Second-Language
Acquisition «SLA»
~
Adquisición de una
Segunda Lengua «ASL»
Research
» Centrar desarrollo de conocimiento y uso
de una lengua para niños o adultos que ya
conocen al menos una lengua ...
Teorías
sobre ASL
o Lingüísticas
Psicológicas
Interaccionistas
Socioculturales
Universal Grammar
Monitor Theory
Behaviouri...
Gramática Universal (GU)

Deriva de la perspectiva de
Chomsky sobre la APL
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Facultad innata para la L
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Adquisición de una segunda lengua (asl)

  1. 1. Second-Language Acquisition «SLA» ~ Adquisición de una Segunda Lengua «ASL»
  2. 2. Research » Centrar desarrollo de conocimiento y uso de una lengua para niños o adultos que ya conocen al menos una lengua más. » Importancia Teórica Práctica - Rep. mentales de L2 - Dif. ÷ A.L. y otra info. - Conducir a técnicas de enseñanza + efectivas - Influir en educación: programas / cursos
  3. 3. Teorías sobre ASL o Lingüísticas Psicológicas Interaccionistas Socioculturales Universal Grammar Monitor Theory Behaviourism Cognitive Connectionism Processability
  4. 4. Gramática Universal (GU)  Deriva de la perspectiva de Chomsky sobre la APL  Facultad innata para la L  Tésis: Todas las lenguas comparten ciertas estructuras básicas universales.  “una persona [conoce] muchísimo más de lo que ha experimentado”.  Hipótesis del periodo crítico
  5. 5. Posturas de teóricos chomskianos: 1)  La GU ya no está disponible después del periodo crítico.  Los aprendices han de usar estrategias de P.D.I. que difieren de APL.: − Procesos generales 2)  La ASL sí continúa basada en la GU, pero ya no es neutral  La GU ya no está abierta a cualquier lengua: − Los aprendices perciben a la L2 en términos de la L1
  6. 6. Monitor Theory  Stephen Krashen (1970's)  5 hipótesis  ASL sin instrucción sobre el error o la retroalimentación  Habilidad para hablar: proceso lento tras haber desarrollado cap. Auditiva  Sólo hay ASL cuando: − Se entiende − No requiere repetición ni uso consciente de R.G. − Mensajes que el aprendiz quiere recibir; no ansiedad − Dar material comunicativo comprensible
  7. 7. La 5 hipótesis de Krashen 1) Hipótesis fundamental: Diferenciación ÷...  Adquisición: Aprendices se enfocan al mensaje comunicativo y significado (conciencia comunicativa)  Aprendizaje: Proceso en el que dirige la atención a las reglas/ formas de la lengua (conciencia metalingüística)  2) Monitor hypothesis: Si el hablante se concentra en la presición del mensaje:  Lo que ha sido a prendido en un sistema originado puede fungir como monitor [control/ayuda] para editar el habla de la L2
  8. 8. 3) Hipótesis del orden natural:  Hay etapas en la adquisición de aspectos lingüísticos (p.ej: estructuras gramaticales)  Según el idioma, se adquieren más pronto o tarde 4) Hipótesis del input comprensible:  Desarrollo de habilidades lingüísticas  Un individuo con un nivel "L" debería recibir un aporte de nivel "L+1"  Prof: concentrarse en la comunicación comprensible
  9. 9. 3) Hipótesis del filtro afectivo: Una ASL exitosa se logra cuando:  El estudiante está motivado a aprender la L2  Receptivo  Input compresible
  10. 10. Behaviourism: Conductismo Basada en la idea de que la lengua se aprende por: − Imitación − Repetición de producciones dadas − Reforzamiento de correct answers − ASL como conjunto de hábitos  Estímulo lingüístico causado por: − Entorno − Retroalimentación − Desempeño de los estudiantes  Asociaciones ÷ palabras y los significantes que representan  Efecto de L1 en L2
  11. 11. Hipótesis del análisis contrastivo (50's) Establecía que:  Supuesto de que todos los errores producidos por alumnos se podían pronosticar: − Identificando las diferencias entre la L1 y la L2 Cuando se puso a prueba:  Diversos alumnos de L2 con diferente L1, hacían los mismos errores.  Algunos de los errores no se predecían
  12. 12. Procesamiento A) “Controlado”:  No es necesariamente intencional  Pasa cuando el aprendiz se encuentra información compleja o nueva.  Requiere esfuerzo mental  Desvía la atención del contenido al lenguaje B) “Automático”:  Ocurre rápidamente  Requiere de poca o casi ninguna atención  Poco o “ningún” esfuerzo  Enfoque en el contenido
  13. 13. Psicología cognitiva  ASL requiere de atención y esfuerzo, conciente o no.  Procesamiento de la información lingüística por medio de aprendizaje intencional Conocimiento ( lingüístico ): 1) Declarativo 2) Procedimental 3) Controlado

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