Investigación:
Apropiación de la Política de Calidad

Respetado docente, el siguiente cuestionario recogerá información pa...
Sección I: Información Sociodemográfica
1. Digite el nombre de la Institución Educativa en la que trabaja.
En caso de trab...
10. ¿Cuál es el estatuto con el que está vinculado?
(Marque una opción)

 2277   

 1278 

11. Digite el grado actual del ...
15. Cuántos años lleva como docente:
Menos de 1 año.
Menos de 2 años.  
Menos de 5 años.
Menos de 7 años.

Menos de 10 año...
20. Evalúe la calidad de esa capacitación:
  Excelente   
 Buena 
  Regular  
21. ¿Qué le gustaría a futuro, encontrar en ...
Sección II: Percepción
 
27. ¿Usted considera que la educación en Colombia ha mejorado en los últimos años?
 Sí 

 No 

28...
Explique de manera concreta el por qué de su respuesta: 
Prepara de manera más integral a los estudiantes

32. ¿Cuáles cre...
36. Usted percibe los Estándares Básicos de Competencias como:
Una homogenización de la educación, que desconoce las difer...
41. Con una escala de 1 a 5, en la que 1 es ninguna y 5 muy importante  ¿valore la importancia
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46. El Ministerio de Educación Nacional (MEN) adoptó el enfoque por competencias en Colombia,
con el propósito de:
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51. Los Estándares Básicos de Competencias son:
Los  objetivos  o  metas  de  aprendizaje  que  ha  establecido  el  gobie...
55. Las áreas en las que el MEN ha publicado Estándares Básicos de Competencias son:
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-B4. Área de C. Naturales
57. Las teorías pedagógicas contemporáneas plantean que los currículos para la Básica Primaria
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61. La profesora Clarita quiere evaluar el nivel de desarrollo que tienen los estudiantes de su clase
en relación con las ...
64. Para el grado primero se espera que los estudiantes identifiquen tipos de movimientos en
seres vivos y objetos, y las ...
65. En la fila A usted encuentra que hemos ubicado:
Las competencias en Ciencias Naturales.
Los ejes articuladores.
Las ac...
Sección IV: Incorporación
 Respetado  profesor,  esta  sección  busca detectar  tendencias  de  las  prácticas  pedagógica...
76.

¿Usted enseña por competencias?
  Sí  

77.

 No 

¿Usted evalúa por competencias a sus estudiantes?
 Sí  

 No

78. ...
máximo 5 actividades que hagan parte de su rutina pedagógica. La ordenación debe hacerla de 
1 a 5,  donde 1 es  la activi...
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  1. 1. Investigación: Apropiación de la Política de Calidad Respetado docente, el siguiente cuestionario recogerá información para una investigación que se adelanta en la Línea de Investigación de Políticas Públicas, del Programa de Doctorado en Ciencias Sociales que ofrece la Universidad de Manizales y el CINDE. La investigación busca conocer el “Nivel de Apropiación que tienen los docentes colombianos de la Política de Calidad implementada por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) en los últimos 12 años”. Le informamos que esta investigación tiene fines exclusivamente académicos; que la información suministrada aquí será utilizada con fines estadísticos, es anónima, confidencial y no será analizada nunca individualmente. Por lo tanto, le pedimos absoluta sinceridad en sus respuestas. Agradecemos de antemano su valiosa participación. La encuesta tiene 4 secciones, las cuales le pedimos el favor sean diligenciadas en su totalidad.
  2. 2. Sección I: Información Sociodemográfica 1. Digite el nombre de la Institución Educativa en la que trabaja. En caso de trabajar en más de una institución, por favor responda TODAS las preguntas de este cuestionario tomando como referente la institución que le genere mayores ingresos, siempre y cuando ella sea de Educación Básica o Media. Institución Educativa Felipe de Restrepo 2. Digite el Departamento donde se encuentra ubicada la institución educativa en la que trabaja. Antioquia 3. Digite el Municipio donde se encuentra ubicada la institución educativa en la que trabaja. Itagui 4. La institución educativa en la que trabaja está ubica en el área: (Marque una opción)    Urbana   Rural    5. La institución educativa en la que trabaja es: (Marque una opción)  Oficial   Privada    6. Señale el estrato socioeconómico de la mayoría de los estudiantes que asisten a su institución: (puede marcar hasta dos opciones) 1.   2.  3.  4.   5.  6.  7. ¿Su sexo es Femenino  o Masculino?  Femenino  8. Por favor digite su edad: 44   Masculino    Años  9. Usted trabaja como profesor en: (Marque una opción) A. El sector oficial    B.  El sector Privado     C. El sector público y en el privado  Si respondió las opciones A o C a esta pregunta,   continúe con la pregunta 10; sino,  por favor pase a la pregunta 12 
  3. 3. 10. ¿Cuál es el estatuto con el que está vinculado? (Marque una opción)  2277     1278  11. Digite el grado actual del escalafón que usted tiene: (Si es 2277, digite solo el número ; y si es 1278 el número y la letra) 2C 12. Marque los títulos académicos que usted tiene, especificando de manera precisa su formación: Técnico Bachiller  Normalista  Licenciado  en  Ciencias Exactas y natura Especialista en  Gerencia de Proyectos Maestría en   Doctorado en   Profesional no Licenciado  13. Diligencie el siguiente cuadro, relacionado su formación académica con la institución en la que estudió.  Así mismo, señale con una “X” el carácter de la misma y si ya está graduado (a) o no: Nivel de formación Técnico Bachiller Institución Oficial Nombre de la Institución donde estudió Inem Carmelita Arcila Normalista Licenciado Especialista Maestría Universidad Lasallista Universidad del Tolima Universidad de Santander Doctorado Profesional no Licenciado 14. Usted se desempeña como docente en: Por favor, indique todas las opciones que correspondan Básica Primaria  Básica Secundaria      Educación Media  Institución Privada Graduado Sí No
  4. 4. 15. Cuántos años lleva como docente: Menos de 1 año. Menos de 2 años.   Menos de 5 años. Menos de 7 años. Menos de 10 años.  Menos de 15 años.  Menos de 20 años.  Más de 20 años.  16. El estrato socioeconómico en el que usted vive es: 1.   2.   3.  4.   5.  6.  17. ¿Tiene usted algún conocimiento sobre el enfoque de competencias?  Sí     No    Si respondió SÍ a esta pregunta,  responda la pregunta 18; sino, por favor pase a la pregunta 22 18. ¿A  través  de  cuál  de  estos  medios  usted    adquirió  el  conocimiento  sobre  el  enfoque  de competencias? Si hay más de una opción que sea válida para su caso, por favor marque la que haya sido más relevante Capacitaciones impartidas por el MEN.    Capacitaciones impartidas por la S.E.   Capacitaciones impartidas y costeados por su institución educativa.  Lecturas realizadas por su cuenta.  Cursos de actualización profesional.  Estudios en la Educación Superior.   Página web del MEN. Información a través de las redes de Internet.  19. ¿Usted ha recibido CAPACITACIÓN (talleres, charlas o cursos) con una intensidad mayor de 5 horas sobre el enfoque de Competencias?   Sí     No     Si respondió Sí  a esta pregunta,  por favor responda la pregunta 20; sino, pase a la pregunta 22 
  5. 5. 20. Evalúe la calidad de esa capacitación:   Excelente     Buena    Regular   21. ¿Qué le gustaría a futuro, encontrar en esas capaciones?   Mala  Coméntelo brevemente:  Profundizar sobre las competencias propias de las ciencias naturales 22. ¿Tiene usted algún conocimiento sobre los Estándares Básicos de Competencias?        Sí                                   No    Si respondió SI a esta pregunta,  responda la pregunta 23; sino, por favor pase a  la pregunta 27: Módulo de Percepción  23. ¿A través de cuál de estos medios usted  adquirió el conocimiento sobre Estándares Básicos de Competencias? Si hay más de una opción que sea válida para su caso, por favor marque la que haya sido más relevante Talleres impartidos por el MEN. Talleres impartidos por la S.E.   Talleres impartidos y costeados por su institución educativa.  Lecturas realizadas por su cuenta.  Cursos de actualización profesional.  Estudios de Educación Superior.   Página web del MEN.  Información a través de las redes de Internet.  24. ¿Usted ha recibido CAPACITACIÓN (talleres, charlas o cursos)  con una intensidad mayor de 5 horas sobre los Estándares Básicos de Competencias?        Sí                       No  Si respondió Sí  a esta pregunta,  por favor responda la pregunta 25; sino, por favor  pase a la pregunta 27: Módulo de Percepción  25. Evalúe la calidad de esa capacitación:  Excelente   Buena    Regular    26. ¿Qué le gustaría a futuro, encontrar en esas capacitaciones? Coméntelo brevemente:  Más aplicaciones de las competencias en el área de ciencias naturales  Mala 
  6. 6. Sección II: Percepción   27. ¿Usted considera que la educación en Colombia ha mejorado en los últimos años?  Sí   No  28. ¿Usted considera que tiene una buena comprensión sobre el discurso de las Competencias?        Sí                                 No  Si respondió NO a esta pregunta, explique de manera concreta el por qué de su respuesta: 29. ¿Usted  considera  que  tiene  una  buena  comprensión  de  los  Estándares  Básicos  de Competencias?          Sí                                No  Si  respondió NO a esta pregunta, explique de manera concreta el por qué de su respuesta:    30. ¿Considera usted que la enseñanza por competencias, corresponde a un enfoque innovador en la educación?  Sí    No  Explique de manera concreta el por qué de su respuesta: Permite poner los temas y contenidos temáticos en la solución de problemas de contextos reales Si respondió afirmativamente a cualquiera de las preguntas 27, 28 o 30,  por favor responda la  pregunta 31; sino, pase a la pregunta 33  31. ¿Usted considera que el enfoque de competencias es el que ha contribuido a mejorar la educación en Colombia?  Sí     No 
  7. 7. Explique de manera concreta el por qué de su respuesta:  Prepara de manera más integral a los estudiantes 32. ¿Cuáles cree que son los mayores aportes que las competencias le han dado a la educación? (no escriba más de 5) Prepara a los estudiantes para enfrentarse a problemas reales 33. Usted considera que las competencias son: Una  moda  de  los  últimos  gobiernos,  como  tantas  otras  en  educación,  que  cambiará  luego por otra cosa en próximas administraciones.   Los  mismos  objetivos  o  logros,  que  se  tenían  antes,  pero  que  ahora  se  llaman  competencias. Un avance notable en el campo didáctico y pedagógico que ha traído grandes cambios  y beneficios a la labor  docente.  Un enfoque que contribuye a lograr aprendizajes con sentido en el aula.  34. Con una escala de 1 a 5, en la que 1 es ninguno y 5 todos,  ¿estime cuántos de sus colegas trabajan sus clases por competencias? Cuántos de sus colegas trabajan por competencias Ninguno 1 Muy pocos 2 Algunos 3 Bastantes 4 35. ¿Usted  considera  que  los  Estándares  Básicos  de  Competencias  han  contribuido  a mejorar la educación en Colombia?           Sí No  Explique de manera concreta el por qué de su respuesta:  Permite unificar los contenidos que se imparten en la educación de todo el país Todos 5
  8. 8. 36. Usted percibe los Estándares Básicos de Competencias como: Una homogenización de la educación, que desconoce las diferencias regionales.  Referentes muy altos de enseñanza, que son difíciles de cumplir en su institución.   Referentes muy bajos de enseñanza, para el nivel de su institución. Referentes curriculares orientadores, para un país que no tiene un currículo único.  37. Usted considera que los Estándares Básicos de Competencias son: Los mismos objetivos que se tenían antes, pero que ahora llamamos estándares.  Son los logros de aprendizaje que deben alcanzar los estudiantes.   Los desempeños esperados en los estudiantes, al finalizar su proceso educativo.  Un enfoque que contribuye a lograr aprendizajes con sentido en el aula.  38. Con una escala de 1 a 5, en la que 1 es nula y 5 muy alta ¿valore la relación que tiene el Plan de Estudios de su institución con los  Estándares Básicos de Competencias? Relación entre el Plan de Estudios de su institución con los Estándares Básicos de Competencias Nula 1 Baja 2 Media 3 Alta 4 Muy Alta 5 39. Con una escala de 1 a 5, en la que 1 es ninguno y 5 todos,  ¿valore cuántos de sus colegas trabajan  sus clases orientados por los Estándares Básicos de Competencias? Cuántos de sus colegas trabajan orientados por los Estándares Básicos de Competencias Ninguno 1 Muy pocos 2 Algunos 3 Bastantes 4 40. ¿Le gustaría que los Estándares Básicos de Competencia sufrieran algún ajuste o actualización?  Sí     No  Si respondió Sí a esta pregunta,  explique de manera concreta los cambios que le gustarían:  Todos 5
  9. 9. 41. Con una escala de 1 a 5, en la que 1 es ninguna y 5 muy importante  ¿valore la importancia que tienen los contenidos disciplinares para una buena enseñanza y un buen aprendizaje? Importancia de los contenidos disciplinares para una buena enseñanza y un buen aprendizaje Ninguna 1 Poco Importante 2 Medianamente importante 3 Importantes 4 Muy importantes 5 42. ¿Considera  usted  que  la  posición  que  tienen  algunos  intelectuales  de  “trabajar  en clase,  solo  aquellos  contenidos  que  tengan  relación  o  aplicación  para  la  vida  real”  es  una posición acertada o desacertada?   Acertada   Desacertada  43. ¿Considera usted que la pruebas SABER, miden la calidad de la educación?         Sí                       No    Explique de manera concreta el por qué de su respuesta:  Permite integrar y evaluar los contenidos adquiridos por nuestros estudiantes y aplicarlos en contextos reales 44. ¿Considera usted que la pruebas SABER evalúan Competencias?       Sí                       No  Explique de manera concreta el por qué de su respuesta:  Desarrolla y evalúa las competencias que han adquirido los estudiantes 45. ¿Considera usted que la pruebas SABER están alineadas con los Estándares Básicos de  Competencias? Sí     No  Explique de manera concreta el por qué de su respuesta:  Integra todos los contenidos temáticos y los estándares de las áreas básicas
  10. 10. 46. El Ministerio de Educación Nacional (MEN) adoptó el enfoque por competencias en Colombia, con el propósito de: Incrementar los índices de cobertura y matrícula dentro del Sistema Educativo.   Seguir las recomendaciones de la banca extranjera que apoya una educación por  competencias.   Mejorar la calidad educativa para transformar las prácticas pedagógicas.  Estandarizar la educación, sin tener en cuenta las diferencias zonales y sociales del  país.  47. El MEN, ha definido las competencias como: Un saber hacer en contexto, las cuales están definidas claramente en los Estándares  Básicos de Competencias, para cada área.  Un saber hacer en situaciones concretas, que requiere la aplicación creativa flexible  y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes.  Habilidades  flexibles  que  son  posibles  desarrollar  y  mejorar  a  lo  largo  de  toda  la  vida,  dentro del proceso educativo y laboral.  Procesos y herramientas que disponen los estudiantes para proponer soluciones a  algún problema.  48. La principal característica de una educación por competencias, es que: Promueve  el  trabajo  por  proyectos  en  el  aula,  para  lograr  que  los  estudiantes  tengan una mejor comprensión de los contenidos curriculares.  Procura una formación comprensiva, permitiendo la aplicación de los aprendizajes  escolares a otros momentos de la vida.  Privilegia la enseñanza problémica, privilegiando el desarrollo y observación de los  procesos que llevan los estudiantes.  Fomenta los procesos de análisis y argumentación, procurando que los estudiantes  logren aprendizajes constructivistas.  49. Las Competencias Básicas definidas por el MEN son: Interpretativas,  argumentativas,  propositivas,  comunicativas,  de  razonamiento,  solución de problemas, indagación, identificación y explicación.   Comunicativas, Matemáticas,  Científicas y Ciudadanas.  Lingüísticas, interpretativas, argumentativas, propositivas, numéricas, científicas y  ciudadanas.  Del Lenguaje, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Matemáticas y  Ciudadanía.  50. Las Competencias Básicas definidas por el MEN, ¿son las mismas que evalúa el ICFES en las pruebas SABER?          Sí                             No  Explique de manera concreta el por qué de su respuesta:  Coinciden las competencias y las pruebas SABER en las temáticas evaluadas
  11. 11. 51. Los Estándares Básicos de Competencias son: Los  objetivos  o  metas  de  aprendizaje  que  ha  establecido  el  gobierno  para  los  diferentes grupos de grados de la educación.  Contenidos que los estudiantes deben aprender y dominar en los diferentes niveles,  de acuerdo al grado y la edad de ellos.  Los logros  esperados que deben alcanzar los estudiantes en los diferentes ciclos de  la educación, de acuerdo con la política de calidad del gobierno.  Criterios  claros  y  públicos,  que  permiten  juzgar  si  un  estudiante  cumple  con  las  expectativas de calidad, de acuerdo a su nivel, grado y edad.  52. Según el MEN, los Estándares Básicos de Competencias tienen una coherencia vertical. Dicha afirmación significa que: Los temas de estudio que proponen los estándares, llevan una secuencia ordenada  y continua, la cual es homogénea en las disciplinas.  La  organización  curricular  que  se  hace  en  todas  las  áreas,  tiene  en  cuenta  los  aprendizajes permanentes y continuos de los estudiantes.  El  Plan  de  estudios  tiene  en  cuenta  las  competencias  que  deben  desarrollar  los  estudiantes, desde el grado primero hasta el undécimo.    Tienen  una  estructura  en  espiral,  que  implica  complejidad  creciente  y  conexión  conceptual y procesual entre todos los grados.   53. Según el MEN, los Estándares Básicos de Competencias tienen coherencia horizontal. Dicha afirmación significa que: Los temas de estudio que traen los estándares, tienen en cuenta los  procesos de  enseñanza en cada  grado.  La organización en cada grado, articula el desarrollo de las disciplinas y los procesos  de enseñanza.  Las  acciones  de  pensamiento  propuestas  tienen  la  organización  disciplinar  adecuada para los diferentes grupos de grados.  El Plan de estudios que ellos desarrollan, respetan los procesos que se dan, desde  el grado primero hasta el undécimo.     54. Cuál de las siguientes opciones, define la relación entre Competencias y Estándares Básicos de Competencias: Las competencias son aprendizajes genéricos y los estándares son los aprendizajes  específicos para cada grado.   Los  Estándares  son  los  que  nos  permiten  evaluar  los  niveles  de  desarrollo  de  las  competencias.  Las competencias son transversales en la educación y los estándares, son la meta  que debe cumplirse para cada ciclo educativo.  Los Estándares plantean lo qué se debe aprender y las competencias el cómo se  debe aprender.  
  12. 12. 55. Las áreas en las que el MEN ha publicado Estándares Básicos de Competencias son: A. Ciencias Naturales,  Ciencias Sociales, Lenguaje y Matemáticas.  Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Naturales,  Ciencias Sociales, Educación Artística  Educación Física y Filosofía.  Lenguaje,  Matemáticas,  Ciencias  Naturales,    Ciencias  Sociales,  Tecnología  Informática, Educación Artística, Educación Física y Filosofía.  D. Inglés, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Lenguaje y Matemáticas.  56. Fuera  de  la  publicación  de    los  Estándares  Básicos  de  Competencias,  conoce  usted  otras publicaciones  gubernamentales  que  orienten  a  los  docentes,  sobre  las  Competencias  y  su enfoque:         Sí                                    No  Si respondió SÍ a esta pregunta,  mencione algunas (Máximo 4):   
  13. 13. -B4. Área de C. Naturales 57. Las teorías pedagógicas contemporáneas plantean que los currículos para la Básica Primaria deben ser integrados y globalizados. Para que un currículo se encuentre dentro de esta perspectiva,  debe: Tener en cuenta la diversidad cultural y su contexto, para flexibilizar las actividades de  aprendizaje en las disciplinas.  Privilegiar los saberes de la cultura y el contexto, con el propósito de lograr aprendizajes  disciplinares globales.   Establecer  un  diálogo  entre  los  saberes  disciplinares  y  la  cultura,  para  generar  aprendizajes significativos.   Organizar los contenidos disciplinares de acuerdo a la importancia de éstos, dentro del  proceso enseñanza.  58. El profesor Alejandro desea introducir en sus clases actividades que promuevan aprendizajes significativos en sus estudiantes. La opción que usted le recomendaría, es que: Realice muchas actividades donde los estudiantes tengan que leer e informarse para  generar un pensamiento crítico en ellos.  Desarrolle  actividades  individuales  y  grupales  donde  los  estudiantes  aprendan  aplicando los conocimientos de clase.  Lleve problemas del entorno a la clase, valore los saberes previos de los estudiantes e  incorporea evaluación continua.  Proponga  debates  a  los  estudiantes,  contextualice  históricamente  la  situación  estudiada y haga seguimiento de los procesos.   59. La profesora Fernanda considera que su quehacer pedagógico responde a los principios de la pedagogía  constructivista. Usted diría que eso es cierto, si las actividades de aula que ella desarrolla se centran en: Promover la creación de herramientas cognitivas y sociales para resolver problemas.   Plantear preguntas que la llevan a la  innovación continua de su práctica pedagógica.  Brindar conocimientos y herramientas que generan aprendizajes flexibles.   Concebir la enseñanza y el aprendizaje como un proceso continuo y dinámico.  60. Cuando se plantea un currículo por competencias, el contexto adquiere importancia, debido a que: Los conocimientos de los estudiantes se aprenden a partir de las vivencias sociales que  ellos encuentran en el trabajo grupal.  La actividad educativa está orientada a  que los alumnos apliquen sus conocimientos en  diferentes esferas sociales.  La práctica pedagógica se centra en que los estudiantes puedan realizar sus aprendizajes  con éxito en cualquier contexto.  Los  contenidos  curriculares  que  se  proponen  u  organizan,  tienen  en  cuenta  las  condiciones de la institución educativa. 
  14. 14. 61. La profesora Clarita quiere evaluar el nivel de desarrollo que tienen los estudiantes de su clase en relación con las competencias en Ciencias Naturales. Para que ella aprecie dicho desarrollo, debe: Evaluar el porcentaje de aciertos logrados por los estudiantes en las cinco acciones de pensamiento que establecen los Estándares. Retomar los problemas de los textos escolares, porque ellos contienen los procesos y procedimientos que deben evaluarse en el área. Realizar diversas pruebas escritas donde se evalúen los contenidos curriculares que definen los Estándares Básicos para su grado. Plantear situaciones cotidianas en clase para que los estudiantes pongan en práctica los diferentes saberes aprendidos en el área. 62. El profesor Ricardo ha leído mucho y decide adoptar un nuevo enfoque para sus clases. Él ha comenzado a involucrar a sus estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje para que ellos le encuentren sentido y aplicación a los conocimientos aprendidos en las diferentes áreas que estudian en el colegio. Para lograr este fin, organiza los contenidos de su área en torno a problemas cotidianos, seleccionando junto con sus estudiantes los tópicos que van a desarrollar, las acciones que van a adelantar y el cómo hacerlo. Teniendo en cuenta el texto, el profesor Ricardo adoptó para sus clases un enfoque pedagógico: Crítico, porque los estudiantes participaron en la selección de qué estudiar y cómo estudiarlo, teniendo en cuenta su cotidianidad. Conductista, porque el docente es el que define previamente los contenidos a estudiar en clase con sus estudiantes. Conceptual, porque promueven el desarrollo del pensamiento de los estudiantes para producir conocimiento científico Constructivista, porque se apoya en el aprendizaje significativo donde los chicos relacionan la información nueva con la que ya poseen. 63. De acuerdo con los Estándares Básicos de Competencias, actividades como formular preguntas, plantear hipótesis, registrar observaciones, realizar mediciones, contrastar fuentes, analizar la información y sacar conclusiones, corresponden a: El enfoque interdisciplinario que tienen las áreas de Ciencias Naturales, que debe ser trabajado en clase por los docentes. La apropiación que realizan los estudiantes de las técnicas y métodos que utilizan los científicos naturales en su quehacer. Las acciones de pensamiento definidas para el manejo de los conocimientos propios de las Ciencias Naturales y sus compromisos. Algunos estándares específicos que deben dominar los estudiantes, porque son propios en el aprendizaje de las Ciencias Naturales.
  15. 15. 64. Para el grado primero se espera que los estudiantes identifiquen tipos de movimientos en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen. Cuál de las siguientes opciones es la pareja que permite ver la espiralidad en los Estándares Básicos de Competencia: Indago acerca del tipo de fuerzas que existen en la naturaleza y los movimientos que pueden producir en los objetos. Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos. Describe las relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o movimiento. Consulto sobre las relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento. De  acuerdo  a  las  orientaciones  curriculares  del  MEN,  los  Estándares  Básicos  de  Competencias  en  Ciencias  Naturales, tienen en su estructura los  estándares, los ejes articuladores y las acciones de pensamiento y de producción.  Teniendo  en  cuenta la tabla  siguiente  y  sus  conocimientos,  responda las preguntas 65, 66, 67, 68 y 69.  Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación. Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno. Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad. A  …manejo conocimientos propios de las ciencias naturales …me aproximo al conocimiento como científico(a) natural   • Observo mi entorno.   • Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.   • Hago conjeturas para responder mis preguntas. • Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas.   • Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia. • Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla,   metro, termómetro, reloj, balanza...) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas, pies, pasos...). • Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa   (sin alteraciones), utilizando dibujos, palabras y números. • Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros...) y doy el crédito   correspondiente. Entorno vivo Entorno físico • Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos. • Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras. • Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico. • Propongo y verifico necesidades de los seres vivos. • Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos. • Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos. •Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos. • Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos. • Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas. • Identifico diferentes estados físicos de la materia y verifico causas para cambios de estado. • Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto.. • Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómeno. Ciencia, tecnología y sociedad • Clasifico y comparo objetos según sus usos. • Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano. • Identifico objetos que emitan luz o sonido. • Identifico circuitos eléctricos en mi entorno. • Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctricos a mí alrededor. • Identifico aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas. …desarrollo compromisos personales y sociales • Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes. • Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno. • Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo. • Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos. • Respeto los seres vivos y los objetos del entorno.
  16. 16. 65. En la fila A usted encuentra que hemos ubicado: Las competencias en Ciencias Naturales. Los ejes articuladores. Las acciones de pensamiento y de producción. Los estándares en Ciencias Naturales. 66. En la fila B usted encuentra que hemos ubicado: Las competencias en Ciencias Naturales. Los ejes articuladores. Las acciones de pensamiento y de producción. Los estándares en Ciencias Naturales. 67. En la fila C usted encuentra que hemos ubicado: Las Competencias en Ciencias Naturales. Los Ejes articuladores. Las acciones de pensamiento y de producción. Los estándares en Ciencias Naturales. 68. El gráfico anterior muestra los Estándares Básicos en Ciencias Naturales de primero a tercero. En ese sentido, el número total de estándares que hay en el gráfico para esos grados son: 4. 5. 31. 3. 69. En la columna D2 hemos ubicado Las competencias en Ciencias Naturales. Los ejes articuladores. El componente disciplinar y conceptual de los estándares. Los estándares específicos en Ciencias Naturales.
  17. 17. Sección IV: Incorporación  Respetado  profesor,  esta  sección  busca detectar  tendencias  de  las  prácticas  pedagógicas  que  se   tienen en el  país,  NO  CORRESPONDE  A  UNA  EVALAUCIÓN  DE  USTED  COMO  DOCENTE,  NI  A  UNA  EVALAUCIÓN DE SU PRÁCTICA. POR ELLO LE SOLICITAMOS TOTAL SINCERIDAD EN SUS RESPUESTAS  70. ¿La institución educativa en la que usted trabaja, implementa un currículo por competencias?  Sí  71. ¿La institución educativa en la que usted trabaja, tiene en cuenta los Estándares Básicos de Competencias como referentes curriculares para el Plan de Estudios?  Sí  72.   No   No  El  Sistema  Institucional  de  Evaluación  de  Estudiantes  (SIEE),  de  la  entidad  en  la  que  usted labora, es: Numérico y la nota final es producto de promediar las calificaciones obtenidas por los  estudiantes durante un período académico.  Numérico  y  la  nota  final  que  es  producto  del  promedio  de  las  calificaciones  de  los  estudiantes, el cual se expresa numéricamente junto a una observación cualitativa que  da cuenta del desempeño de los alumnos.  Alfabético,  se  califica  con  letras  y  la  nota  final  es  producto  de  promediar  las  letras  obtenidas por los estudiantes durante un período académico.    Alfanumérico, se califica con letras y luego para los reportes, las letras se homologan a  una escala convencional numérica.  Alfanumérico,  se  califica  con  números  y  en  los  reportes  de  desempeño  lo  que  se  entrega es un informe cualitativo sobre el desempeño del estudiante,    producto de la  interpretación numérica.  Cualitativo, no existen las calificaciones numéricas y tanto los reportes periódicos y el  final  dan  cuenta  del  desempeño  de  los  estudiantes,  exclusivamente  de  manera  descriptiva.   Expliquelo Otra:   73. Usted trabaja por proyectos sus clases?   Sí   74. ¿Usted trabaja desde el enfoque problémico sus clases? Sí   75.  No  No  ¿Usted promueve el aprendizaje significativo en sus clases? Sí   No 
  18. 18. 76. ¿Usted enseña por competencias?   Sí   77.  No  ¿Usted evalúa por competencias a sus estudiantes?  Sí    No 78. A  continuación  listamos  varias  actividades  que  los  docentes  pueden  realizar  o  no, dentro de su práctica pedagógica. Teniendo en cuenta las actividades que usted realiza antes,  durante  o  después  de  sus  clases,  marque  la  frecuencia  con  que  ellas  están presentes dentro de su quehacer pedagógico. Actividad Las temáticas que aborda en clase, curricularmente están orientadas por los Estándares Básicos de Competencias Cuando explica en clase, trata de brindar la mayor información a sus estudiantes con el propósito de resolver las posibles preguntas que usted piensa se le pueden ocurrir a ellos, sobre la temática que está trabajando. Cuando evalúa a sus estudiantes, espera que ellos den cuenta de los conocimientos o conceptos que usted le ha transmitido en clase. Realiza evaluaciones que apunten a verificar los desempeños establecidos en los Estándares Básicos de Competencia Realiza pruebas objetivas (tipo Icfes) para evaluar las temáticas abordadas en clase 79. Frecuencia con que realiza la actividad Algunas Nunca Siempre Frecuenteveces mente Uno de los propósitos fundamentales de la maestra Mónica es que sus estudiantes de primer grado aprendan a leer.  Juanita que es una de sus alumnas, no obtuvo buenos desempeños en gran parte de año escolar, los cuales podríamos cuantificar en  2.0, 2.0 y 2.0 para cada uno de los tres primeros períodos. El día de hoy la maestra ha sacado notas y a Juanita le ha quedado como nota final del cuarto período 3.5. Calificación que reconoce el mejoramiento que ella ha tenido, pero también da cuanta de las debilidades que aún la alumna registra en el proceso, que según el concepto de la profesora es “La estudiante lee y logra comprender lo que lee, pero aún lo hace muy despacio y con algunas dificultades”. Si usted fuera el o la docente de Juanita y  tuviera que decidir sobre la promoción de ella al  grado segundo, su decisión sería que:  Puede pasar al siguiente grado, porque ella ha cumplido con el propósito esperado.  Debe repetir 1° y si antes de seis meses ha mejorado, puede ser promovida a 2°.  Debe repetir 1° porque al promediar sus notas, la final es 2.4 y está muy lejos de 3.0,  que es la nota con que aprobaría.  Le daría una nueva oportunidad en una evaluación de recuperación y si le va bien o  saca 3, la promovería a 2° y si le va mal, la dejaría en 1°.   80. A continuación, encontrará una tabla donde se listan de 10 actividades  que  usted  puede realizar o no, dentro de su práctica pedagógica. Por favor seleccione y ordene como
  19. 19. máximo 5 actividades que hagan parte de su rutina pedagógica. La ordenación debe hacerla de  1 a 5,  donde 1 es  la actividad  más importante porque la realiza con MAYOR FRECUENCIA y  5  la  menos  importante  porque  la  realiza  con  MENOR  FRECUENCIA.  (Puede  seleccionar  MENOS DE 5 CTIVIDADES de acuerdo a la importancia que usted le dé a las acciones del listado,  pero debe conservar la misma dinámica: de la más importante a la menos importante).  Ordene, siendo 1 la más frecuente y 5 la menos frecuente 4 Actividad Explica detalladamente el tema planeado para la clase (conceptos y ejemplos) en un espacio promedio de 30 minutos. Discute y define con sus alumnos, los aspectos que les gustaría estudiar en torno a las temáticas planeadas para ser estudiadas. Se asegura que sus estudiantes consignen en sus cuadernos los conceptos más importantes enseñados por usted en clase. 3 2 Trata de cumplir con todo el programa de estudio, para que sus alumnos cuenten con la mayor cantidad de conocimientos en el área. Deja actividades para la casa, con el propósito de que los estudiantes repasen o refuercen los conceptos y procedimientos vistos en clase. Propone muchas actividades en clase para motivar e interesar a sus alumnos en las temáticas estudiadas. Trabaja con colegas de otras áreas las temáticas de sus clases, para procurar a los estudiantes diferentes visiones sobre un mismo aspecto. Plantea en clase escenarios diversos y totalmente diferentes, donde los estudiantes ponen en práctica lo aprendido 1 Introduce situaciones de la vida cotidiana, para que sus alumnos las analicen y resuelvan a partir de las temáticas estudiadas clase 5 Procura temas de estudio a sus alumnos, donde ellos son los encargados de indagarlo y explicarlo a sus pares, asumiendo usted el papel de un orientador. Agradecemos mucho su colaboración al haber terminado de diligenciar el  cuestionario 

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