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CUARTO AÑO                     Séptimo Semestre                                     Octavo Semestre                     Cu...
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Trayectos formativos         El trayecto PsicopedagógicoEl trayecto Preparación para la enseñanza y el                  ...
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 IV.10.2 Servicio social El estudiante normalista prestará a la sociedad como  retribución a la oportunidad de acceso a ...
 Durante estas prácticas los estudiantes utilizan las  herramientas metodológicas, teóricas, técnicas, didácticas  e inst...
 V. Estrategias de apoyo a los estudiantes                        V.1 Tutoría La tutoría se asocia a las característica...
 V.2 Actividades extracurriculares Las actividades extracurriculares tienen incidencia por lo  menos en dos aspectos: en...
Ac u e r d o    652
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P L AN DE E S T UDI OS P ARAL A F O R M A C I O N DE MAESTROS    DE EDUCACION PREESCOLAR     INTERCULTURAL BILINGÜE
ANTECEDENTES: LA REFORMA CURRICULAR           DE LA EDUCACIÓN NORMAL                              Escuelas normales, tiene...
I I .- F UNDAMENTACIÓN              Lai nt e r c ul t ur a l i da  d e n l a R e f o r ma     Cu r r i c u l a r :
Lic. En Educ. Primaria                        Intercultural bilingüe                              y Prescolar             ...
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Interculturalidad   no solo E-A                     Aspectos cognitivos                        Emocionales                ...
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• Educación es una función social  Dimensión                  • Los diversos cambios favorecen actitud    Social:         ...
• Para atender los fines y propósitos de   Dimensión         educación normal.psicopedagógica:   • deben vincular con los ...
I I I . P ROCE S O DE   E LABORACIÓN D E L       C URRÍCULO
Metodología de sistema curricular            basado en competencias                             Fases del diseñoAnálisis d...
Proceso de construcción       se caracterizó por ser altamente          participativo e incluyente.               Elaborac...
Conocimientos           PROGRAMAValores                   Habilidades           EDUCATIVO            Actitudes
Competencias Genéricas • Aplica el pensamiento critico y creativo para   solucionar problemas en la toma de decisiones. • ...
COMPETENCIAS                           PROFESIONALES                                                     DesempeñoPara eje...
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ANALISIS EN EL          CONTEXTOPracticaprofesional deldocente
Desarrolla                             competencias,             Estructura      definición             curricular de   me...
PLAN DE ESTUDIOS PARA LA FORMACION DE MAESTROSDE EDUCACION PREESCOLAR     INTERCULTURAL  Documento que rige el  proceso de...
Enfoque de               aprendizaje Enfoques                       Competenciascurriculares                     y flexibi...
Implica                 una               manera de                pensar               ENFOQUE  En laenseñanza           ...
Aprendizajes       Aprendizaje                                         por       colaborativo                             ...
SABERESPRACTICAS QUELE DAN SENTIDO     LA MAYA     A LOS       CURRICULAR     PROPOSITOS   TRAYECTOS      CONTIENE  FORMAT...
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El trayecto Lengua     adicional y       • ESTA Tecnologías de la       CONFORMADA información y la        POR   comunicac...
El trayecto de cursosOptativos se compone dedos espacios curriculares   4 horas semanales de                              ...
El trayecto de Lenguas                             y culturas de los                                 pueblos              ...
El trayecto Práctica profesional   está integrado por 8 cursos. 7 cursos articulan actividades de tipo teórico-práctico, c...
que el estudiante                           normalista                           desarrollará                           ac...
• La jornada de trabajo para cada semestre tiene  una duración de 18 semanas con base en el  Calendario Escolar determinad...
Licenciatura en Educación Preescolar        Intercultural Bilingüe
TRAYECTOS FORMATIVOS                   Psicopedagógico    Preparación para la Enseñanza y el Aprendizaje Lengua Adicional ...
CREDITOS                TIPO DE ACTIVIDAD                         CRITERIO SATCAActividades de tipo docencia, instrucción ...
1 semana de planeación                       20 semanas de laboresOrganización Semestral en las escuelas normales 18 seman...
SERVICIO SOCIAL• En cumplimiento de la normatividad vigente, el  servicio social que el estudiante normalista  prestará a ...
PRACTICAS PROFESIONALES• Las prácticas profesionales ofrecen la oportunidad de  organizar comunidades de aprendizaje en la...
MODALIDADES DE TITULACION• El proceso de titulación representa la fase de  culminación de los estudios que le permite al  ...
El Portafolio y examen profesional• Consiste en la elaboración de un documento que integre y  organice las evidencias que ...
El Informe de prácticas profesionales y         examen profesional• Consiste en la elaboración de un informe analítico-  r...
La Tesis de investigación y examen                profesional• Consiste en la elaboración y desarrollo de un proyecto de  ...
Movilidad• La movilidad académica de estudiantes y  profesores busca mejorar la calidad del  proceso de formación profesio...
• ARTICULO 2.- La formación de maestros de educación  preescolar intercultural bilingüe requiere como antecedente  el bach...
Expo historiiiiaaa..!!!
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Expo historiiiiaaa..!!!

  1. 1. Diariooficial  Laura Yesenia Molina Ramírez  Violeta Jiménez Cruz  Karen Beatriz Vázquez Sierra  Alicia Guerrero Luna  Cristal Morales Salazar  Crystal Méndez Castañeda  Mayra Franco de la Cruz
  2. 2. Está integrado por los siguientes cursos:Observación y análisis de la práctica educativa (6/6.75)Observación y análisis de la práctica escolar (6/6.75) Iniciación al trabajo docente (6/6.75)Estrategias de trabajo docente (6/6.75)Trabajo docente e innovación (6/6.75)Proyectos de intervención socioeducativa (6/6.75) Práctica profesional (6/6.75)Práctica profesional (20/6.4).
  3. 3. Trayecto de cursos OptativosBrinda la oportunidad de complementar la formación de los estudiantes normalistas. Previa autorización de la DGESPEEn este sentido, se proponen trayectos con diversas salidas que enfatizan en: o Área del conocimiento o Requerimientos del contexto local o estatal o Temas de relevancia social
  4. 4. Finalidades formativas Proporcionar espacios complementarios ó de énfasis a los trayectos centrales de formación.Atender aspectos específicos de formación que respondan a las demandas de los contextos en que el estudiante desempeñará la profesión docente.Responder a las expectativas profesionales de los estudiantes normalistas.
  5. 5. Distribución de Cursos por Semestre PRIMER AÑO Primer Semestre Segundo Semestre Curso Hrs/Cr Curso Hrs/ CrEl sujeto y su formación profesional como docente 4/4.5 Planeación educativa 4/4.5 Psicología del desarrollo infantil (0-12 años) 4/4.5 Bases psicológicas del aprendizaje 4/4.5 Historia de la educación en México 4/4.5 Prácticas sociales del lenguaje 6/6.75Panorama actual de la educación básica en México 4/4.5 Algebra: su aprendizaje y enseñanza 6/6.75 Aritmética: su aprendizaje y enseñanza 6/6.75 Acercamiento a las Ciencias Naturales en la primaria 6/6.75 Desarrollo físico y salud 4/4.5 La TIC en la Educación 4/4.5 Diversidad cultural y lingüística en México e 4/4.5 Procesos Interculturales y bilingües en educación 4/4.5 interculturalidad Observación y análisis de la práctica educativa 6/6.75 Observación y análisis de la práctica escolar 6/6.75 36 hrs 40 hrs
  6. 6. SEGUNDO AÑO Tercer Semestre Cuarto Semestre Curso Hrs/Cr Curso Hrs/Cr Adecuación curricular 4/4.5 Teoría pedagógica 4/4.5 Ambientes de aprendizaje Evaluación para el aprendizaje 4/4.5 4/4.5 Procesos de alfabetización inicial Estrategias didácticas con propósitos comunicativos 6/6.75 6/6.75 Geometría: su aprendizaje y enseñanza 6/6.75 Procesamiento de información estadística 6/6.75 Ciencias Naturales 6/6.75 Educación histórica en el aula 4/4.5La tecnología informática aplicada a los centros escolares 4/4.5 Inglés A1 4/4.5 Las lenguas originarias como objeto de estudio I Las lenguas originarias como objeto de estudio II 4/4.5 4/4.5 Iniciación al trabajo docente 6/6.75 Estrategias de trabajo docente 6/6.75 38 hrs 40 hrs
  7. 7. TERCER AÑO Quinto Semestre Sexto Semestre Curso Hrs/Cr Curso Hrs/Cr Herramientas básicas para la investigación 4/4.5educativa Filosofía de la educación 4/4.5 Diagnóstico e intervención socioeducativa 4/4.5 Educación Física 4/4.5 Educación geográfica 4/4.5 Producción de textos escritos 6/6.75 Educación artística (Artes visuales y Teatro) 4/4.5 Educación artística (Música, Expresión corporal y 4/4.5 Formación cívica y ética 4/4.5Danza) Educación histórica en diversos contextos 4/4.5 Optativo 4/4.5 Inglés A2 4/4.5 Las lenguas originarias y su intervención 4/4.5 Investigación educativa aplicada a las lenguas y 4/4.5pedagógica culturas originarias Trabajo docente e innovación 6/6.75 Proyectos de intervención socioeducativa 6/6.75 36 hrs 34 hrs
  8. 8. CUARTO AÑO Séptimo Semestre Octavo Semestre Curso Hrs/Cr Curso Hrs/Cr Planeación y gestión educativa 4/4.5 Trabajo de titulación 4/3.6 Atención educativa para la inclusión 4/4.5 Práctica Profesional 20/6.4 Aprendizaje y Enseñanza de la 4/4.5geografía Formación ciudadana 4/4.5 Optativa 4/4.5 Investigación aplicada a la intervenciónpedagógica en contextos interculturales 4/4.5 Práctica profesional 6/6.75 24 hrs 30 hrs
  9. 9. Componentes de cada curso Cada curso incluye Propósito y descripción general Competencias del perfil de egreso a las que contribuye; Competencias que pretende desarrollar Situación problemática en torno a la cual se organiza Estructura, compuesta por unidades de aprendizaje Orientaciones generales para la enseñanza y el aprendizaje Sugerencias de evaluación La propuesta de recursos de diversa índole que apoyan su realización.
  10. 10. Malla curricularConcibe cada curso como nodos de una compleja red quearticula saberes, propósitos, metodologías y prácticas que ledan sentido a los trayectos formativos.Concibe cada curso como nodos de una compleja red quearticula saberes, propósitos, metodologías y prácticas que ledan sentido a los trayectos formativos.
  11. 11. Trayectos formativos El trayecto PsicopedagógicoEl trayecto Preparación para la enseñanza y el aprendizajeEl trayecto Lengua adicional y Tecnologías de la información y la comunicación El trayecto de cursos OptativosEl trayecto de Lenguas y culturas de los pueblos originarios El trayecto Práctica profesional
  12. 12. Trabajo de titulaciónSe encuentra ubicado en el octavo semestreTiene una carga horaria de 4 horas semanales Durante 18 semanas
  13. 13.  IV.10.2 Servicio social El estudiante normalista prestará a la sociedad como retribución a la oportunidad de acceso a la educación superior Escuelas Normales se propone el desarrollo de actividades profesionales de carácter docente en escuelas de educación primaria.  IV.10.3 Prácticas profesionales El Plan de Estudios para Maestros de Educación Primaria Intercultural Bilingüe Las prácticas profesionales ofrecen la oportunidad de organizar comunidades de aprendizaje en las que tiene tanto valor el conocimiento y experiencia del docente de la Escuela Normal
  14. 14.  Durante estas prácticas los estudiantes utilizan las herramientas metodológicas, teóricas, técnicas, didácticas e instrumentales para comprender  IV.10.4 Modalidades de titulación El proceso de titulación representa la fase de culminación de los estudios que le permite al estudiante normalista obtener el título profesional para ejercer su actividad docente. Las modalidades para obtener el título de la Licenciatura en Educación Primaria Intercultural Bilingüe, son:a) El Portafolio y examen profesionalb) El Informe de prácticas profesionales y examen profesional yc) La Tesis de investigación y examen profesional.
  15. 15.  V. Estrategias de apoyo a los estudiantes  V.1 Tutoría La tutoría se asocia a las características de flexibilidad implícitas en la propuesta educativa, en la medida en que se pretende fortalecer la formación autónoma del estudiante La actividad tutorial a implementar en las Escuelas Normales tiene como propósito orientar y dar seguimiento al desarrollo de los estudiantes, lo mismo que apoyarlos en los aspectos cognitivos y afectivos del aprendizaje
  16. 16.  V.2 Actividades extracurriculares Las actividades extracurriculares tienen incidencia por lo menos en dos aspectos: en su bienestar y desarrollo equilibrado y en el enriquecimiento de sus prácticas profesionales.  V.3 Movilidad La movilidad académica de estudiantes y profesores busca mejorar la calidad del proceso de formación profesional Artículos 2, 3, 4 y 5
  17. 17. Ac u e r d o 652
  18. 18. ESTABLECE EL PLAN DE ESTUDIOS PARA LA FORMACION DE MAESTROS DE EDUCACION PREESCOLAR INTERCULTURAL BILINGÜE ARTÍCULO 1.- La formación de maestros de prescolar intercultural bilingüe se deberá realizar con base en el plan de estudios siguiente:
  19. 19. P L AN DE E S T UDI OS P ARAL A F O R M A C I O N DE MAESTROS DE EDUCACION PREESCOLAR INTERCULTURAL BILINGÜE
  20. 20. ANTECEDENTES: LA REFORMA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN NORMAL Escuelas normales, tienen tarea de formar docentes para el país.La formación de maestros de La Reforma Curricular de laeducación básica responderá Las acciones para el Educación Normal tiene que a la transformación que se fortalecimiento de la incrementar los niveles de vive en el mundo educación acordadas por calidad y equidad educativa. autoridades CONAEDU y fundamentadas con la ley general de educación
  21. 21. I I .- F UNDAMENTACIÓN Lai nt e r c ul t ur a l i da d e n l a R e f o r ma Cu r r i c u l a r :
  22. 22. Lic. En Educ. Primaria Intercultural bilingüe y Prescolar Se busca que docentes Diversidad Cultural,Desarrollen y Atender diversidad lingüística, étnica adquieran sociocultural caracterización decompetencias México
  23. 23. Profundizar en la interculturalidadAtienda la Propósitos Nuevadiversidad de los de modalidad licenciaturas pedagógica alumnos Realidad social y educativa
  24. 24. México y países multiétnicos Reclaman no solo derechos si no que san pertenecientes a las naciones pluralesCambios socioculturales y tecnológicosFuturo docente sea capaz de atender los rasgos escolares
  25. 25. Interculturalidad no solo E-A Aspectos cognitivos Emocionales Identidad Sociocultural étnico Relacionar contexto coninter- linguistico
  26. 26. Impactan en el servicio educativo Nuevos requerimientos yDesarrollo de las problemas delprácticas – maestro porpedagógicas cambios delactuales contexto
  27. 27. • Educación es una función social Dimensión • Los diversos cambios favorecen actitud Social: ética • Sistema Educativo sustentado por art. 3° Dimensión • Permea la definición de su normatividad, filosófica: finalidades y propósitos educativos, así como las competencias a desarrollar • Contribuciones a las ciencias de la Dimensión educación.Epistemológica: • Concibe a la reforma curricular como un proceso en cambio permanente.
  28. 28. • Para atender los fines y propósitos de Dimensión educación normal.psicopedagógica: • deben vincular con los enfoques y contenidos para que docente cubra toda necesidad. • Grandes expectativas a escuela y docentes. Dimensión • Los retos deben hacer al profesor los pone en Profesional: la formación, análisis, comprensión. • Escuelas normales transformación tipo Dimensión superior. institucional • Logro de propósitos fortalecer la gestión (promover)
  29. 29. I I I . P ROCE S O DE E LABORACIÓN D E L C URRÍCULO
  30. 30. Metodología de sistema curricular basado en competencias Fases del diseñoAnálisis del contexto y Diseño y desarrollo de de la práctica Identificación de las la estructura curricular. profesional del competencias y docente construcción del perfil de egreso
  31. 31. Proceso de construcción se caracterizó por ser altamente participativo e incluyente. Elaboración y función contribuyeron los profesores y estudiantes de las escuelas normalesLa participación se realizó a través de diferentes modalidades
  32. 32. Conocimientos PROGRAMAValores Habilidades EDUCATIVO Actitudes
  33. 33. Competencias Genéricas • Aplica el pensamiento critico y creativo para solucionar problemas en la toma de decisiones. • Aprende de manera permanente. • Colabora con otros para generar proyectos innovadores de impacto social. • Actúa con sentido ético. • Aplica sus habilidades comunicativas en diversos contextos. • Emplea las tecnologías de la información y comunicación.
  34. 34. COMPETENCIAS PROFESIONALES DesempeñoPara ejercer la de los profesión docentes de docente. la educación básica. Conocimientos, habilidades, actitudes y Para integrar valores
  35. 35. Aplica Diseña genera críticamente el planeaciones ambientes plan y programa didácticas formativos de estudios Propicia y regula Emplea la Usa las TIC espacios de evaluación aprendizajesActúa de manera Utiliza recursos Interviene de ética ante la de la manera diversidad de investigación colaborativa con situaciones educativa la comunidad
  36. 36. Competencias docentes interculturales- bilingües Desarrolla Expresa el perfil decompetencias egreso en lacomunicativas educación Emplea el enfoque Investiga ala intercultural para diversidad cultural y promover la lingüística en autonomía diversos contextos
  37. 37. ANALISIS EN EL CONTEXTOPracticaprofesional deldocente
  38. 38. Desarrolla competencias, Estructura definición curricular de metodología yDISEÑO Y carácter evaluaciónDESARROLLO fundamental
  39. 39. PLAN DE ESTUDIOS PARA LA FORMACION DE MAESTROSDE EDUCACION PREESCOLAR INTERCULTURAL Documento que rige el proceso de formación Maestros de educación prescolar
  40. 40. Enfoque de aprendizaje Enfoques Competenciascurriculares y flexibilidad ORIENTACIONES CURRICULARES EN EL PLAN DE ESTUDIOS
  41. 41. Implica una manera de pensar ENFOQUE En laenseñanza CENTRADO desarrollarrepetitiva EN EL APRENDIZAJE En la practica docente
  42. 42. Aprendizajes Aprendizaje por colaborativo proyectos AprendizajesAprendizaje basados en en el casos de servicio enseñanza Aprendizajes basados en problemas
  43. 43. SABERESPRACTICAS QUELE DAN SENTIDO LA MAYA A LOS CURRICULAR PROPOSITOS TRAYECTOS CONTIENE FORMATIVOS METODOLOGIAS
  44. 44. PARA EL DE OCHOCUMPLIMIENTO ORGANIZADOS SEMESTRES DE LAS CON 6 Y UNO MAS AL EN TOTAL CON FINALIDADES TRAYECTOS TRABAJO DE CUANTA CON CINCUENTA YEDUCATIVAS SE FORMATIVOS TITULACION 287 CRÉDITOS. CUATRO ESTRUCTURA CURSOS ESTA MAYA
  45. 45. El trayecto Psicopedagógico ESTA CONFORMADO POR15 cursos que contienenactividades de docenciade tipo teórico-práctico Y CON UNA CARGA académica de 4 horas a un valor de 4.5 créditos la semana de trabajo cada uno. presencial Y ESTA CUENTA CON
  46. 46. El trayecto Preparación para la enseñanza y el aprendizaje está integrado por 18 cursos que articulan actividades de carácter teórico ypráctico, centradas enel aprendizaje de los conocimientos disciplinarios y su enseñanza. Los cursos relacionados con el conocimiento matemático, ciencias y comunicación y lenguaje, tienen una carga de 6 horas semanales y un valor de 6.75 créditos académicos cada uno. . El resto de los cursos tienen una duración de 4 horas y un valor 4.5 créditos.
  47. 47. El trayecto Lengua adicional y • ESTA Tecnologías de la CONFORMADA información y la POR comunicación de 4 cursos que integran actividades • CON UNA CARGA de docencia de tipo DE teórico-práctico • TIENE EL VALOR CUATRO HORAS DE SEMANALES DE 4.5 DE CREDITO EN CADA HORA
  48. 48. El trayecto de cursosOptativos se compone dedos espacios curriculares 4 horas semanales de con valor 4.5 créditos. para una formación carga académica complementaria e integral del estudiant
  49. 49. El trayecto de Lenguas y culturas de los pueblos se compone de 7 espacios curricularesun valor de 4.5 que articulan créditos actividades de tipo teórico y práctico con 4 horas centrados en procesos semanales de carga interculturales académica bilingües
  50. 50. El trayecto Práctica profesional está integrado por 8 cursos. 7 cursos articulan actividades de tipo teórico-práctico, con énfasis enel acercamiento paulatino a la actividad profesionalen contextos específicos y a su análisis, los cuales se ubican del primero al séptimo semestre Cada curso tiene una carga académica de 6 semanales y un valor de 6.75 créditos. El último curso de este trayecto, ubicado en eloctavo semestre es un espacio curricular de práctica profesional intensiva en la escuela preescolar, conuna duración de 20 horas a desarrollarse durante 16 semanas, con un valor de 6.4 créditos.
  51. 51. que el estudiante normalista desarrollará actividades orientadas a la elaboración del portafolio En el octavo semestre se ubica un espacio curricular denominado Trabajo de Tiene una carga titulación informe de horaria de 4 horas prácticas o tesis desemanales, durante investigación, para18 semanas, con un lo cual recibirá valor de 3.6 asesoría por parte créditos de un docente. académicos.
  52. 52. • La jornada de trabajo para cada semestre tiene una duración de 18 semanas con base en el Calendario Escolar determinado por la SEP. Para la organización de las actividades en la Escuela Normal, el calendario considera dos semanas adicionales para llevar a cabo la planeación del curso al inicio del semestre y para la evaluación, al finalizar el semestre.
  53. 53. Licenciatura en Educación Preescolar Intercultural Bilingüe
  54. 54. TRAYECTOS FORMATIVOS Psicopedagógico Preparación para la Enseñanza y el Aprendizaje Lengua Adicional y Tecnologías de la Información y la Comunicación Práctica Profesional Optativos Lenguas y Culturas de los Pueblos Originarios
  55. 55. CREDITOS TIPO DE ACTIVIDAD CRITERIO SATCAActividades de tipo docencia, instrucción frente agrupo, de tipo teórico, práctico, a distancia o mixto 16 horas = 1 crédito(clases, laboratorios, seminarios, talleres, cursos víainternet, entre otros).Trabajo de campo profesional supervisado(estancias, ayudantías, prácticas profesionales, 50 horas = 1 créditoservicio social, internado, estancias de aprendizaje,etc.).Actividades de aprendizaje individual oindependiente a través de tutoría y/o asesoría (tesis,proyectos de investigación, trabajos de titulación, 20 horas= 1 créditoexposiciones, recitales, maquetas, modelostecnológicos, asesorías, vinculación, ponencias,conferencias, congresos, visitas, etc.).
  56. 56. 1 semana de planeación 20 semanas de laboresOrganización Semestral en las escuelas normales 18 semanas de clase (Calendario SEP) 1 semana de evaluación
  57. 57. SERVICIO SOCIAL• En cumplimiento de la normatividad vigente, el servicio social que el estudiante normalista prestará a la sociedad como retribución a la oportunidad de acceso a la educación superior, se cumplirá a través de las actividades realizadas en los espacios curriculares correspondientes a las prácticas profesionales efectuadas en el sexto, séptimo y octavo semestres, con una duración de 480 horas. Durante estos semestres los estudiantes recibirán una beca de apoyo al servicio social y práctica profesional
  58. 58. PRACTICAS PROFESIONALES• Las prácticas profesionales ofrecen la oportunidad de organizar comunidades de aprendizaje en las que tiene tanto valor el conocimiento y experiencia del docente de la Escuela Normal, como del maestro titular de las escuelas de educación preescolar y el estudiante normalista, bajo el supuesto de que el saber y el conocimiento sólo se movilizan si se colocan en el plano del diálogo, el debate y el análisis conjunto. De esta manera, las prácticas profesionales permitirán construir estrategias de acompañamiento específico por parte de los docentes formadores y de los maestros de las escuelas preescolares.
  59. 59. MODALIDADES DE TITULACION• El proceso de titulación representa la fase de culminación de los estudios que le permite al estudiante normalista obtener el título profesional para ejercer su actividad docente. Este proceso recupera los conocimientos, capacidades, habilidades, actitudes, valores y experiencias que desarrolló durante la carrera, los cuales se demuestran mediante diversas opciones y formas de evaluación.
  60. 60. El Portafolio y examen profesional• Consiste en la elaboración de un documento que integre y organice las evidencias que considere como fundamentales para representar las competencias establecidas en el perfil de egreso. Evidencias que indiquen el conocimiento que se tiene de lo que se hace, por qué debería hacerse y qué hacer en caso de que el contexto cambie, así como el desempeño que se tiene en las competencias consideradas. El estudiante es acompañado, orientado y apoyado por su asesor de la Escuela Normal y por el maestro de la escuela de educación preescolar en donde realiza su práctica profesional. Además, presentará el examen profesional correspondiente, en el que defienda el documento elaborado.
  61. 61. El Informe de prácticas profesionales y examen profesional• Consiste en la elaboración de un informe analítico- reflexivo del proceso de intervención que realizó en su periodo de práctica profesional, que se elabora en el tiempo curricular establecido en el plan de estudios vigente, de tal forma que el proceso de titulación no implica más tiempo ni recursos, una vez concluidos los estudios profesionales. El estudiante es acompañado, orientado y apoyado por su asesor de la Escuela Normal y por el maestro de la escuela de educación preescolar en donde realiza su práctica profesional. Presentará además el examen profesional correspondiente, en el que defienda el documento elaborado.
  62. 62. La Tesis de investigación y examen profesional• Consiste en la elaboración y desarrollo de un proyecto de investigación que culminará con la presentación de una tesis que da cuenta del proceso metodológico realizado y los resultados obtenidos. Al igual que la opción anterior se lleva a cabo en el tiempo curricular establecido en el plan de estudios. El estudiante normalista podrá seleccionar el tema de investigación con base en sus experiencias en la práctica profesional, o en las problemáticas que haya detectado en los diferentes cursos del plan de estudios. El futuro docente es acompañado, orientado y apoyado por un profesor-investigador de la Escuela Normal que fungirá como su asesor. Presentará, además, el examen profesional correspondiente en el que defienda la tesis de investigación.
  63. 63. Movilidad• La movilidad académica de estudiantes y profesores busca mejorar la calidad del proceso de formación profesional, mediante la generación de experiencias que los preparen para desempeñarse laboral y socialmente en una realidad compleja, como profesionales competentes y ciudadanos responsables.
  64. 64. • ARTICULO 2.- La formación de maestros de educación preescolar intercultural bilingüe requiere como antecedente el bachillerato• ARTICULO 3.- Los contenidos fundamentales de cada programa y su organización, el enfoque de los cursos, sus unidades y evidencias de aprendizaje con sus respectivos criterios de desempeño• ARTICULO 4.- En términos de lo dispuesto en el artículo 48 de la Ley General de Educación la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal realizará revisiones y evaluaciones sistemáticas y continuas del presente plan de estudios para mantenerlo permanentemente actualizado.• ARTICULO 5.- A quien concluya sus estudios conforme al presente plan de estudios y cumpla con los requisitos señalados en las disposiciones legales y administrativas aplicables, se le otorgará título y cédula profesional que lo acrediten como Licenciado en Educación Preescolar Intercultural Bilingüe.

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