1.
Diciembre 2012
Boletín número 3
Enlaces de Objetos Perdidos
interés:
Expertos en AACC en la CAPV:
Daniel Hernández ¿Qué nos han dicho?
AACC Gobierno de
Murcia
El Congreso Objetos Perdidos de la “Planifica y realiza tus
Fundación Nuevas Claves Educativas adaptaciones de enriquecimiento
http://diversidad.murciaedu celebrado en Bilbao en noviembre ha traído
ca.es/altascapacidades/ind a la CAPV a prestigiosos/as expertos/as en para un aula inclusiva”, Ceferino
ex.php alta capacidad intelectual. El objetivo de Artiles
todos/as ellos/as es trabajar para dar
respuesta a una necesidad real, la “Las Adaptaciones Curriculares de
necesidad de atención específica de los/as Enriquecimiento (ACE) se realizarán en las
Grupo investigación niños/as y jóvenes con AACC. A áreas o materias que estén más relacionadas
AACC Universidad de continuación destacamos algunas de las con las habilidades intelectuales en las que
Murcia ideas expuestas: destaque el/a alumno/a y con sus intereses y
http://www.um.es/altahabili motivaciones. Las ACEs deben potenciar y
dad/index.php?lang=es&pa “Por qué desarrollar la estimular las competencias cognitivas del/a
alumno/a, compactando, enriqueciendo o
g=publicaciones creatividad”, Daniel Hernández añadiendo contenidos nuevos, así como
adaptando los objetivos y criterios de
“En la actualidad tenemos la misión de
evaluación del nivel, si fuera preciso. Para la
Ceferino Artiles educar a nuestros/as alumnos/as sin saber
elaboración de las ACE será necesario partir
exactamente qué conocimientos y
de la información contenida en el informe
http://www.youtube.com/wa habilidades necesitarán en el futuro. Como
psicopedagógico y en la programación del
resultado, las escuelas no pueden limitarse
tch?v=pqHLBhvmFws aula. Las ACE deben facilitar el máximo
a transmitir una serie de contenidos y
desarrollo individual y social y la mayor
técnicas. Más bien, deben orientar sus
participación con su grupo de referencia. Las
prácticas a desarrollar las habilidades
AACC Gobierno de ACE conllevan, más que la cantidad de
necesarias para desenvolverse
información adicional, la priorización de las
Canarias adecuadamente en un mundo globalizado,
conexiones entre las informaciones. El
http://www.gobiernodecana con la habilidad para adaptarse a nuevas
énfasis ha de ponerse en las conexiones que
rias.org/educacion/webdgoi situaciones o encontrar nuevas formas de
se pueden establecer entre las distintas
lidiar con situaciones antiguas; así como
e/scripts/default.asp?IdSitio áreas y materias curriculares. La estimulación
desarrollar propiedades personales como la
=15&Cont=378 de los procesos cognitivos, metacognitivos y
flexibilidad, la apertura, el interés por lo
socio-afectivos se podrá incluir en el ACE de
nuevo y el coraje para enfrentarse a
manera independiente de las áreas o
situaciones imprevisibles. Estos son
materias. Los contenidos se han de presentar
AACC Universidad de precisamente elementos que definen la
de forma más compleja, abstracta y rápida.”
La Laguna creatividad. Por lo tanto, desarrollar la
creatividad en el aula es parte del esfuerzo
http://ullmedia.udv.ull.es/wa Cefererino Artiles ha sido coordinador
encaminado a la formación de individuos
tch_video.php?v=NUMDUU general y director del “Programa para la
que tengan éxito personal, laboral y social
71SB28 atención educativa al alumnado con altas
(Cropley, 2011).”
capacidades intelectuales del Gobierno de
Canarias”. Actualmente es inspector de
Se puede enseñar a las personas a ser más
educación.
creativas y existen técnicas para la
educación de la creatividad en el aula.
Daniel Hernández investiga actualmente en “¿Se desperdician los talentos?”,
la Universidad de Connecticut la forma de Robert Sternberg
implantar en los centros de Educación
Secundaria de Murcia el “Modelo de “Cuando la gente no espera mucho de una
Enriquecimiento Escolar” ideado por Joseph persona, ésta da muy poco de sí, es la profecía
Renzulli. que se cumple.

2.
Lo fundamental no es el coeficiente intelectual, Se proponen actividades de tres niveles.
sino otras habilidades. La primera es la Actividades de Tipo I: Actividades de
creatividad, porque en el mundo actual casi no exploración para todo el aula. Tipo II:
se puede vivir sin creatividad. En el pasado el Actividades de formación en grupo. Tipo III:
mundo era más estable, pero hoy en día el Actividades cualitativamente distintas a las
mundo cambia muy rápido: las costumbres, la tareas escolares típicas, realizadas
economía, la situación política, las reglas en los individualmente o en grupos muy reducidos.
negocios… todo. Si no se piensa de una
aupatuz@gmail.com manera creativa no se puede tener éxito. La Asimismo, se proponen “Grupos de mejora”
creatividad es la habilidad para generar cuyo objetivo es agrupar alumnos/as que
http://aupatuz.blogspot.com/ productos e ideas nuevas, originales y útiles. La comparten intereses y se reúnen en
creatividad no es genética, sino que se momentos designados para cultivar dichos
desarrolla con la experiencia; es una actitud intereses comunes. La regla de oro de estos
ante la vida. La persona creativa es una grupos es que todas las actividades se
persona que puede redefinir los problemas, es dirigen a crear productos o servicios.
Robert Sternberg decir, puede ver un problema de una manera Alumnos/as y profesores/as seleccionan los
diferente al resto. Esto implica que a veces la grupos en los que desean y participan todos
Teoría Triárquica de gente creativa puede no ser muy popular entre los alumnos/as y profesores/as. El alumnado
la Inteligencia sus semejantes e, incluso, ante los maestros… se agrupa en niveles y áreas de interés y no
http://es.wikipedia.org/ Porque mucha gente tiene ideas preconcebidas hay planes predefinidos de lecciones o
wiki/Teor%C3%ADa_tri de cómo tiene que ser el mundo y si una unidades. Estas actividades fomentan la
persona piensa de forma diferente en una atención individualizada de los alumnos/as,
árquica_de_la_intelige
organización, en una relación, o en la escuela, así como la oportunidad de que todo el
ncia la gente puede no sentirse cómoda. alumnado se beneficie de estos recursos.
Pues para Renzulli el talento se desarrolla
La segunda habilidad es la analítica y ésta la precisamente a través de las oportunidades,
Joseph Renzulli predicen los test; no así la tercera, la los recursos y el estimulo de los intereses.
inteligencia práctica, es decir, el sentido común,
Centro NEAG que no miden los tests. Pero la más importante Renzulii es director del Centro Nacional de
http://www.gifted.uconn para mi es la sabiduría, la ética. Hay muchas Investigación del desarrollo del Talento,
.edu/ personas listas, con alto CI, pero que tienen NEAG Center, Universidad de Connecticut.
Modelo de aprendizaje poca sabiduría. La sabiduría es la habilidad
http://www.renzullilearn para utilizar el conocimiento y la inteligencia “La lectura y la escritura surgidas
ing.com/ para la bondad, para mejorar el mundo.” de la destreza de pensamiento”,
Robert Sternberg, formado en las Rebecca Reagan
Rebecca Reagan universidades de Yale y Standford, es el
“Las tres piedras angulares de las aulas del
creador de la Teoría Triárquica de la
siglo XXI son el pensamiento, la
National Center for Inteligencia.
comunicación y la colaboración. Las aulas del
Teaching Thinking
siglo XXI deben ayudar a los estudiantes a
http://www.nctt.net/pressr “El Modelo de Enriquecimiento desarrollar competencias que les sirvan a lo
el.php
Escolar: un plan de mejora escolar largo de sus vidas.
destinado a lograr la excelencia sin
elitismo”, Joseph Renzulli Las tres claves para la buena escritura
consisten en desarrollar un pensamiento
Basándose en su modelo de los tres anillos, riguroso guiado por el uso de la estrategia del
Renzulli ha creado junto con Sally Reiss, un mapa mental. Saber realizar una transición
modelo de enriquecimiento que las escuelas elaborada desde el pensamiento a la
pueden adaptar a su entorno. Para Renzulli, el escritura a través del mapa mental y llevar a
talento lo conforman una capacidad por encima cabo el proceso de escritura desde el primer
de la media, la creatividad y el compromiso con borrador al ultimo. El proceso de escritura se
la tarea. El hecho de que un/a alumno/a no divide en fases que incluyen la preescritura,
muestre un alto rendimiento no implica que el esbozo, la reflexión y la revisión-
carezca de compromiso con la tarea y, por lo reescritura. Las claves de la composición
tanto, no tenga talento… Hay que considerar cognitiva radican en aprender a escribir de
que el compromiso se mostrará en los casos en manera cuidada y detallada, para lo que a su
que la tarea sea significativa para el alumno/a. vez hay que pensar de manera cuidada y
Renzulli y Reiss proponen la diferenciación y detallada sobre lo que escribimos, antes y al
compactación de los planes de estudio. La tiempo en que lo plasmamos en papel.
diferenciación consiste en adaptar un contenido
determinado a los intereses, capacidades y Este pensamiento cuidadoso y detallado se
estilos de aprendizaje del alumno/a, empleando conoce como “pensamiento habilidoso” y
varias estrategias instructivas. debe incluir un ejercicio a conciencia de la
habilidad del pensamiento una copia impresa
Los candidatos para la compactación del de tus pensamientos, organizadores gráficos
curriculum son los alumnos/as cuyo nivel de y el uso de hábitos mentales relevantes.”
lectura es avanzado, aquellos a los/as que les
convendrían trabajos más estimulantes o los/as Rebecca Reagan, profesora jubilada, es
que terminan las tareas fácilmente. El objetivo miembro del Centro Nacional para Enseñar a
de la compactación es crear un entorno de Pensar (National Center for Teaching
aprendizaje estimulante que beneficie a todo el Thinking), dirigido por Robert Swartz, donde
alumnado y posibilite actividades alternativas investiga y desarrolla la técnica de escritura
basadas en contenido avanzado, teniendo en basada en el pensamiento.
consideración los intereses individuales de
cada alumno/a.