4. Los jóvenes de hoy tienen nuevas
destrezas cognitivas: son nativos digitales
5. La escuela que conocemos fue pensada para
otros tiempos y otros alumnos : enfrenta uno de
sus mayores desafíos de transformación
6. ¿Es la informática educativa la respuesta a
este desafío?
No hay acuerdo respecto del impacto de
las tecnologías digitales en los
aprendizajes de los alumnos.
No obstante ello, las tecnologías lo
invaden todo, y llegaron a las escuelas
para quedarse.
¿Cómo las aprovechamos para mejorar la
calidad de la educación?
¿Puede la tecnología mejorar, agregar
valor a los procesos que inciden en la
calidad de la educación?
7. Propósito de la política
Una política de IE debe tener un propósito
declarado, que le da sentido de coherencia a las
distintas acciones, tal como:
Cerrar la brecha digital mediante la alfabetización
tecnológica de todos los estudiantes (y docentes)
Aumentar la motivación y participación de los
estudiantes (reducción de ausentismo etc.)
Mejorar la docencia, el liderazgo, la gestión y toma de
decisiones.
Mejorar algunas competencias vinculadas con una
futura mejor productividad en el desempeño laboral
Expandir las oportunidades de aprendizaje, superando
las barreras geográficas (cobertura)
8. Componentes de la política de IE
Usos y
modelos
pedagó-
gicos
Liderazgo
Directivo
Institucionalidad
y recursos
financieros Evaluación
Desarrollo
Digital
País
Compromiso
político
ME y
FID
Capital
humano
Industria
de
contenidos
Competencias
Docentes
Infraestructura
y soporte
técnico
Currículum
Contenidos
Resistencias
(gremios,…)
9.
10. Lecciones aprendidas
No es lo mismo poner en marcha un proyecto
de informática educativa, que disponer de una
política de informática educativa
No tiene el mismo impacto una política de
informática educativa diseñada desde la
agenda digital que una diseñada desde el
paraguas de la política educativa
En las escuelas ineficaces que carecen de
ciertas buenas prácticas de trabajo, ni la mejor
tecnología del mundo va a posibilitar, por sí
sola, un incremento en los aprendizajes. No
basta con llenar de computadores las
escuelas para mejorar los resultados
11. Modelo de evolución de la IE
Etapa/prop
ósito
Dominios
Pilotaje,
comprensión del
fenómeno
Cierre de brecha
digital en alumnos
y docentes:
Laboratorio, sala
de profesores
Mejorar los
aprendizajes
curriculares: TIC en
aula; evaluación y
gestión
Transformar los
modelos
educativos:
Modelos 1:1
Educación
continua, en
cualquier lugar, en
cualquier
momento: e-
learning
Tecnología Pocos PCs
diseminados en
la escuela >50:1
PCs en
laboratorio,
tasas de entre
20:1 y 10:1
TIC entran a las
aulas:
Proyectores,
pizarras
interactivas; sw
de gestión…
Laptops 1:1 Computador en
el hogar
Conectividad Conexión
telefónica
Internet en
Laboratorio, por
cable
Conectividad
inalámbrica en
algunas aulas
Banda ancha
alta velocidad y
escuela
iluminada con
WiFi
Banda ancha en
el hogar
Currículum
Digital
- Foco en
alfabetización
digital de
profesores y
alumnos.
Mediana
integración
curricular de TIC
Completa
integración
curricular de TIC
Currículum
digitalizado y en
línea;
evaluaciones en
línea
12. Areas de desarrollo UNESCO
Evaluación de resultados/impactos (UNESCO: UIS: indicadores)
Mobile//E-learning (Aplicaciones)
Infraestructura Competencias Digitales Contenidos educativos
GOBIERNO UNESCO (ICT-CFT) UNESCO (GCDL)
Política y visión en materia digital (Gobierno)
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