosiempreconres-
peto.
• Eldocenteactuarádemoderadordelasopinionesvertidas.
• Finalizadoslosaportesenelwiki,seprepararánparaelde-
bate.
• Cadagrupodeberáargumentarsuposturademaneracohe-
renteyconvincenteporespaciodecincominutos.
• Finalizadoeldebate,cadagrupoagregaráasupáginala
conclusiónalaquehanllegadotraseldebate,indicandolas
razonesporlascualescreensellegóaella.
Tiempo:
Bloquede90minutos
parapermitirlainvestiga-
ción,discusiónylapartici-
paciónactivadetodosen
elwiki.
Recursos:
• Páginawiki.
• Laboratoriodecompu-
tación.
• Proyector.
Evaluación
• Moderacióndelasparti-
cipacionesyaportesen
elWiki,propioydelos
otrosgrupos.
B. Área:Historia,GeografíayEconomía,2º
año
Unidad:4–Losincasyotrascivilizacionesamericanas
Tema:Losorígenesdelosincas

32
Indicadoresde
logro:
• Interpretayrepre-
sentaesquemas
relacionadoscon
lasposibilidades
deunsuceso.
• Determinaeles-
paciomuestralde
losexperimentos
aleatorios.
• Aplicalareglade
Laplaceenelcál-
culodeprobabili-
dades.
• Resuelveproble-
masdeconteoy
probabilidades.
Procesodidáctico:
• Organizaralosestudiantesengrupos.
• Acadagrupo,entregarunrecursodiferente:dados,rule-
tas,tarjetasnumeradasdel1al10,juegosdecartas,etc.
• Pedirqueinteractúenconlosrecursosvariasveces,ana-
lizandolossucesosqueexperimentenalutilizarlosytabu-
landolosresultados.
• Cadagrupodescribirálasaccionesrealizadasconsure-
cursoyagregarálatabladeresultadosparailustrarlas,si-
guiendoloslineamientosenelwiki.
• Cadagrupoexplicarácómocalcularlaprobabilidadde
queocurraalgúnsucesooeventoconsurecurso,yluego
plantearándosproblemassobrelabasedeestecaso.
Cadaproblemadeberátenerunasolución,peroestano
debeserpublicadaaúnenelwiki.
• Unavezterminadoconsucaso,cadagrupovisitarálas
páginasdelosotrosgruposparaanalizarelcontenidoy
plantearunproblemaadicional.
• Terminadalasesión,indicaralosestudiantesqueresuel-
vancadaunodelosproblemaspropuestosportodoslos
grupos,ensucuaderno,comotarea.
• Eldocenteactuarádemoderadordetodoslosaportesy
verificaráquelosproblemastengansolución.
Tiempo:
Bloquede90minutospara
permitirlainteracción,dis-
cusiónylaparticipación
activadetodosenelwiki.
Recursos:
• Diversosobjetos.
• Páginawiki.
• Laboratorio
decomputación.
• Proyector.
Evaluación
• Moderacióndelasparti-
cipacionesyaportesen
elwiki.
• Resolucióndelosproble-
masplanteadoscomota-
rea.
C. Área:Matemática,4°año
Unidad:12–Análisiscombinatorioyprobabilidad
Tema:Conocimientosprevios

33
Aprendizajes
esperados:
• Identificalas
principales
característi-
casdelgas
natural(GNV)
ygaslicuado
(GLP).
• Comparalas
característi-
casdelGNVy
elGLP.
• Identificalas
ventajasy
desventajas
enelusodel
GNVyelGLP.
Procesodidáctico:
• PresentarextractosdevideossobreelusodelGNVyelGLP.
• Organizarunalluviadeideasparaidentificarlascaracterísticas
principalesdecadaunoapartirdelainformaciónrecogidade
losvideos.
• Organizaralosestudiantesendosgrupos:unoqueinvestigará
elGNVyotroelGLP.
• Cadaestudianterealizarálainvestigaciónsobrelabasedelas
preguntasplanteadasenelwiki,yrealizarásusaportesalapá-
ginacorrespondiente.
• Ademásdeinformacióntextualydedarsuspropiasopiniones,
cadagrupodeberáadjuntarotrosrecursosqueilustrensutema
deinvestigación:imágenes,animaciones,videos,etc.
• Losestudiantespuedencomplementarocorregirlainformación
vertidaporsuscompañeros.Debencitartodaslasfuentes.
• Eldocenteactuarádemoderadordetodoslosaportes.
• Finalizadoeltrabajodeinvestigación,pediralosestudiantes
queparticipenenelforodediscusiónsobrequécombustiblees
mejorparaloscarrosyporqué.
• Deberánargumentarsuposturademaneracoherenteyconvin-
centeutilizandootrasfuentesdeinformaciónquelosrespalden.
• Alfinal,eldocenterecogerátodaslasparticipacionesysellega-
ráaunaconclusión.
Tiempo:
1semanaparapermitir
laparticipaciónactivade
todosenelwiki.
Recursos:
• Páginawiki.
• Laboratoriodecompu-
tación.
• Proyector.
Evaluación
• Moderacióndelaspar-
ticipacionesyaportes
enelwiki.
• Participaciónenelforo
dediscusión.
D. Área:Química
Unidad:12–Químicaorgánica
Tema:ElgasdeCamisea

34
Secundaria:
http://aulablog21.wikispaces.com/eduwikissecundaria
http://pedrotoledo.wikispaces.com/
Ejemplos+de+wikis+II
http://colegiolincoln.wikispaces.com/celulares3G
http://colegiolincoln.wikispaces.com/Hackers
http://poemasparaelaula.wik.is/}
http://sites.google.com/site/urivia/Home/indice
http://wikiazimut.wikispaces.com/El+Cambio+Climatico
+por+David+Garcia%2C+Jose+Javier+Rojas+y+Jose
+Fernandez
http://cv4t3-2.wikispaces.com/
http://antologiapoetica.wetpaint.com/
Primaria:
http://aulablog21.wikispaces.com/eduwikisprimaria
http://isidrovidal.wikispaces.com/Ejemplos+de+Wikis
http://insectos.wikispaces.com/INSECTOS+-+INICIO
http://toscapin.wik.is/
http://narradores.wikispaces.com/
http://mutrayil.wikispaces.com/
http://lcb-childrenandjuniors-students.pbworks.com/
BreakfastShow
http://cv4t3-2.wikispaces.com/
http://antologiapoetica.wetpaint.com/
Algunos sitios wikis

35
En vista de que cada día se acrecienta la necesidad de inte-
grar las TIC en el ámbito educativo, se debe ser muy cuidado-
sos con la manera en que las integramos, con el fin de que el
resultado sea el de un mejor aprendizaje para el estudiante.
Es importante saber escoger la herramienta que servirá como
medio para la construcción del aprendizaje. Para ello, no sólo
hay que aprender a utilizarla, sino también es necesario in-
vestigar sobre su potencial y probar algunos ejemplos para
lograr la innovación pedagógica a la que todos aspiramos.
A través de los ejemplos planteados, esperamos que usted
tenga ahora una idea más clara de cómo integrar el uso de
los wikis en las diversas áreas de aprendizaje. Pero esto debe
ser sólo el inicio de un constante proceso de investigación
y de aprendizaje para el docente. Es nuestra responsabili-
dad, como guías y facilitadores del aprendizaje, mantenernos
actualizados con respecto a las estrategias, metodologías y
recursos que podemos utilizar, aprovechando las TIC como
un recurso integrador.
Como diría Miquel Àngel Prats i Fernández (2010), “actual-
mente tenemos escuelas del siglo XIX, profesores del siglo
XX y estudiantes del siglo XXI”. Apuntemos todos a ser do-
centes del siglo XXI.
Conclusiones y recomendaciones

36
PRENSKY, Marc (2001). “Digital Natives, Digital Immigrants”.
On the Horizon. MCB University Press, volumen 9, número 5,
octubre de 2001.
MARTÍN, Obdulio (2009). Educar en Comunidad: pro-
mesas y realidades de la Web 2.0 para la innovación
pedagógica, Los desafíos de las TIC para el cambio
educativo. España: Fundación Santillana, OEI.
Miquel Àngel Prats i Fernández (2010). De lo analógico a lo
digital: Nuevas formas de enseñar y de aprender. Breve vi-
sión de las TIC en los centros escolares españoles. Group
of Investigation PSITIC of the University Ramon Llull of Bar-
celona. Disponible en: http://www.elearningpapers.eu/in-
dex.php?page=doc&doc_id=15792&doclng=7&lng=es
Sitios de interés:
Aulawiki21: Wiki de aulablog 21. Responsable: Fran-
cisco Muñoz de la Peña. Dirección electrónica: http://
aulablog21.wikispacio.com
Ayuda para crear su wiki: http://www.wikispaces.com/
site/tour
Bibliografía

2010 uso-educativo-de-los-wikis

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (13)

Destacado

Destacado (20)

Similar a 2010 uso-educativo-de-los-wikis

Similar a 2010 uso-educativo-de-los-wikis (20)

2010 uso-educativo-de-los-wikis