1. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial
Instituto Nacional de Evaluación Educativa
-
TEDS-M
matemáticas de los maestros
Study in Mathematics
Estudio internacional sobre la formación inicial en
Teacher Education and Development
TEDS-M. Resumen de resultados. Informe Español

2. TEDS-M. Resumen de resultados. Informe Español
-
Características del estudio
Promovido por la IEA .
Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
En España, solo estudiantes de Magisterio.
Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial
Instituto Nacional de Evaluación Educativa
Trabajo de campo en 2007/08. Presentación del informe en 2012.
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
Tasas de participación
Internacional España
españolas
Instituciones (Facultades,
Escuelas, etc.) 500 48 96.0%
Futuros profesores (primaria) 13871 1093 77.9%
Futuros profesores
(secundaria) 8207 — —
Profesores formadores 5190 533 85.6%

3. TEDS-M. Resumen de resultados. Informe Español
-
Países participantes
Alemania
Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
Botsuana
Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial
Canadá (cuatro provincias)
Instituto Nacional de Evaluación Educativa
Chile
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
China Taipéi
España (educación
primaria)
Estados Unidos
(instituciones públicas, rutas
concurrentes y consecutivas)
Filipinas
Georgia
Malasia
Noruega
Omán (educación secundaria)
Polonia
Rusia
Singapur
Suiza (cantones de habla alemana)
Tailandia

4. TEDS-M. Resumen de resultados. Informe Español
-
Sub-estudios de TEDS-M
Sub-estudio I
Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
Políticas educativas sobre la
Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial
formación de profesorado de
Instituto Nacional de Evaluación Educativa
matemáticas.
mat
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
Contexto cultural y social.
Con
Sub-estudio II Sub-estudio III
Currículos y programas de Conocimiento matemático
formación inicial del y didáctico que adquieren
profesorado de matemáticas los futuros profesores de
en educación primaria. matemáticas.
Objetivo general
Obtener un conocimiento útil para formulación de políticas de
formación y contratación de una nueva generación de profesores con
capacidad para enseñar de manera eficaz las matemáticas escolares.

5. TEDS-M. Sub-estudio I
- -
Políticas educativas sobre
la formación de profesorado en matemáticas
Programa: curso de formación reglada que conduce a la obtención de un título
Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
en una institución académica
Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial
Instituto Nacional de Evaluación Educativa
Diferencias entre los programas
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
Programa español
participantes
Concurrentes / Consecutivos Concurrente
Generalistas / Especializados Generalista
Facultades y Escuelas
Tipo de institución en la que se ofrecen Universitarias de Educación
Características estructurales de los planes de
estudio
Analizados en Sub-estudio II
Cursos en que los futuros profesores podrán De primero a sexto de
impartir docencia Educación Primaria
Lugar de las prácticas Prácticum obligatorio
Duración 3 años

6. TEDS-M. Sub-estudio I
- -
Clasificación en “Grupos de programas” de educación primaria
Máximo curso que podrá
Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
Grupo Especialización Países
impartir
Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial
Alemania
Instituto Nacional de Evaluación Educativa
Generalista de primeros Georgia
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
4º de Educación Primaria
1 cursos de educación
primaria
(Grado 4)
Polonia
Rusia
Suiza
China-Taipéi
España
Generalista de educación 6º de Educación Primaria EE.UU.
2 primaria (Grado 6) Filipinas
Singapur
Suiza
Generalista de educación Botsuana
Chile
3 primaria y primeros cursos
de educación secundaria
4º de ESO (Grado 10) Noruega
Alemania
EE.UU.
Especialista en Malasia
6º de Educación Primaria
4 matemáticas de educación
primaria
(Grado 6)
Polonia
Singapur
Tailandia

7. TEDS-M. Sub-estudio II
- -
Programas de formación (Educación Primaria-España)
Se analizan los programas en tres
Nivel nacional
Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
niveles.
Nacional
Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial
Instituto Nacional de Evaluación Educativa
Institucional (centros universitarios)
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
Departamento
Plan de estudios enfocado a:
Profesor generalista
Con predominio de contenidos
pedagógicos
La formación en matemáticas era:
Escasa e insuficiente
Tratada en un bajo porcentaje de materias.
España:
es el país de su grupo que más horas dedica a asignaturas
En la actualidad este plan ha sido
de humanidades
sustituido por el de Grado en Educación
es uno de los países del grupo 2 que menor peso asigna a
Primaria
la superación de un examen final

8. TEDS-M. Sub-estudio III
- -
Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades Resultados. Países del Grupo 2
Conocimientos de Matemáticas
Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial
Conocimientos de Didáctica de las Matemáticas
Instituto Nacional de Evaluación Educativa
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
China-Taipéi 623
592
Singapur 586
588
Suiza 548
539
EE.UU. 518
544
España 481
492
Filipinas 440
457
300 350 400 450 500 550 600 650

9. TEDS-M. Sub-estudio III
- -
Resultados por niveles. Grupo 2
Niveles Niveles
Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
en conocimientos matemáticos en didáctica de la matemática
Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial
Puntos de anclaje: 431 y 515 Punto de anclaje: 444
Instituto Nacional de Evaluación Educativa
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
INFERIOR MEDIO SUPERIOR INFERIOR SUPERIOR
Singapur 18 82 China-Taipéi 23 77
China-Taipéi 16 93 Singapur 25 75
Suiza 3 27 70 EE.UU. 52 48
EE.UU. 7 43 50 Suiza 56 44
España 17 57 26 España 82 18
Filipinas 39 55 6 Filipinas 94 6

10. TEDS-M. Sub-estudio III
- -
Puntuaciones según la formación al entrar en el programa
Conocimiento matemático Conocimiento didáctico
Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
520 507 511
España es el país de todos los
Media internacional
analizados en donde más alumnos
Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial
500
Instituto Nacional de Evaluación Educativa
485 488 492
481
476 acceden a Magisterio con notas
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
480
462
460 inferiores a la media de sus
440 compañeros de promoción (18%).
420
Solo el 21% acceden con notas
400
superiores a la media.
4º de ESO 1º Bachillerato 2º Bachillerato 2º Bachillerato
(26,8%) (40,3%) CCSS (11,3%) (CNS/Tecnológico)
(19,5%)
Por debajo de la media Alrededor de la media Superior a la media
Obtienen puntuación:
significativamente superior a la Singapur 100
media internacional (500) los China-Taipéi 89
alumnos que cursaron matemáticas EE.UU. 29 71
en Bachillerato de Ciencias Filipinas 38 62
(CNS/Tecnológico) EE.UU. 39 61
significativamente inferior al resto Suiza 8 23 69
los alumnos que no cursaron 18 61 21
España
matemáticas en Bachillerato.
% 20% 40% 60% 80% 100%

11. TEDS-M. Resumen de resultados. Informe Español
-
TEDS-M. Resumen de resultados. Informe Español
Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades
Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial
Para descargar el informe…
Instituto Nacional de Evaluación Educativa
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
1º http://www.educacion.gob.es/inee
2º Publicaciones /
Estudios internacionales de evaluación
3º TEDS-M

12. TEDS-M. Resumen de resultados. Informe Español
-
Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades TEDS – M. Volumen II. Análisis secundarios
INVESTIGADORES UNIVERSIDAD
Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial
Instituto Nacional de Evaluación Educativa
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
José García Montalvo Universidad Pompeu Fabra
Inmaculada Egido Gálvez Universidad Complutense de
Madrid
Luis Garrido Medina
Héctor Cebolla Boado UNED
José Manuel Lacasa
Juan Carlos Rodríguez Pérez
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