Programa de Educación Sensorial para personas con Síndrome de Down

1. Educación Sensorial
m e d i a n t e e l
A R T E

2. “ En el Arte Plástico . . .
No hay Fronteras… ”

3. El A R T E
Ofrece a cualquier ser humano ricas posibilidades:
 Encontrarse consigo mismo, y crecer con él
 Manifestarnos como personas totales, integrando y
globalizando todo nuestro ser: mental, emocional y vital
 Tener otros lenguajes de expresión y comunicación
 Favorecer nuestra imagen y autoestima
 Tener tiempos de disfrute sin más
 Dedicar una parte de nuestra vida a él

4. OBJETIVOS de la EDUCACION SENSORIAL a través del
A R T E
 Promover la integración social
 Reafirmar la identidad
 Elevar la autoestima de las personas de educación especial

5.  Fomentar el desarrollo del pensamiento abstracto
 Promover la expresión y la comunicación a través de
las artes plásticas.
 Fomentar la participación de las personas de
educación especial en la sociedad.
 Sensibilizar a la sociedad con relación a la capacidad
artística de las personas con de educación especial.

6. La creatividad no es nada más para
genios o artistas . . .

7. Una imagen en Arte es más
que un agradable halago de los sentidos
y más que una gráfica de emociones.
Tiene un nivel de profundidad
que se corresponde a las diferentes
respuestas y percepciones
del mundo del creador.

8. La representación de seres que sufren algún tipo de
malestar, agresión, carencia física, sensorial o mental,
constituye un motivo iconográfico que, en todas las
épocas, ha estado rodeado de significados complejos.

11. Jacqueline Méndez

12. Nosotros somos los que tenemos que entenderlos…
Nosotros somos los que tenemos que integrarnos…
Ellos están muy bien,
Ellos son maravillosos.

13. La intensidad
del modelo sensorial
refuerza
el modelo emocional
e intelectual
de cualquier persona

14. El Síndrome de Down
afecta a 1 de cada 800 niños
en todo el mundo.

15. Muchos de los procesos mentales que se conocen
gracias al razonamiento intelectual, no son
exclusivos del intelecto, se producen también en el
“ P E N S A M I E N T O V I S U A L ”.
En realidad, es probable que se originen en el ámbito
de la P E R C E P C I O N y se conviertan más
tarde en operaciones intelectuales.

16. Uno de los elementos esenciales que participan en el
A C T O C R E A D O R
es el
E S P I R I T U L U D I C O
Según sea la naturaleza del problema, algunos o todos los factores
psíquicos e intelectuales implícitos en la práctica del juego, están
igualmente incluídos en la solución acertada de problemas.
Motivación Observación Reto Estímulo
Improvisación Desteza Gozo Logro
Concentración Percepción Curiosidad Meta, etc.
En materia de Arte, también se considera ese potencial de juego.
Surge placer al trabajar con colores y quizá haya también
diversión al recortar, pero la mayor satisfacción se deriva de
crear una obra con tijeras ordinarias y papeles de colores
y llegar con medios tan simples,
a resultados que nos halagan y entretienen.

17. La discapacidad en un individuo,
es sólo una condición y no un valor.

19. Erik Navarro

20. Ellos pueden llegar a pintar como cualquier otro Artista.

22. Armando Robles

25. Josafat Calónico

27. Víctor Méndez vivió una vida corta, ya que
falleció a los 20 años a causa de un problema
respiratorio.
Fue una persona alegre e impulsiva y reflejó esta
alegría en su obra, así como en figuras que para
él, eran destacadas e interesantes como los
luchadores y los toreros.
Su obra ha sido expuesta en:
Zentrum Paul Klee en Berna,
el Palais Wilson en Ginebra,
la Embajada de México en Berlín,
el Instituto Cultural Mexicano en Copenhague,
el Museo de la Mujer en Aarhus,
el Królikarnia Museum en Varsovia,
la Galería TAK en Poznan,
el Instituto Cultural Mexicano en Washington, D.C.,
el Instituto de México en Madrid,
el Instituto Cervantes en Tokio,
el Instituto Cultural de México en París,
el Instituto Italo-Latino Americano en Roma,
la Embajada de México, Beijing, China entre otros foros importantes.

29. Vicente Morales

30. Hoy en día podemos corroborar, que muchas de las personas con
capacidades diferentes son capaces de aprender, pueden
divertirse, ser responsables, son muy trabajadoras y dignos de
confianza.
Se sabe que poseen un valor intrínseco de humanidad, que pueden
desempeñar un papel en sociedad y realizar tareas que antes nadie
esperaba de ellos, si se les aporta una asistencia apropiada, un
grado de instrucción y experiencias significativas de orientación
profesional.

31. Es importante señalar que las personas son individuos, con
características propias, con su propia personalidad, carácter,
temperamento, motivaciones, forma de pensar, sentir y de actuar.
Como en cualquier escuela, no existe ningún prototipo de alumno,
para el cual unas formas de tratamiento determinadas sean válidas
en todo momento y lugar, o en cualquier circunstancia y ante
cualquier persona.
Más bien existen alumnos concretos, para los cuales, en
determinadas circunstancias, algunas formas de actuación son
más recomendables que otras.
Con base en lo anterior, se sugieren ciertas pautas de actuación
educativa, que ayuden a contrarestar algunas manifestaciones del
comportamiento que presenten los adolescentes y adultos que
presenten en específico; Síndrome de Down.
Si bien en un principio pudieran parecer unicamente de interés
para las edades superiores, al ser tomadas en consideración en
edades tempranas, pueden resultar de utilidad para prevenir
conductas inadecuadas.

32. Consolidar y recuperar la memoria.
Realizar una integración y programación internas.
Elaborar operaciones numéricas.
 Baja tolerancia a la frustración.
Reacción negativa ante la crítica.
Búsqueda de protagonismo en todas las situaciones.
Dificultad para ver el punto de vista de los demás.
Falta de Iniciativa.
Dificultad para la generalización de las tareas aprendidas.
Temor al fracaso.
Inseguridad ante los imprevistos.
Alteraciones Cognitivas que se deben considerar al interactuar
con ellos.
Tendencia a la distracción.
Escasa diferenciación entre estímulos antiguos y nuevos
Dificultad para:
Mantener la atención y continuar una tarea específica.
Procesar, integrar e interpretar información sensorial,
procesarla y organizarla como respuestas.
Consolidar y recuperar la memoria.
Realizar una integración y programación internas.
Elaborar operaciones numéricas.
Baja tolerancia a la frustración.

33. Actualmente, en algunos lugares, la confianza en las capacidades
alternas de estas personas, ha superado barreras técnicas y
científicas, permitiéndoles la enseñanza de la lectura, la
escritura, la integración en escuelas y en su entorno social.

34. Al igual que con cualquier persona, la participación de la familia
en el proyecto educativo y las oportunidades que este tipo de
personas hayan tenido a lo largo de su infancia y adolescencia
influirán decisivamente en el desarrollo de su personalidad y sus
propias capacidades.
Independientemente de lo anterior, siempre se deberá fomentar
en la medida de lo posible la :
Autonomía en el funcionamiento personal.
Autonomía en el funcionamiento doméstico.
Autonomía en el funcionamiento de la calle.
Al igual que con cualquier persona, la participación de la familia
en el proyecto educativo y las oportunidades que este tipo de
personas hayan tenido a lo largo de su infancia y adolescencia
influirán decisivamente en el desarrollo de su personalidad y sus
propias capacidades.
Independientemente de lo anterior, siempre se deberá fomentar

35. Todo individuo es una persona y el hecho de tener una
discapacidad no lo hace menos que nadie.

36. Otros ejemplos en el
mundo.
Judith Scott.
Además de tener
Síndrome de Down era
sordomuda (hecho que
no descubrieron hasta
sus 36 años), a pesar de
eso llegó a ser una gran
artista que desarrolló
obras que hoy alcanzan
los 15.000 ó 20.000
dólares, y museos como
Art Brut de Lausana,
Baltimore, Tokio, Dublín,
además de muchas
galerías y coleccionistas
privados han adquirido
muchas de sus obras.

37. Judith entrama y teje esculturas
maravillosas, lo que le ha valido
el nombre de:
“Mujer araña", y la ha llevado a
ser parte fundamental de
numerosos documentales.

38. En España, también se
considera a uno de los
proyectos más
relevantes de Arte
Down, el de introducir
los trabajos de estos
artistas en las tiendas
de los museos, y han
tenido el honor de
comenzar con los tres
más importantes:
 Museo del Prado
 Museo Thyssen-
Bornemisza y
 Museo Nacional
Centro de Arte Reina
Sofía.

41. CONCLUSIONES.
° En el Arte existe una gran fuente de elementos para explorar,
descubrir y educar significativamente. Se trata de investigar de
otro modo, buscando técnicas y procedimientos que permitan la
aproximación a la comprensión del procesamiento de la información
de los seres cognitivamente diferentes y de la Educación en
General.
° Si se desea que el arte integrado en la educación, produzca el
máximo beneficio y placer a estos educandos, ha de ser puesto por
el profesor en íntima relación con las diferencias particulares que
tienen las personas con capacidades especiales.
° Como el resto de la enseñanza, sensibilizar a través del Arte de
una manera adecuada es un reto y una labor que requiere de un
esfuerzo propio.
° El conjunto de este trabajo redundará primeramente en
gratificaciones invaluables para los implicados en el proceso, lo cual
se verá reflejado primeramente en una mejor calidad de vida de los
educandos, que paulatinamente enriquecerá su unidad familiar y
por lo tanto nuestro entorno como ente social y cultural.