Unidad didáctica para enseñar los ecosistemas en 3º de la ESO desde el punto de vista de aprovechar una visita al parque nacional y reserva de la biosfera de Doñana

1. LOS ECOSISTEMAS
UN ENFOQUE DESDE EL PARQUE
NATURAL DE DOÑANA
Javier García Iglesias
Alumno del máster de profesor de
educación secundaria 2015- 2016

2. Currículo elegido
Para este trabajo he elegido en el currículo oficial de la LOMCE el bloque 6
llamado los ecosistemas. Está orientado a 3º de la ESO.
Los contenidos de este bloque son los siguientes:
Criterios de evaluación:
1. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema.
2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de
desequilibrios y establecer estrategias para restablecer el
equilibrio del mismo
3. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación
del medio ambiente.
4. Analizar los componentes del suelo y esquematizar las
relaciones que se establecen entre ellos.
5. Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su
sobreexplotación, degradación o pérdida
Estándares de
aprendizaje:
1.1. Identifica los distintos
componentes de un ecosistema.
2.1. Reconoce y enumera los
factores desencadenantes de
desequilibrios en un ecosistema.
3.1. Selecciona acciones que
previenen la destrucción del
medioambiente.
4.1. Reconoce que el suelo es el
resultado de la interacción entre
los componentes bióticos y
abióticos, señalando alguna de
sus interacciones.
5.1. Reconoce la fragilidad del
suelo y valora la necesidad de
protegerlo
Contenidos:
-Ecosistema: identificación de sus
componentes.
-Factores abióticos y bióticos en
los ecosistemas.
-Ecosistemas acuáticos.
-Ecosistemas terrestres.
-Factores desencadenantes de
desequilibrios en los ecosistemas.
-Acciones que favorecen la
conservación del medio ambiente.
-El suelo como ecosistema.

3. Competencias que queremos desarrollar
Competencia en nuevas tecnologías: Porque creo que es importante el vincular
las nuevas tecnologías a la educación de los jóvenes y manejarlas con destreza
da una oportunidad enorme de enseñar a la vez que atraes su atención.
Competencia cientifica: Porque creo que es muy importantes enseñarles el
metodo cientifico desde etapas tempranas para elaborar sus trabajos.

4. ¿Por qué Doñana?
La razón por la que elegí el parque nacional de Doñana para usarlo como recurso
para el bloque de ecosistemas de 3º de la ESO son las siguientes.
-Porque es uno de los lugares más emblemáticos de España en cuanto a la protección de la
naturaleza.
-Porque es un mosaico de ecosistemas que albergan una biodiversidad única en Europa.
-Porque al ser un parque Natural muy activo es muy facill encontrar información sobre toda la
flora y fauna del parque.
-Por la variedad de rutas disponibles y por su flexible oferta a la hora de planear rutas y
actividades en el parque.
-Porque en Doñana son pioneros en programas de conservación de la naturaleza y los

5. ¿Por qué el centro I.E.S. Doñana?
-Porque debe el nombre al parque de Doñana.
-Porque su situación en la ciudad de Huelva facilita el organizar un viaje hasta el
parque natural de Doñana.
-Porque posee un plan llamado escuela TIC 2.0 que potencia el desarrollo del uso
de las nuevas tecnologias.
-Porque es un centro comprometido con el medio ambiente que desarrolla
programas de gestión ambiental.

6. Tareas
Elaboración de fichas sobre la flora y fauna de Doñana.
Esta tarea consistirá en elaborar una ficha rellenando un modelo online donde
deberán de buscar una foto, el nombre y una descripción que elaborarán
mediante una pista de audio grabandose donde hablarán de su hábitat y las
principales amenazas que acechan a esa especie.
Todas estas fichas se utilizan, a posteriori en una actividad, y estarán disponible
para ellos en una plataforma online.
Esta tarea tiene como objetivo mostrar la diversidad biológica del ecosistema de
Doñana y como están vinculados los distintos animales al ecosistema en el que
viven.

7. Tareas
Experimento crecimiento de plantas en suelos contaminados
Esta tarea consistira en dividir la calse en 4 grupos a las que se les proporcionara
una maceta. Las macetas lelvaran plantadas el mismo tipo de planta pero se les
dara instrucciones de regarla con agua distinta cada grupo. Un grupo con agua
normal, otro con agua mezclada con vinagre en baja concentración, otro con alta
concentración de vinagre y otro solo con vinagre.
Deberan hacer un trabajo ene l que vayan escribiendo todos los cambios que
vayan viendo en la maceta, pudiendo sacar fotos de la misma.
El objetivo de esta tarea es que se den cuenta de la importancia de la
contaminación de los suelos a la hora de conservar la vida y como la acidez afecta
a las reacciones que tienen lugar en este.

8. Tareas
Elaborar propuestas o medidas para Doñana.
Tras la salida todos los alumnos deberan entregar un trabajo donde a partir de lo
obsevado en Doñana durante la salida y la información qu puedan encontrar
elaborar estrategias de mejora, protección del medio ambiente o actividades de
concienciación que se podrian aplicar dentro del parque natural ademas de los
que ya hacen.
COn todos ellos se elaborara un documento dodne se recojan las mejores y se
mandaran al parque para que si lo ve pertinente las aplique.
El objetivo de esta tarea es concienciar a los alumnos obre lo importante que es
involucrase y buscar soluciones utiles ademas de darles las herramientas y

9. Actividades
Juego busqueda de codigos QR
Tras elaborar las fichas de plantas y animales. Se elaborarán códigos QR, para lo
cual se podría colaborar con tras asignaturas relacionadas con las nuevas
tecnologías.
Estos códigos QR se esconderan por un área que previamente se habrá dividido
asignando distintos ecosistemas a cada zona. Los chavales deberán de encontrar
el maximo de codigos que les redirigirá a la ficha del animal correspondiente.
El objetivo de esta tarea es que vinculen los distintos animales a los distintos
ecosistemas y que vean lo importante que es conservar distintos ecosistemas para
preservar las distintas especies animales.

10. Actividades
Salida al río cercano
Esta actividad consistirá en visitar las riberas de los rios tinto y Odiel. En sus
cercanías a la ciudad y alejándonos un poco lejos de la población. En esta salida
les enseñaremos como usar los prismáticos y como localizar las principales
especies animales y vegetales.
El objetivo de esta salida es que conozcan un ecosistema diferente al que verán
en Doñana y que aprecien cómo a medida que la presencia del hombre y las
fuentes de contaminación afectan a la biodiversidad alrededor del río. Tambien
nos servirá como recurso para enseñarles a usar materiales como los prismáticos
o las guías de campo previamente a la salida de Doñana.

11. Actividades
Salida a Doñana
Esta actividad consistirá en visitar el parque natural de Doñana en una salida de dos
días en el que podremos visitar los distintos ecosistemas,( El coto, las marismas y las
dunas) Apreciar las distintas especies de cada uno de ellos y conocer los impactos
que los amenazan. Además las dunas las visitaremos desde el punto de vista de un
ecosistema que sufre una erosión constante y que por tanto es muy frágil e inestable.
Aprovecharemos la visita también para conocer los distintos proyectos que lleva a
cabo el parque y conocer otros aspectos culturales de la zona.
El objetivo de esta actividad es que vean de primera mano tres ecosistemas y la
relación entre ellos de primera mano, que consoliden todo lo aprendido en clase y
que recopilen información de cara a la tarea de proponer medidas de mejora para el

12. Calendario
Una o dos clases teóricas sobre ecosistemas cuales son y qué características tienen cada uno.
Una clase práctica en la que elaborarán las fichas
Una clase en la que realizará el juego de busqueda de codigos QR
Una o dos Clases teóricas sobre reacciones en el suelo y los efectos que producen.
Una o dos Clases teóricas sobre riesgos y desencadenantes de desequilibrios.(usando ejemplos que
afectan a la parque de Doñana.
Salida a río cercano
Salida Parque de Doñana
Una clase para proponer y escribir medidas de mejora del parque y donde también veremos los
resultados del experimento de la maceta

13. Criterios de evaluación
Para evaluar a los alumnos se usarán los siguientes criterios. con lso qeu se les
dará una puntuación final sobre 10.
Interés y participación mostrados por la asignatura: 0 a 2 puntos.
Elaboración de la fichas sobre flora y fauna de 0 a 3 puntos.
Informe del experimento de la maceta y reflexión personal sobre este de 0 a 2
puntos.
Memorias sobre las salidas a Doñana y al río cercano. de 0 a 2 puntos y de 0 a 1
punto respectivamente.
Propuestas de mejora del parque se valorarán como una forma de mejorar nota o
para que puedan aprobar aquellos que lo necesiten. Valorándose de 0 a 1 punto.

14. Conclusión y opinión personal
Me parece muy interesante el usar zonas de parques naturales, reservas de la biosfera u
otras áreas de interés para trabajar los temas de biología.
Creo que son actividades atractivas y que refuerzan mucho valores como el respeto a la
naturaleza o la valoración del patrimonio natural de la zona.
Además estas áreas tienen programas y recursos a disposición de todos que facilitan mucho
la tarea de búsqueda de información y de recursos.
En el caso de Doñana cuenta con una extensa galería fotográfica, recursos listado de flora y
fauna...
Sin embargo creo que es complicado que todos los institutos y familias cuenten con el apoyo
necesario para usar estos recursos u organizar salidas a estas espectaculares áreas.