1. “Komunikazioaren Ulergarritasuna eta Garapena” PROGRAMA
PROGRAMA: “Accesibilidad y Desarrollo de la Comunicación”
LENGOAIA ETA KOMUNIKAZIOAREN EBALUAZIOA
EVALUACIÓN DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Ikaslea Jaioteguna
Alumno o alumna Fecha de nacimiento
Ikastetxea Maila
Centro Nivel
EHI Irakaslea Balorazio data
Profesor/a ALE Fecha valoración
LENGOAIAREN AURRETIKOAK / ASPECTOS PREVIOS AL LENGUAJE
ARRETA GAITASUNA (Frogatu ea haurra gai den momentu batez begirada mantentzeko edo entzuteko eskaera edo
estimulu baten aurrean)
CAPACIDAD DE ATENCIÓN (Comprobar si el niño/a es capaz de mantener la mirada o escuchar intencionalmente al
menos unos instantes, ante la demanda o ante un estímulo).
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IKUSMEN-PERTZEPZIOA (Frogatu ea gai den alboetara mugitzen dugun objektua begiradaz jarraitzeko, ispilu aurrean
bere burua ezagutzeko, pertsonak eta objektuak ezagutzeko, ...)
PERCEPCION VISUAL (Verificar si puede seguir con la mirada un objeto animado o inanimado que se desplace, si se
reconoce ante el espejo, si reconoce personas y objetos)
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ENTZUMEN-PERTZEPZIOA (Zaratak entzuten dituela, soinuak eta ahotsak bereizten dituela ziurtatu)
PERCEPCIÓN AUDITIVA (Cerciorarse de que oye reaccionando ante ruidos y si discrimina diferentes sonidos, voces...)
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IMITAZIOA (Eredu bat emanez soinuak, keinuak eta mugimenduak imitatzeko gai den frogatu)
IMITACIÓN (Asegurarse de que es capaz de imitar sonidos, gestos y movimiento ante el modelo que se le proporcione)
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2. ERRITMOA (Aurkezten zaizkion erritmo homogeneoak tresna desberdinekin edo gorputz atalekin jarraitzeko gai den behatu)
RITMO (Observar si el niño/a sigue diferentes ritmos homogéneos con diversos instrumentos o partes del cuerpo).
Erritmo-sekuentzia jarraitzen du: / Sigue las secuencias rítmicas:
0 0 0 000 00000000
(Erritmo motela / Ritmo lento) (Erritmo normala / Ritmo normal) (Erritmo azkarra / Ritmo rápido)
AHOTSA: DOINUERA ETA ERRITMOA / VOZ: ENTONACIÓN Y RITMO
AHOTSA / VOZ DOINUERA / ENTONACIÓN ERRITMOA / RITMO
Normala Baxua Normala Normala
Normal Baja Normal Normal
Indartsua Xuxurlatua Monotonoa Errepikapenak
Fuerte Susurrada Monótona Repeticiones
Disfonikoa Sudurkaritua Robotikoa Etenekin
Disfónica Nasal Robótica Entrecortado
Azkarra
Rápido
ITXURA ANATOMIKOA / ASPECTO ANATÓMICO
ANATOMÍA
Ahosabaia / Paladar Ahosabai biguna / Aho-gingila / Úvula Hortzak / Dientes
............................................... Velo ........................................ .............................................. ................................................
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Mihia / Lengua Mihi-haria / Frenillo Ezpainak / Labios Amigdalak /
................................................ ................................................ ................................................ Amígdalas ..............................
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ARNASKETA / RESPIRACIÓN
Sudurreko arnasgora / Inspiración nasal Ahoko arnasbehera / Espiración Txandakakoa / Alternancia
............................................................... bucal ........................................................ ...............................................................
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Saihets arnasketa / Respiración costal Diafragma arnasketa / Respiración diafragmática
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Putza: indarra / Soplo: Iraupena / Norabidea / Direccionalidad
Intensidad ................................................ Duración .................................................. .................................................................
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Sudur garbiketa: mukiak botatzen ditu / Higiene nasal: expulsa las mucosidades
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AURPEGI-ESPRESIOAREN IMITAZIOA / IMITACIÓN EXPRESIONES FACIALES
Barre egin Negar egin Jan Lo egin Edan
Reír Llorar Comer Dormir Beber
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3. Ustekabea Beldurra Tristura Poza Haserrea
Sorpresa Miedo Tristeza Alegría Enfado
MIHI-PRAXIAK / PRAXIAS DE LENGUA
Mihia atera Mihia bizkortasunez atera eta sartu Sudurreratz igo
Sacar la lengua Sacar y esconder la lengua deprisa Elevarla hacia la nariz
Kokotserantza jaitsi Ezpain-komisuretara eraman: ezkerretara Eskumatara
Bajarla hacia la barbilla Llevarla a las comisuras: izquierda Derecha
Masailak barrutik zanpatu Hortz-albeoloetara eraman: goikora Behekora
Presionar las mejillas por dentro Llevar a los alvéolos dentales: superior Inferior
Mihia bibrarazi goiko hortz-albeoloan
Hacer vibrar la lengua en el alvéolo dental superior
EZPAIN-PRAXIAK / PRAXIAS DE LABIOS
Muturtu Erlaxatu Zimurtu
Abocinar Distender Fruncir
Ezpainak elkartuta irribarre egin Ezpainak elkartu gabe
Sonrisa con labios juntos Con labios separados
Bokal-eskema
Esquema vocálico a o u e i
Ezkerrerantza eraman Eskumarantza Ezpainak bibra arazi
Llevarlos a izquierda Derecha Hacer vibrar los labios
MASAIL-PRAXIAK / PRAXIAS DE MEJILLAS
Masailak puztu Txandaka puztu
Hinchar las mejillas Hincharlas alternativamente
AHOSABAI BIGUNA / VELO DEL PALADAR
Mugikortasuna: aharrausi Gargarak egitean Bokalizatzean
egitean Al hacer gárgaras Al vocalizar
Movilidad: al bostezar
MASAILEZUR-PRAXIAK / PRAXIAS MAXILARES
Ireki Itsi Ezker-eskuinerantz mugitu Aurrerantz-atzerantz
Abrir Cerrar Desplazamientos hacia: izda – dcha Adelante-atrás
FONETIKA ETA FONOLOGIA / ASPECTOS FONÉTICO Y FONOLÓGICO
AZTERKETA FONETIKOA (Lortuak eta/edo orokortuak dituen fonemak jaso)
EXPLORACIÓN FONÉTICA (Registrar los fonemas que tiene adquiridos y/o generalizados)
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4. PROZESAMENDU FONOLOGIKOA / PROCESAMIENTO FONOLÓGICO:
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SEMANTIKA / ASPECTO SEMÁNTICO
HIZTEGIA (Bere garapenari dagokion gutxienezko hiztegia ezagutzen duen frogatu)
VOCABULARIO (Comprobar si conoce el vocabulario mínimo adecuado a su edad de desarrollo)
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AGINTEAK (Aginte sinpleak, konplexuak edo bi eratakoak elkartuz, ulertzeko gai den aztertu)
ÓRDENES (Evaluar si comprende órdenes simples, complejas, o secuencias de dos relacionadas)
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OBJEKTUAK IZENDATU ETA EKINTZAK DESKRIBATU (Ekintza edo gertakizun desberdinak adierazten dituen irudi
baten aurrean objektuak izendatzen dituen, gertakizunak kontatzen dituen, elkarren artean lotzen dituen jaso )
NOMBRAR OBJETOS Y DESCRIBIR ACCIONES (Registrar ante la visión de una lámina en la que ocurren varias
acciones, si nombra los objetos que aparecen en ella, si cuenta las acciones, si las relaciona entre sí)
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NARRAZIO BATEN ULERMENA (Entzundako istorio edo ipuin baten gainean egiten zaizkion galderak erantzuteko gai
dela ziurtatu)
COMPRENSIÓN DE UNA NARRACIÓN (Asegurarse de que es capaz de contestar a preguntas sobre una historia o
cuento oído)
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SAILKAPENAK / CLASIFICACIONES – KATEGORIAK / CATEGORÍAS
Eremu semantikoaren arabera objektuak edo irudiak sailkatzen ditu
Clasifica objetos o imágenes por campos semánticos
Kategoriak aplikatzen ditu (Talde bereko objektu zein irudi multzo baten aurrean, zein taldetakoak diren esaten du)
Aplica categorías (Ante un grupo de objetos o imágenes del mismo grupo, dice a cuál pertenecen)
Bi objekturen aurrean, gai da esateko: Desberdintasunak Antzekotasunak
Sabe decir entre dos objetos: Diferencias Semejanzas
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5. Kontrako hitzak aurkitzeko gai da
Sabe encontrar palabras opuestas
MORFOSINTAXIA / ASPECTO MORFOSINTÁCTICO
SINTAXIA / SINTAXIS
ESALDIAREN EGITURA / ESTRUCTURA DE LA FRASE:
Hitza-esaldia erabiltzen du 2 hitzetako esaldia Esaldi bakuna
Utilizar Palabra frase Frase 2 palabras Oración simple
Esaldi konposatua Zein eratakoa ? / ¿De qué tipo?
Oraciones compuestas .....................................................................................................................................
MORFOLOGÍA CASTELLANA/ GAZTELERAREN MORFOLOGIA
Verbo
Usa determinantes Adjetivos Pronombres
Preposiciones Adverbios Conjunciones
CONCORDANCIAS Realiza la concordancia correcta entre Art-N-Adj Género Número
FLEXIÓN VERBAL. Utiliza los tiempos:
Imperativ Present
Infinitivo Participio Gerundio Pasado Futuro
o e
EUSKARAREN MORFOLOGÍA / MORFOLOGIA DEL EUSKARA
Izenak Adjektiboak Aditzak Juntagailuak Adberbioak
DETERMINATZAILEAK:
Singularra / plurala Bat/Batzuk Erakusleak Zenbatzaileak
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DEKLINABIDEA: .....................................................................................................................................................
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KOMUNZTADURAK: ………………………………………………………………………………………………………….....
Numeroa: .......................
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ADITZA:
5

6. Mota: nor nor-nork nor-nori-nork
Aldia: orainaldia lehenaldia geroaldia
subjuntibo
Modua: indikatiboa potentziala agintera
a
Jokatu gabeak: partizipioa aditz-izena gerundioa
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Komunztadura: .................................................................................................................
(du/ditu) ….........................................................................................................................................................................
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DENBORAZKO SEKUENTZIA / SECUENCIACIÓN
TEMPORAL
Istoriotxoak 2 binetatakoak 3koak 4koak gehiagokoak
ordenatu: 2 viñetas de 3 de 4 de más
Ordena
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Istorio baten sekuentzia kontatzen du .............................................................................................................................................................
Narra la secuencia de la historia .............................................................................................................................................................
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PRAGMATIKA / ASPECTO PRAGMÁTICO
KOMUNIKAZIO-ASMOA / INTENCIÓN COMUNICATIVA
Komunikatzeko nahia al du? Komunikazioari erantzuten al dio? Norbere ekimenez hasten al da?
¿Tiene interés por comunicarse? ¿Responde a la comunicación? ¿Toma la iniciativa?
KOMUNIKATZEKO ERA / MODO DE COMUNICACIÓN
Begiradaz Keinu naturalez Ahoz
Con la mirada Con gestos naturales Verbalmente
Keinuz Sistema handigarriez Ordezkoez
Con signos Con sistemas aumentativos Alternativos
LENGOAIAREN ERABILERA / USO DEL LENGUAJE
Agur egiten du Joaterakoan agur egiten du Nahiak adierazten ditu
Saluda Se despide Solicita sus deseos
Arreta eskatzen du Aginteak jarraitzen ditu Galderak egiten ditu
Demanda atención Sigue órdenes Hace preguntas
Galderak erantzuten ditu: Itxiak Irekiak Irudiak deskribatzen ditu
Contesta a preguntas: cerradas Abiertas Describe láminas
Plazerra-ezespena adierazten Esperientziak kontatzen ditu Elkarrizketan parte hartzen du
du Expresa placer-rechazo Cuenta experiencias Participa en una conversación
OHARRAK / OBSERVACIONES
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7. ....................................................................................................................................................................................
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