Secuencia didáctica

Mi secuencia didáctica
por: Leonor Campos Tamayo
Cuidemos a la madre tierra
1.Esta secuencia esta destinada a niños del trecer ciclo de educación primaria, y se
llevará a cabo en un aula en la que habrá de 20 a 30 alumnos aporximádamente.
2. Su tiempo de duración será de dos semanas, 20 horas aproximadamente.
3. Hoy en día, los niños nacen prácticamente pegados a un enchufe, cuentan con tantas
tecnologías ya desde su niñez que parece que la vida se limite a la electricidad, por eso
creo que es muy importante concienciar a los niños de la importancia de las distintas
fuentes de energía que nuestro planeta nos ofrece y que son menos agresivas para el
mismo. Los altos niveles de contaminación, el calentamiento global y la extinción de
muchas especies estan a la orden del día, y es nuestra tarea enmendar lo que hemos
provocado, por lo que debemos dar a conocer otras alternativas y a ser más respetuosos
con el medio ambiente, ya sea reciclando o sin derrochar nuestro bien más preciado, el
agua.
4. Objetivos didácticos:
- Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable,
constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.
- Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola
críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y
recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrumonio cultural.
- Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural,
social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.
- Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos
significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratatamiento de la
información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de
soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.
- Utilizar las técnologías de la información y la comunicación para obtener información y
como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a
la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.
5. contenidos:
- El agua en la naturaleza, su contaminación y derroche. Actuaciones para su
aprovechamiento. (bloque 1)
- Los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad para actuar
sobre la naturaleza. (bloque 1)

- Identificación de algunos de los recursos físicos de la Tierra que se utilizan en la vida
cotidiana. Explicación oral y escrita de la importancia de utilizar estos recursos de forma
sensata y responsable. (bloque 2)
- Búsqueda de información sobre los seres vivos y sus condiciones de vida. (refiriéndome
a animales en peligro de extinción por el efecto del hombre sobre el medio) (bloque 2)
- Actitud crítica ante los factores y prácticas sociales que favorecen o entorpecen un
desarrollo saludable y comportamiento responsable. (bloque 3)
- Recogida de información de distintas fuentes para analizar situaciones y problemas.
(bloque 4).
- Fuentes de energía renovables y no renovables. El desarrollo energético, sostenible y
equitativo. Responsabilidad individual en el consumo. (bloque 6)
- Diferentes formas de energía. Transformaciones simples de energía. (bloque 6).
- Elaboración de un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo,
comunicación oral y escrita de conclusiones. (bloque 7)
- Búsqueda guiada de información en la red. (bloque 7)
6. Criterios de evaluación:
El principal, perteneciente a la asignatura de conocimiento del medio natural, social y
cultural, que guiará toda la secuencia:
1. Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o
negativa sobre el medio ambiente; descubrir algunos efectos de la contaminación sobre
las personas, animales, plantas y sus entornos, señalando alternativas para prevenirla o
reducirla, así como descubrir ejemplos de derroche del agua y de otros recursos
naturales, mostrando actitudes conservacionistas.
Este criterio pretende evaluar si al final de la etapa se han adquirido conocimientos
relacionados con las ciencias medioambientales, por lo que han de mostrar un
conocimiento práctico de la utilización humana de los recursos naturales de la Tierra y
poder identificar algunos recursos físicos utilizados en la vida cotidiana y necesidad de
conservar estos recursos, especialmente el agua. Han de poder explicar, oralmente y por
estrito, cómo los cambios en el medio ambiente, tanto los producidos por procesos
naturales como por la actividad humana, pueden afectar a componentes vivos e inertes y
cambiar el equilibrio. Asimismo, se valorará si conocen los efectos de algunos tipos
comunes de contaminación y cómo las personas los podemos prevenir y reducir. Se
apreciará si son conscientes de que la actividad humana puede afectar al medio ambiente
positiva o negativamente, dando ejemplos de ello, con especial atención al uso del agua,
mostrando actitudes concretas de respeto al medio ambiente.
Ira enriquecido con los siguientes criterios, pertenecientes a otras dos asignaturas:
De la asignatura Educación para la ciudadanía y los derechos humanos:
4. Aceptar y practicar las normas de convivencia. Participar en la toma de decisiones del
grupo, utilizando el dialogo para favorecer los acuerdos y asumiendo sus obligaciones.

De la asigatura Lengua castellana y lirteratura:
1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del
intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema.
7. secuencia de aprendizaje:
7.1 El producto final de esta secuencia didáctica será un teatro-documental que
los niños realizarán tras un marco gigante con forma de televisión delante de sus
padres y madres, compañeros y compañeras de otras aulas y profesores y
profesoras, en esta actuación los niños harán de presentadores y reporteros y
transmitirán a todos sus "espectadores" la situación tan crrítica en la que el planeta
Tierra esta, ademas de dar distintos consejos para ser más responsables con el
medio ambiente y el uso del agua. Ademas este video sera grabado y subido a
youtube para que otros niños que no sean del mismo centro también puedan verlo.
7.2 secuencia detallada de las actividades:
*Al finalizar cada una de las sesiones un niño (al que le toque ser el portavoz de su grupo)
de cada grupo deberá escribir en el "diario conjunto" las impresiones que ha tenido su
grupo sobre la sesión realizada ese día. (método de evaluación)
- Primera sesión (una hora):
En esta primera sesión la primera tarea la realizará el profesor o profesora, esta tarea
consistirá en dividir la clase en grupos, controlando que todos los grupos esten
equilibrados con respecto a las cualidades, personalidades y actitudes de los niños y
niñas. Además se les explicará el procedimiento del "diario conjunto"* y se elegirá el
orden que seguirán los miembros de los distintos grupos para ser portavoces.
Acto seguido los grupos elegirán sus propios nombres y dibujarán el diseño de un escudo
para su equipo.
El resto de la hora irá destinada a descubrir que saben los niños sobre el tema a tratar,
haciendoles preguntas e introduciendolos en el tema, explicandoles que la acción humana
tiene sus consecuencias en el medio ambiente y en la madre naturaleza, y que está en
nuestras manos ayudarla. Hablaremos un poco de los temas de la contaminación, el
derroche de agua, los animales en peligro de extinción, la deforestación, y las
energías alternativas, con el fin de ir situando al alumnado en el proposito de nuestro
proyecto. Para saber que conocimientos ya sabían y cuales han adquirido, los niños
rellenarán la siguiente tabla:
¿Qué sabía antes de esta sesión? ¿Qué he aprendido en esta sesión?
- Segunda sesión (una hora):
La contaminación.
En esta sesión trataremos un poco más a fondo el tema de la contaminación y las
consecuencias que esta tiene para todos, el primer paso será proyectar este video:

http://www.youtube.com/watch?v=1-Ap9snZXXk (que consta de dos partes). Cuando la
primera parte termine comentaremos entre todos de que habla este video, lo que ya
sabiamos y lo que nos ha enseñado, repetiremos el mismo procedimiento al finalizar la
segunda parte del video.
El tiempo restante será destinado a que los niños comenten con sus grupos y anoten
todas las formas de dañar la capa de ozono que conozcan, y cuando ya no se les ocurran
más modos de hacerlo busquen en internet para que conozcan todos los objetos que
practicamente usamos a diario y emiten gases dañinos que deterrioran la capa de ozono.
- Tercera sesión (una hora):
El método de las tres erres (reutilizar, reducir y reciclar).
En esta sesión trataremos los tres modos que tenemos de ayudar a la madre Tierra, en
este caso también comenzaremos con la proyección de un video:
http://www.youtube.com/watch?v=gKB_7MUPxT4 tras verlo a los niños se le entregara
una ficha en la que aparecerán en un lado las tres erres y en el otro algunos métodos de
estas pero mezclados, los niños y niñas deberán unir con flechas o elaborar en su
cuaderno una tabla donde deberán aparecer los métodos debajo de su correspondiente
"R". Tras realizar esta actividad debatiremos entre todos a que R corresponde cada
método, con el fin de que los niños también aporten sus ideas, pero en un segundo plano
para ver si respetan los turnos de palabra, para ver quien participa, etc.
El tiempo restante será empleado para centrarnos en el tema del reciclado, asegurando
que los niños y niñas saben que tipo de desechos van a cada contenedor, y por último se
les explicará las normas de un juego que realizaremos en la cuarta sesión.
- Cuarta sesión (una hora):
El juego del reciclaje.
Los materiales que necesimos son: bolsas de basura amarrillas, azules, verdes y negras o
marrones, guantes de goma, desechos de distintos materiales y un cronómetro.
Este juego tendrá lugar en el patio del recreo, y los grupos de niños saldran en un orden
que se establecerá al azar.
Los niños del primer grupo tendrán 10 minutos para correr, encontrar los distintos
desechos que habrán sido colocados por todo el patio y tirarlos en su bolsa de basura
correspondiente, eso sí, cada niño no podrá coger más de un desecho a la vez, por lo que
deberá correr a tirar el primero antes de coger el siguiente.
El procedimiento será el mismo para todos y ganará el grupo que más desechos haya
tirado a las bolsas correctamente.
El resto del tiempo será destinado a hacer los recuentos de residuos, todos los recuentos
(tanto del 1º grupo que jugó como del último) se harán al finalizar el juego, se felicitará al
equipo ganador, pero todos los niños indistintamente de que hayan ganado o no, recibirán
un diploma al "buen reciclador".
- Quinta sesión (una hora):
Ceuta.
En esta sesión, y entre todos debatiremos si Ceuta cuenta con todos los medios para
poder reciclar (puntos limpios donde dejar los electrodomésticos, centros de ceciclaje, los
contenedores fuficientes y para distintos tipos de desechos...), despues de que los niños

den su primera opinión deberán buscar por internet para ver con que cuenta y no cuenta
su ciudad y sacar los datos más relevantes para volver a comentarlos ahora sí, con
conocimientos.
Los siguiente que tendrán que hacer es escribirle una carta al alcalde, donde le hagan
saber la importancia que tiene el reciclaje para el mundo y las personas, y la falta de
medios con los que cuenta Ceuta.
La carta mejor redactada será enviada al alcalde.
- Sexta sesión (una hora):
El derroche y la contaminación del agua.
En esta sesión, lo primero será comentarle a los niños y niñas la importancia de no
derrochar el agua, porque aunque no nos lo parezca es un bien muy escaso. A
continuación se les enseñara proyectadas unas imagenes contrapuestas, por ejemplo: en
las que aparezcan niños jugando con el agua y a su lado niños que tienen que recorrer
kilómetros a diario para llevar a su hogar un mísero cubo, o un prado verde cuajado de
flores, al que se le contrapone la imagen de un terreno árido, con grietas y sin un halo de
vida.
Ahora serán los mismos niños los que deberan comentar son sus grupos y apuntar todos
los métodos posibles que conozcan para no desperdiciar agua.
También comentaremos la contaminación del agua y los residuos que esta recibe de
fabricas y de nosotros mismos en verano. Pondremos como ejemplo de catastrofe en el
agua el desestre del Pertige, proyectando fotos de lo que a causado tanto en peces como
en aves.
El tiempo restante será empleado para que los grupos busquen información en internet
sobre esta catastrofe medioambiantal y anoten los datos más relevantes.
- Septima sesión:
Excursión.
En esta sesión los niños y profesores harán una excursión por los pantanos de Ceuta y
harán una visita a las instalaciones de la desaladora acompañados de un guia
especialista que les explique el proceso tan largo que se lleva a cabo para que los
habitantes de Ceuta cuenten con agua potable, y para concienciarlos un poco más de la
importancia que tiene el que se haga un buen uso del agua.
- Octava sesión (1 hora y 30 min aprox):
La deforestación de los bosques y los animales en peligro de extinción.
En esta sesión recibiremos la visita de un especialista en este tema, para que les explique
a los niños que los arboles son los pulmones del mundo, los que nos proporcionan el aire
que respiramos, y que la tala abusiba de arboles que se lleban a cabo no solo repercute
en nosotros, sino que hay animales que pierden sus hogares y se ven obligados a
marcharse de su medio natural, por lo que sus condiciones de vida empeoran, llegando
algunos a estar en serio peligro de extinción. Llegados a este punto también hay que
comentarles que la contaminación tambien cumple su parte en esto, ya que esta proboca
el calentamiento global y los animales se ven obligados a desplazarse y a que sus vidas
corran peligro, y que al reciclar papel evitamos que tantos arboles sean talados.
Al final de su explicación los niños podrán formularle preguntas al especialista y aclarar

sus dudas.
En el tiempo restante los grupos deberán buscar información en internet sobre los
animales en peligro de extinción y los ya extintos (sin incluir dinosaurios), y anotar los
datos más relevantes (remarcando datos como cuantos ejemplares vivos quedan, las
causas por la que se extinguieron, etc.).
- Novena sesión:
Hacer papel reciclado.
Los materiales que emplearemos son: papeles de todo tipo (de periodico, revistas, hojas
de cuaderno que no sirvan, etc.) tintes naturales de colores, un barreño o palangana, una
rejilla con los huecos pequenos (mosquitera), y una batidora.
El procedimiento comenzará cortando el papel en trozos pequeños y echandolos en la
palangana con agua y el tinte disuelto, cuando el papel este bien empapado se formará
una masa que batiremos para que no queden grumos y así el papel sea más fino y plano,
esta masa se prensará con la rejilla para escurrir la masa lo maximo posible, una vez
aplanado (se le da la forma que queramos, incluso lo podemos decorar con flores secas)
y se pone a secar.
Además se les dirá a los niños que el que pueda, vea con sus padres o algún familiar la
pelicula: El Lorax. (que también trata sobre la tala indiscriminada de arboles y lo que esto
conlleva).
- Décima sesión (1 hora y 30 min aprox):
Las energías alternativas.
En esta sesión vendrá un especialista sobre este tema, que le explicará a los niños lo que
son las energías renovables y no renovables y las distintas energías que existen que no
repercuten negativamente en el medio ambiente (energía hidráulica, energía mareomotriz,
energía eólica, energia solar, etc)
Al finalizar la explicación los niños podrán formularle preguntas.
El resto del tiempo irá destinado a que los grupos busquen información en internet sobre
las energias renovables y anoten los datos más relevantes.
- Undécima sesión (una hora):
Balance y Planificación.
En esta sesión haremos un balance sobre todo lo que hemos aprendido, los niños
entregarán los 2 trabajos o actividades de su portafolios, que desde su punto de vista
estén mejor elaborados, y por lo tanto les serán evaluados.
Tras esto empezaremos a idear como queremos que sea nuestro "documental" los datos
que son más importantes y los que son secundarios, que papel le corresponde a cada
uno, etc.
Cuando hayamos decidido que información transmitir y como los grupos deberán elaborar
sus guiones (con ayuda del profesor o profesora), los cuales tendrán que memorizar, para
su posterior representación.
- Duodecima sesión (una hora):
Ensayo

Esta sesión ira destinada integramente a ensayar la representación y a aclarar dudas,
para que la representación que se realizará en la siguiente sesión salga a pedir de boca y
los alumnos queden satisfechos con su trabajo y actuación.
- Trigésima y última sesión:
Producto final.
En esta sesión tendrá lugar el teatro-documental de los niños, en el que le transmitirán a
todos la crítica situación de la Tierra y el mensaje de que esta en las manos de todos
mejorar esta situación, además darán consejos para contaminar menos y no derrochar
agua, este teatro-documental, será representado en el salón de actos, o en su defecto en
el patio de recreo, delante de los familiares, compañeros de otras clases y cursos y
profesorado de los niños, estos últimos se encargarán de grabar la actuación para
posteriormente subirla a youtube, al finalizar la obra (en el caso de que se represente en
el salón de actos) se proyectarán fotos tomadas a los niños en las diferentes actividades y
excursiones.
7.3 Competencias básicas que se desarrollan en cada actividad:
A continuación se presenta una tabla donde aparecerán reflejadas las competencias
básicas que se dan en cada sesión.
Las sesiones estan enumeradas de la 1 a la 13 en la primera columna.
Las competencias básicas estan enumeradas de la 1 a la 8 en la primera fila de la tabla y
son las siguientes:
1. Competencia en comunicación lingüistica.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
Las competencias que aparezan en las distintas sesiones se marcarán con una X:
1 2 3 4 5 6 7 8
1ª X X X X
2ª X X X X X
3ª X X X X
4ª X X X
5ª X X X X X
6ª X X X X X X
7ª X X
8ª X X X X X X
9ª X X X X X X

10ª X X X X X X
11ª X X X X X
12ª X X X
13ª X X X X
8.Aspectos metodológicos concretos:
- Para llavar a cabo la realización de la totalidad de las actividades los alumnos y alumnas
trabajarán en grupos de 5, mezclando a todos los individuos tanto en sexo, culturas, etc.
- Para la elaboración del producto final trabajarán todos los alumnos y alumnas de la clase
conjuntamente.
- Los alumnos y alumnas usarán las T.I.C. A lo largo de todo el proyecto, y casi en la
totalidad de las actividades, tanto ordenadores, como un proyector y una camara digital.
- La familia tendrá cavida en la realización de este proyecto, ayudarán a los alumnos con
algunas de sus actividades, además serán los espectadores (junto con más alumnos y
profesores del centro) del teatro-documental que se realizará como producto final.
- la mayoría de las actividades se realizarán en el interior del aula, a escepción de unas
actividades que se realizarán en el patio y en el salón de actos (juegos, reciclaje de papel,
representación...) y una visita guiada por un profesional en el campo del reciclaje que
realizarán a los pantanos y la desaladora de Ceuta.
9. Atención a la diversidad:
En el caso de que algún alumno o alumna tuviese necesidades específicas de apoyo
educativo, este sería un componente más de la realización del proyecto, siendo integrante
de un grupo como el resto de sus compañeros. En el caso de que le costará llevar a cabo
la labor que le ha sido encomendada sería el profesor o profesora la que le guiaría y
ayudaía en todo lo que necesitase, pero siempre buscando que sea el niño o niña la que
saque su parte del trabajo adelante y aporte sus opiniones y puntos de vista a su grupo,
siendo partícipe en todo momento de la secuencia de actividades y en la representación
del producto final.
10. Necesidades:
Para la realización de este proyecto el espacio principal será el centro, principalmente el
aula, y secundariamente el patio de recreo o el salon de actos, para que los niños y niñas
interpreten sus papeles y lleven a cabo la realización del documental concienciador de
cara a los demás alumnos y alumnas, padres y madres y profesorado. Por otro lado
necesitamos un permiso para ver las instalaciones de los pantanos y la desaladora de
Ceuta.
Los recursos que necesitariamos serián las T.I.C. anteriormente mencionadas una
especie de marco-escenario con forma de televisión que llevaría el profesor encargado de
esta secuencia para interpretar tras el el producto final, material de limpieza (guantes,
bolsas de basura de distintos colores..), los materiales para reciclar papel (batidora

palangana, rejilla...)
11. Evaluación:
Para evaluar las acitividades realizadas por los niños se hará uso de sus portafolios
personales, en los que los niños y niñas iran archivando todos los trabajos que realicen
durante las sesiones del proyecto, de estos, ellos mismos deberán seleccionar los dos
trabajos o ejercicios que, desde su punto de vista, mejor han realizado y por tanto cuales
quieren que sean evaluados. Con esto pretendo que los niños y niñas se autoevaluen.
Por otro lado evaluaré mediante la obervación, por medio de una rúbrica, que será la
siguiente:
X 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos 5 puntos
Participación
Los miembros del
grupo no
participan en las
distintas
actividades
Muy pocos
miembros del
gupo participan
muy de vez en
cuando en las
distintas
actividades
Algunos miembros
del grupo
participan
medianamente en
algunas
actividades
La mayoría de los
miembros del
grupo participan
activamente en la
mayoría de las
actividades
Todos los
miembros del
grupo participan
activamente en
todas las
actividades
Creatividad
Los miembros del
grupo no dan
aportaciones
originales propias
en las distintas
actividades
Muy pocos
miembros del
grupo dan muy de
vez en cuando
aportaciones
originales propias
en las distintas
aactividades
Algunos miembros
del grupo dan
algunas
aportaciones
originales propias
en algunas
actividades
La mayoría de los
miembros del
grupo dan
aportaciones
originales propias
en la mayoría de
las actividades
Todos los
miembros del
grupo dan
aportaciones
originales propias
en todas las
actividades
Trabajo diario
terminado
satisfactoria-
mente
Los miembros del
grupo no han
terminado ninguna
actividad diaria
satisfactoriamente
Los miembros del
grupo han
terminado muy
pocas actividades
diarias
satisfactoriamente
Los miembros del
grupo han
terminado como
mínimo la mitad
de las actividades
diarias
satisfactoriamente
Los miembros del
grupo han
terminado la
mayoría de las
actividades diarias
satisfactoriamente
Los miembros del
grupo han
terminado todas
las actividades
diarias
satisfactoriamente
Producto final
realizado
satisfactoria-
mente
Ninguno de los
miembros del
grupo ha realizado
satisfactoriamente
su labor en la
realización del
producto final
Muy pocos
miembros del
grupo han
realizado
satisfactoriamente
su labor en la
realización del
producto final
Al menos la mitad
de los miembros
del grupo han
realizado
satisfactoriamente
su labor en la
realización del
producto final
La mayoría de los
miembros del
grupo han
realizado
satisfactoriamente
su labor en la
realización del
producto final
Todos los
miembros del
grupo han
realizado
satisfactoriamente
su labor en la
realización del
producto final
Finalmente el tercer método que emplearé para evaluar el proyecto será el diario conjunto
de la clase, en el que al finalizar cada sesión, un miempro de cada grupo será elegido
como representante de sus demás compañeros (los representantes iran rotandose con el
fin de que todos sean portavoces alguna vez), la misión de este representante será
escribir en este diario la opinión general que tiene su grupo sobre la actividad que han
realizado en ese día, remarcando lo que han aprendido, si les ha gustado, las dificultades
que han encontrado en su realización, etc. Con esto pretendo saber que opinan los
propios niños del proyecto, ya que son ellos los protagonistas.

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